中学教育学考点命题：2.1教育与政治经济制度

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中学教师资格考试教育学名词解释、简答题汇总及答案

中学教师资格考试教育学名词解释、简答题汇总及答案（一）1.什么是教育、教育学、学校教育？【答案要点】“教育”就其定义来说，有广义和狭义之分：（1）广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

它包括家庭教育社会教育和学校教育，这三者既有各自的内涵、特点和功能，又相互联系、相互渗透、相互制约。

（2）狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。

普通教育学中使用的“教育”概念，即是这种狭义的教育。

其特点它的对象主要是新生的一代，其任务是实现个体社会化；这是在受过专门职业训练的教师指导下进行的；它是有组织有计划有目的的活动。

（3）教育学是研究教育现象和教育问题，提示教育规律的科学。

教育现象是对教育活动的基本概括，是各种各样教育活动的外在表现；教育问题是具有矛盾和冲突的教育现象；教育规律是教育内部诸葛亮因素之间以及教育与其他事物之间的本质的必然的联系。

教育学存在的意义在于通过研究教育现象和教育问题，提示教育规律，为教育实践提供理论依据。

2.教育的构成要素有哪些？简述教育各构成要素在教育活动中的地位。

【答案要点】（1）有三个基本要素，即教育者、受教育者、和教育影响。

（2）教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员心脏参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。

教师在教育过程中发挥主导作用。

受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。

人微言轻教育的对象他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。

教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。

它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3.简述教育各构成要素之间的关系。

中学科目二之教育与社会的关系主要考点及习题讲解

中学科目二之教育与社会的关系主要考点及习题讲解第一部分：知识点讲解一、教育与生产力1.生产力对教育的决定作用主要表现：①生产力决定着教育的规模和速度；②生产力制约着教育结构的变化；③生产力制约着教育的内容和手段。

2.教育对生产力的促进作用主要表现：①它是劳动力再生产的重要手段；②它是创新科学技术的重要手段；③它是科学知识再生产的手段。

二、教育与政治经济制度1.政治经济制度决定教育的性质的主要表现：①政治经济制度决定着教育的领导权；②政治经济制度决定着受教育的权利；③政治经济制度决定着教育的目的。

2.教育对经济制度具有反作用的主要表现：①教育能为政治、经济制度等培养所需的人才；②教育科研促进政治民主化；③教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。

三、教育与文化的作用1.文化对教育影响的主要表现：①文化知识制约着教育的内容和水平；②文化模式制约着教育环境与教育模式；③文化传统制约着教育的传统与变革。

2.教育对文化影响的主要表现：①教育对于文化的传承起到促进作用；②教育对于文化的融合和传播有促进作用；③教育对于文化的选择和创新有影响作用。

四、教育的相对独立性1.教育与生产力和政治经济制度发展表现出不平衡性2.教育具有历史继承性：①一是教育内容的继承；②二是教育方式的继承；③三是教育理论与经验的继承。

3.教育的相对独立性并非绝对独立性，它仅仅是相对独立性第二部分：习题演练例1：生产力发展水平决定着（）A、教育的领导权B、受教育的权利C、教育目的的性质D、教育结构的变化答案：D解析：本题考查生产力对教育的制约。

生产力制约着教育事业发展的速度与规模，制约着人才培养规格和教育结构，制约着教育内容、教育手段和教学组织形式。

故本题选D。

A项，教育领导权由政治决定。

B项，受教育者的权利由政治决定。

C项，教育目的的性质由政治决定。

因此，本题选D。

例2：下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）。

A、社会政治经济制度决定教育的目的B、社会政治经济制度决定教育的领导权C、社会政治经济制度决定受教育的权利D、社会政治经济制度决定教育的规模和速度答案：D解析：本题考查教育与社会的关系。

第二章教育与政治经济制度

试述教育与社会文化的关系？答：文化与教育是相互依存、相互制约的关系：（1）文化对教育发展有制约作用。

1.文化影响教育目的的确立。

2文化影响教育内容的选择。

3.文化影响教育方法的使用。

（2）教育对文化发展的促进作用：1教育具有筛选、整理、传递、保存文化的作用。

2.教育具有传播和文化交流的作用。

3教育具有更新和创新文化的作用。

为什么说经济的发展制约着人才规格和教育的结构？答：生产力的水平制约人才规格，进而决定着教育所培养人才的规格，尤其是人的知识、技能和能力的规格。

2.生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变化，与此相适应，教育结构也将随之出现新的变化。

教育在为社会再生产劳动力方面的作用体现在那些方面？答：教育在生产劳动力的质量和素质，使之获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力；把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者；教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力，摆脱现代分工为每个人造成的片面性。

试述教育与生产力的关系？答：教育与生产力士相互制约、相互促进的关系：（1）.生产力对教育有决定作用。

1生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着人才规格和教育结构。

3生产力水平制约着教育的内容方法手段和组织形式。

（2）教育对生产力有促进作用。

1.教育在成产劳动力 2.教育再生产科学知识。

3教育生产新的科学知识试述教育与政治制度之间的关系？答：经济制度与教育之间相互制约、相互影响的：（1）政治经济制度对教育的制约作用。

1.政治经济制度有制约作用。

1.政治经济制度决定着教育的领导权。

政治经济制度决定着受教育的权利。

3政治经济制度决定着教育的目的。

4.政治经济制度决定教育内容。

（2）教育对政治经济制度发展有促进作用1.教育实现年轻一代的政治社会化。

2.教育为政治培养专门的人才。

3.教育对当前的政治变化和发展产生影响4.教育可以加速民主进程。

中学教育学考试大纲

中学教育学考试大纲一，教育与教育学1.教育的概念:教育是培养人的一种社会活动.学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的,有计划,有组织的通过学校教育的工作,对受教育着的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化的活动.教育是人类特有的社会现象.2.学校教育制度:现代教育制度的发展趋势(重点):a加强学前教育并重视与小学教育的衔接b强化普及义务教育,延长义务教育年限c普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展d高等教育的类型日益多样化e学历教育欲非欲非学历教育的界限逐渐淡化f教育制度有利于国际交流3.古代中国学校教育的形态：六艺教育即：礼，乐，射，御，书，数。

《大学》，《中庸》《论语》《孟子》四书被作为教学的几本教材和科举考试的依据。

古代学校一、教育的特征？阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能站主导地位。

4．20世纪以后的教育：进入20世纪以后的教育，教育在数量上获得更大的发展，义务教普遍向中等教育延伸，职业教育发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现除国家主义特征。

第二次世界大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点：即教育的终身化，民主化，多远化，教育技术的现代化。

5．中国古代的驾驭学思想：孔子很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。

孔子的学说以“仁“为核心和最高道德标准，重视因材施教。

孔子很强调学习与思考相结合，学习与行动相结合。

6.西方古代教育学思想：苏格拉底的问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术。

柏拉图把人微分哲学家，军人，劳动者。

代表作《理想国》。

亚里斯多德秉承了柏拉图的理性说，张按照儿童心里发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育，他的教育思想著作是《政治学》7.教育学的建立与变革：a教育学学科的建立：教育学作为一门独立的科学萌芽于夸美纽斯《大教学论》。

