神经调节的实验设计与分析.
高中生物神经的调节教案
高中生物神经的调节教案教学目标：了解神经系统的基本结构和功能，掌握神经的调节方式及其作用，理解神经调节在人体中的重要性。
教学内容：一、神经系统的基本结构和功能1. 中枢神经系统和周围神经系统2. 神经元的结构和功能3. 神经元的传导方式和兴奋传导过程二、神经的调节方式及其作用1. 神经的传导方式：化学传递和电传递2. 神经递质的作用和种类3. 神经调节的速度和持续时间4. 神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用三、神经调节在人体中的重要性1. 神经系统与其他系统的协调作用2. 神经调节的失调导致的疾病和症状3. 保持神经系统健康的方法教学方法：1. 理论教学：通过讲解、示范、图示等方式，介绍神经系统的基本结构和功能，神经的调节方式及其作用。
2. 实验教学：进行神经传导实验，让学生亲自体验神经的传导过程，加深理解。
3. 互动讨论：组织讨论小组，让学生分享对神经调节的理解和意见，促进学生间的相互学习和交流。
教学过程：1. 神经系统的基本结构和功能- 观察中枢神经系统和周围神经系统的结构- 讲解神经元的结构和功能- 讨论神经元的传导方式和兴奋传导过程2. 神经的调节方式及其作用- 介绍神经的传导方式：化学传递和电传递- 分析神经递质的作用和种类- 探讨神经调节的速度和持续时间- 讲解神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用3. 神经调节在人体中的重要性- 分析神经系统与其他系统的协调作用- 探讨神经调节的失调导致的疾病和症状- 提出保持神经系统健康的方法教学评估：1. 设计问答题：提出针对神经系统结构、功能和调节方式的问题，让学生回答。
2. 进行小组讨论：组织学生分组讨论神经调节在人体中的重要性，并展示讨论结果。
3. 实验报告：让学生撰写实验报告，记录神经传导实验的结果和体会。
扩展学习：1. 神经系统的疾病：讨论常见的神经系统疾病及其症状。
2. 神经科学的发展：了解神经科学的最新研究成果及其应用。
神经调节教案5篇
神经调节教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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神经活动的灵活性实验报告
神经活动的灵活性实验报告一、实验背景神经活动的灵活性，听起来好像很高深对吧？但说白了，就是大脑如何根据环境的变化调整自己的反应。
人的大脑就像一个超级计算机，不断地处理信息，调整自己去适应各种不同的情境。
那这到底是怎么回事呢？好比你在看电影的时候，突然有人打电话过来，你可能会瞬间把注意力转移到电话上，接完电话再回去看电影。
这个转换过程，就是你大脑灵活性的一种表现。
说起来简单，可是大脑的调节可没有那么容易，毕竟它要在各种不同的情境下做出反应，谁能保证它永远不出错呢？实验就是为了探究这种大脑灵活性，它是如何在不同的情境中不断调整，适应新挑战的。
听着很简单，但实际操作起来可复杂得很。
想要测量大脑的“灵活性”，需要一大堆设备、软件，甚至还要设计一堆复杂的任务来让实验对象完成，光想想就知道得多麻烦了。
所以，咱们今天的实验报告，也要理清楚了这个背景，再来一步步揭开大脑是如何变得如此“机智”的。
二、实验目的实验的目的也很简单。
我们就是想搞清楚，大脑到底在什么情况下容易变得灵活，什么情况下又会出现僵化的表现。
我们都知道，人的大脑是需要“训练”的，尤其是在面临新的任务或者环境时，它需要一些适应的过程。
如果大脑能迅速调整，及时“转弯”，那就说明它非常灵活。
如果它迟迟无法反应过来，那可能就说明它有点僵硬，需要进一步“修理”了。
通过这个实验，研究人员想弄明白，人们的大脑在面对复杂情境时，怎样才会变得更加灵活，怎么才可以保持更好的反应能力。
这种灵活性不仅仅体现在工作中，日常生活里，我们也是随时随地都在调整自己。
举个简单的例子，如果你上班赶到公司，发现电脑卡住了，打印机坏了，邮件发不出去，你能保持冷静不乱套，这就是大脑灵活性的一部分。
试想一下，如果你在遇到这种问题时，脑袋一片空白，整个人慌了神，那可真是糟糕透了。
大脑能保持灵活，处理好一切突发状况，这就是我们研究的重点。
三、实验设计怎么进行这个实验呢？我们设计了一些任务，让参与者完成，比如做一些决策任务、反应时间的测试，甚至有些实验还模拟了突发的环境变化，看看人们能不能迅速做出调整。
高三总复习生物课件 神经调节中膜电位变化分析与相关实验探究
组3：将神经纤维分别置于Na＋浓度依次提高的生理溶液d、e中，测定其刺 激后的动作电位，并记录。
对上述所得的实验数据进行分析与处理。 (2)预测实验结果(设计一个坐标，以柱形图形式表示实验结果)。 (3)分析与讨论： ①简要解释组3的实验结果：________________________________________ ________________________________________________________________。 ②用放射性同位素24Na＋注入静息的神经细胞内，不久在生理溶液中测量到 放射性，24Na＋的这种转运方式属于________。用抑制酶活性的药物处理神经细 胞，会使24Na＋外流量________。 ③刺激脊蛙的坐骨神经，除了在反射中枢测量到动作电位外，还观察到腓肠 肌收缩，说明坐骨神经中含有______________神经。
