浅谈农村初中数学教学
农村初中数学教学之论文
农村初中数学教学之浅谈【摘要】首先介绍了农村初中教学中的问题所在，接着结合自己的教学经验提出了一系列的措施，主要包括：使学生树立正确的学习观、激发求知主动参与、设计好课堂流程、创设适合的实际背景和打破传统的教学方法五个方面。
【关键词】数学教学学习观主动参与基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
这就要求我们在教学过程中，转变教育观念培养学生新型的学习方式。
这对于农村教育来说难度很大，而农村的学生普遍具有学习态度差，学习习惯不好，知识面不广，反应能力较低，缺少创新意识和创造能力。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，信息量不如城市中学生，从外界获取的知识更是少之又少，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用另外，多数家长文化素质较低，目光短浅，不懂得知识的重要性，也不知道怎样才能教育好子女。
广大农村家长双双外出打工的比例较大，单亲家庭在农村也愈来愈多，“读书无用论”的继续存在，农村学校教育条件差，基本上是一枝笔、一本书加一个本子学数学；一枝粉笔、一本教学用书的教数学，都是阻碍学生学习的客观因素。
我们就应该正视这些确实是学生成绩差的客观原因，与其说抱怨学生还不如面对现实。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
浅谈如何开展农村初中的数学教学
五、 打破传统的教学方法 ， 尝试不同的教学方法
应 将教 师 的作 用 从 “ ” 高 到 “ ” “ ” 是 引 导 ， 教 教 提 导 ，导 就 即 师 的 作 用 不应 该 是 死 板 的 “ ” 生 ， 是 引 导学 生 ， 分地 使 教 学 而 充 学 生 展 示 自己 的思 维 能 力 和想 象 能 力 ，尽 可 能 让 学 生 自己 发 现、 归纳 、 结知 识 。 总
一
、
帮助学生培养 良好的学习态度
首 先 ， 师 要 告 诉 学 生 “ 活 着 ， 是 要 积 极 地 去 做 有 意 教 人 就 义 的事 情 ”， 学 生 对 学 习有 一 个 思 想上 的高 度 认 识 ；其 次 ， 让 教 师 要 多 与 学 生 进 行 交 流 ，了 解 学 生 的 思 想 动 态 ； 次 ， 再 结 合 实 际 。给 学 生讲 和生 活 息 息 相 关 的 问题 或 是农 村 知识 的运 用 问题 让 他 们 发 现 ：知 识 存 在 于 生 活 ， 在 于 社 会 ， 存 和我 们联 系 紧密 ， 学 生 产 生 很 强 的 求 知欲 。 使
一
四、 了解学生实际 ， 创设适合他们的实际背景
山 区 的农 村 初 中学 生没 有 见 过 许 多 先 进 的交 通工 具 和生 活 用 品 等农 村 不 具 备 的 物 品 。 此 ， 师 在创 设 教 学 背 景 时不 因 教 要 死 板 的套 用 课 本 ， 了解 学 生 的 实 际情 况 ． 对 学 生 的 实 际 应 针 情 况 来 创设 教 学 背 景 。
二、 激发学生的学习兴趣 ， 调动学生的学习积极性
１ 亲近 学生 ， 学 生爱 上 学 习数 学 、 让 在 教 学 过 程 中 ．情 感 因素 是 影 响 教 学 质 量 的 一 个 重 要 因 素 。教 师 如 果 能 够对 每一 个 学 生 都 抱 着 积 极 、 情 、 任 的 态 热 信 度 ， 生 就 会 有 一 种 受 到 信 赖 、 舞 的 情 感 体 验 ， 而 从 内 心 学 鼓 从 产 生对 教 师 的爱 戴 ， 愉 快 地 接受 教师 的教 诲 ， 力 将 教 诲 转 并 努 化 为行 动 。 ２ 轻 松 愉快 的课 堂 ， 学 生产 生 学 习数 学 的激 情 、 让 数 学课 程 应 当通 过 以 主动 探 索 、 手 实 践 、 作 交 流 、 动 合 阅 读、 自学 等 学 习 方式 ， 让学 生通 过 不 同形 式 的 自主 学 习 和 探 究 活 动 ． 验 数 学 的 “ 创 造 ” 程 以 及数 学 发 现 的历 程 ． 展 他 体 再 过 发 们 的创 新 意 识 ， 让学 生 的数 学 学 习 活 动 成 为一 种 主动 的 、 动 生 活 泼 的 和 富有 个 性 的 过 程 。 ３ 结 合 生 活 经验 教 学 ， 学生 体 验 学 习数 学 的乐 趣 、 让 丰 富 多彩 的生 活 中蕴 藏着 大量 的数 学 知 识 ，我 们 只 要 善 于 让 学 生发 现 这 些 知 识 ， 用 来 解 决 实 际 问 题 ， 生 将 品 味 到 并 学 数 学 的 “ 趣 横 生 ， 乐 无 穷 ” 妙 其 。 ４ 化 枯 燥 为 有趣 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 激 数 学 多 为 抽 象 、 燥 的 ， 生 学 起 来 感 觉 无 味 ， 也 会 影 枯 学 这 响 学 生 的 学 习兴 趣 。教 师 在 教 学 中可 以尽 量 将 书 本 上 的知 识 加 以研 究使 之变 为生 动 有 趣 的 问题 。 ５ 利 用 初 中 学 生 心理 特 点 “ 、 好奇 ” 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 初 中学 生 正 处 在 对 任 何 事 物 都 倍 感 好 奇 的 年 龄 阶段 ， 教 师 可 抓 住 这 一 心理 特 征 ， 大胆 创 设 能 让 他 们 好奇 的实 际 问 题 。
浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性摘要：数学课堂教学是素质教育的主战场，将素质教育引入数学课堂，就成为当今初中数学教师所面临的问题。
对于农村初中教师来说现在的课堂教学不仅要完成教学任务，还要让学生自主的掌握数学知识，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力，这就需要提高数学课堂教学的有效性。
关键字：数学课堂教学教学的有效性何谓数学课堂教学的有效性？是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
现实农村初中教学中，教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象还是普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？一、要善于调动学生内在的思维能力，培养兴趣，促进思维。