夸美纽斯强调教育的自然性。

提出“泛智教育。

教育学统考背诵要点(教育学原理)2024

教育学统考背诵要点(教育学原理)2024一、教育学概述1. 教育学的定义与研究对象教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。

研究对象包括教育制度、教育内容、教育方法、教育过程等。

2. 教育学的发展历程古代教育思想：孔子、孟子、柏拉图、亚里士多德等。

近代教育学形成：夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》。

现代教育学发展：杜威的实用主义教育学、布鲁纳的结构主义教育学等。

3. 教育学的学科性质综合性：涉及哲学、心理学、社会学等多个学科。

应用性：理论研究与实践应用相结合。

发展性：随社会发展和教育实践不断更新。

二、教育的本质与功能1. 教育的本质教育是人类有目的地培养人的社会活动。

教育的本质属性是育人，即促进人的全面发展。

2. 教育的功能个体发展功能：促进个体的知识、能力、品德等方面的全面发展。

社会发展功能：推动社会政治、经济、文化等方面的进步。

文化传承功能：传递和发扬人类文化遗产。

三、教育目的与培养目标1. 教育目的的概念与层次教育目的是国家对教育所要培养的人才的总的要求。

层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教学目标。

2. 教育目的的制定依据社会政治经济制度：教育目的反映社会统治阶级的利益和要求。

社会生产力发展水平：教育目的适应社会生产力的需要。

人的身心发展规律：教育目的符合人的全面发展需求。

3. 我国的教育目的培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

强调素质教育，注重学生的创新精神和实践能力。

四、教育制度1. 教育制度的定义与类型教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织体系及其管理规则的总和。

类型包括：学校教育制度、职业教育制度、成人教育制度等。

2. 我国现行学校教育制度义务教育：小学、初中。

普通高中教育：高中。

高等教育：大学、研究生教育。

3. 教育制度的发展趋势终身教育理念的普及。

教育体系的多样化与灵活性。

教育管理的民主化与科学化。

五、课程与教学1. 课程的概念与类型课程是指学校教育内容及其进程的总和。

天津教师资格证中学教育学考点命题：2.1教育与政治经济制度

培养，主要是通过学校教育来实现的。

进人现代社会，社会生活日益复杂，科学技术高度发展，势必要求国家的政治经济人才具有较高的文化素养和科学文化水平，这就必然依靠专门化的学校教育。

国家各级各类政治经济人才的学历层次和多方面的素养都将随之提高，它意味着教育的影响力亦相对增强。

(二)教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想、道德、政策的阵地。

学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，借以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。

(三)教育可以促进民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。

普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。

很难想像，在一个文盲充斥、迷信蔓延的国家里，会有民主的政治和较高的办事效率。

从历史上看，教育与政治关系的演进，实质上就是政治民主化与教育民主化演进和发展的过程。

封建社会的教育是特权阶级利益与专制统治的产物。

等级性、专制性、道统性及刻板的方法等，都是反民主的。

封建教育的反民主性是与封建社会政治的专制和独裁相对应的。

新兴资产阶级为了顺应商品经济发展的需要及其资本主义生产关系的要求，首先必须解决的就是让劳动者摆脱人身依附关系，提供可以自由出卖的劳动力，以及平等的自由竞争。

因此，自由、平等、人权等便成了资产阶级民主政治的口号。

资产阶级的民主政治主要包括两个方面：一是确认公民的自由、平等权利(即所谓人权);￡是民主代议制作为公民参政及保障权利的形式。

教育作为一项基本人权，正是在这一历史进程中被提上日程的。

可以说，近代资产阶级教育民主化运动，是伴随着资产阶级致治民主化运动而孕育、发展的。

人类出现了社会主义制度后，教育与政治关系也具有了进入一个新阶段的可能。

要不断推进我国的民主化进程，就要加速我国教育事业的发展，不断提高全民族的文化水平。

教育学简答

1、古代教育的特点：专制性，道统性，阶级性，刻板性，象征性。

2、近代教育的特点：公立教育的崛起；初等义务教育的普遍实施；加强教育立法，重视依法治教；教育世俗化。

3、现代教育的特点：教育的民主化；全民化；多元化；终身化；教育技术的现代化。

4、教育学是研究教育问题和教育现象，揭示教育规律的科学。

5、教育与政治经济制度的关系：政治经济制度决定教育的性质和教育为谁服务的问题。

1、政治经济制度决定教育的领导权；2决定受教育的权利；3、决定教育目的的性质和思想道德教育的内容；4、教育相对独立于政治经济制度。

1教育为政治经济制度培养所需要的人才；2、教育可以促进政治经济制度的民主；3、教育可以形成影响政治经济的舆论力量。

6、教育与社会生产力的关系：1、社会生产力制约着教育的发展规模和发展速度；2制约着教育结构的变化；3制约着教育的内容和手段；4社会生产力为教育提供物质基础，但它不能单独地决定教育的发展，生产力和生产关系同时作用于教育。

1、教育是劳动力再生产的重要手段；2教育是科学技术再生产的重要手段；3教育是发展科学的重要手段。

7、教育与科学技术的关系：1、科学技术能影响受教育的观念；2改变教育质量和受教育者的数量；3改变教育的内容、方法和手段。

1、教育是科学技术再生产的重要手段；2教育能促进科学体制化；3教育具有科学研究的功能；4教育具有推进科学研究的功能。

8、教育的相对独立性：1.教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性；2.教育的相对独立性表现在教育本身所具有的继承性上：教育内容的继承，教育方式的继承，教育理论和经验的继承；3不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性。

9、学校教育在人的发展中起主导作用：1.学校教育是有目的、有组织、有计划的培养人的社会活动；2.学校教育是通过培训专门的教师来进行的，效果较好；3.学校能有效的控制影响学生发展的各种因素。

10、简述学校教育对个体发展的特色功能：1.学校教育对个体做出社会规范性；2学校教育具有加速个体发展的功能；3.学校教育对个体的发展具有即时和延时作用；4.学校具有开发个体特色才能和个性发展的功能。

《教育学》第二章教育的基本规律知识点梳理 (后附真题演练及答案解析)

第二章教育的基本规律知识点梳理第一节教育与社会的发展一、教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育的性质1.政治经济制度决定教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的（二）教育对政治经济制度的影响作用1.教育为政治经济制度培养所需要的人才2.教育是一种影响政治经济的舆论力量《教育学》（后附真题演练及答案解析）3.教育可以促进民主二、教育与生产力（一）生产力对教育的制约作用1.生产力水平决定了教育发展的水平2.生产力水平决定教育的规模和速度3.生产力水平制约教育体制、结构的变化4.生产力水平制约着教育的内容和手段（二）教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学技术知识知识延伸：人力资本理论20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论。

人力资本理论的核心概念是人力资本。

人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。

舒尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。

从中说明劳动力教育水平的提高，凝结在每个劳动者身上的教育资本量增加了。

通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。

三、教育与文化（一）文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的的确立2.文化影响教育内容的选择3.文化影响教育教学方法的使用（二）教育对文化发展的促进作用1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.教育具有传播和交流文化的作用3.教育具有选择、提升文化的作用4.教育具有更新和创造文化的作用（三）学校文化1.概念学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