经纤维的动作电位峰值逐渐增大。(3)②生理溶液中的Na＋浓度大于神经细胞内的浓度， 放射性同位素24Na＋逆浓度梯度从神经细胞内进入生理溶液，该跨膜运输方式是主动转 运，需要载体蛋白的参与和消耗能量。用抑制酶活性的药物处理神经细胞，会使细胞 呼吸强度下降，产生的ATP减少，主动转运减弱，24Na＋外流量减少。③刺激脊蛙的坐 骨神经，在反射中枢测到动作电位，说明其具有传入神经，观察到腓肠肌收缩，说明 其具有传出神经。因此，坐骨神经中有传入和传出神经。
2．(2020·浙江7月选考)欲研究生理溶液中K＋浓度升高对蛙坐骨神经纤维静 息电位的影响和Na＋浓度升高对其动作电位的影响。请完善以下实验思路，预测 实验结果，并进行分析与讨论。
人体的神经调节教案
人体的神经调理教案篇一：人体的神经调理人体的神经调理教案一、教学目的1、描绘神经元的构造、功能和分布。
2、描绘神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、构造和主要功能。
3、说出神经调理的根本方式是反射以及反射弧的组成。
4、通过看书总结“神经系统的组成”，学生能提高自学才能和分析、综合才能。
二、教学重难点1、教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的构造和功能，神经调理的根本方式。
2、教学难点：神经元的构造特征以及反射弧的构造。
三、教学过程123篇二：3.3(1) 神经调理(教学设计案教学设计案3.3(1) 神经调理一、教学目的（一）知识目的：1、理解神经调理的根本过程，说出人体神经系统的组成。
2、理解人脑的构造与功能3、理解脊髓的构造与功能4、理解反射与反射弧（二）才能目的：1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析才能2、培养学生读图才能（三）情感目的：进一步学会搜集材料，关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的构造和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的构造四、课时安排：1课时五、教学预备模型投影片六、教学过程：引入：前面学了激素对生物体的调理作用是缓慢而持久的，而生命活动调理包括体液调理和神经调理，同时以神经系统的调理为主。
而神经系统对生物体的调理是如何样呢？引出课题：第3节神经调理出示图片1、人的手碰到火，手会立即缩回去。
2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调理是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护本人；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反响。
.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反响？每个人的反响速度都一样吗？板书：一、对刺激的反响【实验】P110-111学生边实验边记录边考虑，然后学生得出结论，教师。
学生动手测你反响的快慢。
1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。
2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。
微专题-神经调节实验
被麻痹。
（4）分析该实验可得到的结论是_____________________________________________。
（5）蟾蜍毒素能与细胞膜上的蛋白质结合。先用蟾蜍毒素处理坐骨神经，一段时间后再将
坐骨神经移至高浓度氯化钠溶液中，给予足够强度的刺激，结果动作电位峰值大幅下降。可
能的原因是________________________________________________________________。
【参考答案】： （1）传入神经 反射弧完整，能够对适宜刺激作出反应 （2）传入功能 刺激趾尖无反应，说明可能是传入或传出神经被麻痹，刺激腹部皮肤有 收缩现象，说明传出功能正常，推出坐骨神经具传入功能。 （3）传出神经纤维 （4）可卡因先麻醉传入神经，再麻醉传出神经 （5）蟾蜍毒素与 Na+通道蛋白结合导致蛋白质结构发生改变，Na+内流减少
脊神经根的背根与腹根均可引起蛙同侧后肢发生运动反应。然后进行下列实验：
脊髓横切面及其一侧的一对脊神经根示意图
①第一对脊神经的背根中央处剪断，电刺激背根向中段，蛙后肢发生运动反应；电刺激背根
外周段，蛙后肢不发生反应。
②在第二对脊神经根的腹根中央处剪断，电刺激腹根向中段，蛙后肢不发生反应；电刺激腹
根外周段，蛙后肢发生运动反应。
个神经元。
【参考答案】： （1）排除脑对脊髓的控制 （2）右后肢（或双腿后肢）收缩，除去沾有硫酸的小纸片 （3）上述现象不出现（后肢不收缩） 反射弧是完成反射的结构基础，任何一个环节被
破坏，反射就不能完成 （4）突触
3．（2018 年·海南卷）为了验证反射弧的完整性是完成反射活动的基础，某同学将甲、乙两
（2）为了验证屈腿反射的反射中枢所在部位，在上述实验的基础上写出第⑤项实验思路。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
高三二轮复习实验专题复习（提升篇）——实验探究之神经调节设计
