幼儿心理行为发育特点_PPT幻灯片
3-6岁儿童心理发展的特点ppt课件

大班幼儿的淘气,有时是求知欲的表现。
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(二)抽象能力明显萌发
大班幼儿的思维仍然是具体的,但是明显出现 抽象逻辑思维的萌芽。
5-6岁儿童能够根据概念分类。 5-6岁儿童对因果关系也有所理解。 5岁以后儿童会按类别记忆。 5-6岁儿童在观察图片时也会进行一些逻辑
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具体形象性的特点不仅反映在中班幼儿 的思维活动中,也反映在记忆、注意等 各种认识活动中,还表现在幼儿的语言 活动中。
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(二)思维具体形象
具体形象思维的特点是具体性和形象性。 幼儿具体形象思维的系列派生特点:
1、经验性; 2、拟人性; 3、表面性; 4、片面性; 5、固定性; 6、近视性。
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大班幼儿的情绪不像以前那么容易变化。 大班幼儿的思想感情已经不明显外露。 大班幼儿对自己的行为会产生顾虑。
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(四)个性初具雏形
个性开始形成,是和幼儿认识活动抽象概 括性的发展,以及各种心理活动有意性的发 展相联系的。
幼儿期所形成的,只是个性最初的雏形, 其可塑性还相当大。
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T谢HE谢大家! END
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阅读材料
坚持性在幼儿的社会性发展中具有重要作用。无论是形 成自我意识的过程,还是内化社会规范及道德准则的过程, 在幼儿期都表现为一个不断反复的、逐步完善的渐进过程, 如果缺乏坚持性,则幼儿的社会性不可能得到良好的发展。 这一点可在“果汁软糖”实验中得到证明。在该实验中,研 究者让一些4岁的孩子把挨个进入一间空旷的房间,并对每 个孩子说:“这颗糖是给你的,但我要出去办点事,如果你 等我回来之后再吃,我就再给你一颗。”对这颗糖,孩子们 的态度千差万别:有的迫不及待当时就吃下去了。有的稍作 犹豫但终于还是吃了下去。有的则坚持等待。研究者进行了 跟踪调查,调查表明,这些孩子上中学时,那些在4岁时能 以坚韧换得第二颗糖的孩子通常独立性强、自信、开朗、社 会适应性强;而那些早年经不起软糖诱惑的孩子则更多地表 现出孤僻、易受挫折、固执,并往往屈服压力,逃避挑战。
3-6岁儿童心理发展特点ppt课件

做事毛手毛脚、学习不专心,写作业丢 及时指出孩子的问题;
三落四
;. 事先冷静看一看,想一想,然后去做,事后还要8 细心
思想品德及文明教育,帮助孩子分析自己的行为。
喜宅家里独处,不爱参与集体活动,看不 创造活泼、愉快气氛;多主动与孩子交谈、提出各种
去不活泼、不爱动,打怵出头露面,平时 有趣问题请他回答;
沉静寡言,独立能力通常较弱。
带孩子参加郊游健身等有趣的活动。
坐不住、静不下来,无法专心致志;
愿意表现自己、喜欢张扬、炫耀;虽有 “不认生、不打怵”的闯劲,但是说话办 事不认真、不仔细
喜爱模仿
情绪支配行为
;.
2
1、强烈的好奇心
幼儿好奇心的发展情况:
科学家培根曾经说过:
(1)婴儿时期由于接触的事物有限,好奇范围为所能达到的“方圆路径”“相好一奇致心。是幼儿智慧的嫩芽。”
(2)1岁:指物为名
(3)2岁:物体恒存
(4)3岁:突飞猛进
到了三岁以后,想象力的发展渐趋成熟,感兴趣的事物比原来丰富很多。 宝宝宝的宝好会奇接心二作连用三:地问为什么。
;.
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6、个性气质初步形成
——3~6岁是孩子个性修正的“黄金”三年。
类型 软弱型 顽皮型 偏内向型
偏外向型
自大型 自卑型 马虎毛草型
3-6岁孩子的性格类型
表现
教育方法
缺乏主见和坚韧不拔的毅力;三分钟热 意识到问题;讲英雄钢铁意志的事例;有意识给孩子
情、虎头蛇尾。
布置任务,并督促完成。Fra bibliotek不讲礼貌;以惹人不愉快为乐。
思维发展的年龄特点: (1)0-3岁:最早的思维活动——动作思维 (2)3-5岁:从动作思维向形象思维过渡 (3)5-6岁:形象思维占主导地位,但已初步出现抽象逻辑思维
幼儿心理健康ppt课件

