六年级数学教学案例与分析

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小学六年级数学教案第一单元百分数的应用教材分析9篇

小学六年级数学教案第一单元百分数的应用教材分析9篇第一单元百分数的应用教材分析 1百分数的简单应用，运用方程解决简单的百分数问题，在此基础上，本单元进一步学习百分数的应用。

本单元学习的主要内容有：百分数的进一步应用、运用方程解决简单的百分数问题。

本单元主要是通过四个活动引导学生展开学习的。

本单元教材编写力图体现以下特点。

1.注重百分数在实际生活中的应用本单元内容的引入与展开，都力求来源于实际生活，体现时代性。

“百分数的应用（一）”和“百分数的应用（二）”所涉及的情境，是我国种植杂交水稻的真实情境。

教材介绍了“杂交水稻之父”袁隆平及其研究成果，将这个小知识与问题情境结合起来，让学生真切地体会到百分数与生活的紧密联系，激发学生学习的欲望。

在“百分数的应用（三）”中，教材提出了“比较这个家庭支出情况的有关数据，你发现了什么”，通过观察比较这些数据，使学生体会到我们生活水平的逐步提高。

这一课还特别让学生了解“恩格尔系数”，“恩格尔系数”是用来衡量一个国家和地区人民生活水平的，在国际上应用非常广泛，让学生感受到数学知识在生活中的应用价值，拓展学生的知识面。

教材在最后安排了百分数在“储蓄”中的应用，还安排了小调查，鼓励学生走向社会、走向生活，发现百分数在生活中的应用。

已学过的相关内容五年级下册●百分数的意义●小数、百分数、分数之间的互化●百分数的应用●运用方程解决简单的百分数问题本单元的主要内容●百分数的应用●运用方程解决简单的百分数问题2.鼓励学生根据问题中的数量关系以及百分数的意义解决问题在解决实际问题的学习中，本套教材非常注重使学生理解问题中蕴涵的数量关系，强调对问题实际意义和数学意义的理解。

解决问题首先需要学生具有数学的眼光，能识别存在于日常生活、自然现象与其他学科中的数量关系，并把它们提炼出来，运用所学的知识对其进行分析，然后综合应用所学的知识和技能加以解决。

因此，在解决具体问题时，教材总是鼓励学生思考讨论，寻找问题中所隐含的数量关系。

六年级数学上册《生活中的比》优秀教学案例

（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结比例知识的关键点。
2.帮助学生梳理比例知识体系，明确比例的定义、性质、应用等。
3.强调比例在生活中的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
4.鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
（五）作业小结
1.布置课后作业，让学生运用所学知识解决生活中的比例问题。
2.鼓励学生提问，培养学生的质疑精神。
3.组织学生进行问题讨论，促进思维碰撞，提高解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组合作，共同探讨生活中的比例问题。
1.合理分组，确保每个学生都能积极参与到小组活动中。
2.设计具有挑战性的合作任务，激发学生的合作欲望。
2.问题导向的教学策略
案例中，以问题为导向，引导学生进行探究式学习。设计具有启发性和层次性的问题，激发学生的思考欲望，培养他们的问题意识。同时，鼓励学生提问和互评，提高他们的问题解决能力和批判性思维。
3.小组合作学习
本案例注重小组合作学习，通过设计具有挑战性的合作任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在小组合作过程中，学生相互交流、分享观点，共同解决问题，从而提高合作效率。
3.培养学生善于观察、思考的良好习惯，提高学生对生活中数学现象的敏感度。
4.培养学生的团队协作意识，使他们学会在合作中互相学习、共同进步。
5.引导学生认识到数学知识在生活中的重要作用，提高学生的数学素养，为未来的学习和发展奠定基础。
在本章节的教学过程中，我将关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。通过生动、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在掌握比例知识的同时，培养良好的学习习惯和团队合作精神。最终，使学生能够在实际生活中运用所学知识，解决实际问题，为他们的终身学习和成长奠定坚实基础。

