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课题 3 制取氧气教学设计

一、教学设计思路

1.课题分析

“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题 3 的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究水平和创新意识，更为今后学习其他气体

的制取打下良好的基础。

2.教学策略

本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探

究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，

理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察水平、分析水平和实验动手水平，

让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握使用新知识。

3．教学流程图

二、教案

课题制取氧气授课人邓崧学校湖南省东安县紫溪中学

教1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念，培养学生的实

学验技能；

目2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和使用比较学习法；

标3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

重点氧气制法的探究

难点催化剂的概念

教学

分组实验探究法

方法

课前学生预习该课内容

准备教师制作课件，准备相对应教学图片和仪器

仪器与分组提供：试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、药品小木条、火柴

教学

教师活动学生活动设计意图

流程

（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？激

趣（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急

导救、金属切割等图片。

入（提问）氧气如何获取呢？

（明确）有工业制法和实验室制法。

（课件展示）工业上需要的大量氧气采用分

离液态空气法。全体同学参

与并谈感受

观后谈感受

思考

观看

导入新课

让学生明确本课的学

习内容，激发学习兴

趣。

利用直观教学，让学

生了解氧气工业制

法。

（提问）实验室是如何制取氧气的呢？

实（引导）利用实验台上的仪器探究这个问题。

参照教材 P37图 2— 14，说出仪器名称和用途，验观察药品颜色。

探

（课件展示）【实验2-5 】内容

实验编号现象原因快慢究

①过氧化氢溶液

②单独加热二氧化锰

③过氧化氢溶液中加入少

量的二氧化锰思考回答明确学习导向。

与已学知识相衔接，组内交流为探究新知识作准

备。

学生按表格培养学生实验观察水内容做好实平和操作水平，提升验并观察、记小组的团结协作精

录、分析。神。

（引导）学生讨论交流实验结果。

小组讨论交

培养合作意识，养成

（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时实事求是的科学态引流。

为什么总要加入少量的二氧化锰？度。

导

发

（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，

学生相互评增强学生的成就感和现并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢

价。愉悦感。

溶液分解制取氧气的速度。

（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物

质 , 二氧化锰在反应前后的性质是否改变了引呢？让我们一起做【实验2— 6】。

导

（归纳）从实验结果分析得出：

发

催化剂的概念以及在反应中表示方法

现

过氧化氢水 +氧气

（设问）硫酸铜溶液是否也能做此反应的催

化剂呢？请同学们自己去验证它。

（说明）你还能找出用其他的催化剂来制取

氧气的方法吗 ?具体可参照课后的习题。

（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。深例举生活中使化学反应减慢的催化剂。

入（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？

此处还需增加【实验2-7 】的实验

如：高锰酸钾锰酸钾 +二氧化锰 +氧气

探

（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化

合反应吗？

究

（课件展示）化合反应实例

（分析）得出分解反应的概念。

（课件展示）

反应物种生成物种类反应特点

类

化合反

应

分解反

应

【小结并练习】

小1．下列反应属于分解反应的是（）结

A．硫＋氧气二氧化硫

B．石蜡＋氧气二氧化碳 +水

练

C．氧化汞氧气＋汞

习D．铁＋氧气四氧化三铁

2．你还能用其他方法制取氧气吗？先预测，后实

验并认真观发现问题，激发学生察 , 做好实验的探究欲望。记

录

表述实验现

象，找出催化

分析归纳出科学的结

剂概念的关

论。

键词加以领

悟

猜想并动手验证猜想，进一步激实验探究，得发学生探究的欲望，

出结论。培养学生创新精神。

引导学生探究，学会观看，思考

辩证地思考问题。

使学生体验到实验室

可通过多种方法来制思考讨论

取氧气 , 培养学生的

发散思维

由化合反应特点引出分析发现新分解反应的学习，由问题实践体验上升到理论

思考。

分析、比较，培养学生分析、比较、得出结论解决新问题的水平。

自我小结本

堂课的主要

强化学习情感，即时

内容和学习

反馈矫正。

体验，并相互

交流和评价。