小组活动参与
鼓励孩子参加小组活动,与同龄 人互动,提高社交能力。
家庭参与
家长积极参与孩子的社交活动, 提供支持和引导,促进孩子社交
技能的发展。
纠正攻击行为,培养亲社会行为
行为疗法
采用奖励制度,对孩子的良好行为进行正强化,对攻击行为进行 负强化。
情感教育
通过故事、绘本等形式,引导孩子理解他人的感受,培养同理心。
幼儿思维逐渐从具体形象思维向抽象 逻辑思维过渡,开始能够理解一些简 单的概念和关系。
情感的发展
幼儿情感丰富,情绪波动较大,需要 得到家长和教师的关注和引导。
影响幼儿心理健康的因素
生理因素
遗传、疾病、饮食和睡眠等生理因素都会影响幼儿的心理健康。
心理因素
幼儿的气质类型、性格特点、认知能力和情绪调节能力等心理因素也会影响其心理健康。
专业诊断工具应用
心理测验
使用标准化的心理测验工具,对 幼儿进行智力、情感、行为等方
面的测评。
临床访谈
通过与家长和幼儿进行深入交流, 了解其心理状况、发展历程和潜在 问题。
综合分析
结合观察法、问卷调查法和专业诊 断工具的结果,对幼儿心理健康状 况进行综合分析和评估,制定个性 化的干预计划。
04
针对不同问题的干预措施
社会环境因素
家庭环境、幼儿园环境、社会环境以及突发事件等都会对幼儿心理健康产生深远的影响。例 如,家庭氛围不和谐、父母离异或经常吵架、教育方式不当、幼儿园教育质量差、社会暴力 事件等都可能导致幼儿出现心理问题。
02
常见幼儿心理问题及表现
焦虑与恐惧
分离焦虑
幼儿在与亲人分离时表现出过度的不安和 担忧。
碍。
攻击与暴力倾向
《幼儿期心理发展》课件

道德感
幼儿开始形成初步的道 德观念,知道哪些行为 是好的,哪些行为是不
好的。
ห้องสมุดไป่ตู้
亲社会行为
幼儿表现出更多的亲社 会行为,如分享、帮助
和安慰他人。
羞愧感与内疚感
幼儿开始能够体验到羞 愧感和内疚感,并意识 到自己的行为可能会影
响到他人。
社会性发展
同伴关系
幼儿与同伴之间的互动逐渐增加,开 始形成友谊关系,并在游戏中表现出 更多的合作行为。
03
在游戏中融入知识,引导孩子在玩乐中学习新知识,提高学习
效果。
家园共育
建立有效的沟通渠道
教师和家长需要建立有效的沟通渠道,以便及时交流孩子的学习 和发展情况。
共同制定教育计划
教师和家长共同制定教育计划,明确教育目标和方法,促进孩子更 好地发展。
鼓励家长参与教育活动
鼓励家长积极参与学校的教育活动,增进亲子关系,提高教育效果 。
2023
PART 06
幼儿心理发展案例分析
REPORTING
案例一:幼儿的记忆发展
总结词
幼儿记忆发展的特点与影响因素
幼儿记忆发展的特点
幼儿记忆发展呈现出快速、不稳定的特征,随着年龄的增长,记忆 容量和稳定性逐渐提高。
影响因素
幼儿记忆发展的影响因素包括遗传因素、环境刺激、教育训练等,其 中教育训练对幼儿记忆发展的影响最为显著。
特点
幼儿心理发展具有阶段性、连续 性、不均衡性和个体差异性。
幼儿心理发展的重要性
促进认知能力发展
奠定心理健康基础
幼儿心理发展对其认知能力的发展具 有关键作用,有助于提高幼儿的思维 、想象和学习能力。
良好的幼儿心理发展有助于预防心理 问题和促进心理健康,为未来的生活 和事业发展奠定基础。
儿童各阶段心理发展简介ppt课件

培养良好的生活行为习惯
培养其独立性
幼儿3~4岁时,对周围的事情都想“我自己做”,对父母的帮助、指示、阻止 总要用“不”来反抗,这就是第一反抗期。
演绎、归纳和类比推理能力随儿童的年龄发展逐渐提高
具体运算阶段
掌握守恒性、可逆性、补偿关系认知
逻辑推理规则
掌握了类别体系化、序列化等推理规则
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童年期(7-12岁)的心理发展
童年期的社会性发展
自我意识的发展:自我评价的发展趋势是从具体到抽 象,从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展 过程
多表现为退缩、安静;有依赖性或顺从性;他们既不为 同伴喜欢,也不被同伴所讨厌。
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童年期(7-12岁)的心理发展
童年期的社会性发展
友谊的发展:友谊是建立在相互依恋基础上的个体间 持久的亲密关系,是同伴关系的高级形式。
婴儿期(0-3岁)心理发展
感知觉类型 味觉发展 肤觉发展 嗅觉发展
空间知觉发展
具体分类 酸、甜、苦、咸
温觉反应 辨别气味 形状知觉 深度知觉 方位知觉—上下 方位知觉—前后 方位知觉—左右
成长期间 出生时 出生时 1周 3个月 6个月 3岁 4岁 5岁
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婴儿期(0-3岁)心理发展
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婴儿期(0-3岁)心理发展
婴儿期的认知发展:
感知觉发展
感知觉类型 视觉发展
听觉发展
3至6岁幼儿心理发展特征及教育要点PPT课件