六年级数学上册《铁链的长度》优秀教学案例

1.创设生活化的教学情境，以小明和同学们测量铁链长度的故事为背景，引发学生对小数乘除法运算的兴趣。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示实际测量场景，让学生感受到数学知识在生活中的应用。
3.通过情境的创设，激发学生的好奇心和探究欲望，促使学生积极参与课堂学习。
（二）问题导向
1.设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生运用小数乘除法知识解决问题。
四、教学内容与过程（一）导 Nhomakorabea新课1.教师以小明和同学们在公园测量铁链长度的故事引入新课，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.提问：“同学们，你们有没有想过，如何用数学知识来测量一根长长的铁链呢？”让学生思考并回答。
3.通过讨论，引导学生回顾已学过的小数乘除法知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师讲解小数乘除法的运算规律，结合实例进行解释，让学生理解并掌握。
五、案例亮点
1.情境教学，激发兴趣
本案例以真实的生活情境为背景，通过小明和同学们测量铁链长度的故事，激发学生对小数乘除法的学习兴趣。情境教学法的运用，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习积极性。
2.问题导向，培养思维能力
本案例以问题为导向，引导学生运用小数乘除法知识解决实际问题。这种教学方式有助于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让学生在实践中掌握数学知识。
2.采用小组合作学习方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.设计丰富多样的教学活动，如测量、计算、讨论等，让学生在实践中掌握小数乘除法运算规律。
4.引导学生通过观察、分析、总结，发现小数乘除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。
5.鼓励学生大胆尝试，勇于探索，形成自己的学习方法。
（三）情感态度与价值观

六年级数学下册《黄金比》优秀教学案例

（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学科的兴趣，培养他们热爱数学、追求美的情感态度。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使他们认识到数学知识在生活中的价值。
3.引导学生关注生活中的美，提高他们的审美情趣，培养良好的审美观念。
4.通过对黄金比的学习，使学生认识到事物之间的内在联系，树立整体观念和全局意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以学生已有的知识为基础，通过提出问题、展示图片等方式，激发学生的兴趣和好奇心。首先，我会向学生展示一些著名的艺术品、建筑物和自然界中的黄金分割现象，如帕特农神庙、达芬奇的《蒙娜丽莎》等，让学生观察并思考这些作品中的共同特点。接着，我会提问：“你们知道这些作品中的美是如何产生的吗？它们背后有没有什么数学规律？”通过这些问题，引导学生进入新课的主题——黄金比。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会从以下几个方面展开：
1.黄金比的概念：介绍黄金比的定义，即1：0.618的比例关系，并解释其在美学、建筑、艺术等领域的重要地位。
2.黄金比的性质：讲解黄金比的独特性质，如自相似、无穷递缩等，并通过实例进行说明。
3.黄金比的分割方法：教授黄金分割的两种基本方法——线段分割和矩形分割，并指导学生动手操作，加深理解。
1.结合本节课所学，寻找生活中的黄金比现象，并拍照记录，下节课与同学分享。
2.尝试运用黄金比进行简单的创作，如绘画、设计等，感受黄金比带来的美。
3.写一篇关于黄金比的数学小论文，探讨黄金比在生活中的应用及其价值。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，充分考虑了学生的认知特点、兴趣和需求，具有以下五个突出亮点：
二、教学目标
（一）知识与技能

六年级数学上册《黄金比之美》优秀教学案例

（二）过程与方法
1. 采用情境教学法，引导学生从生活中发现黄金分割的存在，培养他们的问题意识。
2. 通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中探索黄金分割的奥秘，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3. 运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
4. 创设开放性问题，鼓励学生多角度、多层次的思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会提出以下问题，引导学生深入探讨：
1. 你还在生活中发现过哪些运用到黄金分割比的例子？请与组员分享。
2. 你认为黄金分割比为什么能给人带来美的感受？请从数学和美学的角度进行讨论。
3. 如果让你运用黄金分割比进行创作，你会选择哪个领域？请与组员一起探讨。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进度和思考深度，适时给予引导和提示。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将运用实物和多媒体手段，引发学生对黄金分割比的兴趣。首先，向学生展示一片美丽的树叶，让学生观察树叶的形状和结构，并提问：“你们发现这片树叶有什么特别之处吗？”通过学生的观察和思考，引导他们发现树叶的宽度和长度之间存在一种和谐的比例关系，从而引出黄金分割比的概念。
2. 创设生活化情境，激发学生学习兴趣
案例中充分利用生活中的实物、图片等资源，创设生活化情境。这样的设计使学生能够直观地感受到黄金分割比在生活中的广泛应用，从而激发他们的学习兴趣。同时，情境教学法有助于引导学生从生活中发现数学问题，培养他们的问题意识。
3. 以问题为导向，培养学生探究精神
本案例采用问题导向的教学策略，设计具有启发性和挑战性的问题。学生在解决问题的过程中，主动思考、探索，培养了自己的探究精神。同时，问题导向的教学方法有助于引导学生深入理解黄金分割比的知识，提高他们的逻辑思维能力和表达能力。