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。
教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在生活中的重要地位和作用。
经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。
新教材中安排的“生活资料”、“探究”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。
适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。
如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。
因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。
通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。
并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。
这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。
鼓励学生独立思维。
初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。
因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。
二、优化课堂教学的结构，充分体现学生的主体性1、备课任何一堂成功的课，离不开课前认真细致的备课，而备课的充分与否很大程度上影响了你上课的自信程度，讲课效果，学生听课的效果，所以备好一堂课是上好一堂课的关键。
浅谈如何提高农村初中数学教学质量
素质教 育 的核心 问题 是 能力 的培 养 ， 中思 维能 力 的培 养是 其
教 学 的主要 方面 。思 维 能力 的内在 实质 是分 析 、 综合 、 理 、 用 推 应
能力 ， 外在表 现 是思 维的 速度 和质 量。 （ ） 维速度 的训 练 。 初 中生而 言 ， １思 就 思维 速度 的训练 主 要依
提 出一些有 效 的办法 和措 施 。
一
（ ） 教 法 。师 者 。 道授 业解 惑也 。 长期 以来 ，教 师讲 ， ４ 改进 “ 传 ” “ 学生 听 ” 的这 种 填 鸭式 的传 统 教 学模 式 一直 居 于统 治 地位 ， 现 但 在这 一传 统模 式 已不符 合新课 程 改革 理念 的要 求 ， 再 适应 新 的 不
【 注】 ｌ 理 研究ｌ 关 数 化
浅 谈如何提 高农 村初 中数 学教 学质 量
江苏 在我 国基础 教育 由应 试 教育 转 向素质 教 育 的今 天 ，在全 国
上 下一片 “ 负” 中 ， 为一 名农 村 初 中数学 教 师 ， 减 声 作 既要做 到 减 轻学 生负担 ， 要提 高数 学教 学质 量 ， 又 还要 促 进全 体学 生 的全 面 发展 。农村 初 中数学 教学 质量 差 ， 大家所 公 认 的 ， 么如 何 提 是 那
识既 要能 够钻 进 去 ， 又要 能 够跳 出来 。 最佳学 习方 法 ， 就是 要结 合
高农 村初 中数 学的教 学质 量 呢？ 这是 摆在 每 一个 数学 教 师面 前
一
实际情况做到： ①课前预 习， ②认真上课 ， ③课后整理， ④认真练
浅谈新课改背景下农村初中数学教学
浅谈新课改背景下农村初中数学教学摘要：农村中学的留守儿童多，学生基础差，学习热情不高，家长对孩子学习重视程度不够等问题严重影响着农村中学教育的发展。
为此，本文进行农村教师新课改背景下的初中数学教学的思考，旨在打造高效课堂，努力提高农村中学数学教学成绩，促进学生全面发展。
关键词：新课改；农村；初中数学；教学方法对于新课改背景下的农村初中数学教学策略，下文将围绕“教师专业的提升，学生能力的培养、课堂教学的优化”三方面展开详细的论述。
一、学高为师，提高教师自身业务首先，开展教研活动，这可以给教师们提供了自身发展的平台。
同时，教研活动合作、对话、专业探究的过程，可以加强教师之间的教学交流。
在这样的研讨氛围中，农村初中数学课的教学质量必将不断提高。
其次，通过听课活动，上课的教师能经常地调整教学过程，提高课堂教学的质量，升华课堂管理的艺术；而对于听课老师来说，发现别人的缺点时，可以增长自己的业务知识，更为重要的是可向授课教师汲取长处，从各方面得到提高和发展。
再次，评课是听课活动的教学延伸，是促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
数学备课组及时与授课数学教师进行交流反馈，研讨教学方法，交换教学心得，在肯定教师的闪光点的同时，指出课堂教学中存在的问题及改进意见，共同研讨，力求课堂高效。
最后，教师自身终身学习，农村初中数学教师要把握数学课程标准，注重课程标准的新进展。
提高自身的“问题意识”，通过提炼概念去落实数学素养，把握数学思想，归纳数学题型、总结方法进而去更好地体会知识的数学本质，提升教师个人数学素养。
教学过程中，教师注重知识技能、核心概念、总体目标之间的关系，而不能架空教学理念，要将理念融入到教学目标、数学课堂之中。
此外，教师还应做到认真备课，增强上课技能，提高教学质量和课堂效率，认真批改作业，做好课后辅导工作，注意分层教学。
二、因材施教，重视培养学生能力因材施教，转变教与学方式，发现并激发学生的学习兴趣，发挥数学学科独特功能，培养学生的思维能力，培养学生的关键能力。
农村初中数学分层教学模式、方法及收效
浅谈农村初中数学分层教学的模式、方法及收效数学教学理论认为，“分层教学”就是根据学生对数学知识掌握情况、能力水平、智力因素等，将学生分成“好、中、差”三类或更细，再根据《大纲》要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分层指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。
一、分层教学的重要作用为什么要实行分层教学？《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”素质教育是全面性的、普及性的教育，而不是“英才教育”。
我们应当让层次不同的学生都在自己的能力范围内得到相应的发展，都获得必需的数学知识。
对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