生物八年级上册生物期末试卷易错题(Word版含答案)一、选择题1.如图是涡虫的形态结构示意图,下列其形态结构与功能的叙述,不正确...的是①涡虫身体背腹扁平,体长一般10厘米左右,形状像柳叶②涡虫依靠(1)眼点观看外界环境,有眼点的一面是背面,有(3)咽的一面是腹面③涡虫依靠(4)口吞食食物,食物在肠内消化,消化后的食物残渣由(5)肛门排出体外④涡虫属于扁形动物,该类动物的主要特征是背腹扁平,辐射对称,有口有肛门A.①④B.①②③C.②③D.①②③④2.下列不属于蛔虫的特点的是()A.身体细长,由许多环状体节构成B.体表有角质层C.消化管结构简单,肠仅由一层细胞组成D.生殖器官发达、生殖能力强3.南非周边海域发现一种新甲壳类动物,形似龙虾,体型较小,属于节肢动物。
下列不属于节肢动物的主要特征的是A.身体分节B.体表有外骨骼C.足和触角分节D.有三对足,两对翅4.环节动物和节肢动物的身体均分节,身体分节在生物进化上的意义是()A.使运动更加灵活B.使消化能力增强C.使反应变得灵敏D.使生殖能力增强5.如图,观察鲫鱼的实验,以下说法正确的是A.鱼属于脊椎动物,体温不会随环境温度的变化而改变B.背部白色、腹面黑色属于保护色C.③尾鳍可以控制鱼体前进的方向D.用鳃呼吸、皮肤辅助呼吸适于水中生活6.鲟鱼是体形大、寿命长的一种淡水鱼类(如图),开发利用的价值极大。
目前,人们已掌握了鲟鱼的人工取卵和孵化技术,我市一些地方已大力发展了鲟鱼养殖业,取得了显著的经济效益。
以下有关叙述正确的是()A.鲟鱼的生殖方式是体外受精,体外发育B.鲟鱼体形大,属于体内受精的胎生动物C.寿命长的原因是遗传物质不断发生变异D.鲟鱼的人工取卵和孵化技术属于克隆技术7.俗话说“蛙满塘,谷满仓”,青蛙是“田园卫士”,人类的好朋友,一只青蛙一年平均要吃掉15000只昆虫,其中绝大多数是害虫,下列有关青蛙生殖和发育过程的描述,错误的是()A.小蝌蚪用鳃呼吸B.雄蛙鸣叫是为了求偶抱对C.雌蛙产生在水中的卵是受精卵D.成娃水陆两栖生活,用肺和皮肤呼吸8.图是家鸽内部结构示意图,下列表述错误的是A.①是气管,②是气囊,③是肺B.气体进入体内的途径是①→③→②C.家鸽在呼气时,均能在②③内同时进行气体交换D.鸟类特有的双重呼吸提高类气体交换的效率,适于空中飞行9.如图是比较三种动物特征的示意图,其中三者交叉部分1、2、3、4表示()A.用鳃呼吸,流线型,有脊椎,卵生B.水生,有气囊,卵生,体表被毛C.水生,卵生,有脊柱,恒温D.用鳍游泳,卵生,流线型,用肺呼吸10.“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
幼儿期的心理发展 PPT课件

(3)从简单、笼统的评价发展到较为具体 的评价;
(4)从主观情绪性评价向初步客观性评价 发展。
1 自我概念的萌生
如果让一个3~5岁的孩子向你讲述他 (她)自己,你很可能会听到下面这些 话:“我是汤姆。看,我穿着这套红色 T恤衫。我4岁了。我会自己刷牙,自己 洗头。我有一套新的修补匠玩具,并造 了这个很大、很大的塔。”在说这些话 的时候,学前儿童的自我概念是非常具 体的。他们通常会提到可以看到的特征, 例如,名字、生理外貌、财物和日常行 为。
电话交谈
学前儿童偶尔也可能在会话时说不好。 这里是一个幼儿和爷爷通过电话交谈的 例子。
爷爷:“你快要几岁了?” 约翰:“很大。”(举起四个指头) 爷爷:“多大?” 约翰:“很大。”(再次举起四个指头)
电话交谈的进步
在电话交谈这类要求较高的情境中,幼儿 的交谈还不成熟,因为他们没法看到听者 的反应或依靠一般的交谈辅助手段,例如 手势和所说的东西。但是如果要求儿童告 诉听者如何解决一个简单的智力游戏问题 时,3到6岁的儿童在电话上说的比当面说 的还要具体,这表明,他们注意到在电话 中需要较多的言语描述。在4到8岁间,交 谈和通过电话进行说明的能力大大发展。 电话交谈也说明,幼儿能力的发展有赖于 情境的要求。
学步儿和5岁孩 子的身体样子 很不一样。到 儿童早期,身 体脂肪减少, 四肢变长以更 好地适应内部 器官,脊椎变 得更直。这个 女孩和她的小 弟弟相比,身 体线条看上去 更像大人。
双生子在产前期在母腹中侧躺的方向是相反的,这也许能够
解释,他们为什么比一般的兄弟姐妹更经常地具有左利手和右 利手相反的现象。尽管左利手和发展问题密切联系,但绝大多 数左利手儿童完全正常。
《儿童心理发展特点》课件