教育学知识考点汇总

第一章教育与教育学第一节教育考点一：教育的概念1.概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

（教育最基本的功能是培养人才）2.教育词源：教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》3.广义的教育：泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育、家庭教育。

4.狭义的的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加，影响促使他们朝着期望的方向发展。

考点二：教育的基本要素1.教育者，学校教师是教育者的主体，在教育活动中起主导作用。

2.受教育者，是教育的对象，是学习的主体。

3.教育影响，是教育的内容和教育手段。

考点三：教育的属性1.教育的本质属性（质的规定性）：有目的地培养人的社会活动。

2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性：质的规定性、历史继承性、不平衡性。

考点四：教育的功能1.按对象分为：个体发展功能和社会发展功能；2.按方向分为：正向功能和负向功能；3.按呈现的形式分为：显性功能和隐性功能；考点五：教育的起源考点六：教育的发展1.原始社会的教育特点：（1）自发性、广泛性、无阶级性教育；（2）与生产劳动社会生活相结合；（3）教育内容，简单教育方法单一。

2.古代社会教育特点：（东西方共同）（1）产生学校，教育作为统治阶级的工具，其内容由统治阶级决定；（2）与生产劳动社会生活相脱离；（3）阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性；（4）尚未形成复杂的结构体系。

3.近代教育的发展特点：（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立学校崛起。

（2）初等义务教育的普遍实施（3）教育从宗教中脱离出来（4）重视教育立法，依法执教4.20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（教育现代化最重要的标志）（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化考点七：古代中国教育的发展考点八：古代西方教育的发展考点九：我国近代教育思想第二节教育学概述考点一：教育学的概念教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育学简答题

1教育学简答题：1. 学校是怎样产生的？第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。

第二，统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。

第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。

2. 古代学校教育的特点：第一，学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。

第二，学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。

第三，学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。

第四，教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，也注重在实践中学。

第五，教育的象征性功能占主导地位。

第六，出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。

3. 现代教育的发展趋势：一，教育终身化二，教育社会化三，教育生产化四，教育民主化五，教育国际化六，教育现代化七，教育多元化4. 教育学研究在当代的发展趋势：1）学科发展的分化和综合；2）理论导向上的冲突与融合3）研究方法的多元互补。

（第一章）5. 政治经济制度对教育的制约表现在哪些方面？1）政治制约着教育的领导权和教育的享受权；2）政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容；3）政治经济制度制约教育制度；4）教育相对独立于政治经济制度。

6. 教育对政治经济制度的影响（或反作第一，培养合格公民，早就政治人才。

第二，宣传思想，形成舆论。

第三，促进社会政治民主化。

7. 教育对生产力的促进作用：1）教育是实现劳动力再生产的重要手段。

2）教育是科学再生产的手段。

3）人力资本理论8. 教育对科学技术发展的作用：1）教育能完成科学知识再生产2）教育推进科学的体制化3）教育具有科学研究的功能4）教育具有推进科学技术研究的功能9. 教育对文化的作用：1）教育是社会文化得以保存和传递的重要手段。

、2）教育是促进社会文化交流和融合的重要手段。

3）教育是社会文化创造和更新的重要手段。

10. 学生文化的特征：（p60）（78）1）学校文化是一种组织文化2）学校文化是一种整合性较强的文化3）学校文化以传递文化传统为己任4）校园文化——学校文化的缩影11. 学校文化的成因：（p62）1）学生个人的身心特征2）同伴群体的影响3）师生的交互作用4）家庭社会经济地位5）社区的影响12. 说明教育的相对独立性（p64）（80）1）教育的相对独立性是指教育具有自身的规律和发展道路，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。

