特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析_教案教学设计
特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析_教案教学设计
特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析_教案教学设计特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析题记：不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞，才使鹅卵石日趋完美——泰戈尔二00 六年四月二十日，全国著名特级教师支玉恒风尘仆仆，从山西来到了桂花飘香的宜昌，在宜昌市伍家区实验小学那间简朴而窄小的会议室，支老师领着一群三年级的孩子，在溶溶秋月下静静地走着，走着，整整八十分钟，我的心仿佛变得清净无染，月亮的清晖洒向在座的每个人心里，梦幻般的宁谧之美弥漫心间，仿佛只有那间或闪动的银白水波和曲曲延伸的乡间小路才提示着自我的存在。
支老师课前没有接触学生，并且第一次把这篇意境深邃的课文在三年级上。
神奇的大手让月亮升起来师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。
生读：走月亮（声音响亮，语速快）师：这不是月亮升起来，而是太阳升起来了。
月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀？月亮是这样升起来的（师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景）谁来读？生读：走月亮。
（读得较轻）师：有点月亮的味道了。
月亮什么时候升起来？（齐：晚上）晚上周围环境有什么特点？（齐：很安静）对呀，夜晚特别静，听我读：走——月——亮！（“走”字低声、拉长，手随声轻轻波动。
“月亮”读得轻而柔，手随声缓缓升起。
）谁再来读，接着读。
生读：（学生边读，老师边用手轻轻地打拍子）师：挺好！大家一起来一遍。
（生齐读）我这儿产生了一个想法，你看，已经把月亮升起来讲明白了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边”升起来呢？生：因为洱海很美丽。
师插：为什么不说从花园那边升起来呢？花园也很美呀！生：是要强调从洱海那边升起来了。
师插：为什么要强调呢？（学生答不上来了）师：盯着我，考虑成熟的发言才是有价值的发言。
听我读，看能听出点什么？（手随着朗读打拍子，读到“洱海”一词时，手在空中如月亮映湖般停顿了一会儿）生：因为有湖，月亮照在湖中，湖中就有月亮。
师：是呀，天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮还在随波荡漾，美吗？这两句会背了吗？来试试！看我的手！（生扣住教材，眼睛看着老师的手，齐背。
《走月亮》文本教学解读及教学活动设计
《走月亮》文本教学解读及教学活动设计
《走月亮》是一首富有浪漫主题的诗歌作品。
教学解读及教学活动设计旨在通过诗歌的鉴赏和理解，培养学生的文学素养和审美情趣。
教学解读：
1. 调查学生对月亮的感受和联想，引导他们进入诗歌的主题。
2. 介绍诗人及其创作背景，让学生了解创作背景的重要性。
3. 分析诗歌的结构和语言运用，如押韵、对仗、修辞等手法。
帮助学生从语言形式上理解诗歌的美感。
4. 解读诗中的意境和意象，引导学生从情感和意义层面去理解诗歌。
例如，月亮象征着浪漫与美好，诗人通过描绘月亮的形象来表达爱情的渴望。
5. 鼓励学生进行个人感悟和解读，培养他们对文学作品的独立思考能力。
教学活动设计：
1. 诗歌朗读：让学生分组进行诗歌朗读，培养朗读和表达能力。
2. 人物角色演绎：让学生选择诗中的角色，通过表情、动作等方式展现人物的情感和形象。
3. 诗句拼贴：将诗中的一些精彩诗句打印或手写，让学生以自由创作的形式进行拼贴，增强对诗歌的记忆和理解。
4. 绘画展示：让学生绘制与诗歌相关的画作，展示自己对诗中意象的理解和表达能力。
5. 小组讨论：以小组为单位，让学生就诗中的意境、意象等进行讨论和分享，促进学生之间的合作和思维的碰撞。
通过这些教学活动，学生可以在感受诗歌美感的同时，培养批判性思维、观察力和表达能力，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
走月亮教案
走月亮教案一、教学目标1. 通过讲解和讨论，让学生了解月亮的特点和形成原因。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 引导学生运用多种艺术形式表达自己对月亮的理解和感受。
4. 培养学生合作学习和创新思维的能力。
二、教学重点1. 学生对月亮的特点和形成原因的理解。
2. 学生对月亮的观察和思考能力的培养。
三、教学难点1. 学生运用多种艺术形式表达自己对月亮的理解和感受。
2. 学生合作学习和创新思维的能力的培养。
四、教学准备1. 月亮的图片和视频资源。
2. 书籍和文献资料介绍月亮的特点和形成原因。
3. 纸张、彩色笔、绘画工具等进行艺术创作的材料。
五、教学过程【导入】1. 教师出示月亮的图片，引导学生观察并描述月亮的特点。
2. 引导学生思考，月亮是一种什么样的天体？学生可以发言，教师进行引导和概念的引导。
【探究】1. 引导学生回顾月亮的形成原因，并展示相关的图片、视频资源。
2. 教师讲解月亮的形成原理，并深入讨论月亮对地球和人类的影响。
3. 分组活动：学生分成小组，每个小组选择一种艺术形式（例如绘画、舞蹈、音乐等），表达他们对月亮的理解和感受。
4. 小组展示：每个小组进行展示，学生彼此交流，观看其他小组的表演，并互相评价。
【拓展】1. 带领学生进行户外观察活动，观察月亮的形状、亮度和变化。
2. 引导学生思考月亮对人类的重要性，如月亮对夜晚生物的生活有哪些影响？3. 鼓励学生进行个人创作，例如写一篇关于月亮的诗歌、绘制一幅月亮的画作等。
【总结】1. 教师带领学生回顾所学内容，总结月亮的特点和形成原因。
2. 学生进行学习成果展示，分享他们的创作作品，讨论月亮对人类的影响。
六、教学评价1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括观察和发言的积极性、创作及合作能力等方面。
2. 学生展示的创作作品和讨论的内容，体现学生对月亮的理解和思考能力。
七、教学延伸1. 学生可以进一步了解月相的变化原理，并进行实地观察和记录。
《走月亮》教案设计与反思两篇
《走月亮》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的“走月亮”的习俗及其背后的文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，探讨课文中的关键词语和句子。
（2）学会通过课文中的描述，发挥想象，描绘出画面。
（3）学会欣赏和评价月光下的美景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然美景的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和自豪感。