儿童心理发展干预策略
认知行为疗法
通过调整儿童的思维方 式、行为习惯等,改善 其心理状态和适应能力
。
家庭治疗
针对家庭环境、家庭关 系等方面的问题,进行 家庭治疗,促进儿童心
理发展。
游戏疗法
利用游戏的形式,引导 儿童表达情感、释放压 力,提高其心理适应能
力。
团体疗法
通过组织儿童参加团体 活动,促进其社交技能 和情感表达能力的提高
详细描述
儿童的自我概念是指他们对自己身份的认识 和评价,随着年龄的增长逐渐明确和稳定。 自我控制能力则是指他们调节自己行为和情 绪的能力,也是儿童期社会适应能力的重要 方面。在儿童期,通过教育和引导,可以帮 助儿童建立积极的自我概念和自我控制能力
,促进他们的心理健康和社会适应能力。
CHAPTER 05
。
家庭与学校在儿童心理发展中的作用
家庭教育
家长是孩子的第一任教育者, 通过良好的家庭教育,培养孩 子健康的心理品质和行为习惯
。
学校教育
学校是孩子成长的重要场所, 通过学校教育,提供全面的心 理发展支持和引导。
家校合作
家庭与学校应密切合作,共同 关注孩子的心理发展状况,及 时发现和解决孩子面临的心理 问题。
社会支持
社会各界应关注儿童心理发展 ,提供相应的支持和资源,促
进儿童心理健康成长。
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《儿童心理发展特点 》ppt课件
目 录
• 儿童心理发展概述 • 儿童认知发展特点 • 儿童情绪与社会性发展特点 • 儿童个性发展特点 • 儿童心理发展的评估与干预
CHAPTER 01
儿童心理发展概述
学前心理学5-6岁孩子的心理特征ppt课件

5
◆4.能够听信号变速走,跑,追 逐,立定跳远,完成各种复杂 的游戏。比如:跳绳,单足站 立,灵活钻爬,手脚交替灵活 攀登,能根据复杂的规则做出 集体队形的变化。
◆5.喜欢集体游戏和讨论,能够 按照规则自由的游戏。
9
❖2.强烈的认识兴趣
阅读兴趣显著提高。大班儿童(5~6岁)不但 对图书的阅读兴趣浓厚,能较长时阔专心于 书,对内容的理解能力较强。而且开始对文 字产生兴趣,当他们在书中或广告招牌中看 到自己认识的汉字时会非常兴奋,还常常缠 着成人教他们认字,识字的积极性非常高, 记忆力也很强。他们还常在自己的绘画作品 中写上歪歪扭扭的汉字。到了大班下学期儿 童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中 的文字;阅读成了他们很大的乐趣。
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❖ 2.能生动、有表情地描述事物
5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期, 他们不但能系统地叙述生活中的见闻,而且 能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴 的交谈中,以自我为中心的表达逐步减少, 能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述 能力也明显提高,儿童在讲述时根据图片内 容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样; 并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在 语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还 存在个体差异。
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(三)开始掌握认知方法
❖ 1.自我评价能力逐步发展
5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表 现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。 这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自 我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性 评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人 的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不 一致时,他们会提出申辩。同时,儿童的自 我评价开始从个别性评价向多面性评价发展, 例如;大班儿童在评价自己时会说:“我会 唱歌跳舞,但画画不行。”
幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点 ppt课件