⾼三⼆轮复习实验专题复习（提升篇）——实验探究之神经调节设计⼀、神经调节实验设计基本⽅法解题关键：找准刺激位点（尽量找题⼲中有标注位点便于表述）、找准检测指标（电表、效应器等）表述模板：刺激“XXX”，观察“效应器”如肌⾁是否收缩或电表是否发⽣偏转（检测到电位变化）⼆、实例分析类型1：判断传⼊神经和传⼊神经答案：⽅法总结：切断实验法确认传⼊神经与传出神经若切断某⼀神经，刺激外周段(远离中枢的位置)，肌⾁不收缩，⽽刺激向中段(近中枢的位置)，肌⾁收缩则切断的为传⼊神经，反之则为传出神经。
类型2：反射弧中兴奋传导特点的实验探究（1）探究冲动在神经纤维上的传导⽅法设计：电刺激图①处—观察A的反应测②处电位变化结果分析：A有反应，②处电位改变→双向传导A有反应，②处电位未变→单向传导解题关键：找两侧均有检测⽅法的刺激位点。
⼀般多选择传出神经中央某点作为实验对象。
（2）探究冲动在神经元之间的传递⽅法设计：先电刺激①处，测③处电位变化再电刺激③处，测①处电位变化结果分析：两次实验的检测部位均有电位变化→双向传递只有⼀处电位改变→单向传递解题关键：在突触两侧找两个刺激位点。
⼀般传⼊和传出神经各⼀个。
典例1将蛙脑破坏，保留脊髓，做蛙⼼静脉灌注，以维持蛙的基本⽣命活动。
暴露蛙左后肢屈反射的传⼊神经和传出神经，分别连接电位计 和 。
将蛙左后肢趾尖浸⼊0.5%硫酸溶液后，电位计 和 有电位波动，出现屈反射。
如图为该反射弧结构⽰意图。
（1）⽤简便的实验验证兴奋能在神经纤维上双向传导，⽽在反射弧中只能单向传递。
【答案】实验思路：刺激电位计 与⾻骼肌之间的传出神经，观察到电位计 电位变化和左后肢是否屈腿。
预期结果：电位计 没有电位变化，电位计 有电位变化，左后肢是屈腿。
类型3：“药物阻断”兴奋传递的实验探究某药物(如⿇醉药)是阻断兴奋在神经纤维上传导，还是阻断在突触处传递，可分别将药物置于神经纤维上或置于突触处，依据其能否产⽣“阻断”效果作出合理推断。
高中生物神经调节的教案
高中生物神经调节的教案【教学内容】神经调节【教学目标】1. 了解神经系统的结构和功能2. 掌握神经元传递信息的机制3. 理解神经调节在生物体内的作用4. 能够分析神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学重点】神经元的结构和功能、神经信号传递的机制、神经调节在体内的作用【教学难点】神经信号传递的机制、神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学准备】1. 课件、教科书和其他参考资料2. 实验器材和实验操作指导书3. 多媒体设备【教学过程】一、导入1. 通过提问和引入相关实际生活例子来导入神经调节的概念，引起学生的兴趣。
2. 回顾上节课学习的内容，引出神经调节的重要性。
二、神经系统的结构和功能1. 神经元结构和功能的讲解2. 神经纤维、神经节和神经组的组织结构分析3. 神经系统的分类和功能介绍三、神经信号传递的机制1. 神经元内外离子浓度差异的形成和维持2. 神经元动作电位的产生和传播3. 突触传递神经信号的机制四、神经调节在体内的作用1. 神经调节在体内的重要性和作用2. 神经调节对生物体内环境的调节3. 神经调节与内分泌调节的比较五、神经调节与体内环境的调节之间的关系1. 神经调节与环境刺激的关系2. 神经系统与内分泌系统的协调工作【教学方法】讲授结合实例分析、示范实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学等方式。
【教学评价】1. 实验报告和实验操作结果2. 课堂随堂小测验3. 课后作业和讨论【拓展延伸】1. 可以组织学生进行实验操作，观察神经元传递信息的过程2. 可以邀请专家进行讲解，深入了解神经调节在不同生物体中的应用和作用【教学反思】神经调节是生物体内一种非常重要的调节机制，通过本节课的学习，学生可以更好地了解神经系统的结构和功能，掌握神经信号传递的机制，认识神经调节在体内的作用，同时也能够理解神经调节与体内环境的调节之间的关系。
通过教学评价和学生讨论，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
扩展2-神经调节有关的实验探究
浙江省龙游中学 柯其昌
Part1：观察牛蛙的脊髓反射
实验材料：牛蛙
雄蟾
雄蟾
雌蟾
婚垫
雄性蟾蜍：皮肤光滑，前肢趾上有黑色婚垫，会鸣叫。 雌性蟾蜍：皮肤粗糙，无婚垫，不会鸣叫。
实验器材：剪刀、镊子、探针、带有钩子的铁架台、0.5%盐酸、蒸馏 水、小纸片、培养皿、 任氏液。
为 感受器被破坏 。
（2）如果将含有一定浓度的可使神经麻醉的可卡因棉球放在坐骨神经处，过一会
刺激皮肤完好的趾尖，将无反应。这时，用蘸有稀硫酸的纸片放到背部，脊蛙出
现①搔从扒背反部射的。感这受说器明到脊：髓的传入神经纤维功能完好，②支配后肢的传出神经纤维没
有被麻醉。再过一会，搔扒反射消失，这说明
被麻醉。可见坐骨神经
要时间
组成该反射弧的神经元级数比屈腿反射的多 感受器受损
（2）神经细胞和肌肉细胞的细胞内Na+浓度均低于细胞外，K+浓度均高于
细胞外，但这两种细胞内的Na十浓度不同，K+浓度也不同。实验证明蛙下肢
的一条肌肉直接与该肌肉相连的神经接触，引起该肌肉收缩，其主要原因
是
。若取上述一段神经，用某种药物处理阻断了
时发生的实验思路是
。刺激感受器与产生屈腿不是
同时发生的主要原因有
、
。若某反射从刺
激感受器到效应器出现反应的时间比屈腿反射的长，其主要原因
是
。若用5% H2SO4溶液刺激蛙一侧后肢的趾尖后，
再用1% H2SO4溶液刺激该趾尖，没有观察到屈腿其原因是
。
实验思路：用1%H2SO4溶液刺激该蛙一侧后肢的趾尖，测定刺激感受 器开始到出现屈腿的时间，有时间差，说明不是同时发生的。 原因分析：兴奋通过突触的传递破坏脊髓：去除神经中枢。用解剖针插入牛蛙椎管，破坏脊髓。