简述政治经济制度对教育的作用

简述政治经济制度对教育的作用
政治经济制度是指在一定的政治和经济环境下，政府制定的政策性框架，以及政府和社会对经济活动的管理和调节。

政治经济制度对教育的作用是起到调节和支撑的作用，它可以促进教育的发展，为教育提供一个客观的社会环境和物质条件，从而促进教育改革和发展。

一方面，政治经济制度可以通过制定教育法规、实施教育政策和加强教育监管，为教育发展提供法律依据和政策支持。

另一方面，政治经济制度也可以通过政府实施的财政政策，为教育提供资金支持和物质条件，从而促进教育发展。

教师资格证考试中学教育学简答题必考

教师资格证考试中学教育学简答题1简述教育对政治经济制度的作用;2简述新课程改革对基础教育的课程结构作了哪些调整;3简述现阶段我国教育目的的基本精神;4简述在教学实践中应如何正确选择和运用教学方法;5简述班主任应如何建设和管理班集体;6学校文化具有哪些特性7环境对个体发展有何影响8简述新课程改革的基本内容;9教师应该如何给学生布置作业10简述班级管理的功能;11.简述教育的质的规定性;12.为什么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构13.教育目的和培养目标的关系是什么14.社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示15.现代教育学的发展主要有哪些特征16.教材可以概括为哪些主要的表现形式17.何谓教学,中学教学有哪几项一般任务18.何谓德育目标,制定德育目标的主要依据有哪些19.何谓班级管理,其功能是什么20.青年期的心理发展有哪些主要特点21.简述学生文化的成因;22.简述美育的基本任务;23简述课程设计的意义和基本要求;24选择和运用教学方法的主要依据是什么25.班主任应如何发挥本班任课教师的作用26学校教师管理的内容有哪些27.与原始社会教育和古代学校教育相比,现代教育呈现哪些特点28.简述生产力对教育的决定作用;29.教科书编写应遵循哪些基本原则30.简述中学教学方法的主要特点;31简述世界课程改革的基本趋势;32.简述班级授课制的主要优点;33.国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020中提出的我国今后一个时期教育事业改革发展的工作方针是什么34简述教师法中规定的教师应承担的义务35简述我国基础教育课程改革的目标36.简述班级常规管理的基本内容37.简述行动研究的基本特征38 简述现代教育制度的发展趋势;39试析信息技术对教育的影响;40 试述素质教育思想的基本观点;41. 简述教学的一般任务;42 如何组织和培养班集体43.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能44.教学的主要作用有哪些45.简述我国中学德育的基本原则;46.对于大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是什么47.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面48. 简述人力资本理论的主要内容;49 简述教育对人类地位提升的作用;50. 简述环境对个体发展的影响;51. 简述增长教学的一般任务;52. 简述课程实施的结构;答：1①教育为政治经济制度培养所需要的人才②教育是一种影响政治经济的舆论力量;④教育可以促进民主;2①整体设置九年一贯的义务教育课程;②高中以分科课程为主;③从小学三年级至高中设置综合实践活动课;④农村中学课程要为当地社会经济发展服务;3①我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;②我们要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;③适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力;4①教学目的和任务的要求;②课程性质和教材特点;③学生特点;④教学时间、设备、条件;⑤教师业务水平、实际经验及个性特点;5①了解学生、研究学生;②组织和培养班集体,包括确定发展目标,建立核心队伍,建立正常秩序,开展教育活动、形成正确舆论等;③协调校内外各种教育力量;6①学校文化是一种组织文化;②学校文化是一种整合性较强的文化;③学校文化以传递文化传统为己任;④校园文化是学校文化的缩影;7.①为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象;②环境对个体发展的影响有积极和消极之分;③人在接受环境影响和作用时,也不是消极的,被动的;8①转变课程功能;②调整课程结构;③更新课程内容;④转变学习方式;⑤改变课程评价;⑥改革课程管理;9.①作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求,并要有代表性,要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识,形成相应的技能技巧,培养学生的能力;②作业分量要适当,难易要适度;③布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间;④教师应经常检查和批改学生的作业,以便发现教和学中存在的问题,及时改进教学;10①有助力于实现教学目标,提高学习效率;②有助于维持班级秩序,形成良好班风;③有助于锻炼学生能力,学会自治自理;11.答：教育具有质的规定性,教育的质的规定性在于,教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践;1教育是培养人的社会实践;2教育是有意识地培养人的社会实践;3培养人是在教与学的对立统一中实现的;4教育是有意识地培养人的特殊社会实践;1分12.答：1人才规格是对人才素质结构的要求,生产力的发展决定着劳动力的规格,进而也决定着教育所培养人的规格,所以当我们考虑教育所培养的人才规格时,必须深刻地把握当代生产力发展的趋势与要求;2教育结构通常指各种不同类型和层次教育的比例构成,如不同级别、类型学校的比例关系,不同科类之间的比例关系等,都要与社会生产力的发展水平相适应;13.答：1教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系;教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求,是各级各类学校工作遵循的总方针;培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求;2培养目标是教育目的的具体化,它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求;教育目的是一个国家教育的总要求,而培养目标是各级各类教育的具体要求;二者的联系在于,培养目标是教育目的的具体化14.答：在探讨道德教育与行为形成方面,社会学习理论的许多成果值得借鉴,对我们加强道德知识教育和行为习惯培养有较大启迪作用;2分社会模仿模式强调自我效能感,注重个体自我评价能力的培养,努力引导学生学会自我强化等,对我国德育工作也有较大的启迪作用;3分15.①教育学的研究领域不断扩大;②教育学研究基础和研究模式的多样化;③教育学发生了细密的分化,形成了初步的教育学科体系;④教育学研究与教育实践改革的关系日益密切;⑤教育学加强了对自身的反思,形成了教育学的元理论;16.①教科书教材;②图书教材;③视听教材;④现实教材;⑤电子教材;17.教学是在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动;教学一般任务有：①传授系统的科学基础知识和基本技能;②发展学生智力、体力和创造才能;③培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础;④关注学生个性发展;18.德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求;制定德育目标的主要依据有：①时代与社会发展需要;②国家的教育方针和教育目的;③民族文化及道德传统;④受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征;19.班级管理是班级管理者运用一定的理论和方法,遵循班级教育和管理的规律,根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程;班级管理的功能是：①实现教学目标,提高学习效率;②维持班级秩序,形成良好班风;③锻炼学生能力,学会自治自理;20. ①认识能力有了深入的发展;②情绪、情感不仅丰富而且复杂,意志趋于成熟;③自我意识发展逐渐趋于成熟;④对异性好感与爱慕;⑤热烈追求理想,开始探索人生意义;21.1学生个人的身心特征;2同伴群体的影响;3师生的交互作用;4家庭社会经济地位;5社区的影响;22.1传递审美知识,提高学生感受美的能力;2培养学生鉴赏美的能力和审美的情趣;3发展学生创造美的能力;4教育不仅仅是艺术教育,也不仅仅限于运用各种美去进行教育,更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去,使教育的过程成为一种审美过程;23.1产生新的课程方案;2对现有课程进行修改和重新组织;3合目的性;4合科学性;5合发展性;24.1教学目的和教学任务;2课程性质和教材特点;3学生特点;4教学时间、设备、条件;5教师业务水平、实际经验及个性特点;25.1养成尊师爱生的风气;2定期联系任课教师,经常互通情况;3调节各科教学负担,妥善作出全面安排;26.教师的权利和义务;教师资格和任用;教师的培养和提高;教师的待遇和激励;教师的考核与评价;27.答：1现代教育具有鲜明的生产性;2现代教育逐步走上了大众化道路;3现代教育内容日益科学化;4班级授课制成为教学的基本组织形式;5现代教育形成了比较完备的教育系统;28.答：1生产力的发展为教育的发展提供基础条件;生产力发展为教育发展提供人力与时间,生产力发展为教育发展提供财力与物力;2生产力的发展水平决定教育的规模和速度;3生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用;4生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用;29答：1按照不同学科的特点,体现科学性与思想性;2强调内容的基础性,在加强基础知识和基本技能的同时,注意贴近社会生活,并适当渗透一些先进的科学思想,为学生今后学习新知识奠定基础;3在保证科学性的前提下,教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状,必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性;4合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序;5兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接;30.答：中学教学方法的特点有：1师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强;2指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加;3多种方法的综合运用和相互配合;31.答：1课程结构日趋合理化;2课程内容日趋综合化;3课程形式日趋多样化;32.