小学计算机教学论文小学计算机论文：让信息技术教学充满活力
利用信息技术学科教学提高低年级课堂效率论文
浅谈利用信息技术学科教学提高低年级课堂的效率【摘要】随着科学技术的发展，信息技术已成为现代教学中一种有效的手段和途径。
信息技术与小学课堂的整合大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。
先进的信息技术使教育资源共享的目标得已实现，选择学习的自由度大大提高，师生关系也演变成了合作伙伴。
本文就此谈了一些粗浅的认识。
【关键词】信息技术提高课堂效率谁都知道：兴趣是最好的老师。
对于刚刚接受正规的小学教育不久的低年级学生而言，爱玩仍是他们的天性，学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，学生对于趣味性的知识较为敏感和好奇，但学习的主动性及自我约束能力还较差，在课堂上老师是主导，是他们的引路人。
所以，根据学生这一阶段的年龄心理特征，老师在课堂上要引导他们逐步地主动学习，培养他们的自我约束能力。
而达到这一目的的一个重要手段就是在学习中充分体现兴趣性，这样才能激发学生的学习动机。
所以，在教学中，教师要特别注意培养和发展学生的兴趣，以便激励他们更好地去学习去探索。
由于多媒体信息技术的运用同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，在课堂教学中适当运用，可以解决常规教学手段难以解决的问题。
正因为它有无与伦比的优势。
在实际教学中，本人采取了以下种做法：一、寓教于乐，创设情境引起学生学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学到更多的知识在教学中，充分地利用了趣味性较强，且不乏知识性的辅助教学软件用以帮助学生对所学的语文知识加以巩固。
例如，对初入学的孩子我使用数学学习软件“穿针引线做数学”，孩子们在老师的带领下按大小顺序将数字连起，这时出现了一幅画的轮廓，再给图形填上颜色，一幅漂亮的图画出现了,孩子们一定会欢呼雀跃。
老师再适时的对做得好的学生进行表扬，将更大的激发学生的积极性。
还有“数与量的认识”，在“小兔子”的带领下，去答题闯关。
每答对一道题目，程序就会奖给学生一个苹果；答错了，就提示你下次要努力。
这样，孩子们的学习兴趣就高涨了。
浅析小学信息技术教育教学
浅析小学信息技术教育教学在信息时代的今天，现代信息技术在教育中的优势越来越重要，在新课标的前提下对信息技术课程方面也制定了一系列方针、政策，信息技术已成为中小学生的必修课。
然而，现在的农村小学计算机教学远远跟不上现代信息化社会发展的步伐，作为一线的小学信息技术教师，我们更应该端正思想，转变观念。
由于地处农村，条件非常有限，大多数孩子甚至没有见过电脑。
信息技术课本上面的一些内容还不能适应他们，他们回家也没有办法进行强化练习，加上农村学校每周只有一节信息技术课，而课与课之间间隔的时间较长，他们平时只能靠在信息技术课堂上进行练习。
那么现行农村小学的信息技术教学应该怎样上，才能真正提高课堂教学效益呢？以下是我在教学实践中的一些感悟：一、活用教学形式，激发学生的学习兴趣兴趣是学生探索知识和创造力的源泉。
所以，信息技术课教学效果的好坏与学生的学习兴趣有直接关系。
小学生想学习计算机最主要的原因是好玩，而电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说具有挡不住的诱惑。
在教学中如果能因势利导，把“游戏”适时引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，就会取得较好的学习效果。
根据这个特点，我在教学中引入了游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生熟悉基本操作的手段。
例如：我在上《认识鼠标》这一课时，为了吸引学生的兴趣，我就用谜语的形式：一只老鼠尾巴长，每天趴在桌子上，你要有事他帮忙，文字数据巧安排，探索知识曙光照。
这样学生就很形象的了解了鼠标。
刚开始学习电脑，许多学生还没碰过电脑，对鼠标的基本操作非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握。
学生练习鼠标的操作是相当枯燥的，直接练习必然无法调动学生积极性，在教学鼠标各种基本操作时，我就让他们玩“扫雷”游戏来练习鼠标的单击、右击和双击；又让他们通过“纸牌”游戏来掌握鼠标的拖动操作。
通过游戏，激发了学生的学习兴趣，又让学生熟练地运用了键盘和鼠标。
二、注重实际操作，强化课堂练习，引起学生的学习兴趣在农村教学，平时孩子们练习的机会比较少，只能靠在学校的一些时间进行练习。
