对传统音乐欣赏课教学的探究
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赛 、歌 咏 比赛 、文娱 汇 演和 艺 术节 等 ，让 学 生 自 己动 手
有相 当一部 分教师 在教学 实践 中惯 于以自己的语 言来 查 找优 秀 的传 统 歌 曲 ，推 荐 校 园小 歌手 ，带动 其他 学 生 解释 音乐 ， 过多讲述 ， 复唠叨 ， 反 在讲 台上 “ 独领 风骚 ”， 极 多 唱优 秀 的歌 曲。通 过这 种 传 唱传 统经 典 音 乐的活 动 培
其有限的教学时间在教师 的语言表述 中消失， 留给 学生的只 养学生 的竞 争意 识 ，提 高学生 的表 演能 力 。
是 与音乐完全不同的记忆 。 这样形式单调而且缺乏师生互动 ２４ 搜 集传统 音乐 相关 资料 ． 的音乐课堂教学 ， 导致学生 的注 意力难 以持久。 师 生共 同搜 集 和讲解 国内外经典传 统音乐作 品以及作 曲家的故事 ， 引领学生 自主进 入学 习主题。 如介 绍莫扎特时，
贫瘠 的 学 生 来 说 ，赏 析 聆 听 这 样 的 音 乐 作 品 是 一 种 困 ２ ３传 唱传统 音 乐 ．
难 ，久 而久之 导致学 生对传 统音 乐的无 动于衷 。
１２ 教学 形式 单调 ，忽视师 生互动 ．
常 规 性地 以班 、年 级为 单 位组 织优 秀 传 统歌 曲擂 台
２２ 巧妙 重组教 材 ，弥补教 材不 足 ．
参考文 献
乐 多 方位 、 多角 度地 进 行演 绎 ， 学生 学得 “ ” ，教 师 乐 根据 学生实 际音 乐水平， 选一 些学生较 熟 悉的流 行音 教得 轻松 ，何乐 而不 为 ？
［］ 耀华 ． 于开设 《 １王 关 中国传统 音乐 概论 》课程 的构想 ［］ 中央音 乐学 院学报 ， ９ １ ２ Ｊ． １ ９ （）
１３ 流行 音乐泛滥 ，占据学生 的欣 赏空 间 ．
电视、 网， 行音乐无 孔不入 地渗透在学生生活 的每 个细 上 流 大 众接受 ， 很多学生随波逐 流。 这就 出现 当今 学生对传统音
学生生活在一个流行 音乐泛 滥的时代 里 ， 无论逛街、 看 可 以讲 “ 神童 的故事 ”： 述音 乐的社会 功能 时， 合讲 解 论 配 “ 四面 楚歌 ”的故事， 学生在欣 赏时不感到枯燥 难懂。 让
［］ 嘉． 中国古代 传统 音乐教 学的几 点思 考 ［］ 艺术 评论， ０７０ ） ２雷 对 Ｊ． ２０ （６
［ ］ 维 松 ． 国 传 统 音 乐 型 态 研 究 的 两 个 方 面 ［］ 中 国音 乐 学 ， ９ ８ ２ ３董 中 Ｊ． １８ （）
［］ 际洲． 国传 统 音乐 的生 态系 统及其 可持 续发展 ［］ 民族 艺术研 究， ０ ２ ２ ４蔡 中 Ｊ． ２ ０ （）
＼ 教学实践 ＼
对 传 统 音 乐欣 赏课 教 学 的探究
李杰 张 月 明 欣 赏传 统音 乐是整 个 音乐 鉴赏 中 的重要 一环 ，是 提 高学生 学 习音 乐 的兴趣 ，并培 养学 生音 乐 审美 能力和 丰富 情 感 的重要 途径 和手 段 。 同时对扩 大 学生 的音 乐视野 ，提 高学生 对音 乐 的感 受力 、记 忆力 和对 音 乐的鉴 赏力 ，发 展想 象力 ，陶冶情 操 ，发展 审美意 识 ，提 高审 美能力 ， 以及 形成 学生个 性心 理 品质 起着 不可估 量 的作用 。
