人教版小学三年级语文下册《后羿射日》教学设计
人教版小学三年级语文下册《后羿射日》
教学设计
一、教学目标
- 了解和理解《后羿射日》这个中国神话故事的内容和主题；
- 提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象和创造力；
- 学会运用简单的汉字和词语，描述故事情节和人物形象。
二、教学内容
1. 故事内容介绍：
- 介绍《后羿射日》的故事情节，包括人物、地点、时间和事件的发展过程。
2. 词语解释：
- 解释故事中出现的一些生词和词语，帮助学生理解并运用。
3. 阅读理解：
- 阅读故事，回答相关问题，提升学生的阅读理解能力。
4. 创作绘画：
- 引导学生根据自己的想象，绘制与故事情节相关的图片。
三、教学步骤
1. 导入：通过问题引导学生思考关于太阳、后羿和射日的知识，激发学生的研究兴趣。
2. 讲授故事内容：通过幻灯片或故事图片，向学生讲述《后羿
射日》的故事情节和人物形象。
3. 合作阅读：将故事分段展示，小组合作阅读，然后回答理解
问题，互相讨论和交流。
4. 词语解释：逐个解释故事中的生词和词语，帮助学生理解和
学会运用。
5. 阅读理解：提问学生关于故事内容的问题，鼓励学生回答并
阐述自己的理解。
6. 创作绘画：要求学生根据自己的想象和理解，绘制与故事情节相关的图片。
7. 展示分享：学生互相展示和分享自己的绘画作品，讨论并欣赏彼此的创意。
8. 总结回顾：对故事内容进行简要总结，让学生回顾所学知识点。
四、教学评价
1. 观察学生在合作阅读和阅读理解中的表现；
2. 评价学生的绘画作品及表达能力；
3. 记录学生对故事内容的理解和思考；
4. 留下个人评语，关注学生的优点和进步。
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精选后羿射日教案3篇
精选后羿射日教案3篇 后羿射日教案篇1 教学目标： 1、学习本课生字新词，理解词义。 2、初读课文，了解各段大意，理清段意。 3、讲读课文（1—3）学习太阳的远、大、热三大特点。 教学重、难点：体会列数字、比较等写作手法的好处。 课前准备：幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。 教学过程： 一、启发谈话，板书课题。10、太阳 二、交流预习成果： 1、字词方面： 兽（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估计（gu） 杀菌（jun）煤炭（tan）水蒸气（shui）治疗（liao） 2、
词义： 传说：人们口头流传的关于某个人或事的叙述。估计：对事物所作的大概推断。 繁殖：繁育，生殖后代。 寸草不生：连一寸小草也不生长，形容荒凉。三|、自渎课文，说说各段的大意。 （一） 1、太阳远。 2、太阳大。 3、太阳热。 4、太阳与我们的关系密切。 5、太阳与风雪的关系。 6、太阳与风。 7、太阳与杀菌。 8、太阳与地球。 （二）
__共分两大部分： 第一段（1—3）：介绍太阳远、大、热的三大特点。 第二段（4—8）：介绍了太阳与人类、地球的密切关系。 四、读第一自然段。 a)出示幻灯；后羿射日。故事导入，这个故事是真的吗？为什么？文中那些地方（词句）可以看出。 b)生自由读，找出答案汇报。 （1）传说、其实（师出示相关段落，圈出字词。） （2）太阳与地球相距：150000000公里。（板书） 步行，日夜不停地走：3500年。 坐飞机：20几年。 （3）“箭哪能射得到呢？”（反问句） 箭根本射不到。 c)师结：为了说明太阳与我们遥远，这一段利用许多数字来说明，让我们清楚地认识到“后羿射日”只是个传说，这种说明方法叫“列数字”。指导朗读。出示一段没有数字的文字作比较，体会列数字的好处。
部编人教版二年级语文下册第25课《羿射九日》优质教案
部编人教版二年级语文下册第25课《羿射九日》优质教案 25 羿射九日 本文是一篇神话故事，故事内容大致为古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。神箭手羿，力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使温度适宜人们居住。体会后羿的为民请命、造福苍生的高尚情操，表达了古代人民征服自然的愿望。 1．能正确认读本课的13个生字。能正确书写“觉、值、类”等9个字，正确读写“觉得、值日、人类、艰难、神弓、炎热、害怕、从此、重新”等词语。 2．有感情的朗读课文，感受神话中语言的魅力。 3．学会将这个故事，激发学生热爱神话，热爱读书的欲望。不要默读课文，而是认生词。 能够理清故事的起因经过结果。 课件 2课时 第一课时 一、谈话导入 1．师：同学们，你听过哪些神话故事。(说上来的同学，老师要及时表扬孩子爱读书)，神话故事是我国灿烂文化中的一部
分，今天，我们再来学习一篇神话故事，名字是《羿射九日》。 2．教师课件出示课题，学生齐读。当你读到这个题目时，你有什么问题要问。指名回答，教师总结。二、初读识字 师：要想解决这些问题，咱们只有从课文里去找答案。下面，同学们打开书把课文读一遍。 1．课件出示读书要求 (1)第一次读的时候，注意读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。 (2)第二次读把课文读通顺读流利，读不好的地方多读几遍。 (3)第三次默读，思考问题：羿为什么要射日？羿射下了几个太阳？最后大地又变成了什么样？ 2．学习生字 老师:课后看新单词。你认识他们吗？自己拼。 (1)课件出示：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋茂腾 (2)去掉拼音，你还认识吗？小老师领读。 (3)说说哪个字难记或者哪个字你有好的方法记住它。当有同学说到加一加的方法，教师提醒同学们看看还有哪些字也可用这种方法来记。(识字方法还有换偏旁，猜字谜，减一减等) (4)同桌互当小老师检查检查。 (5)游戏检查识字情况(现在，老师要考考同学们，看看你们能不能把这些生字太阳射下来呢？小组开火车) 3．课件检查词语的认读。(生字都认识了，看看这些词语你会读吗？男生读一个，女生读一个，看看哪一组读得最棒。) 课件出示词语：射日觉得、值日、熔化、爆裂、人类、艰难、神弓、炎热、害怕、从此、重新、庄稼、滋润、奔腾
人教版语文二年级下册《文 25 羿射九日》公开课教案_9