二、分层教学的常见模式（一）班内分组分层模式总的说来，就是在同一个班级内，对学生进行不同层次分类，然后开展不同方式的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。
具体做法：首先是对每个学生的学习情况、资质情况、智商、家庭教育进行客观的、准确地分析、评估。
其次，就是根据不同类型、不同条件、不同成绩的学生进行“分组”。
在保留行政班的基础上，可根据平时进行的摸底结果，按照学生所掌握知识和能力水平，分成三个或四个层次，组成新的教学集体（或称之为a、b、c、d教学组）。
（二）知识能力分层模式知识与能力的分层模式是根据学生自身的知识与能力状况，相应的开展学习上的“分层”，然后根据努力的情况进行期末的“层次调整”，在此基础上，开展的分层教学模式。
这一形式，可以由学生自主报名，不过，要先提示他们这样做对他们学习的好处。
让学生客观地评价自己，给自己正确的“定位”。
这个模式的一个特点，就是给学生更多的自主选择权，学生在认识班级及认识自我的基础上，将自身的条件与阶段目标联系在一起，更有利于知识和能力的“因材施教”。
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养二、农村初中学生数学学习现状农村初中学生在数学学习上存在一些普遍的问题。
由于农村学校条件的限制，教学资源相对匮乏，教师的教学水平和教学方法也参差不齐，导致了学生对数学学习的不感兴趣。
农村孩子们普遍缺乏学习数学的动力，他们对数学的学习兴趣不高。
农村学生的家庭教育水平不高，父母对孩子的学习督促不够，也影响了孩子学习数学的积极性。
农村初中学生数学学习的整体状况并不理想。
三、培养农村初中学生数学学习兴趣的策略1. 创设有趣的学习环境培养学生对数学的兴趣，首先要从课堂教学入手，教师要善于通过一些生动有趣的教学方法，来引发学生对数学的好奇心。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，来增加学生的参与感和乐趣感。
在这个过程中，教师需要重视学生的主体地位，给予他们更多的自主选择权，让他们有更多的参与感，从而激发学生对数学学习的热情。
2. 进行情境化教学情境化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法。
教师可以通过分析生活中的实际问题，引导学生探索数学背后的规律，从而增强学生对数学的学习兴趣。
情境化教学也能够让学生更深刻地理解并应用数学知识，增强数学学习的实用性。
在农村地区，孩子们普遍生活简单，教师可以积极借助农村的生活场景，在教学中加入生活化的情境，让学生在实际生活中感受到数学的魅力。
3. 鼓励学生实践探索学生对数学的学习兴趣可以通过实践探索来培养。
在教学过程中，教师可以鼓励学生自主进行实验、制作模型等活动，让他们从实践中体验数学知识的无穷魅力，从而激发他们对数学学习的热情。
学生们在实践中发现问题、解决问题的过程中，可以提高他们的动手能力和逻辑思维能力，进而增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
4. 营造良好的学习氛围学习氛围对学生的学习兴趣有着重要的影响。
教师可以通过班级文化建设、学科活动等形式，来营造一个积极向上的学习氛围。
学校也可以举办一些有趣的数学竞赛、数学活动，让学生在比赛中感受到数学的乐趣。
农村初中数学教学的策略
浅谈农村初中数学教学的策略相对于城市而言，农村经济比较落后，人口素质较低，大多数家庭教育滞后.由于农村学生获取知识主要在课堂上，所以农村初中学生要远远差于城镇学生.因此，作为农村教师，应当在课堂教学中创设情境，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，激发学生的学习主动性和积极性，从而提高教学质量.现结合教学实践，谈谈笔者的一些做法.一、建立民主平等的师生关系《走进新课程》一书中指出：“民主平等是现代师生伦理关系的核心要求.”因此，无论是在课堂教学中，还是在与学生相处的过程中，教师都应该树立师生平等的观念.首先，应破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高的讲台，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流；其次，教师与学生应建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友.在民主、平等、友好、合作的师生关系的基础上，学生会积极、主动地探索求知.二、营造良好氛围，激发学习兴趣教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣.一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率低下.为了提高学生的学习兴趣，笔者在数学课堂教学中将故事、游戏、竞赛等引入课堂，寓教于乐，在轻松有趣、生动活泼的氛围中最大限度地激发学生的兴趣和求知欲.这样，不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失，还让学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，充分调动了学生的学习积极性.与此同时，教师还应结合教学内容和学生的实际情况，面向全体学生，尊重学生，做学生喜欢的老师，做到关注学生的个体差异，充分让学生体验成功.如上课时应用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题时，教师应用期待的目光看待他们.学生回答错了，教师既不能讽刺，也不能不加理睬，否则会伤害学生的自尊心.教师应耐心地引导学生，使之正确地回答完毕，再予以肯定.这样，学生能体会到探索成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣，增强了学习数学的信心.教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏，使学生觉得教师在关注他，就会自觉地参与，还能直接让学生分享成功的喜悦，增添学生的成就感，变被动学习为主动学习，提高数学学习的兴趣.三、为学生的自主参与创造机会《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”因此，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动.教师要摆脱演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者.