教科版小学科学四年级下册《简单电路》教案及教学反思

教科版小学科学四年级下册《简单电路》教案及教学反思《简单电路》教学设计

一、教学目标:

1.使用提供的材料，学会不同电路的连接方法。

2.观察、描述和记录有关的实验现象。用简易符号表示一个电路的不同部分。

3.激发对电探究的兴趣。

二、教学重点、难点:

1.教学重点:使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法;用简易符号表示一个电路的不同部分。

2.教学难点:用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

三、教学准备:

每小组小灯座2个，电池盒1个，1号电池1节，导线4根，小灯泡2个，记

录单一张。

四、教学过程:

(一)比赛导入，引出课题(每组1根导线，1个电池，1个小灯泡)

师:上节课我们通过大家合作，让小灯泡亮起来，真厉害，你们记得用什么材料，怎样连接的,( 1根导线、1个电池。)

师:我这里有个闯关游戏，在最短的时间内使小灯泡亮起来，想挑战吗,(想。) 师:比赛开始。

师:恭喜获胜小组，我们是不是应该鼓励一下呢,(掌声)通过刚才的比赛，我发现一个小问题，你有没有发现呢,看看我们有没有默契。

生:一松手就不亮了。

师:说得非常准确，那我们怎么办呢,(改装、加零件……)

师:这节课让我们共同来学习并制作简单电路。(板书课题)

(二)探究过程:

1.活动一:

师:课件展示材料，猜猜这些都是什么,有什么作用呢,小组讨论并回答。(小灯座的作用是放小灯泡的，电池盒用来放电池，零散的铁片可以用来导电……) 教师补发材料。(每组1根导线，1个小灯座，一个电池座，1张记录纸。) 课件出示实验注意事项，找一名同学大声诵读。

师:你们都听清楚了吗,(听清楚了。)

生以小组形式开始制作比赛，教师巡视。

学生依次完成制作任务，教师请完成的最快、最好的小组上讲台前为大家

介绍制作过程，教师及时纠正语言失误，并在渗透如何绘制简单的电路图。组长在记录纸上绘制电路图，其他人在书上绘制。(在黑板上绘制简单电路图)

2. 活动二:

师:同学们真的很厉害，可是你们满足了吗,有没有兴趣接受更高难度的挑

战,(有。)

师:那谁能试着说一说如果想让两个小灯泡亮起来，你都需要什么材料,(2个小灯座;3根导线;4根导线;)

师:真厉害，说的可真好，那谁又能说说实验过程中我们应该注意什么呢,(学生略)

小组长领取材料。学生动手制作。

(教师需要适当引导。)

实验结束，请成功的小组上台交流经验(用几种方法连接,哪种方法更好,指出电路中的电流是怎样流动的,)，并在黑板上画出相对的电路图。其他小组在记录纸上绘制电路图。

师:没有完成的小组说说失败的原因。

(三)活动延伸:

师:这堂课同学们表现的都非常好，在实验中能自主的用不同的方法点亮了两

个小灯泡，这种精神我们应该保持。那你们还想不想让更多的小灯泡亮起来呢,(想) 师:真是认真的好孩子，我们就利用课余时间大家一起试着让更多的小灯泡亮

起来，但是有一点要注意，你们知道是哪一点吗,

生:注意安全。

师:说的非常棒，下节课我们继续研究电路的相关内容。

教学设计:

简单电路

《简单电路》教学反思

这节课主要目的是1.明确电路的组成。2.学会连接简单的电路。

为了让学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，并用导线连接完整的电

路。我将学生带入实验室，边解释边操作，采用理论联系实际的方法。在使用这些

装置建立电路和探索更多小灯泡亮起来的过程中，让学生获得更多地建立电路的经验。

操作前，我介绍并演示了小灯座和电池盒的使用方法。然后让学生设计并实际

组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出

简单的电路图，形成一个简单电路的概念。有了上节课的学习基础，对于如何点亮

小灯泡，学生已获得了直接的操作经验，大部分学生都能很好的完成。

在实际操作中，有的小组电路连好，小灯泡却不亮。我适时引导，让他们找出

原因，为下一节课电路的故障做了一个铺垫。并让有兴趣的学生回家继续探究。

对于操作快的小组，我让他们探索“让更多小灯泡亮起来”这一主题，自行设

计组装电路，而没有做出更多的要求。这个问题电路连接是个难点，先让学生自主

探究，以激发学生探究的兴趣。果不其然，一些学生在课上没过瘾，课后要求继续操作连接。为了让更多的学生能够自主的去探究，我会视情况在以后的课中做必要的指导，循序渐进，突破难点。

《简单电路》评课稿

本课的教学目的是让学生完成电路的连接，学会画简单电路图，并探究电流流通路线等。教材主要安排了二个教学活动。教师在处理教材和教学中突出小学科学的以探究为核心，面向全体学生，整堂课教学流程清晰，环节紧扣。学生充分经历动手实践探究电路的组成，学得投入，取得了较好的教学效果。本节课具有以下几个特点。

一、以问题为核心来开展教学。

通过学生的经验和演示操作，并在操作的过程中他们会发现:这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接，太不方便了，有什么办法能解决这个问题呢?在自然而然的去认识灯座、电池盒等元件的构造，到组装点亮一个灯泡的简单电路，教学中以问题作为思维的线索，激发学生思考动脑。

二、以激励方式来推动教学的深入。

教学从“点亮一个小灯泡”到“让两个小灯泡亮起来”再到课后的延伸让更多的小灯泡5个6个亮起来，这是小灯泡数量的增加;从出示实验记录表，比一比，哪个小组能想出更多不同的办法让两个小灯泡亮起来，这是激发学生方法的多样性，思维的开阔性，电路组装的多样性，这些无不都抓住了学生争勇好胜的年龄特点，激励学生动脑思考、操作实践，解决办法，推动教学向更深更广的方向发展，一波未平，一波又起，科学探究无止境。

三、关注细节来顺畅教学。

1、在活动一“点亮一个小灯泡”这一环节时，教师先板画了一