答：1有利于经济有效地、大面积地培养人才;2有利于发挥教师的主导作用;3有利于发挥班集体的教育作用;33答：1坚持把教育摆在优先发展的战略地位;2 把育人为本作为教育工作的根本要求;3把改革创新作为教育发展的强大动力;4把促进公平作为国家基本教育政策;5把提高质量作为教育改革的核心任务;34答：1遵纪守法的义务;2教育教学义务;3思想品德教育义务;4爱护尊重学生的义务;5保护学生的义务;6提高思想业务水平义务;35答：1改变过于重视知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,合获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程;2改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;3改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状,更加关注学生的学习兴趣和经验、精选知识技能;4改变课程实施过于强调死记硬背,倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题和合作能力等;5改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能;36答：1班级组织经律管理;2班级环境与卫生管理;3班级文档管理;4班级工作计划和总结;37答：1目的是为了改进实践;2研究的内容是教育教学上的问题;3在日常的教育教学中进行研究;4研究的循环性;38、现代教育特别是上个世纪四十年代中后期以后的教育制度,呈现出一些共同发展趋势;包括：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接;②强化普及义务教育,延长义务教育年限;③普通教育与职业教育朝着相互渗透、综合统一的方向发展;④高等教育的类型日益多样化和大众化;⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;⑥建立有利于国际交流的教育制度;⑦建构终身教育制度;39、信息技术对教育产生的影响包括：①信息技术改变着人们关于知识的观念;包括知识的数量观念和知识的质量观念;②信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;教育过程在本质上成为一种选择过程,教师通过信息技术发送信息,学生通过信息技术接受信息;③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台;首先,信息技术的智能化使教师可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进度,确定相应的针对个人的评价标准,实现教育的个性化,使因材施教的理想真正成为现实;其次,信息技术实现了人机互动模式,根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈,给予象征性的奖励和惩罚,这有别于传统教育;第三,信息技术将促进师生关系的民主化;信息技术将使面对面的教学成为偶尔的情况,知识与长者和德者完全分离,教育中无法避免的师生尊卑差异将完全可以避免,这将极大地促进师生关系的民主化,有利于学生积极人格的养成;40、全面推进素质教育,关系到科教兴国的战略的落实;素质教育思想的基本观点包括：1素质教育是面向全体学生的教育;素质教育倡导人人有受教育的权利,强调在教育中每个人都得到发展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少数人的发展;2素质教育是全面发展的教育;素质教育强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面协调发展;3素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来,既充分重视学生共性的发展,又重视学生个性的多样性,对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案,从而把学生的差别性显示出来并加以发展,使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人;4素质教育是以培养创新精神为重点的教育;这是因为：①创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态;②创新精神与创新能力相辅相成,面对多样的、多变的世界,任何一个人、一种职业、一个社会都缺少不了创新精神和创新能力;③重视创新能力的培养,也是现代教育与传统教育的根本区别所在;41、教学任务是由人们追求的教学价值取向所决定的,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求;教学的一般任务如下：①传授系统的科学文化知识和基本技能;教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现;所以,只有扎扎实实完成这个教学任务,才能有条件完成其他教学任务,确保培养的人才的质量规格;②发展学生智力、体力和创造才能;发展学生的智力、体力和创造才能,不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件,而且也是培养全面发展的新人的要求,因而这是现代教学的一项十分重要的任务;③培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础;世界观是对世界的总的看法和态度,科学的世界观的形成,必须建立在科学知识的基础之上;青少年的品德、审美情趣和世界观正处在急速发展和逐步形成的重要时期,教学在使学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要作用;原因在于教学始终具有教育性;④关注学生个性发展;现代教学论关注学生个性的发展;以马克思主义关于人的全面发展学说为指导,协调学生知识、智力、兴趣、情感、意志、性格等各方面的因素,追求教学与教育的统一,促进学生个性的发展;不仅使学生有现代科技文化知识,而且有自觉能动性、独立性和开拓创新个性,有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神;42、班集体的形成,实际是一个教育培养与类化的过程;组织和培养班集体有以下几条路径：①确定班集体的发展目标;目标是集体发展的方向和动力,一个班集体只有具有共同的目标,才能使班级成员在认识上和行动上保持统一,才能推动班集体的发展;班集体的发展目标一般分为近期、中期和远期三种;②建立班集体的核心队伍;一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子,他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心;因此,建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作;③建立班集体的正常秩序;班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件,是教师开展工作的重要保证;班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律;④组织形式多样的教育活动;班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的,而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能;设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一;⑤培养正确的舆论和良好的班风;正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量,对班集体每个成员都有约束、感染、同化和激励的作用,是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段;良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气,是班集体大多数成员所表现出的精神状态;良好的班风一旦形成,就会无形地支配着集体成员的行为,它是一种潜移默化的教育力量;43.要点1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;2学校教育具有加速个体发展的特殊功能;3学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值;4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能;44.1教学是社会经验得以再生产的一种主要手段;2教学为个人全面发展提供科学的基础和实践;3教学是教育工作构成的主体部分,又是教育的基本途径;45.1导向性原则;2疏导原则;3尊重学生与严格要求学生相结合原则;4教育的一致性与连贯性原则;5因材施教原则;46.1针对大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质,预防心理障碍的发生,促进学生心理机能,人格的发展与完善;2就有心理障碍的学生而言,心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍,预防心理疾病的发生,提高学生的心理健康水平;3针对少数有心理疾病的学生,进行心理咨询与治疗;47.要点1有利于形成学生的群体意识;2有利于培养学生的社会交往与适应能力;3有利于训练学生的自我教育能力;48. 人力资本是相对于物质资本而言的,它也是一种生产要素资本;1人力资本是现代经济的重要因素,甚至是首要因素;2这些因素归结为知识的进步,技术改进和劳动力质量的提高;31960年,美国经济学家舒尔茨所做“人力资本投资”讲演,被称为人力资本理论宪章;4人力资本理论核心概念是“人力资本”,指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力;人力资本理论认为,人力资本也是一种生产要素资本,是经济增长的重要源泉;它是资本形态,因为它是未来的薪金或未来的偿付的源泉;它是人的资本的形态,因为它体现在人身上,属于人的一部分;49. 教育使得人的价值得到越来越充分的体现,人的个性发展的空间越来越大;教育对人类地位的提升之作用包括：1教育使人的价值得到发现,即人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到发挥,人的尊严得到保证;2教育充分发掘了人的潜能;人的潜能很少能自动表现出来,必须通过教育、通过学习才能实现;3教育对人的力量发挥的作用;教育是人的身体力量发展的途径之一,教育不仅需要分别培养和发展人的身体之力和精神之力,而且要力图使人的身心发展得到和谐,尽可能得到充分的发展;50. 环境对个体发展的影响表现在如下几个方面：1为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象;个体对环境持积极态度,就会发掘环境中有利于自己发展的因素,克服消极的阻力,从而扩大发展的天地;2环境对个体发展的影响有积极和消极之分,同一环境中,各种因素作用的方向、力量的大小是不相同的;3人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的;因为人是有主观能动性,人能改造环境,人在改造环境的实践中发展着自身;51. 教育的一般任务包括以下几个方面：1传授系统的科学文化知识和基本技能;2发展学生的能力、体力和创造才能;3培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础;4关注学生个性的发展;52. 课程实施的结构包括：1安排课程表;课程表的安排,要遵循整体性原则、迁移性原则和生理适宜原则;2分析教学任务;包括学生所需要掌握的基础知识和基本技能;学生所要形成和发展的智力、能力和体力;学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质;3研究学生的学习特点——其独特性、稳定性、发展性和灵活性;4选择并确定教学模式;5规划教学单元和课;6组织教学活动;7评价教学活动的过程与结果;。