在课堂教学中，教师要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，让每个学生都有充分表现的机会.法国著名教育家第惠多斯说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”教师在教学中要树立“教是为了不教”的观念，以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开发和个性发展，培养学生具有自我激励、独立获取知识、自求发展的意识和能力，使学生学会学习，能独立学习.如在课堂教学中坚持先学后教，凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的问题，可以先让学生进行板演.这样，使学生在课堂中充分动口、动脑、动手，亲身参与课堂学习和实践，获取新知以及巩固和应用所学知识，使学生真正成为课堂上的主人.四、精心组织数学实践活动课堂教学是师生共同的集体活动，不断进行着频繁的信息交流，其中包括教师与学生之间的双向交流，还包括学生个体与学生个体间的交流和学生个体与学生集体间的交流.教师要引导帮助学生主动与同学合作，帮助和激励学生表达自己的想法，倾听同学的发言，学会交流.如，在教学“矩形”这一课内容之后，我布置了这样的实践活动：每一个学习小组都到学校操场空地画一个标准的羽毛球场，所需的材料及工具由各小组自备，完成后进行评比.这样一来，全班学生的学习热情空前高涨，他们分工合作，从准备材料到画图完成，都干得很卖力.通过这样的活动，使学生在生动现实的合作交流中，感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获得数学知识.在交流中逐步让学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解.同时，既培养了学生尊重他人、合作与竞争的意识，又培养了学生表达、协作的能力，还培养了学生友谊感、集体感、积极向上的情感.综上所述，教师应改变传统的课堂教学模式，重视学生的主体作用，引导学生自主学习、合作学习，并给予他们参与教学活动的机会，让他们在实践和交流中享受到乐趣，进而激发探究的兴趣，使学生更主动、积极、快乐地学习.（责任编辑黄春香）。
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着农村教育的不断发展和完善，农村初中数学教学也逐渐受到人们的关注。
由于农村教育资源相对匮乏，农村初中数学教学的有效性常常面临一些困难和挑战。
针对这一问题，我们需要制定一些有效的策略，以提高农村初中数学课堂教学的有效性。
农村初中数学教学应注重引导学生主动学习。
在农村初中数学课堂上，教师应该积极引导学生通过提问、讨论、实验等方式积极参与到课堂中来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的学习动力。
在这个过程中，教师要注重激发学生的学习激情，让他们成为课堂的主人，从而提高学生对数学知识的掌握和运用能力。
农村初中数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，而培养学生的数学思维能力是数学教学的一项重要任务。
为了提高农村初中学生的数学思维能力，教师们可以组织一些有趣的数学启发性游戏和活动，通过经常性的数学实践活动，培养学生的思维习惯和解决问题的能力，从而提高学生对数学的理解和运用能力。
农村初中数学教学应注重巩固和拓展数学知识。
在农村初中数学教学中，教师应该注重对基础知识的巩固和拓展，要结合农村的实际情况，引导学生掌握数学知识，并灵活运用到农村实际生活中。
可以通过制定数学实际案例，让学生对所学知识进行综合应用，巩固知识点的也提高学生的数学运用能力。
农村初中数学教学应注重个性化教学。
由于农村学校的学生特点与城市学校有所不同，因此农村初中数学教学需要具有一定的灵活性和个性化。
教师应该根据学生的学习特点和兴趣爱好，采取不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
对于数学学习较差的学生，可以采取一对一辅导或小组辅导的方式，帮助学生理解数学知识；对于数学学习较好的学生，可以通过拓展性的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要采取一系列的策略。
引导学生主动学习、培养学生的数学思维能力、巩固和拓展数学知识、个性化教学等策略是提高农村初中数学课堂教学有效性的必要手段。
浅谈农村初中数学教学中的评价
浅谈农村初中数学教学中的评价课堂教学的评价分为发展性评价与终结性评价，在传统的教学中，课堂教学中的评价都是终结性的评价，对学生的唯一评价就是看学生的期末考试成绩，对老师的评价也是以学生的期末考试成绩为唯一依据。
这样就忽视了学生的发展过程，忽视了对学生知识形成过程的评价。
特别，数学是思维的体操。
学生在获取知识的同时更重要的是获得较高的数学素养。
新课程理念要求对学生的评价要从终结性评价向发展性评价转变。
教师对学生的评价以发展性评价为主，其目的就在于促进学生学习的进步，激励学生的学习兴趣，激起他们强烈的、积极向上的情绪和旺盛的求知欲，使学生充满获得成功的信心，充分发挥学生学习数学的积极性与主动性。
在多年的教学实践中，我认为初中数学课堂教学中的评价要做到以下几个方面：一是把握好评价的时机教师评价学生，若把握不好评价的时机，不会从学生的表现和语言之中挖掘出评价因素，评价语言平泛，语调平直，缺乏情感。
教师的评价语言往往缺少个性和价值。
总是“你说得真好！”“你说得太好了！”等这样的既空又泛的放之四海皆管用的一路赞歌式的评价，对甲同学是这样的评价，对乙同学也是这样的评价，对此问题是这样的评价，对彼问题也还是同样的评价。
学生得到的只是精神上的慰籍，而缺少思维上的碰撞和认识上的飞跃。
长时间的这种缺乏个性的评价方式使得学生也逐渐变得不以为然，连精神上的慰籍也没有了。
把握评价时机是实施成功评价的关键，教师适时到位的评价才能真正起到激励和导向的作用。
在教学过程中，教师应时刻关注学生的情感和心理的变化，用心留意并及时进行引导和鼓励，使正确的得以强化，错误的及时发现并设法改正。
及时评价会潜移默化地影响着学生的思维品质和思维习惯，有利于学生掌握良好的思维方法、学习方法，促进学习效率的提高。
教师在课堂上不能动不动就“你真好，你真棒！”动不动就送“智慧星”，因为这样做会使学生产生自满情绪，甚至迷失方向。
近几年来优质课比赛中不分青红皂白的“掌声”教学引起了教育评价的反思。
浅谈农村中学数学教学的几点方法
浅谈农村中学数学教学的几点方法南安市梅岭中学张子源摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。