完善教学,提高小学信息技术教学效率
完善教学,提高小学信息技术教学效率【摘要】计算机的普及应用以飞快的速度发展，在小学中开展信息技术教学是基础教育发展的必然；在小学实施信息技术教学的过程中，取得了骄人的成果；但是在小学信息技术教学的具体环节中还存在着一些问题，通过切合实际的分析，针对小学计算机教学中的问题，提出了解决问题的对策，促使小学信息技术教学日趋完善。
【关键词】信息技术；计算机教学；问题；对策随着信息技术的飞速发展，提升每个人的信息技术的文化素养是社会的刚性需求。
教育部于2000年11月l4日印发的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》已经将信息技术列入全国中小学必修课程。
在小学教学中全力推行信息技术教育，也满足了“学习计算机从娃娃抓起”的教育方针；在小学开展信息技术教学过程中，受原有的教育思想及各种机制的影响以及受各个区域的小学环境条件、师资力量等影响，在小学教育中普及信息技术还存在一些问题，从实际出发解决小学信息技术教学中出现的矛盾和问题，对实现我国的教育目标有着战略性的意义。
一、均衡发展办学条件，加大对信息技术的投资力度在一些偏远和经济发展较慢地区，很多小学学校由于地方教育的发展很不均衡，在小学中开展信息技术教育的各项条件都不能达到信息技术教学的基本需要；在一些小学的计算机教学中，硬件设施不能满足信息技术教学的需要，同时能够实施计算机教学的师资资源也存在着不小差异：这让一些小学的计算机教育教学发展失去了很好的机会，不能有效地与小学信息技术教育的发展目标相衔接。
小学信息技术教育要均衡发展，要想使各小学的信息技术教学达到相对的平衡，就要突破各种信息资源分布不均这一瓶颈，加强信息技术教育的投资力度是解决这一问题的关键举措，均衡各小学的能够实施信息技术教学的师资配备，促使小学信息技术教学在具体的实施中能满足信息技术教育目标发展的需求。
二、转变思想，提升信息技术在小学教学中的地位在实际教学中不难发现，对于在小学中开展信息技术教学的课程，老师通常都把把这门学科主管地认为是和学习无关紧要的一门学科，小学生在课堂上更是把信息技术这门学科当作是一种娱乐课程等，有着学与不学无所谓及看电影打游戏就是学习电脑的消极态度。
小学计算机教学中存在的问题及解决策略
小学计算机教学中存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化时代，计算机技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
随着科技的不断发展，计算机教育也逐渐被纳入小学教育体系中。
在小学阶段进行计算机教学时，我们也面临着一些问题和挑战。
通过深入了解和分析这些问题，我们可以找到更有效的解决策略，从而更好地促进小学生的计算机学习和发展。
小学计算机教学存在的问题主要包括缺乏趣味性、缺乏个性化教学、教学资源不足等方面。
这些问题的存在影响了小学生对计算机学习的积极性和学习效果。
我们需要从多个方面寻找解决策略，提高小学计算机教学的质量和效果。
通过本文的研究和探讨，我们希望能够找到更好的小学计算机教学改善方向，为小学生提供更有趣、个性化且有效的计算机教育，培养他们在数字时代中的综合能力和竞争力。
1.2 研究意义小学阶段是培养学生计算机基础知识和技能的关键阶段，而目前在小学计算机教学中存在着诸多问题。
针对这些问题，本文将探讨并提出解决策略，以期为小学计算机教学的改进提供参考。
小学计算机教学的质量直接关系到学生未来的学习和发展。
随着信息技术的快速发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的工具，小学阶段的计算机教学显得尤为重要。
目前小学计算机教学中存在的问题严重影响了教学效果和学生学习兴趣，需引起重视并及时解决。
通过对小学计算机教学中问题的深入分析和总结，我们可以更好地了解其中存在的障碍和瓶颈，为制定有效的解决策略提供依据。
优质的小学计算机教学不仅可以提高学生的技能水平，还有助于培养他们的创新思维和实践能力，为其未来的学习和工作奠定坚实基础。
2. 正文2.1 计算机教学存在的问题1. 缺乏趣味性：传统的计算机教学往往枯燥乏味，缺乏吸引学生注意力的元素，学生容易失去兴趣，影响学习效果。
2. 缺乏个性化教学：由于班级人数众多，老师往往无法针对每个学生的不同特点和学习需求进行个性化教学，导致学生学习效果参差不齐。
3. 教学资源不足：一些小学缺乏足够的计算机设备和软件资源，导致教学质量受到限制，无法提供学生全面的计算机教育。
如何培养学生小学信息技术学习兴趣
生 对 它产 生 兴 趣 ，兴 趣 是 学 生 学 习 的 动力 ，没 有 兴 趣 ，学 生 参