节里 ， 而且流行歌 曲形式上简洁、 单纯、曲调流畅 ， 易被社会 ２ ５运 用影 视资源 ，领 悟传统 音 乐内涵 ． 影 视 作 品 的盛 行播 放 感染 了追求 新事 物 的学 生 ，利 乐置之 不理、 嘘声 四起 ， 而对 流行歌 曲痴迷和 过分 崇拜 的现 用 这 一契 机及 时地 向学 生 介绍 作 品并 进 行欣 赏 ，可 以让 象， 传统音乐欣赏课 变得冷清， 变得 不得 已 而为之 。 学 生的 需求变 为现实 ，让 教师 的教学 目的也得 以实现 。
２提高学生对传统音乐的兴趣的方法 如张艺谋执导 ， 章子 怡、 金城武与刘 德华等主演的影片 ２ １创 造传统 音乐 环境 ． 《 十面埋伏》 上映后， 学生非常想 了解 《 十面埋伏》 这首曲子。 环 境 影 响人 ， 就 人 。因此 ， 师 可 以创 造 音乐环 境 机会不容错 过， 造 教 于是笔者在课堂上适 当播放电影镜头， 同时介 让 学生 时刻 聆 听、感 受 ， 而培 养 学生 对传 统音乐 的全 新 绍乐 曲 《 从 十面埋伏》的创作背景， 以及琵琶 的相关知识。 结合
一
８ ห้องสมุดไป่ตู้—
理解 。 如将 音 乐课 上 所 学歌 曲及 一 些积 极 向上 的流 行 歌 乐曲内容， 分析出曲中表现 的那 种磅 礴的大战场面， 学生被乐
曲， 过 图文 并茂 、 通 声像 皆备 、 形象生 动的校 园广播或 电视 曲的表现力深深地吸引， 有身临其境之感 ， 回味无穷。
播 出， 并请 学生 投 票选 出自己喜 欢 的歌 曲：当学生 进 入教 ３结 论 室、 参与活 动、 午间休息 时， 利用 “ 校园之声 ” 让传统音 等， 教师 一 定要 学 会用 发 展 的眼 光 看艺 术 ，创 新更 多 的 乐弥 漫其 间 。同时给 学生 介绍 一些 传 统音 乐栏 目， 以拓展 教学 方法 ，抓住 学 生 的兴 趣 ，激 发他 们对 传 统 音乐 的 喜 学生 的音乐思维 ， 培养 学生 的自主学习能力。 爱。源 于 传 统 ，又 不断 添加 现 代 的教 学手 段 ，把 传 统音
１传统音乐欣赏课遭到现代高中生冷落的原因
１ １传统 音 乐的时代 特征 导致学 生思维 茫然 ．
乐精 品进 行鉴 赏 ； 整 合 教材 的 内容 ，有针对 性 地 、目的 再 明确 地让 学生 欣 赏传 统 音乐 ， 不仅补充现 行 教材 的不足 ，
优 秀 的传 统 音 乐 作 品健 康 向 上 ，对 学 生 的生 活 和 还 可 以拓 宽学生 的视 野。如歌 曲 《 祥三 宝 》的影 响 力学 吉 学习 能产生 潜 移默 化 的影 响 。可 传 统音 乐 却不 受学 生 喜 生看在 眼里 ， 听在耳 中， 它根植 于蒙古族 音乐文化。笔者 尝 欢 ，是 因为 传 统音 乐对 现 代 人而 言有 时 代 的距 离 ，具有 试从 《 吉祥三宝 》 引入 蒙 古族 民歌 《 阔的草原 》《 辽 嘎达梅 强烈 的时代 特征 ，与学 生 的 需求 比较远 。对 于生 活 经验 林 》 引导学生 对这个 “ ， 马背上的 民族 ” 出由衷的 赞叹 。 发
［］ 晓勋． 国流 行音 乐传播 预测 的理论 与实 践 ［］ 中 国音 乐学 ，９０ ０） ５杨 中 Ｊ． １９ （ ４
（ 者单位 ： １山东省 淄博 市第十 中学 ；２ 山东省 淄博 市技师 学院 经贸系 ） 作