神经调节的教学实践(3篇)
第1篇摘要：神经调节是生物学教学中的一个重要内容，本文通过对神经调节教学实践的探讨，分析了神经调节教学中的难点和重点，提出了相应的教学策略，旨在提高神经调节教学的效果。
关键词：神经调节；教学实践；难点；重点；策略一、引言神经调节是生物学教学中的一个重要内容，它涉及神经元、神经递质、神经通路等多个方面。
神经调节教学对于培养学生的科学素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，神经调节教学也存在一些难点和重点，如何有效地进行教学实践，成为教师们关注的焦点。
本文通过对神经调节教学实践的探讨，分析教学中的难点和重点，提出相应的教学策略。
二、神经调节教学中的难点和重点1. 难点（1）神经元的结构和工作原理：神经元的结构复杂，包括细胞体、树突、轴突等部分，其工作原理涉及电位变化、神经递质释放等过程，学生难以理解和掌握。
（2）神经递质的作用：神经递质是神经元之间传递信息的物质，其种类繁多，作用机制复杂，学生难以掌握。
（3）神经通路：神经通路是神经元之间传递信息的路径，包括突触、神经节等，学生难以理解和记忆。
2. 重点（1）神经元的结构和工作原理：了解神经元的基本结构，掌握电位变化、神经递质释放等过程。
（2）神经递质的作用：掌握神经递质的种类、作用机制，以及神经递质在神经调节中的作用。
（3）神经通路：了解神经通路的结构和功能，掌握神经元之间传递信息的路径。
三、神经调节教学策略1. 结合实际案例，提高学生的兴趣在神经调节教学中，教师可以结合实际案例，如神经系统的疾病、神经系统的生理功能等，激发学生的兴趣。
例如，在讲解神经递质的作用时，可以以抑郁症为例，介绍神经递质在抑郁症中的作用。
2. 运用多媒体技术，增强教学效果多媒体技术在神经调节教学中具有重要作用。
教师可以利用动画、图片、视频等多种形式，展示神经元的结构、神经递质的作用、神经通路等知识，提高学生的直观感受，增强教学效果。
3. 强化实验教学，培养学生的实践能力实验教学是神经调节教学的重要组成部分。
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
《神经调节的基本方式》教学设计
《神经调节的基本方式》教学设计一、学情分析七年级的学生年龄较小，生活经验不是很丰富，但是对生活有极强的好奇心，乐于探索。
本节概念较多且较为抽象，反射的概念叙述简洁而深奥，以初中生现有的生活经验及知识储备，难以深度理解概念的内涵与外延，需要将概念与学生的生活经验产生碰撞，在探究活动中进行概念建构，因此，本节课我设计了四个环节：1.观察现象，感知反射；2.辨析反射，理解概念；3.提炼总结，深化概念；4.分组探究，发现本质。
并通过设计与探究活动相符合的问题，引导学生讨论、辨析、归纳，从而自主建构概念。
二、学习目标1. 生命观念通过“反射与反射弧”的分析，培养结构与功能观。
2. 科学思维通过对例证（正面、反面）的观察、分析，对生物学事实的抽象概括，提高观察、推理和归纳的能力，提升科学思维，形成科学求证生命规律方法的能力。
3. 态度责任理解反射行为对于机体适应复杂环境的意义，产生关爱生命的情感，提升自我保护的意识和社会责任感。
三、教学重点与难点教学重点：1.说出反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
2.描述反射弧的结构组成。
教学难点：1.理解反射的概念，准确判断一种现象是否是反射。
2.描述反射弧的结构组成。
四、教学思想以学定教，因材施教。
五、课程资源微课，学历案。
六、教学内容①观察现象，感知反射②辨析反射，理解概念③提炼总结，深化概念④分组探究，发现本质七、教学方法与工具直观演示、自主学习、探究学习、合作学习。
八、教学过程：创设情境，引出主题：一个物体在眼前突然出现，眼睛会情不自禁的眨一下。
开始学习骑自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。
这些活动主要是靠神经系统通过反射来进行调节的。
（一）观察现象，感知反射“手被烫后迅速缩回”、“看到飞来的篮球不自觉的闭眼”，以及“洋葱刺激眼睛流泪”都属于反射。
什么是反射呢？总结出概念（1）：反射是有规律的。
合作探究：膝跳反射实验。
初中生物神经调节教案
初中生物神经调节教案
教学目标：
1. 了解神经系统的基本结构和功能；
2. 掌握神经系统对人体的调节作用；
3. 了解神经调节在生物体内的重要性。
教学内容：
1. 神经系统的组成：中枢神经系统和外周神经系统；
2. 神经系统的功能：感觉功能、运动功能和调节功能；
3. 神经调节的概念和意义；
4. 神经递质的作用和机制。
教学方法：
1. 导入：通过生活中的例子引入神经调节的概念；
2. 讲解：讲解神经系统的基本结构和功能，神经调节的作用和意义；
3. 实验：进行神经系统的模拟实验，让学生更直观地了解神经调节的过程；
4. 讨论：让学生分组讨论神经调节在生物体内的重要性，并进行展示。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：通过介绍生活中常见的神经调节现象引入神经调节的概念；
2. 讲解（15分钟）：讲解神经系统的组成、功能，神经调节的概念和意义；
3. 实验（20分钟）：进行神经系统的模拟实验，让学生亲自体验神经调节的过程；
4. 讨论（10分钟）：让学生分组讨论神经调节在生物体内的重要性，并进行展示。
教学总结：