《羿射九日》教学设计 《羿射九日》是部编版小学语文第四册第八单元的一篇文章。它借助远古的神话故事赞颂了为民着想、为民除害的神话英雄形象——后羿；体现了上古时代人类征服自然的美好愿望。作为一篇神话故事，它处处充满神奇的想象，描写了神奇的景象、神勇的人物，更可贵的是后羿这个神话人物不仅“神勇”而且还具备人的情感与品质。 1、默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 2、能有感情的朗读并讲述《羿射九日》这个故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 3、激发学生阅读神话故事的兴趣。 体会神话故事的神奇，感受神话故事中通过大胆想象所体现出的景物的神奇和人物的神勇，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 教学PPT 执教课时：第二课时 一、复习引入，理清文章脉络。 师导：同学们，上节课我们初步学习了《羿射九日》，在故事里认识了一位
射日英雄——羿，咱们来学学后羿射日好吗？看看树上这些小太阳，喊对它的名字就能把它射下来。指名读。树上的太阳都被你们射下来了，看，又来了许多太阳。齐读词语。 真棒，你们也是射日的小能手了。这节课我们继续走进《羿射九日》，体会一下神话故事独特的魅力。打开课本，默读这个故事，想一想：这个故事讲了一件什么事儿？边读边想象故事出现的场景。 学生说不完整的时候，老师提示故事的起因、经过、结果是什么，再让学生连起来说一说故事的主要内容。教给他们抓事情的起因、经过、结果来概括主要内容的方法。 二、感悟文本，探究神话故事的神奇之处。 师：《羿射九日》是一个神话故事，什么是神话呢？神话是反映古代人们对自然及社会现象的理解与想像的故事，它的特点是：富于神奇的幻想和奇异的色彩；神话中的人或神都会具有超人力量。那么《羿射九日》这个神话故事神奇在哪儿呢？ 1、体会景、物的神奇：（出示第一自然段）请同学们快速阅读第一自然段，找一找、说一说，你觉得哪些地方很神奇？ 这么神奇的景物，一起来读一读，读出他们的神奇。 还有更神的吗？（出示第二自然段）：十个太阳居然一齐来到天上！这下大地可遭了秧，书上是怎么形容的，理解“炙烤”。在十个太阳的炙烤下，大地发生了怎样的变化？找出来读一读，（出示第三自然段）理解“艰难”。 师：除了这些，你觉得人们还会遇到哪些困难？（学生充分想象、交流并体会如果这种情况延续辖区，人类将无法生存。）所以说——人类的日子非常艰难。你能通过朗读读出这种艰难吗？指名读，齐读。（“可是”表示故事情节的转折，
2020春部编版二年级语文下册教学资料-第八单元-25 羿射九日教案(001)
课题羿射九日课型讲读课文知识与能力授课 时间 2课 时 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、 光明”等12个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 教学 目标过程与方法 在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。 情感态度与价值观 了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、 教学 光明”等12个词语。 重点 2.能根据表格提示的内容讲故事。 教学 难点 能根据表格提示内容讲故事。 教学素 材识字卡片课件 第一课时 1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 教学 目标 2.与同学交流自己知道的神话故事。能够讲述羿射九日的神话故事，体会上 过时代人类征服自然的美好愿望。 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。中国古代神话故事的课件 教学设计设计意图 一、图片导入,激发兴趣 1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。通过描述和课导入 （） 今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿射件导入，引起 日的图片，这是一位神箭手，他为人类做出了什么贡献？就让我学生兴趣，激分钟 们走进课文，去看一看吧！（出示课件2）发他们的探索
二、会读生字，学生质疑 1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。鼓励学生用 （出示课件3）多种方法识记 生字，提高学会认字：射值熔艰箭裂生学习兴趣， 窜炎庄稼滋腾会认字才能通 会写字：觉值类艰弓炎害此读课文，为接 （出示课件4）教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成下来理解课文、一声。分析课文打下觉是个多音字，有jué和jiào两个读音，在本课“觉得基础。 “一词中，读成juè。 2.教师引导学生根据课题质疑。 3.指名反馈，教师归纳问题，并出示：（出示课件5、6）通过问题 （1）后羿为什么射日？和课件的引导，新课 教学（2）后羿怎样射日？在汇报中交流， （ ）分钟 （3）结果怎样？启发学生思维， 4.鼓励学生读课文解决问题。为探究推波助 教师归纳：（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来澜，同时用课了，使人们的日子过得非常艰难。件帮助学生突（2）翻过九十九座高山，趟过九十九条大河来到东海边。登破难点。体现上大山，搭上神箭拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处学生学习的主乱窜，噗噗地掉在地上。体性，提高自（3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，学能力。 大地又恢复了生机。 三、学习射日的原因 1.指导反馈：后羿为什么要射日？ 2.范读第1-3自然段。 3.齐读第3自然段。
《后羿射日》教学设计
《后羿射日》教学设计 《后羿射日》教学设计 《后羿射日》教学设计 学习目标 1.认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。 2.朗读课文，背诵最后一段。 3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。 4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。 课前准备 1.制作能够直观反映太阳特点的课件。 2.展板一块及生字词卡片。 3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。 第一课时 导入课题，激发阅读兴趣 1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。 2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。 初读感知，练习读正确流利 1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ；“兽”读shòu ，不读sòu ；“殖”读zhí ，不读zí ；“蔬”读shū ，不读sū ；“较”读jiào ，不读jiǎo 。 2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。 3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。 4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。