六年级数学上册人教版《数学广角数与形》优秀教学案例

（二）问题导向
1.自主探究：引导学生提出问题，激发学生的思考，让学生在自主探究的过程中，发现数与形的联系，体会数形结合的思想。
2.教学引导：教师以问题为引导，启发学生思考，帮ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生建立数形结合的思想，使学生在解决问题的过程中，提升自己的思维能力。
3.总结提升：教师引导学生对探究过程进行总结，使学生明确数形结合的思想，培养学生运用数形结合的方法解决实际问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例：以学生熟悉的生活场景为背景，提出一个实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.数形结合：引导学生观察实例中的数与形的关系，让学生初步感知数形结合的思想。
3.情境创设：通过多媒体展示生动、直观的数与形的相关实例，引发学生的探究欲望。
（二）讲授新知
1.数与形的基本概念：引导学生学习数与形的基本概念，使学生理解数形结合的思想。
为了更好地实现教学目标，我以学生的生活经验为出发点，设计了一系列具有挑战性和启发性的教学活动。首先，我通过数一数、画一画的方式，让学生感知到数与形之间的联系；接着，我引导学生利用数形结合的思想解决实际问题，如通过几何图形的面积计算，让学生体会数形结合在解决实际问题中的优越性；最后，我组织学生进行小组讨论和交流，分享彼此的学习心得和感悟，使学生在互动中提升数形结合思想。
六年级数学上册人教版《数学广角数与形》优秀教学案例
一、案例背景
在六年级数学上册人教版《数学广角数与形》的教学中，本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，感受数与形的联系，体会数形结合在解决实际问题中的应用。教材以丰富的情境和实例，引导学生从数的认识过渡到对形的探究，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的数形结合思想。

六年级上册数学人教版第三单元分数除法单元分析整体教学)优秀教学案例

5.教学方法灵活多样：本案例采用了启发式教学、讲授法、讨论法等多种教学方法，注重培养学生的学习能力。同时，利用多媒体课件、实物演示等手段，为学生提供直观的学习材料，帮助学生形象地理解分数除法的运算过程。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性。在本案例中，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者紧密结合，以全面提高学生的数学素养。在教学过程中，我努力发挥每一个亮点的优势，为学生的全面发展提供有力的支持。
（五）作业小结
1.布置具有层次性的作业，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
2.要求学生在作业中运用分数除法解决实际问题，培养学生的应用意识。
3.教师及时批改作业，给予学生反馈，指出学生的不足之处，鼓励学生的进步。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学分数除法单元时，我将注重启发式教学，引导学生主动探究、合作交流，从而更好地理解和掌握分数除法的相关知识。在教学过程中，我将关注每一个学生的发展，努力为学生的全面发展提供有力的保障。
3.小组合作促进交流：本案例合理分组，设计具有挑战性的小组任务，鼓励学生相互借鉴、共同进步。在小组合作过程中，学生能够学会倾听、理解他人的观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.反思与评价关注成长：本案例设置了自我评价和同伴评价环节，让学生在评价中认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力。教师对学生的学习过程和结果进行综合评价，关注学生的成长和进步，给予及时的反馈和鼓励。
2.鼓励学生发表自己的观点和想法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和启发，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.引导学生总结分数除法的运算方法、运算规律以及应用场景。

小学六年级数学教案优秀7篇

小学六年级数学教案优秀7篇六年级小学数学教案案例篇一学目标：1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。

教学重点：在方格纸上用数对确定点的位置教学难点：利用方格纸正确表示列与行。

教学准备：教师准备：投影机。

学生准备：方格纸教学过程一、复习巩固标出下列班上同学的位置(图略){借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化}二、新知探究(一)教学例21.我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。

现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。

2.依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。

(3，0)(在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出。

)3.同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

4.学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。

(投影讲评){充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。

在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。

}(二)、课堂提高练习一第6题(1) 独立写出图上各顶点的位置。

(2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？(3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

(4)观察平移前后的图形，说说你发现了什么？小组内相互说说。

(图形不变，右移时列也就是一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变) {。

让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系。

}三、当堂测评练习一第4题学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。

六年级数学下册《成数》优秀教学案例

3. 成数与生活的联系：展示成数在生活中的应用，如折扣、利率、税率等，让学生认识到成数知识的重要性。
4. 成数的数据分析：讲解如何运用成数进行数据分析，培养学生的数据分析观念。
（三）学生小组讨论
1. 分组讨论：将学生分成若干小组，讨论以下问题：
a. 成数在生活中的应用实例；
b. 成数的计算方法；
c. 如何运用成数进行数据分析。
3. 组织学生进行互评，让学生在评价他人的过程中，学会尊重、理解和关心他人，培养良好的人际交往能力。
4. 定期对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助学生对成数知识有更全面、深入的认识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用生活案例导入：以超市商品打折为例，提出问题：“同学们，你们在超市购物时，有没有注意过商品的打折信息？比如，原价100元的商品，打8折后，现价是多少呢？”通过这个问题，引导学生思考成数的概念。
2. 学会计算简单的成数问题，能够运用乘法、除法等方法解决实际生活中的成数计算问题。
3. 能够运用成数知识分析数据，解释数据背后的意义，培养数据分析观念。
4. 学会使用成数进行比较、分析和判断，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1. 通过小组讨论、案例分析等形式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通与交流能力。
2. 运用问题驱动法，引导学生主动探究成数知识，培养学生的独立思考能力和创新精神。
3. 设计丰富的实践活动，让学生在实际操作中感受成数与生活的联系，提高学生的动手操作能力和实践能力。
4. 结合信息技术，利用多媒体教学手段，拓展学生的知识视野，培养学生的信息素养。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对数学学科的兴趣，激发学生的学习热情，形成积极主动学习的态度。