其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在农村中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。
关键词：农村中学、教学方法、背景、兴趣、学习在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文盲或半文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习的兴趣中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
浅谈农村初中数学课堂教学
然后写下来。 往往 没有眼泪 ， 极大 的欢乐却往往是热泪盈眶。 体会和感受 ，
就说 “ ” ， 笑 吧 也有各种各样 的笑 ， 哄堂大笑 、 如
： 种多样的， 只犟是能激发学生的作文兴趣的， 我
三、 互批互改 ， 激活创作潜能
捧腹大笑 、 嫣然 一笑 、 口而笑 ， 掩 表示友 好、 亲切 的微笑 ， 示敌 意、 表 轻蔑的冷笑 ……
兴的时候 要笑 ，伤心 的时候要哭 ，这是人之常 我凭让学生谈这次活动的全过程 ，让学生说 出 ： 激发 了他们写好作文的兴趣 。 更
情， 可是有时候也有特殊的情 况， 悲痛到极 点时 你 看到什么 ， 听到什么 ， 到什么 ， 想 再说 自己的
总之 ，激发学生作文兴趣 的教学方法是多
叶圣陶先 生曾 经提出： “ 作文教 学要着重培 ： （ 作者单位 吉林省松 原市长岭县 养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点 ： 明 中学 ） 光
谈 袈 箱 初 审数
文， 李 莹 随着我 国基础教育课程改革 的不断深入开 点 ， 从多方面组织数学课 堂教学 。
堂毅
堂教学方法可 以为不同的学生个体找到适合他
们 的学 习方法 ，但是一些 弱势学生又应该选择
展 ，新 的教育形势要 求广大的农村 教师能够与
时俱进 ， 拓进取 ， 开 不断学 习先进 的教学理念和
二、 激发学生情趣 。 教学方法灵活多样
在数学教学 中，农村初中数学 教师应 该运 何 种方式参与教学呢？ 现在 的课堂中 ， 学生 的个
农村地 区与发达地 区的初中数学课堂教 学依然 的注意力 。随着教师对学生主体观 的重新思考
学生有学 习的主动权和选 择权 ，学 生可以 存在很 大的距离 。作为一个基层的农村初 中数 与定位 ，看一堂课是否成功必须看学生在课堂 根据 自己的程度 ，按照 自己的意愿去选择学 习
浅谈农村初中数学“教”与“学”
（ 一） 教师在 教 学 中存在 的问题 虽然 在全面 推进 素质教育 的今 天 ， 仍有 些教师 采用 灌输 式教 育方 式 ， 老师主 动地讲 授 ， 学 生却 是被 动地 学 ， 老 师把所 学习环 境 中开始一段 内心 的旅途 ， 通 过合 作 、 探究 等方 式 ， 在 读 中悟 ， 在 议 中悟 ， 在 研 中悟 ， 在动 中悟 。其 次 ， 教 师 要利 用 风趣 的语言 、 高超 的教学 艺术 ， 拉近 与学 生的距 离 ， 进一 步激 发 学生 的学 习兴 趣 。再 次 ， 教 师要 尊 重学 生 的差异 性 ， 采取 分层教 育法 ， 使每 个 学生 都能 得到 发展 。 语文 教 学 中实施 素质 教育 的最 终 目 标 就 是在 学 习 知识 的过 程 中 ， 发展 智 力 ， 提 高能 力 。 素质 教育 的理 念 倡 导 ： 研 究 的是每个 学生 的身心特 点， 用符 合教育 规律 和学 生发展 规律
学生 ， 我 们就必 须视 其个体 自然 素质 的高低优 劣 实施相 应 的 “ 个性 化” 教 育 。个性 的 形成 与发 展 既受个 体 自然 素质 的 影
素质 教育 的载体 ， 作 出更 多的贡 献 。 因此 ， 教 师在 教 学 中， 承 中国 的传统 文 化 。
应 该有 针对 性 地 、 有 目的地 对 学生 进行 文化 教育 ， 让 学 生传 三、 尊 重 学生 心理 ， 发展 学生 智 能
一
在语 文素 质 教育 中 ， 塑造 语 文人 格是 主体 目标 。 人格 在 语 文教育 中塑造 、 形 成和 发展 ， 反过 来 又对语 文 知识 的 掌握 和 智能 的发展施 加积 极的影 响 ， 并 由此产 生一轮 又一 轮的 良 性 循环 ， 促进 语 文教 学 的向前 发展 。 语 文整 体 素质 教育 具 体 实施 到学 生身 上 ， 是 多元 化 的完 善协调 。 但要 具 体到 某一 位
如何提高农村初中数学教学质量
浅谈如何提高农村初中数学教学质量数学是初中阶段的一门非常重要的文化课，在中考中占了150分。
在乡镇中学现有的教学条件下，想把数学课上好、教好，并非是一件容易的事情。
多年以来，笔者一直扎根在农村中学担任数学教育教学工作。
由于是义务教育阶段，加上农村的环境，有的同学数学基础差，需要平时多与学生沟通，去了解他们数学学习中存在的困难，找到先进的教学方法，去解决数学学习中的问题。
笔者在多年的农村初中数学教学工作中，探索出了一套行之有效的办法，来提高数学教学质量。
一、熟悉课标，深钻教材了解初中数学每个章节的主要内容，重点、难点、以及高频率考点，这样，上课时，有针对性地讲解，条理清晰，把抽象数学问题与日常生活联系起来，因为生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活且最终服务于生活。
《新课标》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味作用，对数学产生亲切感，让学生明白数学学习不再枯燥无味，从而调动他们的学习兴趣，学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
二、讲清重要性，反复讲解数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
讲透，让学生弄清楚定理，公式的来龙去脉。
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。
学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。
对于数学例题来说，教会学生学会分析，掌握解题方法，以便达到举一反三的目的。
重视渗透数学思想方法。
在初中数学教学中不仅要教知识，更重要的教方法。