5.默读思考：读懂了什么？ 整体感知课文，理清文章思路 1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？ 2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。 学习写太阳特点的'部分，领悟表达方法 1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。现在，你们对我了解清楚了吗？（据学生回答进行鼓励，进入下一个环节） 2.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。 3.合作学习。 学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。 4.汇报交流。 a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。 如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。 教师板书：列数字。 b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。 如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。 c.学习“热”的小组进行汇报。
人教(部编版)二年级下册—《羿射九日》教案精选
《羿射九日》 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地地朗读课文。 2.借助框架讲述这个神话故事。 3.积累AABB式词语。 4.认识比喻句不同的表达方式。 5.体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 【教学重点】 认识比喻句不同的表达方式。 【教学难点】 借助框架讲述这个神话故事。 【教学过程】 一、创设情境,自读感知 1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！（板书课题） 2.引导学生根据题目质疑。指名反馈，教师归纳并出示问题。 （1）羿为什么射日？ （2）羿怎样射日？ （3）结果怎样？ 3.生初读课文，解决问题。
（1）问题一：十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。 （2）问题二：翻过九十九做高山，跨过九十九条大河来到东海边。登上大山，搭上神箭，拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。 （3）问题三：羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。 二、合作交流，巩固识写 1.生自查生字，借助拼音读准生字字音。 会认字:射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾 会写字:觉值类艰弓炎害此 教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得”一词中,读成jué。 2.小组交流自学生字词情况。 （1）指认生字，交流识字方法 （2）开火车认读生字。 （3）用生字组词。 3.“觉、值、类、炎”。“觉”字第二笔是点不能写成竖；“值”右边的“直”里面是三横，不能少写一横；“类、炎”上部的“米”和“火”最后一笔是点，不能写成捺。 三、抓住关键，品读感悟 1.起因：后羿为什么要射日？
《后羿射日》教学教案
《后羿射日》教学教案Teaching plan of Houyi shooting the sun
《后羿射日》教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1、理解课文的内容，了解太阳远、大、热的特点，体会它与人类的密切关系，激发学生了解大自然、学习自然科学的兴趣。 2、学习课文中列数字、作比较、打比方等介绍太阳的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 1、出示课件，播放《后羿射日》的故事。 2、天上的太阳到底能不能被射下来呢？引导学生交流课前查找的有关太阳的资料。 [为学生提供了一个开放的课堂，让学生在课前通过上网、看课外书知道的'有关太阳的课外知识得到了交流。]
3、今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。（板书课题） 二、初读课文，整体感知课文。 1、自由读课文。 2、通过阅读，你读懂了什么？ 3、识字检测：（1）同桌互相听读新认识的词语。 （2）开火车。（3）找朋友：老师说生字，学生举字卡。 [培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路，并设计互动的平台，检测学生的识字情况。] 三、精读课文第一部分，感悟太阳的特点。 1、太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听――（课件播放：初升的太阳光芒万丈，光彩夺目的画面和太阳公公说话的录音。）同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很热。听了我的自我介绍，你们了解清楚了吗？（指名说） 2、太阳公公没有说清楚它到底有多远、多大、多热。你们能不能扮演太阳公公作一番详细的自我介绍？
