初中音乐课堂教学中的有效教学策略

并茂 再加 上感 人 的旋 律 ， 学 生 回味无 穷 。 让
五、 多元 评价是 课堂教 学的 助推剂
陶行 之 先 生 曾 说 ：你 的 教 鞭 下 有 瓦 特 。 的 冷 “ 你 眼里 有 牛 顿 ， 的讥 笑 中有 爱 迪 生 。 Ｃ可 见 ， 生 可 你 ”］ ２ 学
以没 有 鲜 花 和掌 声 ， 绝 不 能 没 有 自尊 心 。因此 ， 但 教
人， 回家 后 ， 她 这 一 行 为 进 行 了指 正 。 诉 她 注 视 对 告 对方 是 一 种礼 貌 。 有 修养 的表 现 。 子 从 此后 就 非 是 孩
常注 意 这个 问题 ， 以 后 的场 合 中都 做 得非 常好 。 在 在 类 似 的活 动 中 ， 长 都应 该 随 时 给予 孩 子 正 面 引 导 。 家 如看 望病 人 时 要 有 问候 语 和祝 福 等 。 孩 子 的 心 灵 是 一块 神 奇 的 土 地 。 我们 播 种 一 种 思 想 ， 会 收 获一 种 行 为 ； 就 我们 播 种 一种 行 为 。 就会
学 评 价 要 始 终 贯 穿 于 教 学 活 动 中 ，适 时 的 学 习评
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 接 ６ 上 ９页 ）
所 谓 “ ” 是 对 于 孩 子 生 活 在 不 滠 爱 的 前 提 紧 就 下 尽 可 能 地 给 予 关 心 ， 注 意 孩 子 的 饮 食 ． 她 吃 如 让 饱 、 好 ， 时 一 日三 餐 ， 饭 营养 平 衡 ， 素 搭 配 ， 吃 按 做 荤
待 流 行 音乐 的态 度 也 会 使 学 生 的态 度 得 到 改 变 。 使
他 们不 再 盲 目崇拜 。
四、 多媒体 展 示是课 堂教学 的 回昧剂
现 代 教育 技 术 极 大地 丰 富 了教 学 手段 和 教 学 资 源 。 从视 觉 、 觉 方 面 给 学生 直 观 感 受 ， 音乐 变 能 听 使 的更 形象 ， 生 动 ， 而 提高 学 生 审美 观 念 。 更 从
０ 嘲ＺｎＨ ∞ 墨§蓐 ．ｖ雠 — 呈
刻
盥
西
蓝
描
激
蹈
，— —
阴
生
用
也 用
近
京 中
优
且
大
不
确
仔
细 分 析 流 行 音 乐 ， 学 生 在 教 师 的正 确 引 导 下 有 选 让 择 地 欣 赏 流 行音 乐 。 如学 生 很 喜 欢 的周 杰 伦 ， 的 他 歌 曲写 作 的 风格 、 曲 旋 律 的 特 点 、 用 的乐 器 、 乐 所 演 唱 者 的 技 巧 等都 是 可 以和 学 生 交 流 的 内容 。 师 对 教
不 对 付 。 为 孩 子 正 处 于 长 身 体 的 关 键 时 刻 ， 养 因 营
跟 不 上 ， 必 影 响 发 育 ， 今 后 的学 习 和 工 作 都 有 势 对
０ 口 ∞ ． ∞Ｔ 鼍善 ． 《霉ＩＩ Ｉ Ｓ
影响。在生活 中， 要求孩子不能偏食 ， 什么都要吃 ，
但 什 么 都 不 能过 量 ， 孩 子 有 个 健康 的体 魄。 使
例如 在上 七年 级 上册 第六 单元 《 视大 冲浪 》 ， 影 时 我 让 同学 们 先 欣赏 《 心 永 恒》 我 这首 影 视 歌 曲作 为 导 人 ， 生 例举 自 己喜 爱 的 影 视歌 曲 ， 后 我 再 揭示 课 学 然 题 《 视大 冲浪 》 又如 在 学 习 《 世界 充 满 爱 》 元 影 。 让 单 时 ．我 通 过 多媒 体 展示 抗 洪 抢 险时 展 示 四爱 心 的 画 面 ， 在背 景 音乐 中动 情解 说 抗 洪抢 险 的情 景 ， 并 图文
在教 孩 子 做人 方 面 ， 长也 需 坚 持 “ 格 、 肃 ” 家 严 严
的方 针 。不 说谎 话 ， 价 事 物要 实 事 求是 。 能夸 大 评 不 其 词 ，对 待 父母 和 长 辈要 有 礼 貌 ，对 待 同学 要友 善 等 。 是 家长 在 日常生 活 中 经常 要 求 和提 及 的 。 一 都 有 次， 朋友 带着 孩 子 去参 加 一个 家庭 聚会 ， 主人 提议 大 家共 同举 杯 喝酒 。 子 也举 杯 了 ， 眼 睛 没有 注 视 主 孩 但