例如，圆周角定量证明中的通过分类讨论，把一般问题转化为特殊情况来证明；研究点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系的分类的思想；数学思想反映着数学概念，原理及规律的联系和本质，是形成数学能力，数学意识的桥梁，也是掌握数学知识的基本方法，它还是灵活运用数学知识，技能，方法的关键，许多综合题的解决，需要用数学思想来统帅、分析、探求解题的思路，优化解题的问题的过程，难所得的结论，所以熟练掌握数学思想方法，灵活运用这类方法钥匙就能左右逢源，找到突破口。
农村初中数学教学几点体会论文
浅谈农村初中数学教学的几点体会数学是很重要的一门学科，也是各种考试的必考科目。
但通过多年的教学实践发现，绝大多数学生学得并不好，甚至有很大一部分学生把数学学习当成一种负担，尤其是农村初中学生，由于学校缺乏一些必要的教学设施，许多抽象的问题只能靠教师描述，学生想象，缺乏直观认知，因此学生缺少对数学学习的兴趣，存在着一些普遍的心理障碍，很大程度上制约了学生学习数学的主动性，影响了他们的学习效果，也一直困绕着老师的教学。
新课改教材的推行，促使我们反思自己的教学理念，不断改进教学方法。
如何让农村学生对数学学习产生浓厚的兴趣，并轻松、愉快地学好数学，如何培养学生的学习能力、自主能力与创新能力，本人经过几年的实践有几点体会与大家探讨：一、明确教学目标根据我国教育的性质、任务和课程目标，更要注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，现行初中数学的教学目标就明确提出了要“运用所学知识解决问题”, “在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”, “形成用数学的意识”。
作为数学教师, 必须对教学目标有明确的认识, 并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学，并在教学过程中, 不断注重教学方法的改进, 优化教学环境, 高质量地完成教学任务。
二、切实提高课堂教学的实效性1、创设生动有趣的情景引入，是学生愉快学习的良好开端。
每一堂课，如果平铺直叙地进入，无疑会使学生产生厌倦心理，不利于课程的深入。
因此有些课程要想方设法创设有趣的情景，紧紧抓住学生的求知欲。
2、注意培养学生学习兴趣，激发学生的学习积极性。
作为教师要做到以“趣”引路, 以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩。
在教学实践中, 我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师, 感兴趣的教学内容，引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入, 其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
学生通过这种方式学会了运用知识解决问题, 并从中体验到成功的乐趣, 从而产生了进一步学习的愿望。
浅谈农村初中数学教育教学现状的成因及对策
每年 中考 或 期 末 质 检 ． 能 考及 格 的 人数 总 是 少 于
不及格的人数 。 我 们 数 学 教 师 只 能 暗 自感 叹 ： 怎 么 数
学 不 合 格 的学 生 有 这 么 多 ． 如果 学生是产 品 ， 这 工 厂 非倒 闭不 可 。虽 然 我 国早 已普 及 了九 年 义 务 教 育 ， 但 对 于农 村 学 生 来 说 ， 每个 学 生 都 能 拿 到 的 初 中 毕 业 证
直 接 影 响后 续 的 学 习 。 所 以农 村 学 生 随 着学 习任 务 的 增 加、 难度 增大、 内容 增 多 。 能学好数学 的越来越少 ．
我从教农村初中数学教学整整十九年 ， 随着 国 家 经 济 的发 展 和 农 村 生 活 水 平 的 提 高 ， 感 觉 学 生却 越 来
己也 不 能 独 立 地 进 行 探 索 实 验 和 发现 。 作 业 照 抄 同 学 的， 应付 了事 ： 还 有 相 当一 部 分 同学 根 本 不 喜 欢 学 数
学 ， 与老师 “ 唱对 台 戏 ” ， 在 数 学 课 上 常 出 现 违 纪 违 归
致 使 农 村 初 中学 生 数 学 成 绩 参 差 不 齐 ． 很 多 学 生 对 数
有 中小 学 几 乎都 这 样 。老 师教 得 很 辛 苦 ， 学 生 学 得很 疲劳。 “ 时 间 加汗 水 、 阳光 加 灯光 ” 的方 法对 数学 的作用 不大。 学 生整 天 呆 在教 室 ， 加之 学 校 生 活 的枯 燥 ， 结果
【 关
键
词 】 农村初 中； 数学教 学； 现状； 对策
初 中数 学 是 一 门非 常枯 燥 的 学 科 ． 大 多 数 农 村 初 中 的学 生 都 不 喜 欢 学 习 数学 ， 觉得很难 ， 不好学 。 所 以
浅谈农村数学教学方法
题引入课题： 你能帮助一个农民伯伯将残缺的车 老师讲解强化记忆。 轮修复完整吗？ 你是怎样找到圆心的？ 通过设计 （ 要指导学生学会复习总结。要求学生 三） 此类问题 ， 使学生感到学习数学有趣、 有用。 复习时首先要把握好时机 ，复习越及时遗忘越 少。其次要注意方法 ， 可整理学习笔记 ， 使老师 讲课内容再现 ， 对学过的知识归纳 、 总结、 提炼， 使复杂的问题简约化 ， 模糊的问题明朗化 ， 孤立 的知识系统化 ， 抽象 的问题具体化 ， 便于理解 、
才． ０ 年 第 ５期．２页： ２ ４ ０ ８
四、 结 小
家庭教育是幼儿教育的一个组成部分 ， 家 长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源 ，
赅
【姚 辉 如 何 增 强教 师与 家长 的 沟通 效 果 ６ ］ 后 海扬帆 论坛 一校 本 研训 一课 改 论坛 一第 １ １ ０
期 课 改 论 坛 帖 ， ｔ ： ｈ ｘ １ ９ ． ． ｉ ａ ｈ ｓ ｈｔ／ ｈ ｘ ９９ ｐ／ ｍｇ ｈｎ — ｏｔ ｃ
教者要重视良好学习习惯的培养。 （ ） 一 勤于思考 、 善于思考的习惯 。爱动脑 要思考“ 为什么”要对知识进行分析和比较 ， ， 对 子，善于思考 的学生对知识理解深刻 ，掌握牢 际， 激发学生学习兴趣。 在教学中给他们讲解和 于重要结论及关键字词作好标记 ， 对疑问随时 固， 善于运用。教师在教学中应精心设计提问， 他们生活、 生产有关的应用问题 ， 或者农村知识 记录。 启发学生积极思考 ，学生回答无论错对都给予 的应用问题， 让学生发现数学知识来源于社会 ， （ 要指导学生学会听讲。在，ｉ时要做 鼓励 ， 二） ｉｔ ｆ； －： 同时指导学生掌握常用的思考方法 ， 培养 来源于生活， 也服务于社会 ， 服务于生活。如利 到手脑并用 。 要抓住重点， 把主要精力用在预习 他们 良好的思维品质。 用圆的有关ｌ质 ， 生 可以解释为什么车轮要制作 没有搞懂的地方。 要作好课堂笔记 。 对于老师分 （ 不耻下问的习惯。农村学生社会阅历 二） 成圆形。 学会解答劳力调配应用题 ， 可以合理安 析问题的过程和解决问题的方法要特别重视 ， 少 ， 常表现胆怯 、 自尊心强、 不愿与老师、 同学交 排劳力 ， 减少劳力资源浪费。在教“ 不在 同一直 对于预习中已了解的内容通过听 往合作 ，因此教师要重视培养学生不耻下问的 线上三点确定一个圆时”我设计 了这样一个问 ，