六年级数学上册教材的教学案例分享与分析

六年级数学上册教材的教学案例分享与分析在教育领域，教学案例是教师教学过程中的重要工具。

通过对教学案例的研究、分析和分享，教师可以更好地了解学生、掌握教学方法和改进教学。

本文将结合六年级数学上册教材的实际案例，进行教学分享和分析。

主要内容分为以下几个部分：一、教学背景六年级是小学最后一个重要的学习阶段，对学生的综合素质和思维能力要求较高。

数学是其中的重要科目，为学生未来的学习和生活打下了重要的基础。

二、教学目标教师在制定教学方案和教学目标时，应根据不同年级学生的实际情况和学科特点，有针对性地设计教学内容和目标。

在六年级数学上册教学中，教师的教学目标应包括以下几个方面：1.让学生掌握数学上册中的基本知识点和方法；2.培养学生的数学思维和解题能力；3.提高学生数学应用和实际问题解决能力；4.培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

三、教学策略针对不同的教学目标，教师可以采用不同的教学策略和方法。

在六年级数学上册教学中，可以采取如下教学策略：1.巩固和扩充基础知识：结合课本和练习册，让学生在课堂中掌握基础知识和方法；2.实践教学：通过实际问题和案例分析，培养学生解决实际问题的能力；3.启发式教学：通过举一反三、启发式思维等方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力；4.团队协作教学：通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作精神和互动思维。