２ １年９ ０ ０ 月上 第２ 期 （ 第２ １ ） ５ 总 １期
厂 面
有相 当一部 分教师 在教学 实践 中惯 于以自己的语 言来 查 找优 秀 的传 统 歌 曲 ，推 荐 校 园小 歌手 ，带动 其他 学 生 解释 音乐 ， 过多讲述 ， 复唠叨 ， 反 在讲 台上 “ 独领 风骚 ”， 极 多 唱优 秀 的歌 曲。通 过这 种 传 唱传 统经 典 音 乐的活 动 培
其有限的教学时间在教师 的语言表述 中消失， 留给 学生的只 养学生 的竞 争意 识 ，提 高学生 的表 演能 力 。
是 与音乐完全不同的记忆 。 这样形式单调而且缺乏师生互动 ２４ 搜 集传统 音乐 相关 资料 ． 的音乐课堂教学 ， 导致学生 的注 意力难 以持久。 师 生共 同搜 集 和讲解 国内外经典传 统音乐作 品以及作 曲家的故事 ， 引领学生 自主进 入学 习主题。 如介 绍莫扎特时，
贫瘠 的 学 生 来 说 ，赏 析 聆 听 这 样 的 音 乐 作 品 是 一 种 困 ２ ３传 唱传统 音 乐 ．
难 ，久 而久之 导致学 生对传 统音 乐的无 动于衷 。
１２ 教学 形式 单调 ，忽视师 生互动 ．
常 规 性地 以班 、年 级为 单 位组 织优 秀 传 统歌 曲擂 台
２２ 巧妙 重组教 材 ，弥补教 材不 足 ．
参考文 献
乐 多 方位 、 多角 度地 进 行演 绎 ， 学生 学得 “ ” ，教 师 乐 根据 学生实 际音 乐水平， 选一 些学生较 熟 悉的流 行音 教得 轻松 ，何乐 而不 为 ？
［］ 耀华 ． 于开设 《 １王 关 中国传统 音乐 概论 》课程 的构想 ［］ 中央音 乐学 院学报 ， ９ １ ２ Ｊ． １ ９ （）
１３ 流行 音乐泛滥 ，占据学生 的欣 赏空 间 ．
电视、 网， 行音乐无 孔不入 地渗透在学生生活 的每 个细 上 流 大 众接受 ， 很多学生随波逐 流。 这就 出现 当今 学生对传统音
学生生活在一个流行 音乐泛 滥的时代 里 ， 无论逛街、 看 可 以讲 “ 神童 的故事 ”： 述音 乐的社会 功能 时， 合讲 解 论 配 “ 四面 楚歌 ”的故事， 学生在欣 赏时不感到枯燥 难懂。 让
［］ 嘉． 中国古代 传统 音乐教 学的几 点思 考 ［］ 艺术 评论， ０７０ ） ２雷 对 Ｊ． ２０ （６
［ ］ 维 松 ． 国 传 统 音 乐 型 态 研 究 的 两 个 方 面 ［］ 中 国音 乐 学 ， ９ ８ ２ ３董 中 Ｊ． １８ （）
［］ 际洲． 国传 统 音乐 的生 态系 统及其 可持 续发展 ［］ 民族 艺术研 究， ０ ２ ２ ４蔡 中 Ｊ． ２ ０ （）
＼ 教学实践 ＼
对 传 统 音 乐欣 赏课 教 学 的探究
李杰 张 月 明 欣 赏传 统音 乐是整 个 音乐 鉴赏 中 的重要 一环 ，是 提 高学生 学 习音 乐 的兴趣 ，并培 养学 生音 乐 审美 能力和 丰富 情 感 的重要 途径 和手 段 。 同时对扩 大 学生 的音 乐视野 ，提 高学生 对音 乐 的感 受力 、记 忆力 和对 音 乐的鉴 赏力 ，发 展想 象力 ，陶冶情 操 ，发展 审美意 识 ，提 高审 美能力 ， 以及 形成 学生个 性心 理 品质 起着 不可估 量 的作用 。