床上。 (2)、在卫生习惯方面:有了鼻涕不会自己擦,随地乱扔纸屑,还会捡脏东西吃;喜欢奔跑、推 人、抓人、咬人等,大动作稳定性差。 (3)、在文明习惯方面:不会说礼貌用语;不会和大家一起分享玩 具,只知道独占玩具。 (4)、在行为习惯方面:玩玩具时,玩具扔满地,不知道收拾玩具;有部分幼儿不愿意参加集体 活动;不会把自己的书包、衣服、玩具放 在指定的地方;不会搬椅子,只会拖椅子。 (5)、在交往习惯方面:大部分的幼儿不愿意和老师用语言交流,只能用动作表示。在和同伴的 交往中明显带有自我中心的倾向,常常以自我需要作为唯一标准,他们会和同伴抢东西,得不到满足 时甚至 会抓、咬人,出现人生的第一反抗期。
(1)、刚入园的孩子在生活习惯方面不愿意接受老师的帮助(表现在穿脱衣服、鞋子等方面); 不知道正确的洗手方法,在洗手时还要玩水;有不少的孩子需要情绪依赖、物体依赖(如有孩子要含 着奶嘴睡觉、有的要拿块毛巾睡觉等等);不会正确运用勺子,不会吃饭,也不愿意接受老师和阿姨 的帮助;不会拿茶杯,还会水散地,口渴了也不知道叫老师;不会自己主动地跟老师说要大小便,经 常尿在身上、
2~3岁的孩子有独立的要求,喜欢自己脱穿衣服、叠被子,尽管他还不会或不太会,但这种要求很强 烈。
2~3岁的孩子乐于助人、喜欢劳动。妈妈刚扫地,他就去拿簸箕;爷爷拿起报纸,他会送来眼镜……
2~3岁的孩子有很好的记忆力,他能很快地背会一首儿歌、古诗;跟随成人到过某个亲友家,再路过 时他能说出这是谁家。
01874_《幼儿心理的发展》ppt课件

13
社会性发展
2024/1/30
社会认知
幼儿开始认识和理解社会规则、习俗和角色,如家庭角色、学校 规则等。
社会交往
幼儿与同伴和成人建立关系,进行互动和合作,如分享玩具、参 与集体活动等。
社会适应
幼儿逐渐适应社会生活,学会遵守规则、尊重他人和解决问题。
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道德发展
2024/1/30
道德认知
幼儿开始了解道德概念和行为准则,如诚实、善良、公正等。
每一个幼儿。
2024/1/30
教学方法
教师应采用生动有趣的 教学方法,激发幼儿的 学习兴趣,培养其自主
学习能力。
同伴关系
同伴交往是幼儿社会化 的重要途径,教师应引 导幼儿建立健康的同伴
关系。
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改进措施
加强教师培训,提高教 师素质;优化课程设置 ,满足幼儿多元化发展
需求。
社会文化因素及适应方法
2024/1/30
社会文化环境
不同的社会文化环境对幼儿心理发展产生不同影响,家长 和教师应引导幼儿正确看待和适应社会文化环境。
媒体影响
电视、网络等媒体对幼儿心理发展产生越来越大的影响, 家长和教师应引导幼儿正确使用媒体,避免不良影响。
适应方法
加强幼儿文化教育,提高幼儿文化素养;引导幼儿积极参 与社会实践活动,培养其社会适应能力。
《幼儿心理的发展》ppt课 件
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 幼儿心理发展概述 • 认知发展 • 情感与社会性发展 • 语言与沟通发展 • 个性与性别角色发展 • 影响幼儿心理发展的因素及应对策略
2
01 幼儿心理发展概 述
2024/1/30
0-6岁婴幼儿生理, 心理发展特点ppt课件

0-6岁婴幼儿生理发展特点 ——大脑发育
大脑的成长是一个动态变化过程 这个过程可能会停顿——比如在发生了严重脑损伤的情况下。
这个过程可能减缓——比如把婴儿置于某些环境中,而这些环境限制了他通 过看、听、触、尝、闻的机会来探索和了解周围世界,或者婴儿自由运动、 说话和使用双手的机会被限制。
这个过程可能被加速——给婴儿提供视觉、听觉、触觉的刺激。与通常的发 育环境相比,增加刺激的频率、强度和时间长度。
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0-6岁婴幼儿生理发展特点 ——感觉
听觉 一,相关器官及形成机制
听觉是个体对声波刺激的物理特性的感觉。声波从外耳传入,引起鼓膜 振动,经听觉神经传入大脑皮层的听觉中枢,就产生了听觉。
声源--耳廓(收集声波)--外耳道(使声波通过)--鼓膜(将声波转换 成振动)--耳蜗(将振动转换成神经冲动)--听神经(传递冲动)--大脑听觉 中枢(形成听觉)
婴儿出生时,大约有50万亿个突触连接, 这个数目相当于成人的1/10; 孩子在3岁时,突触连接的数目大致是成人的2倍, 大概是1000万亿; 到了14岁, 孩子的突触连接数目和成年人大致相当。大脑发育
什么是“突触演变”? 在最初,婴儿的每次新体验都会导致他大脑内突触连接增加,以及突触密度 的显著增大。当经验越丰富时,他的大脑就通过突触筛选优化自己。(研究 证明,突触之存在竞争,取胜的关键在于经验。)一个突触被使用的机会越 多,它就越有可能被永久保留下来。而那些不被经常使用的突触通常就会桔 萎或死亡。这个过程,科学家们称之为“突触演变”。通过“突触演变”, 大脑在处理信息时会变得效率很高。
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0-6岁婴幼儿生理发展特点 ——感觉
五、宝宝的视觉发展与大脑发育的关系 1、视觉与空间智能 2、视觉与语言 3、视觉与思维
幼儿心理发展概述(PPT 61页)