第二章教育与社会的发展第一节教育与政治经济制度

一单选题1、下列选项中，不受政治经济制度影响的是（）。

A．教育领导权B．受教育权利C．教育目的D．教育结构2、影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）。

A．政治经济制度B．科学技术C．生产力D．社会性质3、制约着教育结构的变化。

（）{Page}4、政治与教育内容的关系是（）。

A．政治决定一切教育内容B．政治决定与劳动能力有关的教育内容C．政治与教育内容无关D．政治决定与思想意识有关的教育内容5、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。

{Page}6、现代社会的种种特征对教育系统具有（）。

A．双向作用B．指导作用C．重要作用D．决定作用7、教育的经济功能受（）的制约。

A．社会经济制度B．社会生产力水平C．科学技术和文化背景D．文化传统8、决定教育的领导权的是（）。

A．生产力B．政治经济制度C．文化D．科学技术9、坚持社会主义方向，是我国教育目的的（）。

A．阶段性要求B．一般特征C．根本特点D．理想要求多选题10、教育民主化的基本内涵包括（）。

A．取消等级制度，实现教育机会均等B．反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想C．提倡教育结果的均等D．反对压抑儿童的个性，要求尊重学生E．教育自由化11、教育对政治经济制度的促进作用表现在（）。

A．为政治经济制度培养所需的人才B．是影响政治经济的舆论力量C．推动国家的制度建设D．可以促进民主E．促进社会的变革不定项选择12、政治经济制度的对教育的制约主要表现在（）。

{Page}是非判断题13、物质资本是现代经济中更具有关键性的要素。

（）14、物质资本是现代经济中更具有关键性的要素。

（）简答题15、简述教育与政治经济制度的关系。

二单选题1、我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着（）A．教育的领导权B．教育发展的规模和速度C．受教育权的分配D．教育目的2、教育的经济功能受（）的制约。

A．社会经济制度B．社会生产力水平C．科学技术和文化背景D．文化传统3、提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（）。

中学教育知识考点：教育与政治-经济制度关系-教师.doc

2019中学教育知识考点：教育与政治/经济制度关系-教师资格考试点击查看：2019教师资格《中学教育知识》考点汇总考点：教育与政治、经济制度的关系政治经济制度决定教育的性质具体表现如下：(一)政治经济制度决定着教育的领导权(二)政治经济制度决定着受教育的权利。

(三)政治经济制度决定着教育目的和性质。

教育对政治经济的影响(一)教育能为政治、经济制度培养所需的人才(二)教育可以促进政治民主(三)教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济【2013年下半年真题】辨析题：政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。

【答案】错误【解析】政治经济制度决定了教育的性质，但是教育本身有着相对独立性。

教育的相对独立性是指教育具有自身的发展规律，它对政治经济制度和生产力具有能动作用。

具体表现在：一方面，教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性，即教育可以超前于政治、经济的发展，也可以滞后于政治、经济的发展;另一方面，教育发展本身具有继承性。

所以教育有自己的相对独立性。

因此，题目中的观点错误。

【2014年上半年真题】决定着教育领导权和受教育权的主要因素()。

A.社会生产力和科技发展水平B.社会人口数量和结果C.社会文化传统D.社会政治经济制度【答案】D第一次考试就顺利通过。

考前2个月我才参加了网校的学习，看来辅导的效果极好，谢谢网校提供的学习平台。

网校的课程不错，帮助很大，一次通过，哈哈。

我原来一点教育学和心理学的基础都没有，但是史老师和刘老师的讲课通俗易懂，感谢两位老师的热心辅导!史老师，我通过今年教师资格考试了，您讲的教育学(中学)真是讲的太好了，感谢网校提供这么多宝贵的学习资料!通过考试了，嘿嘿，多谢网校的各位老师。