生创造性地 运用 知识 ， 并启 发 了学生审美能力 、 语言表达 能力 、 想 象能力等 ，使 学生创新 能力的火花四射。 四、进 行游 戏化教学
喜 欢游戏 是孩 子的共性 ，电脑 游戏 由于具有 极强 的交 互
性 、趣味性 、挑 战性 ，对孩子们来说有着挡不住 的诱惑 。如果 我们家长和老师 老是谈 “ 游戏”色变 ，想方设法去阻止而不是 去正确地引导 ，那将越 阻止学 生越想玩 。上信息课学 生不再认
与教学 的任何 活动都将 是勉 强的。
学生 的注 意力 ， 调动了学生的学习兴趣 ， 学生个个都跃跃欲试 。 这时 ，我引入新课并告 诉大家 ：“ 等学完 了这节课 ，你们也 能
绘 画出更 美丽 的图片。 ”这种 导入调动学生 学习兴趣 的做法 ， 不仅能使学生产生心理效应 ， 而且可 以较好地调动学生 的学 习 需要 ，唤起学生学 习的内驱力 。
一
情境教学 ， 是 指在教学过程 中教师有 目的地引入或者创设 具有 一定情绪色彩 的、以形象为 主体 的生 动具 体的场景 ，以引 起学 生一定的态度体验 。
些不 同层 次的兴趣小组 ，对学生进行重点培养 ，例如 电脑绘
在信息技术课堂 中，合理地创设Ｊ 隋境 ，将学生带入到具体
的问题情 境中 ，一方 面可以激发学生 的学 习兴趣 ，其次 ，让学
中图 分 类 号 ：Ｑ ６ ２ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ６ — ２ ５ ７ — ０ １
《 中小 学信 息技术课 程指 导纲要 》中明确指 出要让 学生 “ 了解信息技术在 日常生活 中的应用 ，培养学生学习 、使用计 算机 的兴趣和意识 ” 。兴趣能使人产 生一 种积极心态 ，能推动 人们 探求 新的知识 ，发展新 的能力 。小学信息技术课是一 门非
如何让小学计算教学充满活力论文
如何让小学计算教学充满活力（广西贵港市港北区贵城县西小学广西贵港 537100）【内容摘要】在新课程理念的引领下，计算教学在很大程度上改变了以往的枯燥无味。
然而，好多教师认为计算教学仍然是数学教学中一块难啃的“骨头”，本文拟从情境创设、教材使用、算法优化三个层面来阐述如何让计算教学充满活力。
【关键词】计算教学；活力随着新课程的实施，新的教学理念对计算教学提出了新的要求，它注重“算用结合”，让学生体验计算在生活中的意义，并能运用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。
在新课标的引领下，广大教师在践行中对计算教学进行了有益的探索，计算教学出现了好多令人兴奋的“亮点”。
然而兴奋之余，也留下不少思索：当前，计算教学仍然是数学教学中一块难啃的“骨头”，综观各种各样的公开课中，计算教学课总是寥寥无几。
那么怎样使计算教学有情有趣，充满生命的活力呢？一、创设情境突出实效性新教材对计算教学的编排体系进行了改革，它把计算教学和应用数学相结合，而且非常注重与学生生活密切联系的情境创设，强调让学生在情境中体验，在情境中感悟。
因此，众多一线教师将情境引入课堂成为计算教学中常用的一种策略，用情境激发学生参与数学活动的主动性，让学生在熟悉而具体的情景中产生计算的内在渴求，达到“以用引算”的目的，从而使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
然而，纵观当前的一些课堂，好多教师在情境创设中存在着不少误区。
有些老师把设置情境看作一种“时尚”，是为了情境而情境，往往生搬硬套，数据缺乏科学性，达不到引起学生共鸣的目的。
有的教师创设的教学情境与学生的生活实际太远，有些情境的数学价值不大，导致学生毫无目的地发散。
“怎样的情境是好情境，是有效的呢？”我想，首先它应是为教学服务的，再者它是真实的，符合学生年龄特点的。
所以创设计算学习情境要从学生熟悉的生活经验入手，创设一种实际生活情境，让学生从情境中发现问题，提出问题，从而引入计算学习，而不是教师为情境而情境的人为编造。
如何让小学计算机课堂教学充满活力论文
如何让小学计算机课堂教学充满活力摘要:随着数字信息化时代的快速到来,计算机早有成为人们工作、生活中无法替代的必须品。
也正因如此,为了更好的培养跨时代的接班人,加强对小学生计算机学习兴趣与学习意识的培养,尤为重要。
特别是小学生普遍具有好奇、好动、好游戏等特点。
所以,如何让小学计算机课堂教学充满活力,让小学生真正喜欢上计算机课堂,进而自主学习,快乐学习,益成为目前我国小学教学的重要任务。
本文笔者结合个人多年从事小学计算机教学的实践经验,提出几点加强小学计算机课堂教学活力,提高教学效果的个人建议,以供参考。
关键词:小学计算机课堂教育活力前言:随着信息技术的快速发展,21世纪早已成为一个全民数字化发展的信息时代。