教育是万能的?
怎样发挥教育的最大 作用能?
教学要着眼于、落实 于最近发展区
教学不仅要依据儿童 已经达到的心理发展 水平,而且要预见到 今后的心理发展,即 教育要走在发展的前 头,而不是迁就原有 的水平。只有这样, 教学才能带动、加速
发展。
2、早期教育
(1)早期教育、早期教育发展的原因 (2)关键期(敏感期)、幼儿有哪些关键期 (3)早期教育的必要性及可能性 (4)是否任何形式的早期教育都是可能的?
前提:会自己洗脸。方法:大人将温水倒入盆中,让孩 子自己脱去鞋袜,将脚泡入盆内。让孩子用手将每个趾 缝洗净,用毛巾擦干,穿上拖鞋。自己将毛巾挂好,把 水倒掉,把东西收拾好(图12-6)。
吃饭歌:我的小手真能干,自己来喂饭,吃青菜, 剥鸡蛋,身体健康多可爱。
喝水歌:我的小手真能干,杯杯清水保平安。你 一杯,我一杯,多喝水身体棒。
知觉:是在感觉的基础上对事物的整体反映。 在认识事物的过程中,感知觉是同时进行的
感知觉是人类认识世界的初级形式,反映的是事 物的外部特征和外部联系。
如果想要揭示事物的本质特征,光靠感知觉是不 行的,还必须在感觉、知觉的基础上进行更复杂 的心理活动,如记忆、思维、想象。
1、幼儿的感知觉与观察的发展
1.点数说总数
目的:发展计算能力。 前提:能手口一致点数。
方法:大人随意拿一堆扣子、珠子、围棋子等,让孩子手口 一致地逐个点数,点数后大人问:这堆扣子共有几个?让孩 子回答。通过训练,让孩子点数后能很决正确地说出它们的 总数。孩子能数数后说出总数,说明他初步理解最后一个物 体的数名代表整个物体的总数。(如图1-1)
想象是指人脑对感知的事物形象加以改造,形 成新形象的心理过程。 想象对幼儿的生活学习和活动起着重要的作用
儿童心理行为发育PPT课件

18月 Able to use the parent
as a secure base for exploration
79
2岁- AGE 2Y-
Weight Length
较出生↑3倍
Head Circumference Chest Circumference
Gross Motor
Fine Motor
4-5月 视深度觉发育
能注意到较小的物体
41
6月 对彩色图像和玩具有稳定的注意力
42
4月 再认(记忆)几天前的事物
能再认妈妈的面孔
6月 能再认妈妈的声音
43
6 m: Emotional attachmen of mother
and infant 母子情感依从 44
7月- AGE 7 M-
Weight Length Head Circumference Chest Circumference Gross Motor Fine Motor Language Personal-Social
五抓物grasp object 二岁折纸
fold paper
七换手 pass object 三岁搭桥 imitate bridge
九月对指 thumb-finger grasp
97
精细运动发育可疑迟缓的临床判断
6月- 不能伸手抓物 9月- 不能物体换手 12月- 不能拇食指取小丸
98
运动发育的规律
言语发育可疑迟缓的临床判断
儿童心理行为发 育
1
行为发育
Behavioral Development
涉及内容:
早期脑发育 运动.语言.个人- 社会能力和认知发育等
行为 -- 是人心理活动的外在表现
36岁幼儿心理与行为发展特征及教师应对策略PPT课件

镜头二
一个孩子在玩玩具,忽然一个孩子猛 冲过去,去抢另一个孩子手里的玩具, 被抢的孩子马上表现为哭、向老师 “告状”或立即抢夺。
第4页/共66页
镜头三
孩子和家长外出,经过玩具柜,明明 家中已有相同的玩具,但还是要买新 的,家长要是拒绝,就马上在地上哭
闹,不买不罢休
第5页/共66页
第1页/共66页
3——6岁幼儿常见行为问题
内化综 合症
外化综 合症
过渡沮丧、焦虑 我
痛苦、社会退缩 强
自我贬低
第2页/共66页
过度活动、自 控制差、攻击性
镜头一
早晨孩子入园时,拉着家人的手、衣 服大哭大叫,任凭老师、保育员怎样 抚慰都哭闹不止;家长刚离开,马上 就不哭,自己去玩了。还自己对老师 说:“老师,我明天不哭了”
第34页/共66页
• 行为解读:模仿动画片的攻击性行为
• 社会学习理论认为,攻击行为主要是两条途径获 得:一是观察学习,二是直接学习
第35页/共66页
班杜拉观察学习实验
将3~6岁的儿童分成三组,先让他们观看一个 成年男子(榜样人物)对一个像成人那么大小 的充气娃娃做出种种攻击性行为,如大声吼叫 和拳打脚踢。然后,让一组儿童看到这个“榜 样人物”受到另一成年人的表扬和奖励(果汁 与糖果);让另一组儿童看到这个“榜样人物” 受到另一成年人的责打(打一耳光)和训斥 (斥之为暴徒);第三组为控制组,只看到 “榜样人物”的攻击性行为。
第三种:忧郁型
• 忧郁型的孩子一般比较懂事自控能力强感情也不 那么外露他们不像其他小朋友那样大哭大闹但也 难得看到他们开心这种宝宝一般在家中性格内向 、温和、平时很安静、听话。
第19页/共66页
第四种:恋亲型
儿童期心理发育PPT课件