四、教学案例分享在六年级数学上册教学中，有一个常见的案例是关于“平面图形”的教学案例。

该案例结合了自然情境、实际问题和数学形式等多个方面，涉及到多个教学目标。

以下是该案例的教学流程：1.引入：教师通过展示一张复杂的平面图形，让学生自由讨论图形的特点和构成。

通过学生的讨论，引出后续的教学内容。

2.讲解：教师针对学生的讨论，系统性地讲解“平面图形”的定义和常见形式，让学生掌握与该案例有关的基本知识点和方法。

3.实践：教师通过一组实际问题和案例分析，让学生在实践中掌握“平面图形”的应用和解题方法。

六年级下册第七十二章案例分析

六年级下册第七十二章案例分析案例分析：小明的数学学习困境在六年级下册的数学课堂上，小明遇到了一些学习上的难题，他无法有效地解决数学题目，成绩也逐渐下降。

本文将对小明的数学学习困境进行案例分析，并提出相应的解决方案。

小明是一个聪明而勤奋的学生，他在其他科目上表现出色，但在数学上却总是感到吃力。

面对数学题目，他经常感到迷茫，不知道如何下手。

教师发现了这一情况，并对其进行了调查。

调查结果显示，小明在数学学习中存在以下几个问题：1. 缺乏基础知识：小明在学习数学的前置知识上存在一定的不足。

之前的数学概念没有完全掌握，导致他对后续知识的理解存在困难。

2. 注意力不集中：课堂上，小明常常容易分心，无法完全专注于老师的讲解。

这使得他对于数学知识的掌握程度不够深入，无法建立起坚实的基础。

3. 缺乏解题技巧：小明在数学解题方面缺乏系统性的方法和技巧，导致他无法准确地进行问题分析和解答。

这也是他在考试中出现失分的主要原因之一。

针对以上问题，可以采取以下解决方案：1. 夯实基础：老师可以帮助小明查漏补缺，重点复习前一阶段的基本知识，帮助他建立起扎实的数学基础。

通过反复练习、巩固掌握，使小明在学习新知识时能够更好地理解和应用。

2. 集中注意力：教师可以采用多种教学方法，如引入趣味性的教学活动、有效利用多媒体工具等，提高教学的吸引力和趣味性，引起小明的兴趣和注意力。

同时，教师还可以通过提前预告教学内容、设置小结和复习环节等方式，引导小明保持注意力的集中。

3. 培养解题技巧：教师可以针对小明在解题方面的困扰，教授一些解题技巧和方法。

通过分析典型题目并与学生一起讨论解题思路，帮助小明掌握解题的思维逻辑和方法。

同时，老师还可以提供一些适当的练习题，让小明进行反复练习，巩固所学的解题技巧。

通过以上的解决方案，相信小明在数学学习上的困境可以得到有效的改善。

同时，教师与家长之间的密切合作也是解决学生学习问题的关键。

教师将与家长共同关注小明的学习情况，并及时沟通交流，使学生能够在学校和家庭两个方面得到全方位的支持和关心。

六年级上数学优秀教学案例一个数除以分数北京版

3.创设问题链，让Байду номын сангаас生在解决问题的过程中，体会数学知识的内在联系，培养学生的逻辑思维能力。
4.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神，提高学生的问题解决能力。
（三）小组合作
1.合理分组，确保每个小组成员都能在合作中发挥自己的优势，提高团队的整体实力。
2.明确分工，让每个学生在小组合作中承担相应的责任，培养学生的责任意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.创设生活情境：如购物场景，提供一个商品的原价和折扣信息，让学生计算实际支付的价格。引导学生发现需要用到除以分数的知识点。
2.提出问题：为什么在计算实际支付价格时需要用到除以分数的方法？引发学生思考，激发学习兴趣。
3.回顾已有知识：复习分数的加减乘除以及分数与整数的四则运算，为新课的学习做好铺垫。
基于此，我设计了一份优秀教学案例，旨在通过生动的教学活动，帮助学生突破这一知识难点。案例中，我采用了问题驱动的教学策略，引导学生从实际问题中抽象出除以分数的运算模型，并通过小组合作、讨论交流的方式，让学生在探究中理解分数除法的运算规律，培养学生的数学思维能力和团队合作精神。同时，我还注重激发学生的学习兴趣，通过设计富有挑战性和趣味性的数学活动，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学生的数学素养。
2.组织学生进行互评、自评，让学生学会欣赏他人的优点，培养学生的良好品质。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的全面发展，提高学生的综合素质。
4.结合学生的评价结果，调整教学策略，为下一阶段的教学提供有力支持。
5.注重对学生进行形成性评价，激发学生的学习动力，帮助学生树立自信心。
6.鼓励学生积极参与评价，让学生在评价中学会总结经验，提高学生的评价能力。

人教版六年级数学上册教材的教学案例分析

人教版六年级数学上册教材的教学案例分析近年来，人教版六年级数学上册教材已成为中小学数学教育领域的一部分，其内容包含数学基础知识、应用技能以及计算能力等方面，不仅为学生提供了丰富的数学资源，也为教师提供了可操作的教学资料。

本文将结合教学案例分析人教版六年级数学上册教材的教学实践效果，从教学对象、教学场景以及教学策略三个方面来深入探讨。

一、教学对象教学对象是决定教学方向和方法的重要因素，针对不同的学生类型，教学方法也会有很大的差别。

人教版六年级数学上册教材的教学对象主要包括学生和教师，针对不同的对象，教学方式也应当有所变化。

对于学生来说，他们的认知水平和思维方式都具有相对的局限性，因此，在教师的指导下，教材应该采用清晰简洁、易于理解、易于应用的格式。

同时，在学生对数学概念的认识过程中，教师应该注重对学生思维和操作过程中的障碍进行逐一排除，示范正确的解题方法，帮助学生更好地掌握数学知识。

对于教师来说，将教材中的内容转化为实际教学效果也是教学成功的关键，教师应该在教学过程中注重学生思维习惯和操作技能的养成，鼓励学生独立思考和自主探索。

在学生遇到难点时，教师应该采取积极引导策略，帮助学生解决问题，培养学生良好的学习态度和习惯。

二、教学场景教学场景是指教育实践中的教学环境和数学课程中的实践情形，是教学效果的重要因素。

人教版六年级数学上册教材的教学场景包含以下几个方面：（一）理论宣讲教师针对每一章节的重要内容进行讲解，强调重点知识和注意事项，让学生对新的数学概念有充分的了解和认识。