也正因如此,熟练的掌握与运用计算机技术益成为人们工作、生活的重要技能之一。
而小学生作为新时代的接班人,为了更好的普及与发展计算机技术,加强对小学生计算机知识教育工作益成为小学教育的重点。
尤其是近些年来,根据教育专家的研究表明,在小学计算机课堂教学中,小学生的注意力集中时间大约在课堂前15分钟左右。
因此,做好前15分钟的教育教学工作,在15分钟内充分发挥教师的教学技巧,益成为提高计算机课堂教学质量的关键。
以下笔者根据从事计算机教学工作的时间经验,对如何为计算机课堂注入活力,做好课堂前15分钟的教学工作提出几点个人建议。
1. 在计算机课堂前15分钟的教学内,应不断激发学生的学习热情根据教育心理学家的研究表明,当一个人对某项事物感到兴趣时,其对事物的认知与学习能力就会有很大的提高,反之,如果对某项事物毫无兴趣,其认知与学习能力就会大大的降低。
尤其是针对小学教学而言,小学生普遍存在好动、好玩、注意力不集中等现象。
所以,要想提高小学计算机课堂教学质量,教师在教育教学中,应该根据小学生的心理发展特点,帮助小学生建立学习兴趣,激发小学生学习热情。
鉴于此,教师在计算机课堂教学中,不妨利用课堂教学时间中最重要的课堂前15分钟时间,根据课堂教学要求,将计算机知识融合于游戏软件、工具软件、教学软件等直观的辅助教学工作中来,加大学生对计算机的自我操作,以此为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。
小学计算机教学论文
小学计算机教学初探为培养跨世纪接班人，发展和提高我国的计算机技术和水平，目前，许多小学都陆续开设了计算机课程。
但是，如何根据小学生的年龄特点来开展小学计算机教学？如何培养学生的学习兴趣？如何发展他们的思维能力？也就成了当今小学计算机教学的中心议题。
一、以“认识计算机一学习计算机”的教学模式为学生的主动建构铺下基石目前，很多小学计算机教育的教学模式仍是“学习计算机——认识计算机”，而儿童心理学早已指出：儿童主要通过直接的感性表象来掌握概念。
实践也已证明小学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，并且计算机教育这门学科本来就具有极强的操作性。
这就需要教师在儿童的计算机知识的认知过程中，建立一个由感性到理性的过程。
进行小学计算机教学时，首先要着眼于“认识”，“操作”这些感性教学，建立一个由“认识计算机”到“学习计算机”的教学模式。
这样才可以营造出“玩”中学、学中“玩”的良好氛围，提高学生学习的积极性，促进学生对知识的理解吸收。
循着这一模式我们在开始上计算机教学的第一节课时，就应将学生带入机房，让学生坐在计算机前，在适当讲述一些电脑的维护常识后，引导学生思考“摆在你们面前的这一台机器是什么？“你知道它是由哪几部分组成的吗？”“按下power键，你听到什么、看见什么？”等问题，把学生的注意力吸引到电脑这些伸手可触的硬件组成上来，让他们了解主机、显示器、键盘、驱动器、开关等主要操作部件及开、关机操作。
这里，教师调动了学生的视觉、听觉、触觉等感官的运作，让他们轻轻松松地开始了计算机的学习。
在以后的教学中教师可以陆续地穿插一些有关计算机知识的介绍，创造出愉快学习的氛围。
这种由感性到理性的教学程序，符合小学生的认知心理，在一定程度上克服了传统教学模式的弊端，为学生在心理上主动建构计算机知识铺下了基石。
二、以认知驱动力的启动使学生的主动建构得以落实认知驱动力是课堂学习中最重要最稳定的动机，认知驱动力可以促使学生积极建构。
小学计算机有效教学的策略
小学计算机有效教学的策略摘要：信息时代的来临，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，也改变着人们的思维方式和学习方式信息技术是实施素质教育最重要的学科之一，因此，培养学生的创造能力、动手能力、自学能力、分析及解决问题的能力、协作式学习的能力，是信息技术课堂教学的重要组成部分。
对当前形势下的小学计算机有效教学，我们提出具体实施措施:上机练习，形式多样;开发智力，形成习惯;互动互助，培养能力;多媒体技术，增强想象力等等。
关键词：小学计算机教学策略21世纪是一个数字化的信息时代。
有人说，不会利用计算机进行信息处理的人，将是新的文盲。
而计算机的普及教育，要从娃娃抓起。
为此，从上个世纪90年代起，我国在有条件的地区开始在小学3至6年级开设计算机课程。
但是，由于各地计算机教研体制还不够健全，多数学校在教学中得不到有力的指导，以致教学质量不是很理想。
所以，我们有必要对小学计算机教学计算机教学进行一些有益的实践与探索。
我在实际教学中积累了一些教法。