部编版语文二年级下册羿射九日教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教案(推荐3篇) 部编版语文二年级下册羿射九日教案【第1篇】 教学目标： 1.知识与能力目标：学习本节课生字词，了解本文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标：朗读课文，提高学生的鉴赏能力；小组合作、提高学生团结合作的能力。 3.情感态度价值观目标：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。教学重点： 学习本节课生字词，了解本文的主要内容。 教学难点： 学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 教师引导学生神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。引导学生回答听过哪些神话故事呢？学生交流后，顺势引出今天的课题《羿射九日》。 二、初读课文，整体感知 1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音。教师检查反馈，强调个别字的读音。 熔：形声字，左边火字旁表义，右边容表音，这个字可以组词熔化。 2.提问：读了课题，你知道了什么？
明确：羿射了九个太阳。 三、精读课文，深入分析 1.提问：天空中为什么会出现十个太阳？原本又是怎样的景象呢？明确：原本十个太阳每天轮换，天空中只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。 2.学生想象只有一个太阳的景象，感受画面的温暖、光明。 3.提问：可是，十个太阳突然觉得轮流值日太没意思，都出现在了天空中，这时候会有什么感受？ 明确：非常热。 4.提问：从哪里可以看出来？ 明确：十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。 5.提问：“炙烤”是什么意思？ 明确：“炙烤”两字都有相同的部件“火”，可联想到是在火上烤的意思。 6.提问：句中把太阳比作了什么？有什么作用？ 明确：大火球。这样的比喻可感受到太阳散发出的巨大能量。 7.提问：十个太阳在天上，地上又是怎样的景象呢？ 明确：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。 8.提问：文中用到了“晒”“烤”“蒸”“熔化”，看看这几个词，有什么特点？ 明确：都是日字旁、火字旁、四点底，读了这些词语都能感受到炙热。
【市一等奖】新部编人教版二年级下册语文《羿射九日》教学设计
循着神话的“神”与“话”让语言插上思维的翅膀 ——部编教材语文二年级下册《羿射九日》教学设计【文本解读】 语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，强调的是语言文字运用是语文课程的核心，教师在引导学生学习语言文字运用的课堂实践中，训练学生在言语活动中主动思考。因此，语文课的主要任务应该是通过课堂实践，提高学生的语言能力、思维能力，使学生将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。 基于这样的理念及神话的文体特性，面对神话故事《羿射九日》，我将落脚点放在了发展学生的语言能力和思维能力上。通过分析教材，挖掘文本“言”“思”能力训练要素。 《羿射九日》是家喻户晓的神话故事。神话属于民间文学，乃远古时代人民群众的集体口头创作。“羿射九日”在《山海经》《淮南子》《天问》等中均有记载。本文讲述了在很久很久以前，十个太阳同时炙烤大地，人类生活非常艰难，后羿挺身而出，历尽千辛万苦，射掉九日，为民除害，大地重生的故事。表达了后羿一心为民除害的大无畏的精神。 本文在叙事的结构上表现了明晰的起因、经过、结果，层次鲜明，故事的推进感强烈，故事的语言通俗易懂，充满了神奇的幻想色彩，适合低年级学生阅读与想象，有助于学生借助课文识字、朗读、复述。激发学生阅读神话故事的兴趣，体现神话故事在民间口耳相传的特性。
本文还安排了一幅插图，描述的是后羿射日的经过。这位神箭手有雄心，决心帮助人们脱离苦海；有壮行，不怕艰难险阻，“翻过……蹚过……来到东海边”；有伟力，登上大山，搭上神箭，拉开神弓……一口气射下了九个太阳；有智慧，看到最后一个太阳慌慌张张地躲进了大海里，整个世界一片黑暗，他就想到没有太阳也不行，于是留下了最后一个。 【教学目标】 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，会写“东边、光明”等18个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 3.默读课文，做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。【教学重难点】 1.认识12个生字，会写8个生字。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 【教学课时】 两课时 【教学流程】 第一课时 一、谈话导入，认识后羿。 1.出示《嫦娥奔月》《大禹治水》《女娲补天》三篇神话的图片（板书：神话），请生猜神话的名称。
新人教部编版小学二年级语文下册《羿射九日》公开课教案
新人教部编版小学二年级语文下册 《羿射九日》公开课教案 教学目标： 1．会认“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、值、类、艰”等9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。 4．体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。 教学重点： 识记生字，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。 教学难点： 体会上古时代人类征服白然的美好愿望，感受英雄人物的神勇。 教学准备： 多媒体课件；搜集关于羿的资料；生字卡片 教学过程 一、复习导入 听写词语，指名复述故事的起因。
二、学习第4～6自然段，了解后羿射日的经过 1．教师朗读第4～6自然段，学生思考：后羿是怎样射日的？ 2．让学生画出后羿射日的句子。 (1)他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。(这句话说明了什么？后羿射日的路程之艰辛。) (2)他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。(从这句话中你能看出什么？后羿的箭术高超。) 3．还可以从哪里看出后羿的箭术高超？ 这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。(指导学生读出害怕的语气) 4．后羿把十个太阳都射下来了吗？(学生回答)为什么后羿留下了最后一个太阳？(没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。) 5．你们觉得后羿的做法对吗？(学生自由讨论) 三、学习第7自然段，了解故事的结局 1．指名读最后一个自然段。 2．天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？(画出文中句子) (1)展示图片，理解这句话的意思。 (2)理解“勃勃生机”的意思。