通过本节课的学习，我们了解了神经系统的基本结构和功能，掌握了神经调节的作用和意义，了解了神经调节在生物体内的重要性。
希望大家能够继续深入学习神经调节的知识，增强对生物学的理解和兴趣。
下节课见！。
论文：神经调节的实验设计与分析
神经调节的实验设计与分析神经调节这部分内容在高考试题中出现的频率很高，且综合性较强，试题往往会设置一种生命情境，以实验的形式考查教材中的基础知识，与此同时也考查了实验探究能力。
如研究兴 奋在神经纤维上的传导和在突触间的传递，切断或药物阻止反射弧相应部位，研究反射弧的 各部分之间的联系和作用，或者研究神经系统与内分泌系统之间的相互作用等。
解答好此类 题目首先要认真分析题干所给出的材料、处理方法、研究内容以及实验步骤，充分联系教材， 结合题目要求，找出该实验涉及的知识点，进而规范答题。
从赋分和难度上看一般高考中落 在该考点约6〜8分左右，属较难题。
神经调节的实验设计与分析这部分题目，总的来讲可分这六种类型。
神经纤维上的兴奋传导实验及分析推理 ：知识储备：静息时：外 内 __________ , K （内、外）流。
受刺激：兴奋部位外 _______ 内__— 未兴奋部位仍是 外 ________ 内 , 有电位差，形成 ________ 电流。
Na + （ 内、外）流。
兴奋部位与未兴奋部位：膜外兴奋由 ____________ 部位向 _____________ 部位传导，而在膜内由 ____________ 部位向 _________（单向或双向）的，与膜（内或外）的电荷移动相同。
例1下图表示枪乌贼离体神经纤维在 Na +浓度不同的两种海水中A. 曲线b 代表正常海水中膜电位的变化B. 两种海水中神经纤维的静息电位相同， 同C. 低Na +海水中神经纤维静息时，膜内D. 正常海水中神经纤维受刺激时，膜外 答案：D.【解析】：本题主要考查了神经纤维上神经冲动的产生、传导与膜电位的变化等知识，考 查了 Ne f 浓度与神经纤维上引发动作电位的关系，考查了学生对图示的理解和综合运用能力。
根据图示可以知道，①曲线 a 与b 在受刺激前的静息电位是相同的，但动作电位是不同 的，故选项B 错误。
②曲线a 与b 在受刺激后都发生了波动，即都产生了动作电位，但波动的 幅度与恢复所用的时间有所不同一一其原因在于两种海水Na +浓度不同而导致膜内外 Nh 的浓度差不同，但在两种海水中均是神经纤维膜外的Na +浓度高于膜内，故答案 D 正确而C 错误。
教案初中科学《神经调节》教学设计
教案初中科学《神经调节》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：a.了解神经调节的基本概念和神经调节的基本原理；b.掌握神经元的结构和功能；c.了解神经递质的种类和作用；d.了解神经系统的组成和功能。
2.过程与方法目标：a.通过观察实验现象和探究问题，培养学生的观察、分析和解决问题的能力；b.通过小组合作讨论和展示，培养学生的学习和交流合作能力；c.引导学生主动参与课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.情感态度与价值观目标：a.培养学生对自然科学的兴趣和探究精神；b.培养学生的合作意识和团队协作能力；c.培养学生的科学素养和创新思维能力。
二、教学重难点1.教学重点：神经调节的基本概念和原理，神经元的结构和功能。
2.教学难点：神经递质的种类和作用，神经系统的组成和功能。
三、教学内容和时序1.神经调节的基本概念和原理（20分钟）a.导入：通过展示一段精彩的鸟群迁徙视频，引发学生对动物行为的思考，了解动物行为是如何被神经调节的。
b.讲解：向学生介绍神经调节的基本概念和原理，包括神经元的传导和信息交流。
c.拓展：让学生思考人类的行为是如何被神经调节的，让学生举例说明神经调节在日常生活中的作用。
2.神经元的结构和功能（30分钟）a.导入：通过展示一张神经元结构图，引发学生对神经元的兴趣，激发学生探究神经元的欲望。
b.实践：组织学生分组进行神经元结构模型的制作，通过实际操作加深对神经元结构的理解。
c.讲解：向学生介绍神经元的结构和功能，包括树突、轴突、髓鞘等重要结构和信息传递过程。
d.总结：让学生总结神经元的结构和功能，提出问题，引发学生探究神经递质的需求。
3.神经递质的种类和作用（30分钟）a.导入：通过观察和分析一段有趣的动物行为视频，引发学生对神经递质的思考，了解神经递质在神经调节中的重要作用。
b.讲解：向学生讲解神经递质的种类和作用，包括传递兴奋和抑制信息、维持生理平衡等。
c.探究：组织学生分组进行神经递质作用实验，通过实验，加深对神经递质的理解和应用。
初中生物教案神经调节
初中生物教案神经调节教学目标：1. 了解神经调节的概念和作用；2. 掌握神经系统的组成和功能；3. 了解神经元的结构和传导原理；4. 掌握神经调节在生物体内的作用机制；5. 通过实验，了解神经调节对生物体的重要性。
教学重点：1. 神经调节的定义和作用；2. 神经系统的组成和功能；3. 神经元的结构和传导原理；4. 神经调节在生物体内的作用机制。
教学难点：1. 神经元的传导原理；2. 神经调节对生物体的重要性。
教学准备：1. PowerPoint课件；2. 模型神经元；3. 实验器材：电极、电压源等；4. 神经调节相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）利用示意图简单介绍神经调节的概念和作用，引出神经系统的组成和功能。
二、神经系统的组成和功能（15分钟）1. 神经系统的组成：中枢神经系统和周围神经系统；2. 神经系统的功能：接受和传递信息、调节生理功能、控制行为等。