（二）课堂练习教师在理论宣讲后，进行相应的课堂练习，让学生深度理解和掌握数学知识，这也是检验教学效果的关键环节。

（三）思考讨论在课堂上，教师应该鼓励学生进行思考讨论，激发学生的求知欲和合作精神。

同时，教师也应该扮演好知识引导者和答疑解惑者的角色，帮助学生更好地掌握数学知识。

三、教学策略教学策略是指教师在教学活动中针对不同的教学目的和情况所采取的不同的教学方式。

六年级数学上册《观察的范围》优秀教学案例

4.通过讲解，让学生理解观察范围的变化规律，提高他们的空间想象力。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一个物体进行观察，要求从不同角度观察并描述观察范围。
2.学生在小组内进行讨论，共同探讨观察范围的变化规律，总结观察方法。
3.教师巡回指导，关注每个小组的讨论情况，给予必要的指导和提示。
4.各小组汇报自己的讨论成果，教师进行点评，强调观察范围的关键知识点。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极向上的学习态度，让他们在观察、发现、解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
2.注重情感教育，引导学生正确看待成功与失败，培养他们克服困难的勇气和信心。
3.培养学生的团队协作精神，让他们在合作学习的过程中，学会尊重他人、关心他人，提高人际交往能力。
4.引导学生将所学知识应用于生活，增强他们的实践能力，培养他们学以致用的价值观。
六年级数学上册《观察的范围》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学数学教育中，培养学生的空间观念与观察力尤为重要。本案例以六年级数学上册《观察的范围》为主题，旨在帮助学生建立几何图形观察的基本方法，提高学生的空间想象力和解决实际问题的能力。通过对本章节的学习，学生将掌握观察物体不同角度的方法，理解观察范围的变化规律，并将所学知识应用于日常生活中。
3.教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组图片，包括不同角度下的物体、风景等，引导学生观察并思考：“从不同角度观察物体，我们会看到什么不同的内容？”
2.学生分享自己的观察心得，教师总结并引出本节课的主题——《观察的范围》。
2.问题导向的教学策略

教学实践小学六年级数学教学中的案例分析分享

教学实践小学六年级数学教学中的案例分析分享教学目标：数学教学的目标是帮助学生掌握基本的数学知识和技能，并培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

在小学六年级数学教学中，通过案例分析分享，能够有效帮助教师们在实践中总结经验，了解教学中存在的问题，并尝试提出相应的解决方法，提高数学教学质量。

案例一：解决学生运算法则混淆的问题教学背景：在小学六年级的数学教学中，学生经常会遇到各种形式的运算法则，如加法法则、减法法则、乘法法则、除法法则等。

然而，由于对这些法则的理解不够深入，很多学生经常会混淆或者错误地使用运算法则，导致他们的计算错误。

解决方法：为了解决学生运算法则混淆的问题，教师可以采取以下措施：1. 清晰明确地讲解每个运算法则的定义和应用范围，以便学生能够准确理解和记忆；2. 提供具体的例子，通过实例帮助学生理解和应用运算法则；3. 引导学生进行足够的练习，通过不同形式的练习巩固运算法则的应用；4. 针对学生运算法则混淆的具体问题，开展针对性辅导，帮助他们理清思路，纠正错误。

通过以上教学措施，可以帮助学生加深对运算法则的理解，提高运用的准确性。

案例二：提高学生对应用问题的解题能力教学背景：在小学六年级的数学教学中，学生需要通过应用问题来运用所学的数学知识和技能。

然而，由于学生对应用问题的理解能力和解题能力的差异，很多学生经常在解决应用问题时遇到困难。

解决方法：为了提高学生对应用问题的解题能力，教师可以采取以下措施：1. 在讲解新知识时，提供丰富的应用问题例子，引导学生将所学知识与实际问题联系起来；2. 引导学生阅读和理解应用问题的条件和要求，帮助他们建立正确的思维模式；3. 引导学生分析问题，提取关键信息，找出解题思路；4. 提供不同难度的应用问题，逐步提高学生的解题能力；5. 鼓励学生进行小组合作，通过共同讨论和交流，拓宽解题思路。

通过以上教学措施，可以激发学生对应用问题的兴趣，提高他们的解题能力。

小学数学六年级的教案(优秀6篇)

小学数学六年级的教案（优秀6篇）六年级数学教案篇一教学目标：1．联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少。

2．让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。

3．能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推理能力。

教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、导入新课（激发兴趣，明确目标）课件出示情景图：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的个表示什么？你能利用已学知识解决这个问题吗？想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？二、自主学习（自主学习，生成问题）小组自主研究计算方法，交流汇报。

师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。

生2：3个个相加也可以用乘法表示为。

提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗？为什么？预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。

引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。

（板书）师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为什么？引导说出：这两个式子都可以表示求3个相加是多少。

师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行交流。

归纳小结通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。

并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。

接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区别。

小学数学教育教学叙事案例篇二一、注意激发兴趣，引导学生主动参与数学学习。

兴趣是最好的老师，如何引导学生饶有兴趣的参与到数学课的学习中来尤为重要。

本学期我利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题。

小学六年级数学教案及评析

小学六年级数学教案及评析一、教学目标：1. 知识技能：掌握整数的加法和减法运算方法。

2. 情感态度：培养学生学习数学的兴趣，勇于思考和探索。

3. 学习策略：培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、教学重难点：1. 整数的加法和减法运算方法。