(十四)影响幼儿心理行为的 环境因素
4.父母的榜样作用 儿童常常模仿父母的言行,以父母的行为方式、父母关系、 家庭气氛对儿童产生影响。
5.父母与子女的矛盾冲突
矛盾本不可避免,但如矛盾过大,就会引起父母的担忧和儿童 的不安全感,从而影响儿童的心理发育。 6.家庭破裂 对于儿童来讲,家庭就是全部世界,家庭破裂对于儿童而言无 疑是个天大的打击,无论是家庭破裂时双方的争吵与敌对,还 是破裂后的单亲生活,都对儿童的心理发育起着不利的影响的 作用。
婴儿期的记忆特点是时间短、内容少、易记忆带有 欢乐、愤怒、恐惧等情绪的事情。
儿童的记忆以机械记忆为主,且精确性差,暗示性大。 随着思维、理解分析能力的发展,才有了有意记忆和 逻辑记忆,使记忆能力进一步拓宽加深,能记忆大量 较复杂的事情。
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(九)幼儿期思维的发展
婴儿期的思维与客观物体及行动分不开。 2-4岁儿童的思维常以自我为中心。 学龄前儿童的思维则以具体形象思维
有声音表示拒绝,高兴时尖叫。
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(五)儿童期语言能力的发展
7个月,对“在上面”、“过来”等词可用手势表 示,开始发出像单词样的声音。
8个月,听到有人叫自己的名字时,停止活动; 可连续地模仿声音。
9个月,听到“不”时,可终止活动;模仿大人 说话的声调。
10个月,可正确地模仿音调的变化,开始说出单 词。
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(五)儿童期语言能力的发展
1个月,发出不规则的音节,主要是元音。 2个月,看上去是在倾听说话者的谈话,用声音
表示高兴,有社交微笑。
3个月,朝说话者的方向看,发出“咕咕”或“咯咯” 声,对说话者报以微笑。
4个月,对愤怒声和高兴声做出不同的反应。 5个月,对自己的名字有反应,开始模仿声音。 6个月,能听懂“再见”、“妈妈”、“爸爸”等词,
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二、认识依靠行动
小班幼儿认识活动对行动的直接依赖性,说明 他的认识活动非常具体。
小班幼儿只能理解具体的事情,不会作复杂的 分析综合,只能作直接推理,不会进行逻辑推 理。比如,对小班幼儿说反话,往往引起不良 效果。刚上幼儿园的孩子,哭着要找妈妈。老 师说:“你哭,就不带你找妈妈了。”他哭得 更厉害,因为他只听见:“不带你去找妈妈。” 如果直接告诉他:“你不哭,我就带你去找妈 妈。”孩子听了就放心,这时老师再接着引导, 孩子渐渐不哭了。
3—4岁的幼儿在听别人讲述或自己讲述时,也 往往离不开具体动作。比如听故事时,听到 “大象用鼻子把大灰狼卷起来了”,就用手在 自己鼻子前面作“卷”的动作。吃饭时给家人 讲述幼儿园里的事情,经常把碗和汤匙放下, 站起来比划。
二、认识依靠行动
3—4岁幼儿的注意也和行动紧密联系。
当他注意看图书中某个人物时,常常用手去指 点。为了使小班幼儿注意听讲,必须要求他眼 睛看着老师,双手放下。如果幼儿手里拿着别 的东西,眼睛看着别处,他的注意就会离开老 师的讲述。
小班幼儿对教师的行动很少批评性态度,如果 老师表扬某个小朋友,小班幼儿立即向他投以 羡慕的眼光。如果老师称赞某个孩子坐得直, 幼儿们也都立即直起腰来。
四、爱模仿
小班幼儿一般还没有出现嫉妒心理,或对被表 扬者加以挑剔。
二、认识依靠行动
幼儿生活范围的扩大,引起了心理发展上的各 种变化,使他的认识能力,生活能力,人际交 往能力都迅速发展。
3—4岁幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进 行。思维是认识活动的核心。3—4岁的幼儿思 维的特点是先做再想,他不会想好了再做。
二、认识依靠行动
比如让小班幼儿把几个图形拼成图画,他拿到 图形后立刻行动,如果让他想一想再动手拼, 他做不到。往往是无意中拼出了某种形状,他 才有所发现地说出,如:“小孩骑马”。画图 画之前,他即使说了“画小人”,在画画过程 中也会发生变化,画完之后,他惊讶地说: “大气球”!