一、激发兴趣，主动学习爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
小学生学习的直接动力是情感，他们对感兴趣的就爱学，否则就不想学。
著名教育家陶行知曾从丰富的教育经验中指出：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。
”在教学中，我用计算机多媒体的文字、图画、声音、动画等，直观形象地向学生演示计算机的一些基本常识，以及计算机在人们的生产和生活中的广泛应用。
例如：三年级计算机的基本知识入门介绍中，我采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。
在进行鼠标练习的教学中，我只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大部分学生自己都找到了其中的一些小诀窍。
我再进行小结并表扬这些学生，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
小学教学中信息技术的应用
浅析小学教学中信息技术的应用【摘要】信息技术在现代小学教育中发挥着越来越重要的作用。
只有充分利用信息技术在小学教育中的独特优势，使之与具体教学有机结合，真正实现小学课堂的多样化，信息技术是一个必不可少的方面。
只有善加利用信息技术，才能更好的把握新时代课程改革的脉搏，实现教学的全面提高。
才能使小学教育焕发出新的生机和活力。
【关键词】小学教学信息技术应用我国的计算机普及教育起步较晚，尤其是小学计算机教学，直到90年代中期才形成一定的教学体系，成为必修课。
但是在实际教学过程中，信息技术教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，而只有小部分学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。
因而，如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行的窘境，如何使现有的信息技术课堂焕发出新的生机和活力，将成为广大教育工作者共同探究的新课题。
一、处理好理论与实践的关系教育家夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”信息技术课，不同于其他小学课程，它是一门实践性很强的学科，具有很强的操作性又有广泛的实用性。
现在，计算机已渗透到社会的各个领域，学习并掌握计算机技术得到人们越来越多的共识，但计算机对操作者的较高要求又使一些人望而却步。
那么，如何学好计算机呢？我的指导思想是：兴趣是第一老师，教学中应特别注重学生兴趣的培养，最大限度地调动学生学习的积极性和能动性，挖掘学生的潜能。
在保证传授知识的准确性和知识体系的严谨的前提下，尽量用浅显易懂的语言来教学，不论是讲授理论知识还是实际操作方法，都尽可能先不要用那些晦涩难懂的专业术语，而用生动形象的语言让学生明白意思，让学生感到计算机易学易用，打破对计算机的神秘感和畏惧感。
等到学生对计算机有了一定的认识和理解之后，一些名词和术语在潜移默化中自然会掌握。
在教学中，根据不同的教学内容，运用恰当的教学方法，会收到更好的教学效果。
小学信息技术论文 (2)
小学信息技术论文1. 引言信息技术作为一门新兴的学科，已经逐渐渗透到各个领域，并在小学教育中扮演着重要的角色。
本文将探讨小学信息技术的教学现状、教学目标以及教学方法，并提出一些建议，以期提高小学生在信息技术方面的能力。
2. 小学信息技术教学现状随着信息技术的迅速发展，小学信息技术教育逐渐引起人们的关注和重视。
目前，小学信息技术教育主要聚焦于计算机基础知识的学习，如操作系统、办公软件等。
然而，仅仅以这些基础知识为主，无法满足未来社会对小学生的要求。
3. 小学信息技术教学目标小学信息技术教学的目标应当是培养学生的信息素养和创新能力。
首先，学生应具备基本的计算机操作技能，包括基本硬件的使用和常用软件的应用。
其次，学生应掌握信息检索和数据处理的基本方法，能够通过互联网获取所需信息，并能够进行数据分析和处理。
最后，学生应具备一定的编程能力，能够使用编程语言解决简单的问题。
4. 小学信息技术教学方法在小学信息技术教学中，应采用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，可以采用项目式学习的方法，让学生通过完成一个个的项目来掌握所学知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
其次，可以采用个性化教学的方法，根据学生的兴趣和特长，开展不同的教学活动，让每个学生都能找到自己的学习动力和兴趣。
