注重思想品德教学的课后延伸,促学生品德形成

注重思想品德教学的课后延伸,促学生品德形成[摘要]青少年处于生理和心理成长的特殊时期，对他们的教育不光局限于课

本。针对思政学科来说，更应该强化思想品德课堂教学的课后延伸教育，引导学生形成内化的个性品德，影响学生一生的成长，这是思想品德课程的最终目标。本文就此问题谈下自己的见解。

[关键词]思想品德教学方式

思想品德课以教育学生爱国爱家、树立远大理想；引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观；培养学生从小养成热爱劳动、敬重他人、谦虚谨慎、关心社会发展进步、关爱生命、关注和谐环境构建的崇高品德和良好行为习惯为主要内容。因此，思想品德课的教学，除了在课堂上引导学生理解文本中所涉及的规范的做人的标准和内涵，在学生的脑海中产生反映，留下记忆外，更重要的还是通过学习，使学生增长智慧、陶冶情操、树立理想、磨练品格、养成习惯和自觉要求等方面的品德。因此强化思想品德课堂教学的课后延伸教育，引导学生形成内化的个性品德，指导学生一生的成长，这是思想品德课程的最终目标。那么，在我们的实际教学中如何使思品课后教育具有长期性、时效性呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、理解文本，学好整理材料内容

文本内容是规范学生行为，树立理想信念，陶冶高尚情操，养成良好习惯，培养个性特征的蓝本。教学过程中重点指导学生在理解的基础上进行归纳整理，形成利用文本材料约束自己的言谈举止和思想活动。例如，人教版第八册第一课《身要健，须锻炼》的教学要求引导学生认知：健康的身体是学习和工作的基础，良好的卫生习惯和体育锻炼是保证具有健康身体的关键。因此，我引导学生把如何培养自己良好的习惯要求记录在一个特备的小本子上，用以警示自己时时处处都严格要求，逐步提高了自我管理的能力。

二、贴近生活，结合实际，辨别是非、美丑与善恶

思品课教学不能仅靠教材上所提供的素材，要结合学生的年龄特征和心理需求实际，在他们的生活圈里去挖掘教材充实到教育教学活动之中，以事实进行分析，增强学生的自我对比能力。如人教版第八册《珍爱生命》一课，我是这样处理的：把教材中学生的行为与班上学生的日常行为进行对比，将得到的结论作为学生行为的指南，引导学生进行课后自评，检查各自的行为。让学生明白生命是可贵的，如何珍惜生命，怎样保护自己的道理，杜绝了安全事故的再度发生。

三、行为对照，自我提高

知识的习得有两条必然的途径：一是在教材中从老师的指导下获取理论的系统知识；二是在现实生活中依靠自己对行动取向的裁决而积累的实践经验。因此，结合思品课的教学引导学生在课后将所学内容与自身行为进行对照是教学课后延伸的关键性怀节。通过对人教版第十二册《真正的友谊》一课教学后，针对学生在处理同学关系中的一些不良现象，我提出几个明显的因关系好而包庇“朋友”过失的事例，在学生中进行讨论，形成了共鸣，提高了学生对原则、纪律、私交、关心、帮助等关系的深刻的理解，澄清了学生中的不良认识，完善了学生心理健康发展的轨迹和正确处理同学关系辨别的能力。

四、认真归纳，形成规范标准

通过学习指导，培养学生对所学知识进行归纳整理，形成知识体系和自觉行为标准要求的能力是思品课教学长期效应的具体体现，教师要善于引导学生养成自我归纳、自我总结、自我调节、自我约束、自我监控的能力。使他们随着知识的不断扩大，自身素质也得到不断提高和完善。如学习了人教版第十二册《学校一我们成长的园地》，学生懂得了从小爱校爱班，长大后爱国爱家是每一个有生命的人都应该具备的基本素质。然后，我通过小作文的形式让学生说出了他们的心声，再加之以正确的引导，形成了个个爱班级，人人爱学校，为班级争光，为学校争气的浓厚氛围。

五、梳理内容，编制课后教育手册

一个阶段学习过后，要注重对学生进行知识梳理的指导，引导学生编制课后教育小册子。通过这一活动使学生逐步积累德育教育规范的要求，进而养成自我教育的良好习惯，提高自己对事物的识别能力，达到增长见识、扩展视野、完善自我的育人目的。

六、写好品德养成日记，建立自我成长档案

指导学生写好思品学习、德育目标、养成教育、个性发展、品德形成等方面的日记，并通过日记建立个性心理成长的档案，用以随时检验自己的行为是否符合本年龄阶段的特征要求，是否符合党和国家对人才需求的标准，是否与当今社会发展的步调一致，并及时调整思路，找准问题的根源之所在，对症下药，彻底根治。

总之，我们应该立足于人的发展与进步，立足于国家的育人要求，立足于社会的需要，立足于学生生存空间的具体实际，以育人先育德的理念对社会负责、对学生负责、对党和国家的前途命运负责。