浅谈农村初中数学教学现状及对策
浅谈农村初中数学教学现状及对策【摘要】基础教育课程改革迅速在全国范围内展开，新课程凸显出全新的课程理念，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面发生了重大变革。
作为一线教师，应当迎着课程改革的浪潮，接受一次冲击和洗礼，更新教育观念，转变教学行为。
【关键词】新课程初中数学教学反思新课改的不断推进，不断对广大教师提出要求，从理念到行为不是自然而然的过程，教师要在新理念指导下重构教学实践与教学行为，促进自己专业发展和有效教学，以适应时代发展的需要。
新课改的实施对教师提出了严峻挑战和诸多期待。
教师把对新课程的理解转变为具体的课堂行为，在教学实施中，给学生提供大量的时间进行活动的机会，让学生通过亲身活动来促进过程性目标的达成。
但是，在实际的数学课堂教学中也出现了不容忽视的问题，其表现形式有以下几种：一、学生对以合作学习的课堂教学有措手不及的现象与城市相比，农村学校落后，差距大，教学设施跟不上，学生的见识面普遍狭隘，生源的基础大面积差，主动自觉参与学习研究的学生不多。
课堂上，老师布置问题分组讨论，部分同学就趁机说话谈笑，把要讨论的问题放到一边，每组中剩余的少数学生也就只能呆呆地坐着。
在对外公开的研究课中，老师苦心积虑设计出来的讨论研究的问题，部分学生也是依然我行我素，多数学生以沉默代替讨论，或干脆把任务推到学习好的同学身上。
鉴于这种情况，在农村初中教学中，部分教师为了迎合新课改而没有结合当地的实际，过分强调合作学习，使整个课堂几乎变成小市场。
或者说，没有结合一节课的内容而作出切实可行的课堂设计，小组合作学习的目的、时机和过程没能设计得恰当，这对于学生来说，往往是优秀生的意见和想法代表了小组成员的意见和想法，学习成绩差的学生在小组合作学习过程中就只能做陪衬、听众。
二、过分强调探究式教学探究教学强调学生的主体性和教师的主导作用，学生在探究中始终处于主动状态，从问题的提出，制定问题探究的计划到收集资料、处理信息和得到结果、验证结论都渗透了学生的辛勤劳动和积极的思考。
浅谈新课程中的农村初中数学教学
浅谈 新课程 中的农村初 中数学教学
０ ２ ５ 河北省肃 宁县河北 中学 张建庭 ６３０
摘 要： 全面推进素质教育是 当今 学校教 育的发展 方向， 本文 针 对农 村 中学数学教育 的薄 弱环节 ， 结合具体 实 际， 出 自己的 提 些有效方法和措施 。其 中包括如何更新 学生观 念、 激发 学生学 习兴趣及 自己在 中学数 学教学 中一些行之有 效的方 法和措施。
一
使学 生树立正 确 的学 习观 对折五十次后有 多高？” 学生讨论后， 教师再告诉他们结果 ， 这时学 农村中学的学生 ， 见识少 ， 所学知识均 为书本 知识 ， 对于 生活 生会觉得非常好 奇 （ 因为他们想不 到会有教师说 的那 么高） 这样 ， 中 常 见 的 一 些现 象 一 无 所 知 ， 因此 ， 们 认 为 所 学 知 识 对 自 己的 将 学 生对 学 习乘 方就 产 生 了很 大 的 兴 趣 。 他
生求知欲， 要我学’ 为“ 把“ 我要学 ” 的正确学习观。
教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节， 多数学生 在“ ” 听 时不懂方法， 习效果也就不明显 。 学 怎样听好课呢？ 首先， 在
听课过程中必须专心， 不要“ 身在教室心在外 ” 。第二． 抓重点， 做笔 在教学 中， 教师应该热爱 自己的学生 ， 以爱 心去 教化他们 ， 把 记。在上课时， 教师 都会 强调某些 问题 （ 或多次提到的问题） 即为本 师生问 的距离缩 短，让学生感到老师是他们 的朋 友，这一点很重 节重点， 学生在听时， 只是暂时的记 住和理解 ， 因此 ， 要将知识 点记
处， 想多问。 多
二、 灵活采 用各种方 法激 发学 生学 习的兴 趣
从活动到思考 ， 在探索数学 中发展学生思维 。教材中编排了大 激 发 学 生 的 学 习动 机 ， 起 学 生 的求 知 欲 望 ， 他 们 兴趣 盎 然 地 参 量数学活动 ， 唤 让 如一些有趣 的情景 引入、 问题 拓展、 一试、 试 做一做 、 与 到 教学 的全 过程 。激 发 他 们 学 习数 学 的兴 趣 ， 注 意 兴趣 是 学 生 想一想 ， 要 一些很有意思的“ 阅读 ’ ， 等都是学生 比较关注和喜欢的。我 在不断克服 困难的过程中培 养起 来的，老师要引导他们如 何面 对 在处理上述一些“ 活动项 目” ， 时 因学生热情 高涨， 讨论 的场面非常 学习中的困难， 培养学生的 自信心 。 热 烈， 常常把 一个“ 目” 项 留给学生 用一节课甚 至两节课 的时间去 数 学多为抽 象、 枯燥 的， 生学起来感觉 无味 ， 果一味地 由 讨论和研究。学生的学 习热情常常感染我， 学 如 我经常与学生一起讨论 老 师讲授 ， 一 言堂 ” 漠视学生潜在 的学 习困难 ， 易使许多学 问题到放学 以后很长时间。 搞“ ， 容 生觉得无法跟上节奏 ， 日积月累 ， 习信心逐渐丧 失 ， 学 教师在教学 在这些数学活动 中， 我不仅给学生提供大量动手实践、 自主探
浅谈在农村初中数学教学中构建高效课堂的几点措施
2014-04评价研究参考文献：［1］傅孝溪.新课程课堂教学技能与学科教学［M］.北京：世界知识出版社，2007-04.［2］吴生才.著名特级教师教学思想录［M］.南京：江苏教育出版社，2012-01.（作者单位广东省茂名市龙岭学校）•编辑薛直艳高效课堂，以我的理解，就是让学生学得轻松愉快，发展良好的教学就是有效教学，能达成这个目标的高效率、高效益、高效能的课堂就是高效课堂。
在教学实践中，我逐渐认识到以下几点的重要性。
一、设法提高农村学生的学习兴趣1.创设贴近学生生活的情景，激发学生学习数学的兴趣例如：有理数的加法法则同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。
绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
互为相反数的两个数相加得0。
一个数同0相加，仍得这个数。
