计算机辅助教育知识点整理

计算机辅助教育

题型：

填空1’*10=10’

名词解释：2’*5=10

判断题：2’*5=10

问答题：8’*7=56

计算分析题：14’

第一章

1、计算机辅助教育CBE:一门新兴的交叉学科，它研究计算机在教育领域中的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动。

2、计算机辅助教学CAI：用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。

3、课件：用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程课件，简称课件

4、计算机辅助训练：用于职业培训的计算机辅助教学，其特点四学习目标十分明确，偏重于操作能力和应变能力的培养和训练。

5、计算机管理教学CMI：计算机在学校管理中的各种应用

6、计算机辅助教育经历了从研究试验阶段走向普及应用的发展阶段

7、程序教学的形式：直线式、分支式。

8、计算机辅助教育与学生教育（问答题）【适当展开】P20

1、计算机作为学生学习的工具

2、计算机参与学生的素质教育

3、网络大学的学生现状

9、计算机辅助教育与教师教育p24

1、教学目标的创新

2、教材的创新

3、教师的作用：传授知识、帮助学生掌握知识和技能、构造和组织测验、教学

管理

第二章

1、计算机辅助教育中的教学模式是学习理论、计算机技术、网络技术和教学实践的有机结合，是为完成现代教学与学习任务而采用的相对稳定的，用以设计、组织、实施、评估、优化教学与学习的策略方法和结构的简化形式。

2、20世纪以来计算机辅助教育的发展过程

3、探究型教学模式的一般步骤：

（1）问题分析阶段(提出解决问题的设想，形成一个行动方案)

（2）信息收集阶段(利用网络展开行动,搜集有关信息资料)

（3）综合阶段(对信息进行鉴别，加工整理，提出实际方案，解决问题)

（4）抽象提炼阶段(归纳，总结，抽象概括，建立同类问题的解决方法)

（5）反思阶段(反思问题的求解过程，思考在问题过程中运用的方法和遇到的困难)

4、案例型教学模式实施基本步骤

（1）明确问题

（2）案例分析

（3）案例研究讨论，确定自己的方案

（4）得出决策，评价方案

5、抛锚策略：（名词解释）——要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上,确定这类真实事件或问题被形象地比喻为"抛锚"（创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价）

6、从宏观上说，计算机辅助教学中的教学策略主要有：教学活动组织者的教学策略和学习者的学习策略。

7、制定教学策略的原则：

（1）遵循学科的教学规律

（2）充分体现学生的主体地位

（3）注重网络教学功能的发挥

第三章

1、课件设计原则：p55-57看看…

（1）教育学原则

以教学大纲为依据，根据教学目标与要求——要明确教学目标、要突出重点难点、要灵活教学形式、教学对象要有针对性

存在问题——滥用动画，过分强调趣味性；追求外在美，忽视内在美（2）启发性原则

帮助学习者能够自主学习，获得知识，提高能力——兴趣启发、比喻启发、设题启发

存在问题：留白不足，限制思维

（3）科学性原则

正确表达学科的知识内容——

a各种媒体信息的表达要一致

b各知识点之间要形成具有学科特色的知识结构体系

c引用或设计的资源内容要符合科学逻辑，运用正确、可靠

d视、听效果要符合科学规律，准确合理

存在问题——

a整个教学过程均用电脑制作

b刻意追求效率，求大求全，认知逻辑的合理性较差

c文字错误

d制作前没有考虑必要性

（4）艺术系原则

表现在以声音、画面以及人机交互的传递信息上，呈现的信息刺激要能吸引学习者——

a塑造美观、鲜明，富有表现力和感染力的人机交互界面，页面布局简洁美观b解说与背景音乐悦耳协调，声音处理和画面造型相辅相成，视听同步

不足——乱用字体和颜色；声音效果；喧宾夺主，花里胡哨

（5）技术性原则

通过程序中各种控制技巧以及运行的可靠性来衡定

a图片清晰、逼真，文件不能太大

b程序结构简洁，控制可靠，视听同步，不能影响课件的存储、传输和运行

c可移植性、可兼容性，开发环境与运行环境无关

d配上安装、卸载程序

不足——

a交互性差

b导航混乱

c界面风格不统一

d再开发性差，缺乏通用性

e平台选用不当，缺乏合理性

2、课件的总体流程：建立课件小组、课件教学设计、课件结构设计、课件界面设计和课件制作脚本。

3、课件的脚本模板分为三个大的信息区：内容标题信息区、制作内容信息区和内容联系信息区。

4、课件与学科教学的整合（P73思考题）【自己整合】

第四章

1、PPT与Authorware比较异同（问答题）

2、Authorware交互图标作用等（判断题）

第五章

1、网络课程：通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和

2、网络课程内容呈现方式:

(1)文本和静态图像方式，显示内容相当于书本搬家

(2)PPT讲稿方式，其做法是直接将老师的PPT演示文件放到网上。

(3)主讲教师的讲课录像和讲稿同时呈现方式。

3、网络课程的类型：基础性课程、发展性课程、创造性课程

4、脚本类型：文字脚本和制作脚本。

第六章

1、学习者分为四类：生手、新手、熟手和专家

2、界面设计的主要标准——（问答）p141

（1）易用性：对无经验的学习者，界面使用的难易程度。

（2）易学性：学习界面命令与功能的难易程度。

（3）操作速度：完成某一操作时界面的效率。通常用操作步骤、击键次数或反应时间来衡量

（4）复杂性：所能提供的功能范围，以及这些功能能否以新的方式组合以扩展界面的功能

（5）控制：由学习者还是计算机发起和控制的对话

3、数据挖掘：从数据仓库中提取的隐含的、事先未知的和潜在有用的信息，从而帮助决策者提出问题、发现问题、解决问题

4、数据挖掘具有的两种功能：自动预测倾向和行为，允许使用者实现知识驱动的决策；自动发现未知模式

5、数据挖掘分析法：关联分析、序列模式分析、分类分析和聚类分析

6、数据挖掘的数据分析过程分三步骤——数据准备、挖掘和表述。

第七章