2. 整数运算题目的解题思路和方法。

三、教学过程：1. 教师引导学生回顾正数和负数的概念，并让学生讨论整数的加减法规则。

2. 教师讲解整数的加法和减法运算方法，并通过例题进行讲解和练习。

3. 学生进行练习，巩固整数的加减法运算方法。

4. 学生自主解决整数运算题目，并与同学互相检查、讨论，找出问题并进行订正。

5. 整理知识点，做好课堂小结。

四、教学评估：1. 学生在课堂练习中的表现及主动思考解题的能力。

2. 学生对整数加减法的理解程度及解题方法的掌握情况。

3. 学生与同学互相交流、讨论的积极程度。

评析范本：教学目标达成情况：大部分学生能够掌握整数的加减法运算方法和解题思路，部分学生需要继续进行巩固和复习。

教学方法：教师通过讲解和示范的方式引导学生学习整数的加减法，学生在练习和互动中获得了较好的学习效果。

课堂气氛：课堂秩序良好，学生积极参与讨论和互动，营造了良好的学习氛围。

评估方式：教师通过课堂表现、练习情况和学生互相检查的方式对学生进行评估，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。

改进建议：对于理解能力较弱的学生，可以增加一些简单的实际例题进行讲解，并加强练习，加深学生对整数运算规则的理解。

同时，可以引导学生积极参与课堂讨论和互相学习，提高学生的学习效果。

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简单的生活问题。如：人民币和美元的汇率比约为
8： 1，学生能说到 1 美元能兑换 8 元人
民币；今年公务员报考和录取的比为 42： 1，学生能解释说报考 42 人中能录取 1 人……就
已经说明学生对这个比已经能理解了，达到了学以致用、活学活用的目的。
三、让学生真正成为学习的主人
在课堂上，老师只是学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中，教师应该更多地发挥评价等功能，让每一个学生参与到学习的过程中，让学生成为学习的主人，使课堂焕发出青春和活力！
体地说，通过第一个情境，让学生体会到当比赛场数相同的时候，
只比较获胜的场数，当比
赛场数不同的时候，而要看获胜的场数是比赛场个量，以此在学生头脑中留下这样一个印象（或意识）：
要对两个量进
行比较；紧接着的“马拉松”和“长方形”这两个情境，让学生对两个量进行比较这个概念
判断出
师：你是怎么判断出来他第四次练习成绩最差的？
生：第四次赢的场数没有过半。
师：谁再来说一说怎么判断出来小林第四次练习成绩最好，第一次练习成绩最差的？
生：排除第三和第四次，第一次获胜的场数是比赛场数的得出第一次成绩最差。
2÷ 5=40%，第二次是 4÷ 7≈42.9，
师：刚才我们在比较他们比赛成绩的时候，百分之几。
师：他们的方法是看获胜的场数是比赛场数的百分之几，结果。
来比较这些百分数的大小，得出了
师：你们和他的方法一样吗？
生：他们比了四次，有两次小强赢了。最好的话从赢的两次选就可以了。第二次是 4÷ 7=4/7 ，再比较这两个分数的大小。
第一次是 3÷ 5=3/5 ，
师：他先用排除法，然后求出来第一次和第二次获胜的场数是比赛场数的几分之几，了结果。
路程（千米）时间（小时）
速度（千米 / 时）马拉松选手骑车人其间让学生说一说 20（马拉松选手的速度）和 40（骑车人的速度）是怎么来的？师：我们求速度的时候，需要考虑哪两个量？生：路程和时间。
[ 简析：通过这个生活中的情境，让学生进一步认识了比的概念，
向学生渗透了“两个不同量的比可以表示一个新的量”。
丽城小学五年级选出 4 名同学参加羽毛球赛。各赛 8 场，每人获胜的场数如下表。
出示：
小强、小兵、小军、小林
6 场、 4 场、 5 场、 3 场师：谁来给大家读一读题？
（生读）师：谁来根据这些信息，排出他们比赛的名次。生：第一名是小强，第二名是小军，第三名是小兵，第四名是小林。师：同学们当裁判很合格，谁来说一说你是怎么这么快排出他们的名次的？生：比获胜的场数。
3： 5。
师：我们来想一下，在第一次练习中，小林获胜的场数和比赛场数的比是多少？
生： 2： 5。
师：在这道题里，你还能找到其他的比吗？生 1：在第二次练习中，小强获胜的场数和比赛场数的比是生 2：在第三次练习中，小强获胜的场数和比赛场数的……
4： 7。
课后反思：
一、让学生经历抽象比的过程
本节课我考虑了学生的身心特点，重视从他们的生活经验和已有知识中学习和理解 “比”。在教学过程中，我选择了几个情境，让学生借助情境讨论思考，逐步抽象出比。具
更进一步，就这样一步步抽象出比的概念：两个数相除，又叫做两个数的比。接着让学生重
回情境找比，在这一过程中让学生对比有进步的认识和理解。