提出问题：小明上午支出5元，下午收入3元，今天他还剩多少钱？（收入用正数表示，支出用负数表示）其他情况学生自己举例说明。
这样要比学生死记硬背强，也便于以后在做题时检验对错，除了法则之外还会联系到情景，同时也能增强学生学习数学的兴趣。
2.引导学生通过实验，主动参与，观察总结，增强学生的参与意识，激发学生学习数学的兴趣农村中学的学生，由于知识面窄，动手能力差，在学习数学的过程中主动参与的意识较弱，教师可从他们熟悉的生活入手，举出贴近他们生活的例子，让他们觉得数学贴近生活。
能让学生说的尽可能让学生说，能让学生操作的尽可能让学生操作，能让学生讨论的尽可能让学生讨论，力求为学生的主动学习创设情境、营造氛围。
让学生有机会成为观察和思考的主体，成为“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将会被大大激发。
二、重视学法指导1.指导学生预习的方法在讲新课之前，发给学生导学稿，在导学稿的导学提纲引导下进行预习。
预习本节课涉及的基本内容、性质、定理等，并做一部分导学稿上的习题。
把没有看懂及没做上来的习题记下来，等到上课时认真听讲，带着问题、带着疑问听课会有较高的效率。
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浅谈农村初中数学教学
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：
1007-0745(2011)01-0070-01
对于我们农村初中学生来说，由于从小受到各种因素的影响，导致这些孩子行为习惯差，自立、自理能力差，学习能力差，特别是数学能力特别差，这就对我们这些从事农村基础教育的工作者面临着许多艰难、甚至艰辛。
所以针对这一现状，我们不得不采取行之有效的教学教法。
一、要热爱学生，尊重、理解学生，关心爱护学生
这就要求我们首先要以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。
教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。
一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。
热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。
这种爱，
是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，教师应当把它无私地奉献给全体学生。
爱是打开心扉的钥匙。
要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。
学生很善于观察与思考，对你的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和反应。
如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。
所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。
二、要采取各种方法以培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。
”初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。
在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。
从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。
而初中一年级的学生虽然已经学习了六年的数学，但是对于初中数学的学习又是一个质的飞跃，特别是九年一贯制学校，小学生是全员入学，漫长的六年数学对于好一部分学生对于数学的学习已经掉了队，要学习初中数学那就十分成问题，培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。
如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习
积极性呢?数学要生产、生活实际相结合，通过实例突出数学的有用性，可用游行和适用性，让学生知道没有数学能力是不行的。
此外根据初中学生自制力差，注意力集中在一个目标的时间不太长的特点，穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影等不同的教学手段是很有用的。
当学生注意力不够集中时，应采取易于引起学生兴趣的教学手段，最好一节课中能设计一个或若干个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中。
改进课堂教学，做大量适合学生心理发展的小实验，多参加一些课外活动，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中合理穿插运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生一直保持在最佳状态下学习。
三、要培养学生们的积极感，提高教学效果
心理学认为，情感具有动力功能，它可分为增力功能与减力功能。
增力功能指的是积极的情感，如良好的心境、饱满的热情，能够驱使人积极地行动，可以提高学习的效率，而减力功能是指消极的、悲观的情感，它能促使人消极地行动、降低学习效率。
学生高高兴兴地学和愁眉苦脸地学，其效果大不相同，积极的情绪是加速思维进程的催化剂。
针对情感在学习中的作用及其特征，在整个教学过程中应通过教师的努力创造良好的情境，并通过教师自己的情感去感染学生，从而激起学生积极的情感以引起积极的学习动机。
赞科夫讲：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”教师在教学过
程中如果注意理解、尊重学生，其结果必然会激励学生的学习兴趣。
反之教师训斥、讽刺学生，会使学生把学习看成压力、负担，没有愉快感与需求感。
这样做必然会降低学生的学习积极性。
因此，在教学过程中，老师必须遵循一条原则：决不能伤害学生的自尊心，对学习差的学生应给予更多的关心。
因此浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。
所以作为农村初中数学教师，在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在数学这门学科的学习中，不仅能掌握科学知识，为今后的学习打下坚实的基础，而且使他们具备了今后社会发展所需要的合格人才的基本品质。