（3）培养学生学会与家人共享美好时光的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解“走月亮”的习俗及其背后的文化内涵。
2. 教学难点：（1）描绘课文中的画面，发挥想象。
（2）欣赏和评价月光下的美景。
三、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 与“走月亮”相关的文化资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受月光下的美景。
（2）引导学生谈论对月光下的美景的感受，导入新课《走月亮》。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生分段朗读课文，教师指导。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生朗读。
（2）教师解释生字词的含义，学生跟读。
（3）学生运用生字词到实际情景中。
4. 探讨课文内容：（1）教师引导学生探讨课文中的关键词语和句子。
（2）学生发挥想象，描绘课文中的画面。
（3）学生分享自己的描绘，互相评价。
5. 欣赏月光下的美景：（1）教师展示与“走月亮”相关的文化资料。
（2）学生谈论对月光下美景的欣赏和评价。
6. 小结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
（3）教师布置课后作业，拓展学生学习。
五、教学反思：1. 教师反思教学目标的达成情况。
特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析教案教学设计
特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《走月亮》，让学生理解并掌握文中出现的生词、短语和句型。
1.2 过程与方法培养学生通过课文学习，运用阅读策略和技巧，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《走月亮》，感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文简介《走月亮》是特级教师支玉恒的作品，描绘了作者在月光下漫步的美好景象，表达了作者对家乡的热爱之情。
2.2 教学重点生词、短语和句型的学习与理解。
2.3 教学难点运用阅读策略和技巧，提高阅读理解能力。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考，让学生说出自己对月亮的认识和感受，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，通过查阅工具书，学习生词、短语和句型。
3.3 合作学习学生分组讨论，通过课文学习，总结出作者对月亮的描绘和表达的情感。
3.4 课堂讲解教师针对学生学习过程中遇到的问题进行讲解，解答学生的疑惑。
3.5 课后作业学生根据课堂学习内容，完成相应的课后作业。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价教师对学生在课堂上的表现进行评价，包括参与度、回答问题准确性等。
4.2 课后作业评价教师对学生的课后作业进行评价，包括作业完成质量、对知识点的掌握程度等。
4.3 学生自我评价学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己的学习方法和效果。
第五章：教学资源5.1 教材《走月亮》课文文本。
5.2 辅助材料相关月亮的图片、视频等教学资源。
5.3 工具书学生自主学习的工具书，如词典、阅读策略指导书等。
第六章：教学策略6.1 启发式教学教师通过提问、设疑等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究问题。
6.2 情境教学教师利用多媒体等教学资源，为学生创造情境，让学生在具体的情境中感受和理解课文内容。
6.3 小组合作学习教师组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
《走月亮 》教案教学
《走月亮》教案教学一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《走月亮》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的走月亮的传统习俗及其背后的文化意义。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）运用想象和联想，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）通过课内外相结合的方式，引导学生主动探究走月亮的起源和发展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的美好情感。
（3）引导学生正确认识人与自然的关系，倡导和谐共生。
二、教学内容：1. 课文《走月亮》的朗读和背诵。
2. 生词和短语的学习与运用。
3. 走月亮的传统习俗及其背后的文化意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《走月亮》的朗读和背诵。
（2）生词和短语的学习与运用。
（3）走月亮的传统习俗及其背后的文化意义。
2. 教学难点：（1）走月亮习俗的起源和发展。
（2）培养学生对传统文化的理解和热爱。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受走月亮的氛围。
2. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动探究走月亮的起源和发展，提高问题解决能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发兴趣。
2. 朗读课文《走月亮》，让学生感受课文中描绘的美好氛围。
3. 学习生词和短语，理解课文内容。
4. 讲解走月亮的传统习俗及其背后的文化意义。
5. 小组讨论：让学生谈谈自己对走月亮习俗的认识和看法。
6. 课堂小结，梳理本节课所学内容。
7. 布置作业：让学生课后查阅资料，了解走月亮习俗的起源和发展。
8. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和团队合作能力。
特级教师支玉恒老师教走月亮
感知于外受之于心――特级教师支玉恒《走月亮》一课教学赏析作者姓名：蒋蓉工作单位：湖北省宜昌市伍家区大公桥小学题记：不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞，才使鹅卵石日趋完美――泰戈尔二 00 六年四月二十日，全国著名特级教师支玉恒风尘仆仆，从山西来到了桂花飘香的宜昌，在宜昌市伍家区实验小学那间简朴而窄小的会议室，支老师领着一群三年级的孩子，在溶溶秋月下静静地走着，走着，整整八十分钟，我的心仿佛变得清净无染，月亮的清晖洒向在座的每个人心里，梦幻般的宁谧之美弥漫心间，仿佛只有那间或闪动的银白水波和曲曲延伸的乡间小路才提示着自我的存在。
支老师课前没有接触学生，并且第一次把这篇纯情纯美的课文在三年级上。