[二年级下语文《羿射九日》优质公开课教学设计]二年级下册语文羿射九日
[二年级下语文《羿射九日》优质公开课教学设计]二年 级下册语文羿射九日 《羿射九日》优质公开课教学设计【教材分析】《羿射九日》内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充 满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他 为人民除害的大无畏精神。教学中，既要引领学生羿的形象，感受羿敢于 和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即 学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一 步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传 统文化精髓。 神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。 【教材目标】根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一 学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学 习默读。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”制定如下教学目标： 1.认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。 2.学习默读，做到不指读。能正确流利地朗读课文；能按照表格内 容提示，有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。 3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
【教学重难点】体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示，有条 理地讲述故事。 【教学过程】第一课时一、激趣导入疑课题。 我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要 组成部分。 1. 读词看图，猜神话。 大鸡蛋巨人劈开（图）天空黑洞五色 石（图）美丽仙药飞向（图）洪 水治水三过家门不入（图）2.盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、 大禹治水，这些神话故事里现在已经有数千年了。上学期我们学过《大禹 治水》，大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。今天我们要学一个跟太阳有关的神话故事。 3.教师板书课题，全班齐读。学生围绕课题质疑。 同学们提出的问题都是围绕“羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么 射日的？羿射日为什么留一个？”这些问题来提的。要解决这些问题，我 们先得把课文读通顺。 【设计意图：读词看图猜神话是带游戏意味的导入，唤醒学生的经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；美国著名教育学者 布鲁巴克曾经精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让 学生自己提问题。”二年级的学生经过训练，已经会提问，围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。】二、初读课文识字词。 1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多 读几遍。
部编版小学二年级语文下册第25课《羿射九日》教学设计两课时
二年级语文下册第25课《羿射九日》教学设计 教材分析 《羿射九日》是义务教育课程小学语文二年级下册的第八单元的第三篇。这是一篇神话故事。这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。 这篇文章故事性强，也容易理解。 教学目标 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等16个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 3.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。 4.了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。 教学重点 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等16个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 教学难点 能根据表格提示内容讲故事。 教学准备 生字卡片、多媒体课件。 教学安排 2课时 第一课时 一、图片导入,激发兴趣 1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为人类做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！ 2.板书课题《羿射九日》 二、会读生字，学生质疑