节里 ， 而且流行歌 曲形式上简洁、 单纯、曲调流畅 ， 易被社会 ２ ５运 用影 视资源 ，领 悟传统 音 乐内涵 ． 影 视 作 品 的盛 行播 放 感染 了追求 新事 物 的学 生 ，利 乐置之 不理、 嘘声 四起 ， 而对 流行歌 曲痴迷和 过分 崇拜 的现 用 这 一契 机及 时地 向学 生 介绍 作 品并 进 行欣 赏 ，可 以让 象， 传统音乐欣赏课 变得冷清， 变得 不得 已 而为之 。 学 生的 需求变 为现实 ，让 教师 的教学 目的也得 以实现 。
２提高学生对传统音乐的兴趣的方法 如张艺谋执导 ， 章子 怡、 金城武与刘 德华等主演的影片 ２ １创 造传统 音乐 环境 ． 《 十面埋伏》 上映后， 学生非常想 了解 《 十面埋伏》 这首曲子。 环 境 影 响人 ， 就 人 。因此 ， 师 可 以创 造 音乐环 境 机会不容错 过， 造 教 于是笔者在课堂上适 当播放电影镜头， 同时介 让 学生 时刻 聆 听、感 受 ， 而培 养 学生 对传 统音乐 的全 新 绍乐 曲 《 从 十面埋伏》的创作背景， 以及琵琶 的相关知识。 结合
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８ ห้องสมุดไป่ตู้—
理解 。 如将 音 乐课 上 所 学歌 曲及 一 些积 极 向上 的流 行 歌 乐曲内容， 分析出曲中表现 的那 种磅 礴的大战场面， 学生被乐
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播 出， 并请 学生 投 票选 出自己喜 欢 的歌 曲：当学生 进 入教 ３结 论 室、 参与活 动、 午间休息 时， 利用 “ 校园之声 ” 让传统音 等， 教师 一 定要 学 会用 发 展 的眼 光 看艺 术 ，创 新更 多 的 乐弥 漫其 间 。同时给 学生 介绍 一些 传 统音 乐栏 目， 以拓展 教学 方法 ，抓住 学 生 的兴 趣 ，激 发他 们对 传 统 音乐 的 喜 学生 的音乐思维 ， 培养 学生 的自主学习能力。 爱。源 于 传 统 ，又 不断 添加 现 代 的教 学手 段 ，把 传 统音
１传统音乐欣赏课遭到现代高中生冷落的原因
１ １传统 音 乐的时代 特征 导致学 生思维 茫然 ．
乐精 品进 行鉴 赏 ； 整 合 教材 的 内容 ，有针对 性 地 、目的 再 明确 地让 学生 欣 赏传 统 音乐 ， 不仅补充现 行 教材 的不足 ，
优 秀 的传 统 音 乐 作 品健 康 向 上 ，对 学 生 的生 活 和 还 可 以拓 宽学生 的视 野。如歌 曲 《 祥三 宝 》的影 响 力学 吉 学习 能产生 潜 移默 化 的影 响 。可 传 统音 乐 却不 受学 生 喜 生看在 眼里 ， 听在耳 中， 它根植 于蒙古族 音乐文化。笔者 尝 欢 ，是 因为 传 统音 乐对 现 代 人而 言有 时 代 的距 离 ，具有 试从 《 吉祥三宝 》 引入 蒙 古族 民歌 《 阔的草原 》《 辽 嘎达梅 强烈 的时代 特征 ，与学 生 的 需求 比较远 。对 于生 活 经验 林 》 引导学生 对这个 “ ， 马背上的 民族 ” 出由衷的 赞叹 。 发
［］ 晓勋． 国流 行音 乐传播 预测 的理论 与实 践 ［］ 中 国音 乐学 ，９０ ０） ５杨 中 Ｊ． １９ （ ４
（ 者单位 ： １山东省 淄博 市第十 中学 ；２ 山东省 淄博 市技师 学院 经贸系 ） 作
２ １年９ ０ ０ 月上 第２ 期 （ 第２ １ ） ５ 总 １期
厂 面