碎记支玉恒执教《走月亮》2006年4月中旬，在我们全校老师的期盼之中，迎来了特级教师支玉恒——年近七旬的四大名师之一。
他在我校为期一天的学术交流活动中，给我印象最深的是他执教的冀教版四年级课文《走月亮》。
这是一篇纯情纯美的散文，写出了一位山村小朋友夜晚和阿妈一起月下赏景的愉悦感受。
支老师用2课时执教此文，听课的过程，使我们如同沐浴在清幽的月光中，那么美妙，那么诗意！一、高屋建瓴两步走“分两步走月亮”？听课听到了这里作为听者的我心里不禁“咚咚”一下：这样的课文怎么会两步呢，难道支老师要教同学们分段不成？这可怎么分呀！只见支老师在黑板前边说边写：（第一步）跟着作者走月亮。
我和同学们一起犯嘀咕了：怎么走哇。
支老师又说：“这样走：边读边想作者看到了什么，想到了什么？”噢，挺简单的。
接下来，支老师带领同学们走进文章，共同欣赏文中的美景，领会作者的感受。
文毕，支老师提问：刚才我们跟着作者走了一趟，你觉得这个夜晚怎么样？（生答）师：那咱们现在进入第二步：带着作者走月亮。
在支老师不经意的话语中，学生又进入“走月文本仿写”的训练环节。
不愧是著名特级教师，高明！没有特别精致的过渡语，犹如顺着山石的溪流，那样自然，那样清澈，滋润着无数的小花小草。
2024精选走月亮教学优质教案任意下载[完整版]
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2024精选走月亮教学优质教案任意 [完整版]一、教学内容本节课，我们选取《语文》教材第七单元“月”主题下，第三章节《走月亮》作为主要教学内容。
该文描绘作者与母亲在秋夜月光下散步情景，通过细腻笔触传递出浓浓亲情与对美好生活向往。
我们将详细讲解文章语言特色、结构安排以及深层含义。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文内容，感受作者对自然美景和亲情赞美。
2. 培养学生阅读理解能力，学会抓住文章关键词句进行分析。
3. 引导学生体会文章情感表达，培养他们审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：文章深层含义理解，如作者如何通过对月光描绘来表达对母亲敬爱。
教学重点：对文章关键词句分析，以及对文章情感表达把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组月亮图片，引导学生关注月亮美好，进而引入课文《走月亮》。
2. 自主阅读：让学生自行阅读课文，解文章大意，同时标注出生词和不理解句子。
3. 精讲课文：a. 分析文章结构，讲解作者如何通过对月光描绘来表现走月亮乐趣。
b. 抓住关键词句，如“银光闪闪”、“母亲身影”等，深入剖析作者对母亲敬爱之情。
c. 随堂练习：让学生选取一段课文进行朗读，体会文章情感表达。
4. 例题讲解：以课文中某一段为例，分析其写作手法，如比喻、拟人等，并让学生进行仿写。
5. 小组讨论：让学生分组讨论文章中印象最深刻描写，并派代表进行分享。
六、板书设计板书分为两部分：左侧列出文章结构、关键词句，右侧展示作者情感表达深层含义。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇以“我眼中月亮”为主题作文。
2. 答案示例：月亮皎洁如玉，照亮我与母亲走过每一段路，让我感受到浓浓亲情。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《走月亮》，让学生体会到作者对自然美景和亲情赞美。
课后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否能够真正理解文章深层含义。
《走月亮》教案
《走月亮》教案《走月亮》是一篇描写秋天夜晚月色美景的文章，文章通过形象生动的描写和比喻，展现了秋夜月色的美丽和宁静。
下面是一份《走月亮》的教案，供您参考：一、教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词，理解课文内容。
3.感受秋夜月色的美丽和宁静，培养学生对大自然的热爱。
二、教学内容：1.课文内容：本文共分为四段，分别描写了秋夜月色的美景和作者的感受。
第一段描写了秋夜的月色，第二段描写了作者在月光下散步的感受，第三段描写了月光下大自然的美丽，第四段则表达了作者对大自然的热爱和对美好时光的珍惜。
2.写作方法：本文运用了生动的描写和形象的比喻，将秋夜月色的美景表现得淋漓尽致。
三、教学重点与难点：1.教学重点：理解课文内容，感受秋夜月色的美丽和宁静。
2.教学难点：学习课文的写作方法，提高自己的写作能力。
四、教学方法：1.朗读法：通过朗读，帮助学生理解课文内容，感受秋夜月色的美丽和宁静。
2.讨论法：通过小组讨论，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.讲解法：教师对课文中的重点和难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
4.练习法：通过练习，巩固学生的生字和新词，同时培养学生的阅读能力和写作能力。
五、教学过程：1.导入新课：通过提问导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.学习生字和新词：通过课件展示生字和新词，让学生朗读并组词造句，巩固学生的基础知识。
3.阅读课文：通过朗读课文，帮助学生理解课文内容，感受秋夜月色的美丽和宁静。
4.小组讨论：小组内讨论课文的重点和难点，培养学生的阅读能力和思维能力。
5.讲解重点和难点：教师对课文中的重点和难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
6.练习巩固：通过练习，巩固学生的生字和新词，同时培养学生的阅读能力和写作能力。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，布置作业。
六、教学评价：1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括朗读、讨论、回答问题等方面进行评价。
2.练习完成情况：检查学生的练习完成情况，了解学生对生字和新词的掌握情况。
2024年走月亮教案(最新
2024年走月亮教案(最新一、教学内容本节课选自教材《走月亮》章节，详细内容包括：理解课文内容，体会作者描绘的月夜美景；学习课文中的生字词，掌握词语的含义和用法；分析课文结构，了解作者的写作手法；通过课文学习，培养学生的想象力和审美能力。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受月夜美景，培养学生的审美情趣。
2. 学习并掌握课文中的生字词，提高学生的词汇运用能力。
3. 分析课文结构，了解作者的写作手法，培养学生的写作技巧。
三、教学难点与重点难点：分析课文结构，理解作者的写作手法。
重点：学习课文中的生字词，体会月夜美景。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组月夜美景的图片，引导学生进入本节课的学习氛围。