此外，还可以采用游戏化教学的方法，利用游戏的方式来进行教学，增加学生的参与度和学习效果。
5. 小学信息技术课程设置小学信息技术课程应包括计算机基础知识、信息检索和数据处理、编程等内容。
在计算机基础知识方面，可以教授计算机的基本组成和工作原理，以及常用办公软件的使用方法。
在信息检索和数据处理方面，可以教授如何使用搜索引擎进行信息检索，如何使用电子表格软件进行数据处理等。
在编程方面，可以从简单的编程语言入手，让学生了解编程思维和解决问题的方法。
6. 小学信息技术教学评价小学信息技术教学评价应注重对学生综合能力的评价。
除了传统的考试和作业评价外，还可以引入一些项目评价的方式。
对小学计算机兴趣教学体会论文
对小学计算机兴趣教学的体会《中小学信息技术课程指导纲要》指出:“中小学信息技术程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
”小学生因为年纪小，对这个世界每一件事物都能产生浓厚的兴趣。
对于计算机也不例外有一种油然而生的自发兴趣。
小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能,使小学生能在未来教育中立于不败之地。
而计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的,所有在计算机教学中，重在兴趣教学而不是经验教学。
如何对小学生进行兴趣教学呢？下面是我个人在课堂中的经验总结，也是个人粗浅的看法：一、15分钟，使学生“想”动心理学研究表明：当人对某一事物感兴趣时,认识就快;如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受。
小教专家经过实验证实：中小学生在机房的注意力集中时间约为15钟左右。
因此,在一堂信息技术课中教师讲解的时间不要超过15分钟。
如何利用这15分钟，怎样利用这15分钟对教师是一个考验。
就中小学生的心理特点来看,一般说来,对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，所有在这15分钟，教师应帮助他们形成直接兴趣,并根据学生的心理发展水平,适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。
使学生“想”动计算机。
二、玩游戏，使学生“会”动在小学计算机教学目标中，一个重点是让学生学会灵活、熟练、正确地操作键盘和鼠标。
在具体课堂上，我们不能让小学生只会机械地使用键盘和鼠标,而是要让他们明白键盘和鼠标的功能是指挥计算机,从而达到自己的目的和愿望。
而小学生的理解能力比较单一，怎样让小学生明白这个道理呢?计算机游戏的操作就是最好的“练兵场”。
立足跨学科融合模式 构建高效小学信息科技课堂
立足跨学科融合模式构建高效小学信息科技课堂作者：李学秦亚蕊来源：《中小学信息技术教育》2024年第04期【摘要】跨学科融合教学是当前新课程标准中的一项创新性教学模式，要求教师在某一学科的教学过程中融入多学科的思维方法和教学形式，切实引导学生在跨学科理念的支持之下实现多学科知识的融会贯通。
在当前小学信息科技课堂的教学过程中，教师就可以将数学、语文、音乐、美术等多学科教学内容融入其中。
本文立足跨学科融合视角，首先对学科融合视角之下构建高效小学信息科技课堂的积极意义进行简要分析，然后再从有效融入数学元素、解决鸡兔同笼问题，借助信息科技课堂、制作多元背景音乐，编写基础绘图程序、实现趣味图案绘制，借助文档编辑软件、尝试编写语文作文等四个方面对构建高效小学信息科技课堂的具体策略进行分析和探讨。
【关键词】小学信息科技；跨学科融合；积极意义；具体策略【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2024）04-076-02随着信息社会的发展，信息科技相关知识的学习已经成为小学生成长的必备环节。
然而，由于信息科技课堂上的知识需要学生拥有一定的信息素养，同时能够灵活运用各方面的信息技术和数字化技术，因此许多学生在信息科技课堂上面临着学习困境。
一方面学生对单一枯燥的信息科技知识缺乏兴趣；另一方面也缺乏对信息科技知识的灵活运用和深入理解。
可见教师应当在跨学科融合理念的引导下，借助多学科思维帮助学生深入浅出地理解信息科技知识，切实增强学生学习信息科技课程的兴趣。
基于跨学科融合模式构建高效小学信息科技课堂的积极意义跨学科融合模式在小学信息科技课堂的构建中具有重要意义。
一方面，跨学科融合模式能够拓宽学生的知识视野，使他们在学习信息科技的同时，也能接触到其他学科的知识，提高他们的综合素质；另一方面，跨学科融合模式能够提高学生的学习兴趣，使信息科技学习不再枯燥乏味，而是充满了探索和发现的乐趣[1]。