分数线终于出来了，顺利通过拿证，马上就就能上岗了哈哈一边工作一边学习，确实费劲不少，但是在老师的指导下，复习还算顺利，考试也通过了，感谢老师，感谢网校。

谢谢网校!谢谢各位老师!一切尽在不言中。

教师资格证考试中学教育学复习资料

中学教育学——第一章教育的产生与发展1.教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

3.学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.⑶文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件.4.古代学校教育的特征:⑴与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.⑵为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性.⑶内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性.⑷教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.⑸教育的象征性功能占主导地位.⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽.5、现代教育制度的发展趋势:教育终身化,社会化,生产化,民主化,国际化,现代化,多元化6.现代教育的特点:⑴具有鲜明生产.⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化.⑷班级授课制成为教学的基本组织形式.⑸形成了比较完备的教育系统.中学教育学——第二章教育学的形成和发展1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.普通教育学任务包括理论建设和实践应用.2.古代教育学思想:孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.战国后期,礼记中的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想.分三步：①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思索,自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图的教育思想体现在《理想国》中.亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中.3.教育学的建立与变革: 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著.主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”康德第一次将教育学列入大学课程.卢梭《爱弥尔》.洛克提出了“白板说”,提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”;他主张绅士教育.裴斯泰洛齐第一个建立分科教学法并开师范教育先河.4.规范教育学的建立:德国教育家赫尔巴特被称为《普通教育学》第一部规范形态的教育学,标志教育学成为一门独立学科.赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授. 实用主义教育学美国教育家杜威《民本主义与教育》.以实用主义哲学为指导以儿童为中心以经验为基础以活动为主要手段的教育观念.5.当代教育学的发展:凯洛夫主编出版的《教育学》是一本试图以马义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学.6.教育学研究在当代的发展趋势:⑴学科发展的分化和综合.⑵理论导向上的冲突与融合.⑶研究方法的多元互补. 教育学研究方法:观察法文献法调查法实验法比较法个案研究法中学教育学——第三章教育与社会的发展1.教育与政治经济制度的关系⑴政治制约着教育的领导权和教育的享受权.⑵政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容.⑶政经制度制约教育制度.⑷教育相对独立于政经制度.2.教育对政经制度的影响:⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化.3.生产力对教育的决定作用:⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和才力与物力).⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度.⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用.4.教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的重要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶人力资本理论.5.科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力还为教育的发展指明方向.科学对教育的作用表现在⑴科技发展对教育者素质提出了更高要求.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新.6.教育对科技发展的作用:⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能.7.信息技术与教育.⑴信息技术改变着人们的知识结构和教育内容.⑵信息技术改变着教学和教育的观念.⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台.8.文化对教育的作用⑴社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善.⑵社会文化发展促使学校与社会联系加强.⑶社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.⑷文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革.9.教育对文化的作用⑴教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.⑵教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社会文化创造和更新的重要手段.10.学校文化的特征:⑴是一种组织文化⑵是一种郑和性较强的文化.⑶以传递文化传统为己任.⑷学校文化的缩影是校园文化.11.学生文化的成因:⑴学生个人的身心特征.⑵同伴群体的影响.⑶师生的交互作用.⑷家庭社会经济地位.⑸社区的影响.12.学生文化的特征.⑴学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性.13.教育的相对独立性:指教育经验有自身的规律,对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用.表现为:⑴教育具有历史继承性.⑵具有政治经济和生产力发展的不平衡性.中学教育学——第四章教育与个人的发展1.个体身心发展:作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程.2.人的身心发展的特殊性:⑴人的身心发展是在社会实践过程中实现的⑵人的身心发展具有能动性.3.关于身心发展动因的理论⑴内发论代表人物:中国的孟子;奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量;美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用.⑵外铄论代表人物:中国的荀子;美国的华生;英国哲学家洛克提出“白板说”.⑶多因素相互作用论:辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果.4.个体身心发展的一般规律: ⑴不平衡性.根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育.⑵ 顺序性.教育活动必须循序渐进地进行.⑶阶段.针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法.⑷个别差异性.因材施教⑸互补性.注重培养受教育者自信和努力的品质.5.遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构形态感官和神经系统等的特点.6.遗传的意义.⑴是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性.⑵遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响.⑶遗传在人的发展中的作用是不能忽视的,但也不能夸大.7.成熟:人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制.8.环境:⑴为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象.⑵环境对个体发展的影响有积极和消极之分.⑶人在接受环境的影响和作用时.也不是消极的、被动的.9.个体主观能动性:是个体在与环境之间相互作用中所表现出来的,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素.⑴人作为生命体进行的生理活动.⑵个体的心理活动.⑶社会实践活动.10.教育对人类地位的提升:⑴对人的价值的发现.不仅教给知识和技能,还要教会人们驾驽怀疑知识技能.⑵对人潜力的发掘.充分认识学生的潜能存在的事实及价值,尽可能使学生的潜能得到发展.⑶对人的力量的发挥.要力图使人的身心发展得到协调,尽可能获得真正全面的发展.⑷对人的个性的发展.发展个性是教育的理想,进行个性教育的教育的本质和真谛.11.学校教育在个体身心发展中的特殊功能:⑴对个体发展的方向与方面作出社会性规范.⑵具有加速个体发展的特殊功能.⑶对个体的发展具有即时和延时的价值.⑷具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.12.少年期总体性的阶段特征是:身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强.13.初中教育的个体发展任务:给少年独立的要求以尊重、支持和引导,丰富少年的内心世界,形成正确的自我意识和理想自我.14.青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期,是人生定向时期，个性定型时期,个体准备投入社会生活向正式投入社会生活转变时期.15.高中教育的个体发展任务:帮助青年正确处理个体与社会的关系,提高青年自我调节生活和心理状态的能力.中学教育学——第五章教育目的1.狭义的教育目的:是国家对培养出什么样人才的总的要求.2.教育目的的作用:导向作用、协调作用、激励作用、评价作用.3.教育目的的层次结构:⑴国家的教育目的.⑵各级各类学校的培养目标.⑶教师的教学目标.4.制定教育目的的基本依据:⑴教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景;①教育的目的是社会的历史性与时代性的动态结合.②教育的目的受制于生产力和科学文化的发展水平.③教育目的随着人类社会的发展而演进.⑵教育目的体现了人们的教育理想;⑶教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律.⑷马义关于人的全面发展学说建立我国教育目的的理论依据.5.当前教育目的的基本精神:⑴坚持社会主义方向,培养的是社会主义事业的建设者和接班人.⑵培养全面发展的人,要求学生在德、智、体等方面全面发展.⑶培养现代人的品质,独立个性和创新精神.6.素质教育:⑴是面向全体学生的教育.⑵是全面发展的教育.⑶促进学生个性发展的教育.⑷是以培养创新精神为重点的教育.中学教育学——第六章教师与学生1.学生的本质属性:⑴学生是现实社会的成员之一.具有人的主观能动性、思想情感、个性特征.⑵学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人.学生具有发展的潜在的可能性和可塑性;学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用.⑶学生是学习的主体,具有能动性的教育对象.2.学生地位的传统认识:在现实社会中处于从属和依附地位从整体上没有真正认识到儿童个性的独立存在价值.3.学生的身份和法律地位:青少年是社会的未来,人类的希望;是独立的社会个体,权利的主体,有独立的法律地位,他们享有一般公民的绝大多数权利,还受社会的特别保护.4.学生享有的合法权利:⑴人身权.身心健康权,人身自由权,人格尊严权,隐私权,名誉权,荣誉权.⑵受教育权.受教育的平等权,公正评价权,物质帮助权等.5.学生的义务:⑴受教育的义务.⑵遵守国家法律法规.⑶遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯.⑷努力学习,完成规定的学习任务.⑸遵守所在学校或其他教育机构的管理制度.6.教师职业性质:⑴是一种专门性职业，教师是专业人员.⑵是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业.⑶教师的神圣使命是教书育人.7.教师职业的特点:⑴人类文化的传递者.⑵人类灵魂的工程师.⑶示范者的角色.⑷管理者角色.⑸父母与朋友的角色.⑹研究者角色.8.教师劳动的特点:⑴特殊的复杂性.⑵独特的创造性.⑶鲜明的示范性.⑷显效的长期性.9.教师职业专业化的条件:⑴学科专业素养:①精通所教学科的基础性知识与技能.②了解所教学科相关知识.③了解该学科发展脉络.④了解学科领域的思维方式和方法论.10.教师的教育专业素养:⑴具有先进的教育理念:新的教育观;学生观;教育活动观.⑵具有良好的教育能力.①加工教学内容,选择教学方法的能力.②语言表达能力.③组织管理能力.④交往能力.⑶具有一定的研究能力.学科研究教育研究能力11.教师的人格特征:指教师的个性情绪健康及处理人际关系的品质等. ⑴优良的个性品质.积极乐观的情绪,豁达开朗的心胸,坚忍不拔的毅力.⑵积极的创新品质.创新教育观念教育能力.12.教师良好的职业道德素质:⑴忠于人民的教育事业.⑵热爱学生.⑶团结协作精神.⑷良好的道德修养13.师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度.师生关系是教育活动中的最基本关系.14.师生关系的主要表现形式.⑴师生在教育内容的教学上是授受关系.⑵师生在人格上是平等关系.⑶师生在社会道德上是相互促进的关系.15.学校师生关系的特点:民主平等;爱生尊师;教学相长16.新型师生关系的建立对教师的要求:树立新的师生观;建立教师威信;善于同学生交往;发扬教育民主,倾听学生的意见.中学教育学——第七章课程理论与课程设置1.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。

教师资格证-教育学简答题(中学)

第一章1.生产力，政治，文化与教育发展的相互作用。

①生产力对教育的决定作用（最根本上决定，最终生产力）：生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着教育结构的变化；生产力水平制约着教育的内容和手段；生产力发展水平制约着学校的专业设置；教育相对独立于生产力的水平发展。

口诀：“专柜内结账”教育对生产力起反作用：教育再生产劳动力和再生产科学知识。

②社会政治经济制度对教育的制约作用（政治直接决定教育的性质）：社会政治经济制度决定教育的领导权；社会政治经济决定受教育权；社会政治经济制度决定教育目的；社会政治经济制度决定者教育内容的取舍；社会政治经济制度决定者教育体制；社会政治经济制度制约教育的改革和发展；教育相对独立于社会政治经济制度。

口诀：“领教慕容体格”教育对社会政治经济制度的反作用：教育为政治经济制度培养所需要的人才；可以促进民主；教育是一种影响政治经济的舆论力量。

口诀：“人才论民主”③文化对教育发展的制约作用：文化发展制约着课程的发展；文化观念影响教育者的观念；文化具有价值定向的作用；文化影响着教育目的的确立；文化影响着教学内容的选择；文化影响教学方法的使用。

口诀：“法官只克慕容”教育对文化具有反作用：教育能过传承文化；教育能过传播、交流和融合文化；教育能够改造文化、选择和整理、提升文化；教育能够更新和创造文化。

口诀：“两传创改文化”2.全面发展教育的组成部分及其相互关系。

口诀：“手掌”德育是首位和灵魂，智育是核心和认识基础，体育是物质基础，美育，劳动技术；“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性；“五育”各有其相对独立性；“五育”之间具有内在联系。