2. 自主学习：让学生预习课文，找出课文中描绘月夜美景的句子，并在课堂上进行分享。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析课文结构，讲解生字词，引导学生体会月夜美景。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解如何运用词语描绘景色，并进行仿写练习。
5. 随堂练习：让学生运用所学的词语和写作手法，写一段描绘月夜美景的短文。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的词语和写作手法，写一篇关于月夜美景的短文。
答案示例：夜幕降临，月光洒满大地。
湖水在月光的照耀下，波光粼粼，如梦如幻。
柳树在微风中摇曳，如同舞者般婀娜。
此刻，我漫步在湖边，感受着这宁静的月夜，仿佛置身于仙境之中。
2. 课后反思及拓展延伸1. 收集更多描绘月夜美景的诗句，进行欣赏和仿写。
2. 观察生活中的月夜，用绘画或摄影的形式记录下来，与同学分享。
通过本节课的学习，希望学生能够感受到月夜美景的魅力，提高自己的审美能力和写作技巧。
同时，激发学生对自然景观的热爱，培养他们的观察力和创造力。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 作业设计的针对性与答案示例的指导性7. 课后反思与拓展延伸的实践性详细补充和说明：一、教学内容的选取与组织教学内容应紧密围绕《走月亮》这一主题，确保选取的章节内容能够充分体现月夜美景的描绘。
特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析教案教学设计
特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《走月亮》，使学生掌握文章的主要内容，理解作者的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、实践等方法，培养学生对散文的欣赏能力，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对家乡的热爱之情，培养学生珍惜亲情、友情的美好情感。
二、教学重点1. 理解《走月亮》的主题思想和情感表达。
2. 分析作者运用丰富的想象力和细腻的笔触描绘出的美丽画面。
三、教学难点1. 领悟作者在文章中运用象征手法所产生的意境。
2. 学会如何通过细节描写表达人物情感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文章的内涵。
2. 运用案例分析法，让学生对比、分析不同作者的写作风格。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
五、教学过程1. 导入：以月亮为话题，引导学生回忆有关月亮的古诗、故事等，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生通读《走月亮》，回答相关问题，检查学生对文章内容的理解。
3. 文本分析：引导学生分析文章的构思、写作手法和表达技巧，如象征、拟人等。
4. 情感体验：让学生谈谈自己阅读文章时的情感变化，分享对家乡、亲人的感情。
5. 写作实践：布置以“走月亮”为主题的写作任务，引导学生运用所学知识和技巧进行创作。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的主题思想和情感表达。
7. 课后作业：让学生完成相关练习，巩固所学知识，提高写作能力。
六、教学评价1. 评价学生对《走月亮》主题思想和情感表达的理解程度。
2. 评价学生在分析文章写作手法和表达技巧方面的掌握情况。
3. 评价学生在写作实践中运用所学知识和技巧的能力。
七、教学准备1. 准备《走月亮》文本材料，确保每个学生都有副本。
2. 收集相关月亮题材的诗歌、故事等资料，用于导入和拓展学习。
3. 准备写作纸张和文具，以便学生进行写作实践。
八、教学拓展1. 组织学生进行户外观察，欣赏月亮的美景，激发学生的创作灵感。
2024年《走月亮》教案4篇
2024年《走月亮》教案4篇《走月亮》教案篇1教学目标：1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。
2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学重点：进入__所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
教学难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程：一、情境导入师：你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。
师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。
板书课题：《走月亮》评价课题读法，重新试读。
（轻而柔）二、初读课文，整体感知打开课本，咱们到书本上去看看月亮。
请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？三、再读课文，研读重点师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。
师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？生：晚上。
师：晚上周围环境有什么特点？生：很安静。
师谁再来读，接着读。
师：还没读过书的请举手。
请你读。
生读：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。
师：挺好！谁还想读？师：读得有点急。
“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？师：下面我需要课堂特别安静。
注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。
师：远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清楚点了，看得最真切的是脚下的路，所以就有不同的读法。
谁能读读？生读。
（学生读得很好）师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。
这柔和的月光，团团的月影中一定有很多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并分享。
Ppt溪边田埂视觉（眼看）听觉（耳听）嗅觉（鼻嗅）感觉（心想）重点汇报讨论点1、流着山草和野花的香味，流着月光。
支玉恒老师《走月亮》教学片段赏析