1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。 会认字：射值熔艰箭裂 窜炎庄稼滋腾 会写字：觉值类艰弓炎害此 教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成一声。 觉是个多音字，有jué和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成jué。 2.教师引导学生根据课题质疑。 3.指名反馈，教师归纳问题，并出示： （1）后羿为什么射日？ （2）后羿怎样射日？ （3）结果怎样？ 4.鼓励学生读课文解决问题。 教师归纳： （1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。 （2）翻过九十九座高山，趟过九十九条大河来到东海边。登上大山，搭上神箭拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。 （3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。 三、学习射日的原因 1.指导反馈：后羿为什么要射日？ 2.范读第1-3自然段。 3.齐读第3自然段。 4.教师提问：人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难） 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。（板书：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难）你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。 5.教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？ 十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。 教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。 6.朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢来表达感情。朗读这段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读
小学语文_部编版小学语文二年级第四册25课《羿射九日》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》 25、羿射九日 教学目标 1、学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。 3、体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 教学重点 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1．教学重点是了解课文内容。 2．能够讲述羿射九日的故事。 教学过程： （一）大阅读展示 “我读我快乐经典伴我行” 小组展示：《弟子规》摘选背诵，分享自己的理解，和同学互动交流（二）复习字词导入 师：上节课我们初步了解了课文内容，学习了生字词的认读和写法，这节课我们要学习课文，先回顾一下字词： 1.游戏“大羿射字”（开火车读树上太阳上的字，正确的字立刻 掉落）
2.出示本课词语，开火车认读，正音。 3.指导“此”字的书写，并板书。 同学们的生字掌握很好，词语也很棒，不知道课文读得怎样 呢？ （三）再读课文，整体感知 （出示默读要求） 1、认真默读课文，试着把课文读通顺，不能指读，随手标注自然段。想一想课文是按什么顺序来写的？ 2、集体交流：（课文按事情发展的先后顺序写的） 3、美文朗读展示自我 选择自己喜欢的部分朗读给大家听，指导朗读，互动朗读。 4、交流不理解的词语 （四）课文解读重点突破 提问：再读课文，你都读懂什么了？还读懂了什么？ [随机教学]指名反馈 1．（预设：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。） 你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3自然段段] （羿射九日的原因。） 2．（预设：我读懂了羿是怎么射日的。） （1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？
部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计(推荐3篇) 部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计【第1篇】 课前解析 《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。 关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为了“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色彩。 关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的'语文要素即学习默读，不指读。能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。 关注生字：本课形声字较多，如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音都有一定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。 本课需要重点指导点的书写：“觉”第二笔是点，切勿写成竖，运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半部分的“米”最后一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”第二笔是点，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一笔是点，下半部分“火”最后一
笔是捺，需要区分。 关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助理解教抽象的“光明、苦海、生机”，借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。 教学目标 1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。 2、能根据表格提示的内容讲故事。 3、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 教学重点 能根据表格提示的内容讲故事。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。 2、流利地朗读课文。 教学过程 一、释题导入，激发阅读兴趣