数学课堂的情景教学

数学课堂的情景教学

发表时间：2019-07-05T14:56:40.383Z 来源：《教育学文摘》2019年8月总第308期作者：汪生建[导读] 在一次数学课上，我创设了这样一个问题：有10个小朋友到购物店去买汽水喝。甘肃省和政县梁家寺东乡族学校731299

《数学课标》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”通过大量的教学实践也证明：当学习的材料来源于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，在数学教学中，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关数学问题，努力为学生创设一个“生活化”的情境，让学生在生动具体的现实情景中学习数学。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”

在一次数学课上，我创设了这样一个问题：有10个小朋友到购物店去买汽水喝，每人买一瓶，喝完后店主说：“三个空瓶可以换一瓶汽水。”请各小组讨论一下，这10个小朋友最多一共能喝几瓶汽水？顿时，各小组七嘴八舌，各抒己见，讨论热烈。

这时，一个学生站起来：“老师，我知道他们最多喝13瓶汽水！因为他们共有10个小朋友，第一次他们喝了10瓶，就有10个空瓶，10个空瓶就能换3瓶汽水，这样最后就能喝（10+3）=13瓶汽水。” 紧接着又一个同学发言：“老师，他们应该喝14瓶汽水！因为有10个小朋友，第一次喝了10瓶，第二次3个空瓶换1瓶，可以换3瓶，还剩1个空瓶，第三次换回的3瓶汽水喝完后又能换1瓶，这样最后就能喝（10+3+1）=14瓶汽水，这还剩两个空瓶。” 此时，整个课堂陷入沉思。突然，一个学生站起来：“一共能喝15瓶汽水！最后剩下的两个空瓶也能换一瓶！”“三个空瓶换一瓶汽水，两个空瓶咋办？”其他同学异口同声反问道。“先向店主借一瓶汽水，喝完后三个空瓶交给店主，不正好吗？”我伸出大拇指赞扬道：“真是创造！妙！实在是妙！”，“你就是未来中国的商业奇才!”一石激起千层浪，顿时，教室里掌声如雷。其实，这就是学生们的生活实际，教师要顺着学生的思路，放开手脚让学生在民主、宽松、开放的氛围中大胆地想、说、做，既调动了学生的积极性，又引导学生以科学的态度参与探究数学问题的全过程，培养了学生的创新精神。

所以，我们在新课程实施教程中，不能按照自己的“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的思路教学，不能把课堂教学变成“教案剧”的演出。而是要落实学生的主体地位，精心创设学习情境，关注学生的学习经验，激发学生的学习兴趣，调动和发挥学生的积极性，引导学生积极有效地参与教学，引导学生自主、合作、探究学习，把课堂实施过程变为学生的学习过程，让学生积极主动、生动活泼、富有个性地学习，使课堂教学真正成为师生学习的广阔平台。