支玉恒老师《走月亮》教学片段赏析缱翻——-墨匮支玉恒老师《走月亮》教学片段赏析神奇ag大手让月亮升起来师:要想走月亮,先得让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?谁来读读?连课题一起读读. 生:走月亮.(声音响亮,语速快.)师:这不是月亮升起来,而是太阳升起来了.月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的.(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景.)谁来读? 生:走月亮.(读得较轻.)师:有点月亮的味道了.月亮什么时候升起来?(生:晚上.) 晚上周围环境有什么特点?(生: 很安静.)对呀,夜晚特别静,听我读:走——月——亮!("走" 字低声,拉长,手随声音轻轻波动."月亮"读得轻而柔,手随声音缓缓升起.)谁再来读,接着读. (学生边读教师边用手轻轻地打拍子.)师:挺好!大家一起来一遍. (生齐读.)我有一个问题,你们看,已经把月亮升起来讲明白了, 为什么偏偏还要加上"从洱海那边"升起来呢?生:因为洱海很美丽.师:为什么不说从花园那边升起来呢?花园也很美呀j生:是要强调从洱海那边升起来了.师:为什么要强调呢?(学生答不上来了.)湖北省宜昌市伍家区实验小学蒋蓉师:盯着我,考虑成熟的发言才是有价值的发言.听我读,看能听出点什么?(手随着朗读打拍子,读到"洱海"一词时,手在空中如月亮映湖般停顿了一会儿.) 生:因为有湖,月亮照在湖中,湖中就有月亮.师:是呀,天上一轮月亮,水中一轮月亮,天上的月亮静静的, 水中的月亮随波荡漾,美吗?这两句会背了吗?来试试!看我的手! (生扣住课本,眼睛看着教师的手, 齐背.)在学生听读一遍和自由读了一遍课文后,支老师开始指导学生精读课文.我们很明显地感受到,学生在短短的时间里,对文本的感受逐步由粗糙到细腻,由表层到深入.那么学生是如何"感之于外, 受之于心",把对外在语言文字的感知,转为内,的感情波澜的呢? 一个很重要的途径是:教师深入与独特地"与课文作者做心灵的对话",然后通过课文语言,借助独特的手势与学生对话J王小波先生认为"优秀的文体之动人之处,在于它对韵律和节奏的控制".支老师具有极高的语感素养,善于把自己的语感发现,把文章的韵律和节奏用独特的手势淋漓尽致地展示出来.手势的运动有着强大的冲击力,它是语言文字之外的表现方式,但它表现的是语言文字的 "根"走月亮)一文的韵律和节奏.因此"目击手势,便以心击之",支老师通过语言,借助手势, 使学生对阅读材料的静柔之美有了初步感受,使朗读伴着优美的手势 "潜"入心扉,"润"人心田.在支老师那双神奇的大手的指挥下, 秋天的夜晚"静下来了",月亮 "缓缓地"升起来了,躁动的学生静下来了,外显而张扬的声音内敛了,深沉了.磁桂的吟唱让月亮美起来师:还没读过书的请举手.请你读.生:月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山, 照亮了村头的大青树,也照亮了村问的大道和小路.师:挺好!谁还想读?(又一生读这段文字.)师:读得有点急."柔和"的月光是什么样的?谁能读出来? (先后两个学生读,体会不够.)听我读—富有磁性的声音弥漫开来.)知道"柔和"是什么意思了吧?把你感受到的读出来学生明显读得轻柔了.)师:下面我需要课堂特别安静.注意听!听我读这三个"照亮",你能听出什么味道?是从远 f25;韵q萄疆|L出』}..处照到近处呀.还是从近处照到远处……看听不听得出来.(师边读边轻轻地打拍子,第一个"照亮" 读得优雅轻柔,仿佛从遥远的地方传来,后两个"照亮"读得仿佛让人看到月下的景物被镜头逐渐推近,越来越清晰.)生:我觉得是从近处照到远处. "高高"表明山很高.一抬头就看见了.村头的大青树感觉离地面很高, 小路和大路延伸得很远很远. 生:我觉得是从远处照到近处.因为老师读的声音越来越大, 感觉月亮是从远处慢慢照过来的. 师:远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗?(生:不能.)所以读起来模模糊糊,照到村头的大青树就看得清楚点了,看得最真切的是脚下的路,所以就有不同的读法.谁能读读?(生读,效果很好.)要深化感受,必须强化理解. 支老师对学生理解文本的引导是基于感受的理解,不是通过理性分析,逻辑推导来引导.他对课文内容未作任何分析讲解,而是用柔美的语调动情地朗读课文.他的声音把情,景,物融合在一起,构成了一幅静谧,清凉的月夜美景图,营造了宁静的氛围.尽管三年级的学生对排比句修饰手法运用之精妙, 对月光如水的静夜意境之深邃有些似懂非懂,但由教师传递给他们的情感及透过文字和声音描绘的画面,让学生深受感染,如临其境. 不待教师讲解,学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟,语感也随之得到培养.从孩子的朗读中,我们仿佛看到:他们心中升起了一轮美丽的秋月126一,啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!"这句话写得最奇妙,还没有悟透呢,咱们再读读,还有哪里很奇特?("抱"宇的形象,意味之妙前面已经体悟.) 生:小水塘很奇特.师:小水塘有什么奇特的,咱们这儿还有长江呢!生:奇特的地方在"河床", "床"应该在陆地上.不应该在溪水里.(笑声.)师:哦,他对"河床"犯疑了.河水流过的那片范围叫河床. (学生一脸疑惑,支老师立刻从讲台左侧走到右侧,边走边比画着说.)河水从这流到那儿去,那么这片地面叫河床,明白了吗? 师:我给你们描述一下.注意听,看听不听得出来."灰白色的鹅卵石布满河床".卵石多不多?(生:多!)"卵石间有多少可爱的小水塘啊".这水塘很大很大吗? (生:很小!)比如你们坐的这个位置就是河床.你们每一个人就是一块卵石,你们现在是不是布满了河床?但是卵石不可能一个紧挨一个,卵石间有空隙,每个空隙间都有水,存的水就是一个小水塘,也许这么大,也许这么大……(教师用手比画着)所以卵石间这里有水塘,这里有水塘,这里有水塘…… (师用手指点着)卵石布满了河床, 也就是小水塘布满了河床.再联系下一句"每个小水塘.都抱着一个月亮",你现在看到什么情景? 生:我看到了很多很多的月亮. 生:卵石布满河床,小水塘布满河塘,我站在远处看简直满地都是月亮,神奇极了!生:天上有一轮圆圆的月亮. 河床上有无数轮明亮的月亮! 就在这一刻,学生由物我两隔,情景相离的平面对话,一下子上升到物我一体,情景交融的诗意对话.支老师千方百计地创设情境启发学生感受课文的语言,引导学生以自己的感觉,知觉,认识,情感触摸语言,使学生"入乎其中", 与文本发生共振共鸣.在教师雪落无声般的浸润下,在学生充满诗意和想象的感悟中,平面的文字一下子就立体了起来,丰满了起来,对 "每个小水塘,都抱着一个月亮" 这番情景有了具体独特的想象和体验,一个无与伦比的银白色的梦境就这样走进了学生的心灵. 整节课,轻柔委婉,行云流水,让人仿佛沐浴于溶溶秋月,陶醉于流着花香和月光的溪水.透过这曲醉人乐韵,透过这悠扬而曼妙的秋之月光小夜曲,我深深体会到:感之于外,受之于心,通过感官和心灵直接感受文学作品是培养学生语感的捷径!?。
特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析教案教学设计
特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《走月亮》，使学生理解课文内容，掌握文章的基本知识点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用想象、联想等方法，感受课文中的美景，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀，激发对美好生活的向往。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受课文的语言美，提高朗读水平。