3.教育的相对独立性主要表现在那几个方面。

口诀：“手掌”①教育自身的历史继承性；②教育与社会发展的不平衡性；③教育与其他社会意识形式的平行性；4.影响个体身心发展的主要因素及其各个作用。

①遗传是生理前提或物质前提；②环境是必要条件和外部动力；③教育占主导作用；④个体主观能动性是内在动力、决定性因素。

教育与政治经济制度的关系

教育与政治经济制度的关系引言教育是一个国家发展的基石，政治经济制度则决定了一个国家整体的运行方式和发展方向。

教育与政治经济制度之间存在着密切的相互关系，这种关系直接影响着一个国家的教育体系建设和教育发展的方向。

本文将探讨教育与政治经济制度的相互关系，并分析其对教育发展的影响。

教育对政治经济制度的影响教育对政治经济制度有着重要的影响。

首先，教育可以培养和发展人才，为政治经济制度的运行提供有力的支持。

国家的政治经济制度需要各行各业的专业人才，而教育系统可以通过提供高质量的教育培养人才，满足政治经济制度的需求。

例如，在市场经济制度下，企业需要具备市场分析、营销策划等能力的人才，而教育系统可以通过开设相关专业课程，培养出符合市场需求的人才。

其次，教育可以传递政治经济制度的价值观念和理念。

不同的政治经济制度有着不同的核心价值观念和理念，而教育可以通过课程设置、教学内容等方式传递这些价值观念和理念给学生。

例如，社会主义制度强调共同富裕和公平正义，教育系统可以通过教授社会主义核心价值观，培养学生具有社会主义精神和理念，为社会主义制度的顺利运行提供支持。

最后，教育也可以对政治经济制度进行改革和创新。

教育系统是社会变革的重要力量，可以通过推动教育改革来适应政治经济制度的要求。

例如，在市场经济制度下，教育可以通过培养创新创业精神和实践能力，为市场经济的发展提供有力的支持。

同时，教育也可以通过提供全面的素质教育，培养出具有全球竞争力的人才，为国家的经济发展做出贡献。

政治经济制度对教育的影响政治经济制度对教育有着深远的影响。

首先，政治经济制度可以决定教育资源的分配和配置。

不同的政治经济制度会采取不同的教育发展策略，从而影响教育资源的分配和配置。

例如，在社会主义制度下，国家会更加注重公共教育资源的平等分配，提倡义务教育，保障每个公民的受教育权利。

而在市场经济制度下，教育资源的分配则更多由市场和家庭决定，竞争机制影响着教育资源的配置。

2010年中学教师考编之《教育学》逐章逐节梳理(填空)

教育学整册填空题（含答案）第一章教育与教育学第一节教育的发展1、狭义的教育是指以＿＿＿＿为直接目标的社会活动，主要指＿＿＿＿。

（影响人的身心发展，学校教育）2、教育随着＿＿＿＿的产生而产生，随着＿＿＿＿的发展而发展。

（人类，社会）3、＿＿＿＿的形成，即意味着教育制度化的形成。

（学校教育系统）4、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿，也就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。

（正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

）5、中国近代制度化教育兴起的标志是＿＿＿＿的"废科举，兴学校"，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

中国近代系统完备的学制系统产生于＿＿＿＿年的《钦定学堂章程》（又称＿＿＿＿学制）以及＿＿＿＿年的《奏定学堂章程》（又称＿＿＿＿学制）。

（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）6、＿＿＿＿世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。

（19）10、普通教育主要以＿＿＿＿为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以＿＿＿＿为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

（升学，就业）7、现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

（4）高等教育的类型日益多样化。

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

（6）教育制度有利于国际交流。

8、六艺：＿＿＿＿＿＿＿＿。

（礼、乐、射、御、书、数）9、春秋战国时期＿＿＿＿的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。

（私学）10、汉武帝以后，采纳了董仲舒的"＿＿＿＿、＿＿＿＿"的建议，实行了思想专制主义的文化教育和选士制度，对后世产生了深远的影响。

（罢黜百家、独尊儒术）11、隋唐以后盛行的＿＿＿＿制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。

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第二章教育与社会的发展
第一节教育与政治经济制度
一、政治经济制度对教育的制约
(一)政治经济制度决定教育的领导权
在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能够控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命或聘用等，实现对教育领导权的控制。

(二)政治经济制度决定着受教育的权利
一个国家建立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。

从教育发展的历史可以看出，在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。

在原始社会，以生产资料原始公有制为基础，没有国家，氏族成员处于平等的地位，因而受教育权也是平等的，所有儿童平等接受教育。

进入阶级社会，统治阶级和被统治阶级在政治上、经济上处于不平等的地位，反映在受教育的权利上，也不可能是平等的。

在奴隶社会和封建社会里，只有统治阶级子女才享有学校教育的权利，被统治阶级无缘接受教育。

到了资本主义社会，虽然在法律上废除了受教育者在阶级、社会等级地位的限制，受教育权利在形式上似乎是平等的。

但实际上，由于经济上和其他条件上的不平等，受教育权仍是不平等的。

(三)政治经济制度决定着教育的目的
教育的根本任务是培养人。

培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求。

社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。

政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。

原始社会没有剥削，没有阶级，教育的目的是培养未来的氏族成员，使他们能从事劳动，能遵守社会生活规范、互相合作，能为保卫氏族的生存而英勇战斗。

进入阶级社会后，统治阶级总是力图使教育按照他们的要求培养和塑造年轻一代。

教育总是以巩固和发展统治阶级自身利益为根本宗旨。

奴隶社会学校的教育目的，主要是把奴隶主子弟培养成为自觉维护宗法等级制度的统治人才，以及能征善战、具有暴力镇压奴隶起义和抵御外患本领的军人。

封建社会学校的教育目的，主要是把地主阶级子弟培养成为国家政权中的官僚以及实际掌握地方政权的绅士，对广大劳动人民实行愚民政策。

资本主义社会的教育，根据资产阶级的需要，一方面，是把资产阶级的子弟培养成为能够掌握国家机器和管理生产的统治、管理人才；另一方面，为了获取更高的利润和稳固政权，也给予劳动人民有一定年限的义务教育和职业训练，以把他们培养成为适应现代生产需要的熟练工人和政治上的顺民。

社会主义教育的目的，与历史上任何阶级社会的教育目的不同，是为了培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

这充分说明，一个国家的政治理念、意识形态、社会的伦理道德
观，直接受到国家政治经济制度的制约；学校教育所培养人才的政治、道德标准同样也反映了国家政治经济制度的要求。

国家的这种要求通过制定教育目的、规定政治思想教育的内容以及相应的考试评价手段来实现。

(四)教育相对独立于社会政治经济制度
尽管政治经济制度对学校教育有着巨大的影响和制约，但这并不意味着学校可以忽视自身的办学规律，更不是说学校要放弃自己教育任务直接为政治经济服务，参加具体的政治运动，执行具体的政治任务。

教育的相对独立性，要求我们研究教育自身的规律和特点，能动地适应社会的政治经济制度。

二、教育对政治经济制度的影响
教育受政治经济制度的影响，反过来，它对政治经济制度也产生积极的作用。

(一)教育为政治经济制度培养所需要的人才
通过培养人才实现对社会政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

自古以来，任何一种政治经济制度，要想得到维持、巩固和发展，都需要不断有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。