三、神经元的结构和传导原理（20分钟）1. 神经元的结构：细胞体、树突、轴突等；2. 神经元的传导原理：静息膜电位、神经冲动传导等。
四、神经调节在生物体内的作用机制（15分钟）1. 神经调节的作用机制：神经冲动传导、突触传递等；2. 神经调节的调节效果：协调机体内外环境的平衡。
五、实验演示（20分钟）1. 利用模型神经元演示神经冲动传导的过程；2. 利用实验器材进行神经调节实验，观察神经冲动的传导过程。
六、总结与作业（5分钟）对本节课内容进行总结，并布置相关作业。
教学反思：通过本节课的教学，学生对神经调节的概念和作用有了初步的了解，同时也加深了对神经系统的组成和功能的认识。
通过实验演示，学生更直观地感受到了神经调节对生物体的重要性，提高了他们的学习兴趣和参与度。
下节课将继续深入探讨神经调节的相关知识，激发学生对生物学的兴趣和探索欲望。
神经调节实验设计
神经调节实验设计为了深入了解神经调节的机制及其在生物体中的作用，我们设计了一项实验来研究不同刺激对神经调节的影响。
本文将详细介绍实验的设计和方法，以及预期的结果和意义。
实验设计：本实验旨在探究不同刺激对神经调节的影响，具体设计如下：1. 实验材料准备：- 实验动物：选择适合的动物模型，如小鼠、大鼠或猴子等。
- 实验设备：包括刺激器、生物信号采集仪、数据记录系统等。
- 实验试剂：根据实验需求选择适当的药物或化合物。
2. 实验组和对照组的设置：- 将实验动物随机分为实验组和对照组，每组包含足够数量的个体样本以保证统计学的可靠性。
- 实验组：给予特定刺激处理，如药物注射、电刺激等。
- 对照组：不接受任何刺激处理，作为比较基准。
3. 刺激操作：- 实验组：根据实验需要，给予适当的刺激，如给药、电刺激等。
- 对照组：不进行任何刺激处理。
4. 数据采集和记录：- 使用生物信号采集仪采集与神经调节相关的生理指标，如心率、血压等。
- 将数据记录在数据记录系统中，确保数据的准确性和一致性。
5. 数据分析：- 对采集到的数据进行统计学分析，在实验组和对照组之间进行对比。
- 采用适当的统计方法，如t检验、方差分析等，以确定不同刺激对神经调节的影响是否显著。
实验方法：1. 实验操作准备：- 根据实验设计准备好所有实验材料和设备。
- 为实验动物提供适宜的饲养环境，保证其生理状态稳定。
2. 实验操作步骤：a) 分组：将实验动物随机分组为实验组和对照组。
b) 刺激处理：对实验组进行适当的刺激处理，如给药、电刺激等；对照组不进行刺激处理。
c) 数据采集：使用生物信号采集仪，采集与神经调节相关的生理指标数据，如心率、血压等。
d) 数据记录：将采集到的数据记录在预先准备好的数据记录系统中。
3. 数据分析：- 对实验组和对照组的数据进行统计学分析，包括均值、标准差、显著性检验等。
- 利用合适的统计方法，如t检验、方差分析等，对不同刺激对神经调节的影响进行评估。
高中生物教学课例《神经调节》课程思政核心素养教学设计及总结反思
低级中枢受高级中枢的调控。最后进行课堂练习
讲解神经表面电位差的实验
接着再讲解神经冲动在神经纤维上传导的模式图
教学过程
兴奋是以电信号神经冲动局部电流的形式在神经
纤维上传导
以习题中的图讲解动作电位形成的机制
神经调节在人体稳态的调节中占主导地位，神经调
节的基本方式是反射。人体每时每刻都有反射活动在进
课例研究综 行。人的高级中枢大脑皮层调节和控制着低级中枢的活
以反射弧的结构引入到复习的内容，让学生知道反
择与设计 射是神经调节的基本方式。讲解神经表面电位差的实验
顺势再讲解神经冲动在神经纤维上传导的模式图，兴奋
是以电信号神经冲动局部电流的形式在神经纤维上传
导。以习题中的图讲解动作电位形成的机制。讲解突触
包括习题演练，重点攻破兴奋在神经元之间的传递这一
难点。神经系统的分级调节结合各级中枢示意图复习，
高中生物教学课例《神经调节》教学设计及总结反思
学科
高中生物教Βιβλιοθήκη 课例名《神经调节》称
1、兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传
教材分析 递
2.人脑的高级功能。
1．知识与技能：
（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之
间的传递。
教学目标
（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.过程与方法：尝试运用反馈调节原理，解释一些
生命现象。
3．情感态度与价值观：探讨科学技术和社会三者
之间复杂的互动关系。
该内容为学生初次接受反射、反射弧、神经调节，
学生学习能 里面有神经冲动、局部电流、突触等专业术语，对于学
力分析 生来说比较难，但是这部分是理科生感兴趣的，所以学
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神经调节的实验设计与分析山东省莒县第二中学周家清神经调节这一部分在近几年的高考中，占有相当大的比重。
教材中虽然没有按排课后实验，但在高考中却常以实验的形式考查课本中的基础知识，同时考查实验探究能力。
如切断或药物阻止反射弧相应部位，研究组成反射弧的各部分的作用，研究兴奋在神经纤维上的传导和在突触的传递，研究下丘脑的作用等。
解答好此类题目首先在平时学习过程中，要扎实掌握课本基础知识，其次是做题过程中要认真分析题干所给的实验过程、某种处理或实验研究的内容，找出该实验涉及的知识点，充分联系教材，结合各题要求，规范答题。
例1（2008理综全国卷Ⅰ）肌肉受到刺激会收缩，肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样。