2. 课文解析：详细讲解课文内容，分析文章结构，使学生深刻理解课文。
3. 美景欣赏：引导学生运用想象、联想等方法，走进课文中的美景，培养审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握文章的基本知识点。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象、联想等方法，感受课文中的美景。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生身临其境感受课文中的美景。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高阅读理解能力。
3. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养合作精神。
五、教学步骤1. 导入新课：以图片、音乐等手段创设情境，引导学生进入课文学习。
2. 课文朗读：让学生熟读课文，注意语音语调的把握，感受课文的语言美。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，分析文章结构，使学生深刻理解课文。
4. 美景欣赏：引导学生运用想象、联想等方法，走进课文中的美景，培养审美情趣。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，及时进行反馈和引导。
2. 朗读展示：组织学生进行朗读展示，评价其语音语调、情感表达等方面，提高朗读水平。
3. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
七、教学反思2. 关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3. 不断更新教学内容，保持教学的生动性和趣味性。
八、教学拓展1. 组织学生进行写作练习，以《走月亮》为主题，发挥想象，创作自己的美文。
特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析
特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析基本信息
教学对象：初中学生
教学时间：1课时
教学目标：了解《走月亮》的主题与情感，学习文本语言、结构和修辞的运用
教学步骤
第一步：导入
老师通过播放《走月亮》MV或朗读文本第一段来引起学生兴趣，激发学生对课文的好奇心。
第二步：整体理解
1.阅读全文，了解故事情节和主题；
2.学生分组讨论，集中讲解“勇气” “改变” 等关键词的含义和作用；
3.小组代表汇报讨论成果，向全班讲解分析文本的主题和情感。
第三步：细节理解
利用课件或抄录文中重要段落，引导学生了解文本语言、结构和修辞的运用。
比如：
1.段落分解：让学生找出文章中较为鲜明的段落来；让学生运用段落来回忆文章，可以更基本把握文章情节，以及找到主题；
2.语言分析：让学生发现写景描写、比喻、象征等修辞在文本中的使用；
3.语法分析：结合语言内容，讲解对应的语法规则，使学生更好地掌握语言表达。
第四步：创新拓展
1.以小组形式讨论，围绕主题“勇气和改变”，进一步深化思考；
2.以“续写故事” 及“改变自己” 两个方面来开展展开创新的写作教学。
思考题
1.教学后，学生对于文本主题和情感有何新的认识？
2.学生认为在《走月亮》文中最具感染力的角色是谁？为什么？
3.以“勇气”和“改变”这两个关键词为主题，在学生中展开一个主题写作，让学生去练习扩展和应用能力。
总结
本课旨在通过《走月亮》的教学赏析来引导学生关注勇气与变化的重要性，加深对“改变”主题的认识和体验，锻炼学生关注细节、学会思考和批判的能力，培养学生的文学审美情趣，提高学生语文素养。
支玉恒老师《走月亮》教学片段赏析
支 老 师 那 双 神 奇 的 大 手 的指 挥 下 ，
静 ， 生 ： 因 为 有 湖 ， 月 亮 照 在 湖 秋 天 的 夜 晚 “ 下 来 了 ” 月 亮
中 ，湖 中就 有 月亮 。
“ 缓 地 ” 升 起 来 了 ，躁 动 的 学 生 缓
音 缓 缓 升 起 。） 再 来 读 ，接 着读 。 遍 课 文 后 ，支 老 师 开 始 指 导 学 生 精 那 样 柔 和 ， 照 亮 了 高 高 的 点 苍 山 ， 谁
（ 生 边 读 教 师 边 用 手 轻 轻 地 打 拍 读 课 文 。 我 们 很 明 显 地 感 受 到 ，学 照 亮 了村 头 的 大 青 树 ，也 照 亮 了村 学
看 ， 已 经 把 月 亮 升 起 来 讲 明 白 了 ， 受 之于心 ” ，把 对 外 在 语 言 文 字 的 师 ：读 得 有 点 急 。 “ 柔和 ” 的 为 什 么 偏 偏 还 要 加 上 “ 洱 海 那 感 知 ，转 为 内 ， 从 的 感 情 波 澜 的 呢 ？ 月 光 是 什 么 样 的 ？ 谁 能 读 出 来 ？
师 ：是 呀 ， 天 上 一 轮 月 亮 ， 水 静 下 来 了 ， 外 显 而 张 扬 的 声 音 内敛
什 么 时 候 升 起 来 ？ （ ： 晚 上 。） 中 一 轮 月 亮 ， 天 上 的 月 亮 静 静 的 ， 了 、 深沉 了 。 生
晚 上 周 围 环 境 有 什 么特 点 ？ （生 ： 水 中 的 月 亮 随 波 荡 漾 ， 美 吗 ？ 这 两 很 安 静 。）对 呀 ，夜 晚 特 别 静 ， 听 句 会 背 了吗 ？ 来 试 试 ！看 我 的 手 ！ 我 读 ： 走— — 月— — 亮 ！ （“ ” （ 扣 住 课 本 ， 眼 睛 看 着 教 师 的手 ， 走 生
《走月亮》教案设计与反思两篇
《走月亮》教案设计与反思两篇一、教案设计1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握《走月亮》的基本情节，理解文章主题，提高阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，培养学生的文学鉴赏能力和合作精神。
（3）情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的家乡情怀。
2. 教学重点：（1）理解《走月亮》的故事情节和人物形象。
（2）体会作者运用景物描写表达情感的技巧。
3. 教学难点：（1）分析文章中的景物描写与人物心情的关系。
（2）引导学生发挥想象，体验走月亮的美好情境。
4. 教学过程：（1）导入：简单介绍《走月亮》的作者和作品背景，激发学生兴趣。
（2）自主阅读：让学生独立阅读课文，理解故事情节，感受文章氛围。
（3）讨论交流：分组讨论课文中的景物描写和人物心情，分享心得体会。
（4）朗读展示：选取课文中具有代表性的段落，进行朗读展示，体会作者情感。
（5）创意表达：让学生发挥想象，以绘画、表演等形式表现走月亮的美好情境。
（6）总结提升：总结课文主题，引导学生关注家乡美景，培养家乡情怀。
二、教学反思1. 教学效果：在本节课中，学生对《走月亮》的故事情节和人物形象有了更深入的理解，能够体会作者运用景物描写表达情感的技巧。
通过朗读、讨论、表演等形式，学生积极参与课堂，表现出较高的学习热情。