二、学以致用，活学活用
学习知识是为了应用知识。在这节课中有这样一个环节：我让学生说一说生活中见
过的比，目的除了让学生感受比在生活中的广泛应用外，还让学生能利用比的知识解释一些
第四次（共 5 场）
小强
小林
赢 3场赢 4场
赢 2场赢 3场
赢 4场赢 2场
赢 4场赢 3场
师：你能不能从中选取有用的信息，判断一下，小强第次练习成绩最好，第次练习成绩最差；小林第次练习成绩最好，第次练习成绩最差？
师：同学们可以想一想，也可以在练习本上算一算。
（学生动手算，教师巡视。）
1.5 倍？
（学生在教师的引导下验证。）
[ 简析：这个情境向学生渗透了比表示两个数 ( 数量 )的倍比关系，让学生进一步认识了比。 ]
师：刚才我们在解决这些问题的时候都用了什么方法？
生：除法。
师：像这样，两个数相除，又叫做两个数的比。
师：如 40÷ 2，可以写作 40：2，读作 40 比 2。中间的这个符号叫作比号。比号前面的这个
4、将图 A 的长和宽都缩小为原来的 1/2 ，得到图 E。师：如果让你把这几个长方形进行分类，你会怎么分？我把长方形一想为什么？生 1：长比宽多。
A 、 B、 E 归为一类，想
生 2：长和宽都是 3 的倍数。
生 3： A 、 B 、E 宽是长的 2/3，或者说长是宽的 1.5 倍。
师：我们来看一下，每一个长方形的长是不是宽的
我们都是看获胜的场数是比赛场数的几分之几或
师：当比赛场数相同的时候，我们只比较获胜的场数；当比赛场数不同的时候，我们要看获胜的场数是比赛场数的几分之几或百分之几，也就是要考虑获胜的场数和比赛场数这两个量。
[ 简析：学生通过这个情境中体验了比产生的必要性——一个数已经不能比较出结果，而需要考虑到两个数，为比的学习打下了基础。 ] 师：在现实生活中，需要考虑两个量解决问题的例子还有很多。出示：骑车 3 小时可以行 45 千米。马拉松选手跑 40 千米，大约需 2 时。让学生判断谁的速度快？（让学生读题）让学生填表：
师：同学们，你们当过裁判没有？生：当过。师：谁来说一说当裁判的时候需要注意什么？
生 1：记清比分。生 2：注意看参赛的选手犯规没。师：记清比分，注意看参赛的选手犯规没，是为了什么？
生：公正。
师：公平公正。
[ 简析：简短的谈话，吸引了学生的学习兴趣，让学生能尽快地投入到学习中去。
]
师：下面我们就一起去丽城小学当一当小裁判。
数叫作比的前项，比号后面的数叫作比的后项。大家想两个数相除，又叫做两个数的比
。
40： 2 等于多少？ 40： 2=40 ÷ 2=20， 20 叫做这个比的比值。
师：怎样计算比的比值？
生：比的前项除以比的后项。
师：我们知道了什么是比，又知道了比各部分的名称。其实在刚才这些题中也有比。比如，
在这道题中，我们就可以说在第一次练习中，小强获胜的场数和比赛场数的比是
师：为什么我们可以直接比较获胜的场数？
生：因为他们比赛的总场数相同。师：当比赛总场数相同的时候，我们只比较获胜的场数就可以了。师：要想取得好成绩并不是一件容易的事。
出示：小林和小强是好朋友，他们经常在一起练习打羽毛球，下面是他们最近四次练习的结果：
第一次（共 5 场）
第二次（共 7 场）
第三次（共 8 场）
师：想好以后，小组同学互相说一说你的结果和判断方法。
（学生讨论。）师：谁来给大家说一说你们组的判断结果？
生：小强第一次成绩最好，第四次成绩最差；小林第四次成绩最好，第一次成绩最差。
师：你能不能说一说你们组的判断方法？
生：小强第一次获胜的场数占比赛场数的 60%。
师： 60%怎么来的？
生： 3÷ 5=60% ，第二次获胜的场数是比赛场数的 57.1%，4÷ 7≈ 57.1%；第三次获胜的场数是比赛场数的 50% ， 4÷8=50% ；第四次获胜的场数是比赛场数的 40%， 2÷ 5=40% 。
六年级数学教学案例与分析
教学内容：
北师大版小学数学六年级上册 P47~50“生活中的比”。教学目标：
1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 2、会正确读比，会求出比值。 3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中
的广泛存在。教学重、难点：
让学生经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。教学过程：
]
师：大家想一想，长方形的大小由谁决定？
生：长和宽。出示：有一个长方形 A ，长是 6，宽是 4，
1、将图 A 的长和宽都扩大为原来的 3 倍，得到图 B；
2、将图 A 的长扩大为原来的 1.5 倍，宽扩大为原来的 4 倍 ,得到图 C；
3、将图 A 的长缩小为原来的 1/2 ，宽扩大为原来的 2 倍，得到图 D ；