现取两个新鲜的神经－肌肉标本，将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上，此时神经纤维与肌肉细胞相连接（实验期间用生理盐水湿润标本），如图所示。
图中②、④指的是神经纤维与肌细胞之间的接头，此接头与突触结构类似。
刺激①可引起右肌肉收缩，左肌肉也随之收缩。
请回答：（1）①、②、③、④中能进行兴奋传递的是（填写标号）；能进行兴奋传导的是（填写标号）。
（2）右肌肉兴奋时，其细胞膜内外形成的电流会对③的神经纤维产生作用，从而引起③的神经纤维兴奋。
（3）直接刺激③会引起收缩的肌肉是。
【解析】本题考查的是神经调节内容。
兴奋的传导指的是在一条神经元的神经纤维上的双向传导，而兴奋传递是指上一神经元的兴奋通过突触结构传到下一神经元的单向传递过程。
这里，兴奋从神经传到肌肉，需要经过突触，是传递，而在神经之中的传送属于传导。
神经和肌肉在兴奋时，兴奋是以局部电流的形式向其邻近部位传递和传导的，当局部电流传递到下一神经元时，会引起下一神经元的膜内外电位的改变，从而引起下一神经元的兴奋。
但神经③与右神经间没有突触结构，故直接刺激③会引起左右肌肉都会发生收缩。
答案：（1）②、④①、③（2）局部刺激（3）左肌肉和右肌肉例2 （2008江苏高考生物试卷）α-银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合；有机磷农药能抑制胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。
因此，α-银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是A．肌肉松弛、肌肉僵直 B．肌肉僵直、肌肉松弛C．肌肉松弛、肌肉松弛 D．肌肉僵直、肌肉僵直【解析】考查突触的结构与功能及分析理解能力。
乙酰胆碱是一种兴奋性递质，正常情况下由突触前膜释放，与突触后膜上受体结合，使肌肉兴奋，发挥作用后很快被乙酰胆碱酯酶分解而失效。
由于α-银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体结合，所以乙酰胆碱不能和受体结合而失去作用，使肌肉松弛。
有机磷农药能抑制胆碱酯酶的活性，使乙酰胆碱不被分解而持续作用，使肌肉僵直。
答案：A例3 （高考试题：2007全国理综Ⅰ）下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向）。
其中正确的是【解析】神经纤维在未受到刺激时，细胞膜内外的电位表现为膜外正电位、膜内负电位。
当神经纤维的某一部位受到刺激产生兴奋时，兴奋部位的膜就发生一次很快的电位变化，膜外由正电位变为负电位，膜内由负电位变为正电位。
但是邻近的未兴奋部位仍然是膜外正、膜内负电位。
这样，在细胞膜外的兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差，于是就有了电荷移动；在细胞膜内的兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差，也有了电荷的移动，这样就形成了局部电流。
在膜外兴奋由未兴奋部位向兴奋部位传导，而在膜内由兴奋部位向未兴奋部位传导。
且兴奋的传导是双向的。
故选Ｃ。
答案：Ｃ例4（2008理综宁夏巻）刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。
当给予某种物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给予药物之前相同。
这是由于该药物A.抑制了突触小体中递质的合成B.抑制了突触后膜的功能C.与递质的化学结构完全相同D.抑制了突触前膜递质的释放【解析】考查兴奋在神经元间的传递。
给予某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，推测可能是药物影响了突触。
由于检测到突触间隙中神经递质的量与给予药物之前相同，所以不会影响突触前膜对递质的释放和递质在突触间隙的量，很可能是影响了突触后膜的功能。
答案：B例5 （2006年重庆卷）在用脊蛙（去除脑保留脊髓的蛙）进行反射弧分析的实验中，破坏缩腿反射弧在左后肢的部分结构，观察双侧后肢对刺激的收缩反应，结果如下表：上述结果表明，反射弧的被破坏部分可能是A．感受器 B．感受器和传人神经C．传人神经和效应器 D．效应器【解析】考查反射弧的功能及实验分析推理能力。
反射弧只有保持完整性,才能正常完成反射活动。
破坏前，刺激左后肢，左右后肢都收缩，说明兴奋可以经缩腿反射传给右后肢的效应器。
破坏后，刺激左后肢，左右后肢都不收缩，说明破坏结构应该在神经中枢之前的结构，否则右后肢应该收缩。
破坏后，刺激右后肢，右后肢收缩，说明反射中枢正常，左后肢不收缩，说明破坏的是神经中枢之后的结构。
综合分析可知，破坏的是神经中枢之前和神经中枢之后的结构。
即传入神经和效应器。
答案：C例6 （2006年天津卷）某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。
下图为该反射弧的模式图。
A、B为神经纤维上的实验位点，C为突触间隙。
下列实验结果中，能够证明这种药物“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”的是①将药物放在A，刺激B，肌肉收缩②将药物放在B，刺激A，肌肉收缩③将药物放在C，刺激B，肌肉不收缩④将药物放在C，刺激A，肌肉收缩A．①③ B．②③C．①④D．②④【解析】考查实验设计能力。