2. 教学亮点：（1）在讨论交流环节，学生能够主动分享自己的心得体会，课堂氛围活跃。
（2）在创意表达环节，学生充分发挥想象，呈现出了丰富多彩的作品。
3. 教学不足：（1）在自主阅读环节，部分学生对课文内容理解不够深入，需要加强对学生的引导。
（2）在讨论交流环节，部分学生表现出较大的依赖性，需要培养独立思考的能力。
三、教学改进措施：1. 在自主阅读环节，教师应加强对学生的指导，引导学生关注课文中的细节，提高阅读理解能力。
2. 在讨论交流环节，教师应鼓励学生独立思考，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 在创意表达环节，教师应给予学生更多的自由发挥空间，鼓励创新，提高学生的想象力和创造力。
特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析教案教学设计
特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析教案教学设计1.1 设计意图1.1.1 通过赏析《走月亮》一文，引导学生体会作者对美好生活的向往和对亲人的思念之情。
1.1.2 培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力，提高他们对散文作品的欣赏能力。
1.1.3 激发学生对语文学科的兴趣，培养他们主动探索、合作学习的良好习惯。
二、知识点讲解2.1 课文内容概述2.1.1 《走月亮》是当代著名作家巴金的代表作之一，描绘了作者在一个月夜下的漫步中所产生的遐想。
2.1.2 文章以优美的文字展现了月光下的自然景色，同时表达了作者对亲人的思念和对美好生活的向往。
2.1.3 通过细腻的描绘和情感丰富的语言，展现了作者对生活的独特感悟和人文情怀。
三、教学内容3.1 教学文本3.1.1 课文《走月亮》3.1.2 相关背景资料介绍3.1.3 课文注释和解释四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
4.1.2 掌握课文中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
4.1.3 学会欣赏散文作品，培养文学鉴赏能力。
4.2 过程与方法4.2.1 通过独立阅读和小组讨论，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
4.2.2 学会通过朗读和默读的方式，感受作者的情感表达和文字魅力。
4.2.3 学会运用课文中的表达方式，进行创意写作和表达。
4.3 情感态度与价值观4.3.1 培养学生对自然的热爱，对生活的积极态度。
4.3.2 引导学生理解和尊重不同文化背景下的作品，培养跨文化交际意识。
4.3.3 激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的创造力和想象力。
五、教学难点与重点5.1 教学重点5.1.1 理解课文内容，掌握相关知识点。
5.1.2 提高朗读和默读能力，感受作者的情感表达。
5.1.3 学会欣赏散文作品，培养文学鉴赏能力。
5.2 教学难点5.2.1 对课文深层含义的理解，把握作者的情感变化。
5.2.2 运用课文中的表达方式，进行创意写作和表达。
《走月亮》语文教案
《走月亮》语文教案【推荐】《走月亮》语文教案作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是本店铺为大家整理的《走月亮》语文教案，欢迎阅读与收藏。
《走月亮》语文教案1一、温故知新1.师听写词语并巡视。
2.指名学生口述本课内容。
3.师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们继续一起来品读本篇课文。
二、研读课文1.生细读课文，要求边读边思考以下问题：（1）文中反复出现的句子是什么？（2）画出文中运用修辞方法的句子。
2.汇报展示课件，品析语句。
（1）“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。
”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？①指名生回答，引导生体会月色的美好与宁静和省略号中体现的道不尽的意味。
②师出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的明亮皎洁。
（2）香味和月光为何是“流着”的？①引导学生思考流的动态和形态，思考香味和月光与它的关系。
②师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流动仿佛弥漫着清香的气味。
（3）引导学生感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。
（4）第四自然段中作者从哪些感官角度进行描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉）（5）点拨并让学生当堂仿写拟人句和比喻句：①“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。
”②“稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
”③“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”三、思考探究1.生交流探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。
（1）“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？（因为“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的景色太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，情感表达更充沛，使文章更有感染力。
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特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析
本文是关于特级教师支玉恒《走月亮》教学赏析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
题记：不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞，才使鹅卵石日趋完美——泰戈尔二00六年四月二十日，全国著名特级教师支玉恒风尘仆仆，从山西来到了桂花飘香的宜昌，在宜昌市伍家区实验小学那间简朴而窄小的会议室，支老师领着一群三年级的孩子，在溶溶秋月下静静地走着，走着，整整八十分钟，我的心仿佛变得清净无染，月亮的清晖洒向在座的每个人心里，梦幻般的宁谧之美弥漫心间，仿佛只有那间或闪动的银白水波和曲曲延伸的乡间小路才提示着自我的存在。
支老师课前没有接触学生，并且第一次把这篇意境深邃的课文在三年级上。
神奇的大手让月亮升起来