此外，这种模式还能够培养学生的创新思维和团队协作能力，使他们在解决问题的过程中综合运用各种知识和技能，提高问题解决能力。
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论文范文参考5000字【1】农村小学计算机教学摘要：近年来，多媒体技术迅速兴起，使计算机成为一种全新的信息传播媒体被社会生活各个领域广泛适应，计算机教育在学校教育中也显得越来越重要。
本文就农村小学计算机教学的一些困难及解决策略作了一定的分析，并为怎样在农村小学有效地开展计算机课程作了探讨。
关键字：计算机;农村;教学近年来，随着计算机的用途越来越广泛，计算机教学已经成为我国学校教育的重要内容，为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式打下了必要的基础，为高视角、高起点、高规划发展现代教育技术，国家教育部门投入了大量资金用于农村中小学计算机教育网络建设，目前，我们开发区中小学计算机配备基本完善，为计算机教育的顺利进行提供了必要的硬件基础。
但是，由于农村小学各方面条件相对较差，再加上某些不可避开的因素，农村计算机教育仍存在较明显的困难。
通过一段时期的调查与总结，我认为这些困难主要表现在以下几个方面：第一，在思想认识上，由于我国尚未把计算机教育纳入“普九”课程体系，还不是一门独立的基础性学科，在课程设置上也还没有给电脑课应有的一席之地，导致了很多人认为认为小学生年纪尚小，没必要马上学习计算机知识，再加上不是考试科目，所以开课不及时现象存在，在思想认识不够重视，这不仅是农村小学的一个现象，更是普遍存在于各个中小学。
第二，教学设备简陋，尽管学校投入资金建立了机房，但是由于经费理由，机器大多都是低档次产品，再次，计算机包括硬件和软件两部分，很多学校因买不起正版软件致使学校的计算机要么没有软件支持要么使用盗版软件，这些都影响了计算机教学的顺利进行;第三，家庭因素。
由于农村家庭计算机的使用率很低，学生虽然对计算机学习的兴趣很大，但接触计算机的时间毕竟很少，仅靠每周一节计算机课，四十分钟的学习对初学计算机的小学生来说存在很大的障碍.面对这些理由，作为农村小学计算机教师该怎样应对?这是一个值得深思的理由。
“充满活力”课堂教学论文
“充满活力的”课堂教学【摘要】按照新的课程标准指导教学，关注学生的兴趣和经验，注重数学知识的形成过程，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，培养学生的创新意识和实践能力。
【关键词】创设情境生活创造性自主主动参与新的课程改革实验以来，我努力按照新的课程标准指导教学，关注学生的兴趣和经验，注重数学知识的形成过程，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，培养学生的创新意识和实践能力。
下面谈谈我在实验中的几点做法和体会。
一、创设教学情境，让数学课堂充满生机数学是一门较严谨、抽象的学科。
传统的教学容易使学生产生厌学情绪，从而失去学数学的兴趣。
新课标要求教师要善于创设生动活泼的教学情境，让学生学得高兴，学得轻松，逐步培养学生主动参与学习的兴趣，激发学生求知欲望和主动参与学习的动机，使学习达到最佳境界。
根据一年级学生年龄小、好动的生理特征，我在课的一开始就设计了一些课前律动或游戏。
如：拍手游戏、猜谜、开火车、猜数等，并采用课前操，将音乐律动引入数学课堂，给学生充分的准备时间，利用这段时间调整自己的心态，集中注意力，和着轻松、愉快的节拍走进数学天地。
在导入新课时，设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，为学生提供具有挑战性的数学探索活动空间，以激发学生的浓厚兴趣和动机。
例如，教学“7的乘法口诀”时，结合教学插图，我采用故事导入激发学生的兴趣。
师：同学们，小明在做什么呢？学生通过仔细观察，纷纷举手女言，有的说小明在数七星瓢虫，有的说他趴在那里看七星瓢虫怎样活动，还有的说他数得多认真啊！连妈妈叫他吃饭他也没听到……学生畅所欲言，课堂气氛非常活跃，大大调动了学生学习的积极性。
这时，我又不失时机地引入，一只七星瓢虫的背上有七颗星、二只是几颗星？三只呢？……学生很自然地列出7的乘法口诀，1×7=7、2×7=14、3×7=21……这样一个气氛热烈的情境、形式活泼的插图中包含许多数学问题，要让学生主动去探索、去发现，使学习达到最高境界，让数学课堂充满生机。
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小学计算机教学论文小学计算机论文：
让信息技术教学充满活力