三、情绪作用大
小班幼儿对成人的依恋仍然强烈,他在家依恋 父母,到幼儿园后也总是以一个成人为依恋对 象,他不会作更多的分析。
三、情绪作用大
小班幼儿各种认识过程的无意性占压倒优势。 他主要受外界事物和自己的情绪所支配,而不 是受理智支配。比如,在注意方面,小班幼儿 容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引, 而不能方面也是如此,小班幼儿常常是无意中 记住一些事物,而被迫去记忆时反而记不住。
三、情绪作用大
小班幼儿也不能进行有意的想象和创造。做事 情时往往不能自己提出明确目的,根据成人的 要求去行动时往往不能有始有终,中途遇到吸 引他的事情,就放弃了原来的活动。常常有这 样的事情:孩子在吃面包,忽然发现自己把面 包咬成一条船,就高兴地喊:“小船,看我的 小船!”他到处找人看他的“小船”,把吃饭 的事情忘记了。
3—4岁幼儿园小班儿童心理行为特点
此年龄儿童心理发育迅速,与同龄儿童和社会事 物有了广泛接触,求知欲强,知识面扩大,情绪控 制能力加强,生活自理和社交能力得到锻炼。
3岁开始形成个性基础,对今后的个性特征具有重 要影响。个性就是个别性、个人性,就是一个人 在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面 不同于其他人的特质 。
一、生活范围扩大
第一,生理的发展,这主要表现在两个方面: 一方面,3—4岁儿童的身体比以前结实了,他
不象以前那样容易生病。这个年龄儿童的身高 增长的速度比前辈年要慢,一年只增长7公分左 右,体重增加1.5—2公斤。身体的组织结构和器 官的功能都有所增强。 另一方面,3—4岁儿童的精力比以前充沛了。 出生后大脑皮层细胞在形态上继续分化,在功 能上的逐渐成熟,到了解情况岁已大致定型。 神经系统的发展使幼儿可以连续活动5—6个小 时,日间只需要一次睡眠。 (大脑耐疲劳时间 延长了)
四、爱模仿
3岁前儿童已会模仿,但常常受能力的限制,模 仿对象较少。3—4岁的幼儿模仿现象显得较多, 这一方面是由于他的动作和认识能力比以前有 所提高,另一方面也是由于他们主要是模仿一 些表面现象。再大一些的幼儿的模仿,则已开 始逐渐内化
四、爱模仿
3—4岁的幼儿看见小朋友在做什么,自己也总 是要去做,看见别人有什么,自己也总是想要。 比如,看见别人在玩球,就想玩球,看见别人 戴帽子,也要戴帽子。
情感体验层次、自己活动的过程、活动结果、开 始意识到规则的存在。
3岁时能和小朋友一起玩简单的游戏,如模仿做家 务等;逐步建立自己的生活规律,开始懂得区分 安全、危险。
一、生活范围扩大
3岁以后,儿童的生活发生了重大变化,他开始上 幼儿园了。 这种变化意味着:他从只和亲人接触的小范围, 扩大到接触更多的成人,和许多同龄人生活在一 起。那些没有进入幼儿园的儿童,也开始在各种 场合,和更多的人接近。 3岁以后幼儿生活范围的扩大是有一定基础的。
三、情绪作用大
幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。
在3—4岁,这种特点更为突出。比如,这个时 期的幼儿常常为一件微不足道的小事而哭起来, 对他们一般地讲道理,往往收效不大。用有趣 的事情吸引他,倒是可以很快地使他忘却原来 的不安。小班幼儿容易激动,常常越哭越兴奋, 甚至全身抖动,当他哭得很厉害的时候,对他 讲道理更是听不进去。这时只能用行动使他安 静下来,拿毛巾给他擦擦脸,用抚爱的声调说 话,让他感到亲切,情绪上渐渐不再对立,等 他完全冷静下来以后,才能对他进行说理教育。
这个年龄的儿童在游戏中,喜欢和别人担任同 样的角色。比如玩开汽车,大家都要当司机。 一辆车上有好几个司机,甚至没有乘客,他们 并不在乎,反而玩得很高兴。因此,在幼儿园 小班,同样的玩具要有足够的数量。
四、爱模仿
模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式,他们往往 通过模仿掌握别人的经验。
幼儿常常不自觉地模仿父母和老师。亲近的成 人说话的声调,姿势,常用词语等等,都去模 仿。如果成人看见饭菜里有胡萝卜时皱起眉头 ,孩子也都不想吃胡萝卜。