师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。
生读：走月亮（声音响亮，语速快）
师：这不是月亮升起来，而是太阳升起来了。
月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀？月亮是这样升起来的（师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景）谁来读？
生读：走月亮。
（读得较轻）
师：有点月亮的味道了。
月亮什么时候升起来？（齐：晚上）晚上周围环境有什么特点？（齐：很安静）对呀，夜晚特别静，听我读：走——月——亮！（“走”字低声、拉长，手随声轻轻波动。
“月亮”读得轻而柔，手随声缓缓升起。
）谁再来读，接着读。
生读：（学生边读，老师边用手轻轻地打拍子）
师：挺好！大家一起来一遍。
（生齐读）我这儿产生了一个想法，你看，已经把月亮升起来讲明白了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边”升起来呢？
生：因为洱海很美丽。
师插：为什么不说从花园那边升起来呢？花园也很美呀！
生：是要强调从洱海那边升起来了。
师插：为什么要强调呢？
（学生答不上来了）
师：盯着我，考虑成熟的发言才是有价值的发言。
听我读，看能听出点什么？（手随着朗读打拍子，读到“洱海”一词时，手在空中如月亮映湖般停顿了一会儿）
生：因为有湖，月亮照在湖中，湖中就有月亮。
师：是呀，天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮还在随波荡漾，美吗？这两句会背了吗？来试试！看我的手！
（生扣住教材，眼睛看着老师的手，齐背。
随着支老师的手势，学生背得入情入景。
）
支老师的大手就像一根神奇的指挥棒。
这是一双普通老人的手——宽大、厚实、筋脉突兀。
但在课堂上，这双手却变得神奇起来，它时而缓缓波动，让你醉意朦胧，时而恣意挥洒，让你激qing涌动。
支老师说：我无意中想了这么个办法，就不会在孩子读书时老用嘴巴去干扰他，也省得我张嘴了。
朴实的话语似乎告诉我们：这没有什么神奇之处。
奇怪的是，我们却无法像支老师那样和谐而自然的用手指挥孩子们读书。
看来，这不仅仅是简单的手势的运动，而是一个老师对文本独特的感悟！王小波先生认为“优秀的文体之动人之处，在于它对韵律和节奏的控制。
”《走月亮》一文之韵律之节奏，被支老师用手传递地淋漓尽致。
王小波先生还说过“阅读优美的文字会给我带来极大的快感。
好多年前，我在云南插队，当地的傣族少女身材极好。
看到她们穿着合身的筒裙婀娜多姿地走路，我不知不觉就想跟上去。
阅读带来的快感可以和这种感觉相比。
”支老师深厚的文化素养使他对言语之美高度敏感，他把他阅读的快感，把他体悟到的文本的精微玄妙用这样独特的方式传递给学生，使学生不知不觉就想跟着他读，跟着他走。
你看，在支老师那双神奇的大手指挥下，秋天的夜晚“静下来了”，月亮“缓缓地”升起来了，躁动的学生静下来了，外显而张扬的声音内敛了、深沉了。
不知不觉中，这神奇的指挥棒奏响了小夜曲的序曲。
磁性的吟唱让月亮美起来
一、师：还没读过书的请举手。
请你读。
生读：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村
头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。
师：挺好！谁还想读？（又一生读这段文字）
师：读得有点急。
“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？（先后两个学生读，体会不够）听我读——（富有磁性的声音弥漫整个会议室）知道“柔和”什么意思了吧？把你感受到的读出来——（学生明显读得轻柔了）
二、师：下面我需要课堂特别安静。
注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。
（师边读边轻轻地打拍子，第一个“照亮”读得沧雅轻柔，仿佛从遥远的地方传来，后两个“照亮”读得仿佛让人看到月下的景物被镜头逐渐推近，越来越清晰）
生：我觉得是从近处照到远处。
“高高”表明山很高，一抬头就看见了。
村头的大青树感觉离地面很高，小路和大路延伸得很远很远。
生：我觉得是从远处照到近处。
因为老师读得声音越来越大，感觉月亮是从远处慢慢照过来的。
师：远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清楚点了，看得最真切的是脚下的路，所以就有不同的读法。
谁能读读？
生读。
（学生读得很好）
支老师告诉我们，他在七十年代开始苦练朗读功夫。
他先对着录音机读课文，然后放给自己听，读得好的和不够好的分别做上记号，再读再录，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，他把多次打磨的录音又拿出来让同事听，请他们提建议——“钢铁”就是这样炼成的！支老师在朗读这段文字时，要求有一个静静的环境，他的声音把情、景、物融合在一起，构成了一个静谧、清凉的月夜美景图，营造了一种宁静的氛围。
使其受到感染，达到如临其境的地步，而听者也在此过程中加深了对作品的理解和领悟，语感也随之逐渐得到涵养提高。
从孩子的朗读中，我们仿佛看到：孩子心中升起了一轮美丽的秋月！
无痕的细节让月亮妙起来
师：“灰白色的鹅卵石布满河床。
卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”这句话写得最奇妙，还没有悟透呢，咱们再读读，还有
哪里很奇特？（“抱”字的形象、意味之妙前面已经体悟）
生：小水塘很奇特。
师插：小水塘有什么奇特的，咱们这儿还有长江呢！
生：奇特的地方在“河床”，“床”应该在陆地上的，不应该在溪水里。
（听课教师发出轻轻地笑声）
师：哦，他对“河床”犯疑了，河水流过的那片范围叫河床。
（学生一脸疑惑，支老师立刻从讲台左侧走到右侧，边走边比画着说）河水从这流到那儿去，那么这片地面叫河床，明白了吗？
师：我给你们描述一下，注意听，看听不听的出来。
“灰白色的鹅卵石布满河床”，卵石多不多？（生齐：多！）“卵石间有多少可爱的小水塘啊”这水塘很大很大吗？（生齐：很小！）比如你们坐的这个位置就是河床，你们每一个人就是一块卵石，你们现在是不是布满了河床？但是卵石不可能一个紧挨一个，卵石间有空隙，每个空隙间都有水，存的水就是一个小水塘，也许这么大，也许这么大……（老师用手比画着）所以卵石间这里有水塘，这里有水塘，这里有水塘…（老师用手指点着）卵石布满了河床，也就是小水塘布满了河床，你再联系下一句“每个小水塘，都抱着一个月亮！”，你现在看到什么情景？
生：我看到了很多很多的月亮。
生：卵石布满河床，小水塘布满河塘，我站在远处看简直满地都是月亮，神奇极了！
生：天上有一轮圆圆的月亮，地下有无数个明亮亮的月亮！
就在这一刻，由学生物我两隔、情景相离的知性对话，一下子登陆到物我一体、情景交融的诗意对话，本来是平面的文字，在老师雪落无声般的浸润下，在学生充满诗意和想象的感悟下，一下子就立了起来，丰满了起来。
一个无与伦比的银白色的梦境就这样走进了学生心灵，至此，你不能不惊叹支老师无痕的高超教艺。
整节课，轻柔委婉,如行云流水，仿佛沐浴于溶溶秋月，陶醉于流着花香和月光的溪水,好一曲醉人乐韵！好一曲悠扬而曼妙的秋之月光小夜曲！。