《中小学信息技术课程指导纲要》指出:“中小学信息技术程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
”
从目前各中小学信息技术课程的教学情况来看,中小学信技术课程教学基本上是在计算机教室里面完成的。
而根据教专家研究表明,中小学生在机房的注意力集中时间约为15钟左右,因此,一堂信息技术课中教师讲解的时间不要超过5分钟,多讲无益。
教师如何在这15分钟里充分发挥自己的教水平。
是技术,也是艺术,笔者认为,信息技术课堂教学这十分的艺术应该从以下几个方面把握:
一、15分钟,激发学生学习热情
心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快;如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受。
就中小学生的心理特点来看,一般说来,对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣,作用时间也较长。
教师应帮助他们形成直接兴趣,并根据学生的心理发展水平,适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。
相对而言,在信息技术课程中,学生
往往对直接接触计算机兴趣很大,愿意动手操作;而对于学习计算机原理,兴趣就小多了。
有鉴于此,不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。
这样,学生在计算机课的学习中就会感到轻松愉快,并保持较高的学习热情。
在教学内容上,也应力求注意培养学生的学习兴趣。
例如,可根据中学生的心理特征,有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等,让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识,掌握计算机的基本操作程序。
二、15分钟,任务驱动玩出激情
“电脑不是学出来的,是玩出来的”,“任务驱动”的教学法就是这样的一种教学方法,对于学生来说,开始是模仿,制作出与教师的“成品”一样的作品,积累了一定的基础知识,接踵而来的便是丰富多彩的创造作品,这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。
信息技术学科是开放性的、知识更新极快的学科,在课堂上不可能将一个软件的所有(上接第173页)功能都学到,也没必要这样做。
计算机教师在教会学生计算机基础知识的同时,更重要的任务应该是教会学生学习方法,“任务驱动”教学法正好给了学生这样一个机会。
在一堂课上,不可能所有学生的学习进度一样,“任务驱动”让学生在每一堂课上为着“任务”、为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作,去克服遇到的各种困难,比如在《开心一刻》自选图形的课程中想让五环互相环套,却涂抹了圆的一部分弧;想嵌入几个漂亮的汉字,却一个字都输不上去等等,逼你提问题,去寻找解决问题的技巧。
当大功告成,一种收获的喜悦、一种成就感油然而生,立刻又在考虑:“我不能白做,得留下,留在我的软盘上!”接下来就学存盘———一节课没停手,既没感觉累也不感觉枯燥,不知不觉就下课了,要不是底下还有课,手怎么也不愿离开那小鼠标,这似乎不像考试,可再想想,难道这不说明你掌握了这节课的知识?完成了“任务”了吗?“任务驱动”创设着一种适当的情境,引起了学生的认知的冲突,使学生产生了一种悬而未决的求知欲,从而激发了学生的求知热情。
三、15分钟,培养热爱科学的观念,丰富学生感情
在信息技术课程的学习中,学生坐在计算机前,他们所面对的是既可以动手实验,又可以动脑思考,还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。
在计算机教学过程中,教师应有意识地培养学生的科学观念,引导他们热爱科学,与计算机交朋友。
事实上,只有学生对计算机原理有了一定的科学认识,才会真正与计算机交朋友,才能认识到计算机是人类智慧的结晶,进而激发起对真理和科学的追求和向往。
但单纯地讲授计算机原理和计算机语言,对于中学生来说往往事倍功半。
据一些学生反映,计算机用于学科知识的学习,比单纯学习计算机语言更有助于提高对计算机作用的认识,更能激发他们学习计算机知识的热情。
从这个意义上讲,计算机科学技术越发达,越有利于计算机的普及,越有利于计算机教育的深入开展。
信息技术作为一门新兴学科,在无经验可循的情况下,要靠我们自己去不断探索、总结、交流。
同时,信息技术课程是一门实践性很强、
极富创造性、具有明显时代发展性特点的新兴课程,它需要我们所有的教育工作者来共同关注。