要证明这种药物“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”，实验组药物应作用于神经细胞相接的部位，即突触C处，然后刺激B，肌肉不会收缩。
对照组将药物放在A处，刺激B，肌肉会正常收缩。
答案：A 例7 (2003年全国卷）将青蛙脑破坏保留脊髓，在脊柱下部打开脊椎骨，剥离出脊髓一侧的一对脊神经根（包含一个背根和一个腹根，如右图）。
分别电刺激背根与腹根均可引起蛙同侧后肢发生运动反应。
已知背根含有传入神经，腹根含有传出神经，背根与腹根合并成脊神经。
请根据上述提供的实验材料（实验用具自选）设计实验步骤，并预测实验结果，以分别验证背根具有传入功能，腹根具有传出功能。
【解析】通过阅读题干知道要验证背根具有传入功能，腹根具有传出功能，设计的思路是对背根和腹根进行不同的处理，通过不同处理观察蛙同侧后肢发生运动反应的情况。
在设计实验的过程中注意：①根据已有的知识或背景材料提取相关信息，②根据实验目的原理，合理设计实验步骤，设计时要有科学性、连贯性、可行性。
兴奋在反射弧上的传导方向是单向的，传导方向是: 感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器甲：在第一对脊神经根的背根中央处剪断，电刺激背根向中段，蛙后肢发生运动反应；电刺激背根外周段，蛙后肢不发生反应。
乙：在第二对脊神经根的腹根中央处剪断，电刺激腹根向中段，蛙后肢不发生反应；电刺激腹根外周段，蛙后肢发生运动反应。
答案：实验步骤1：在背根中央处剪断（或用麻醉药阻断），分别电刺激背根向中段、外周段，观察蛙后肢是否发生运动反应。
预期结果：电刺激背根向中段发生蛙后肢运动反应；电刺激背根外周段不发生反应，说明背根具有传入功能。
实验步骤2：在腹根中央处剪断（或用麻醉药阻断），分别电刺激腹根向中段、外周段，观察蛙后肢是否发生运动反应。
预期结果：电刺激腹根向中段不发生反应，电刺激腹根外周段应发生蛙后肢运动反应，说明腹根具有传出功能。
应用训练：1．下图是反射弧示意图．其中E表示感受器、A表示效应器。
以下叙述中正确的是A．①处进行电刺激，则在A、E处均能测到膜电位变化B．②处进行电刺激，则该处膜内电位将由正电位变为负电位C．②处进行电刺激，则B处将会出现兴奋传导现象D．①处进行电刺激，能引起C处释放递质、传导兴奋【解析】考查神经兴奋的传导和传递，动作电位的发生原理。
兴奋在神经纤维上是双向传导的，经过突触是单向传递的。
①处进行电刺激．可在A 处测到膜电位变化，E处不能测到膜电位变化。
②处进行电刺激，则该处膜内电位将由负电位变为正电位。
①处进行电刺激，不能引起C处释放递质。
答案：C2．（2007广东高考生物）神经细胞在静息时具有静息电位，受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位，这两种电位可通过仪器测量。
A、B、C、D均为测量神经纤维静息电位示意图，不正确的是【解析】静息时，膜外正电位，膜内为负电位，D图两电极都测膜外电位，指针不会偏转。
答案：D3．（高考试题：2007宁夏理综）下列关于反射弧的叙述，正确的是A．刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可使效应器产生相同的反应B．反射弧中的感受器和效应器均分布于机体同一组织或器官C．神经中枢的兴奋可以引起感受器敏感性减弱D．任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓答案：A4．（高考试题：2007广东生物）当你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有①下丘脑②大脑皮层H区（听觉性语言中枢）③大脑皮层S区（运动性语言中枢）④大脑皮层V区（视觉性语言中枢）⑤大脑皮层W区（书写性语言中枢）A．①③B．②③C．②④D．④⑤答案：D5．乙酰胆碱（Ach）是一种神经递质。
实验人员欲研究Ach浓度与反应时间的关系（简图如下），在除去突触小泡的前提下自①处注入不同浓度的Ach，②处给予恒定刺激，③、④处分别为灵敏感应时间测量点。
测得不同浓度Ach条件下③、④两处感受到信号所用时间如下表所示。
下列各项叙述正确的是A．图中⑤、⑥与⑦共同构成一个突触B．表中数据说明高浓度Ach能促进兴奋在神经纤维上的传导C．实验中除去突触小泡的目的是防止实验结果受到相关因素的干扰D．表中数据说明Ach浓度的增加对兴奋在神经元之间的传递无明显影响【解析】突触是由突触前膜、突触间隙、突触后膜组成，由实验结果可以说明Ach浓度的增加对兴奋在神经元之间的传递有明显影响，但不能促进兴奋在神经纤维上的传导。
实验中除去突触小泡的目的是防止实验结果受到相关因素的干扰。
只有C正确。
答案：C6．止痛药（如“杜冷丁”）并不损伤神经元的结构，在阻断神经冲动传导过程中，检测到突触间隙中神经递质（乙酰胆碱）的量不变。
推测止痛药的作用机制是A．与突触后膜的受体结合 B．与突触前膜释放的递质结合C．抑制突触前膜递质的释放 D．抑制突触小体中递质的合成答案：A7．下图甲表示人体脊髓反射弧模式图。
乙表示人体神经元结构模式图，据图回答：（1）甲图中，刺激结构④时，会产生具体效应的结构是〔〕____________________，该结构在组成上包括________________________________________________________。