大学语文PPT课件
大学语文课件ppt
06
大学语文的案例分析
如何鉴赏一首古诗
总结词
了解背景、分析意象、体会情感、比较 异同
VS
详细描述
鉴赏古诗需要先了解诗人的背景和时代背 景,分析诗中的意象和意境,体会诗人的 情感和思想,最后可以将多首诗进行比较 ,深入理解其异同和特点。
如何传承中华优秀传统文化
总结词
深入了解、积极传播、创新发展
详细描述
大学语文课件
目
CONTENCT
录
• 大学语文概述 • 大学语文的核心内容 • 大学语文的教学方法 • 大学语文的应用领域 • 大学语文的挑战与解决方案 • 大学语文的案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门针对非中文专业的大学生开设的必修课程,旨在 培养学生的语文素养和人文精神。
引入文化元素
结合课程内容,引入相关 的文化背景和历史故事, 增加学生对语文学习的兴 趣。
鼓励自主学习
引导学生开展自主学习, 通过阅读、写作、讨论等 方式,培养学生的自主学 习能力。
如何平衡知识传授与能力培养
强化基础知识
确保学生对语文基础知识有扎实的掌握,为能力 培养打下基础。
注重能力培养
在传授知识的同时,注重培养学生的阅读、写作 、表达等能力。
学生可以通过学习文学作品中的跨文化交流技巧, 提高在跨文化环境中的适应能力。
跨文化沟通能力
学生可以通过学习跨文化沟通技巧,更好地 与来自不同文化背景的人进行交流和理解。
05
大学语文的挑战与解决方案
如何提高学生的学习兴趣
01
02
03
创新教学方式
采用多媒体、互动教学等 手段,使课程内容更加生 动有趣,激发学生的学习 兴趣。
大学语文ppt课件
写作特点
(四)运用比喻句、排比句、反诘句以增强说理的力量。
1、比喻句—— “危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣?”的比喻,说 明冉有、季路辅佐季氏的失职。 “虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与?”的比喻, 这一比喻有双重语意。一是将季氏比作虎兕,将颛臾比作 龟玉。“虎兕出于柙”比作季氏攻打颛臾。“龟玉毁于椟 中”比作颛臾被消灭,这是一层语意。第二层语意是将冉 有、季路比作虎兕、龟玉的看守人。“虎兕出于柙”行凶, “龟玉毁于椟中”,看管人有不可推卸的责任,这一比喻 含义丰富,非常形象地批评了冉有、季路的失职。
冉有曰:“夫颛臾,固而近于费,今不取,后世必为子 孙忧。” 孔子曰:“求!君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之 辞。丘也闻有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不 安。盖均无贫,和无寡,安 无倾。夫如是,故远人不服,则 修文德以来之,既来之,则安之。今由与求也,相夫子,远 人不服而不能来也,邦分崩离析而不能守也,而谋动干戈于
课文第一段结构
首先交代了季氏将伐颛臾的背景。 后冉有、季路拜见孔子,说起此事。 后孔子陈述了讨伐颛臾是错误的理由。
①以为东蒙主——不可伐 ②在邦域之中——不必伐 ③是社稷之臣——不当伐 是时,四分鲁国,季氏有二,孟孙、叔孙各一。独附 庸之国尚为公臣,季氏欲取自益。故孔子言颛臾乃先 王封国,则不可伐;在邦域之中,则不必伐;是社稷 之臣,则非季氏所当伐也。朱熹《论语集注》
课文第二段结构
冉有、季路推脱责任。 孔子进行反驳。
①先是引用周任的话。 ②然后运用两个比喻反驳冉有和季路的错误。
第三段课文结构
冉有、季路表明自己的观点。 孔子阐述自己的政治主张。
“丘也闻……既来之则安之。” 季路、冉有违背了这些原则。 孔子指出了季氏“忧”之所在。
大学语文全套课件PPT课件
• 大学语文概述 • 大学语文基础知识 • 大学语文阅读理解 • 大学语文写作技巧 • 大学语文实际应用 • 大学语文案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门综合性、人文性的学 科,旨在培养学生的语言文字应用能 力、阅读理解能力、写作能力以及文 化素养。
特点
大学语文具有人文性、工具性、审美 性等特点,通过学习大学语文,学生 可以提升自身的人文素养,增强对中 华文化的认同感和自豪感。
大学语文的重要性
培养综合素质
大学语文注重培养学生的综合素 质,包括语言文字应用能力、阅 读理解能力、写作能力以及文化 素养等,有助于学生全面发展。
传承中华文化
大学语文是中华文化传承的重要 载体,通过学习大学语文,学生 可以深入了解中华文化的精髓和 历史,增强文化自信。
详细描述
通过对现代文学作品的解读,引导学生关注 文学的创新和发展,培养学生的现代意识和 审美能力。具体案例包括莫言的《红高粱家 族》中的乡土文化表达、余华的《活着》中
的生命意义探索等。
外国文学案例分析
总结词
拓宽学生的国际视野和文化认知
详细描述
通过对外国文学作品的解读,帮助学生了解不同国家和 民族的文化特色和文学传统,拓宽学生的国际视野和文 化认知。具体案例包括托尔斯泰的《战争与和平》中的 历史观、卡夫卡的《变形记》中的现代人困境等。
外国文学流派与代表作品
总结词
外国文学流派与代表作品是大学语文的重要 组成部分,通过学习外国文学作品,可以了 解不同文化背景下的文学特点和风格。
详细描述
外国文学流派包括现实主义、浪漫主义、自 然主义、魔幻现实主义等,代表作品有《哈 姆雷特》、《悲惨世界》、《百年孤独》等。 通过对这些作品的阅读和学习,可以拓宽视 野,了解不同文化背景下的文学发展状况。
《大学语文绪论》课件
01
大学语文课程的重 要性
培养人文素养
人文精神传承
大学语文课程通过经典文学作品的学 习,传承了中华民族优秀的人文精神 ,如儒家思想、道家思想等,有助于 培养学生的人文关怀和社会责任感。
跨文化交流能力
通过对世界各地文学作品的介绍和比 较,学生可以了解不同文化背景下的 价值观和思维方式,提高跨文化交流 的能力。
优秀文学作品。
A 语言文字基础
大学语文课程首先注重语言文字基 础知识的传授,包括语音、词汇、
语法等方面的内容。
B
C
D
实践活动与拓展
课程还安排了语言文字应用的实践活动, 如写作、朗诵等,并鼓励学生通过课外阅 读、网络资源等方式拓展知识面。
文化背景介绍
为了帮助学生更好地理解文学作品,课程 还会介绍相关的文化背景和历史背景。
成绩评定与反馈
成绩评定
依据考核内容与形式,制定合理的评分标准 ,客观、公正地评定学生成绩。
反馈机制
及时向学生反馈考核结果,指导学生进行有 针对性的改进和
大学语文课程将为学生提供更深 入的文学知识和文化素养,培养 其独立思考和批判性思维能力。
通过学习大学语文,学生将更好 地理解和欣赏文学作品,提高自
详细描述
在大学语文学习中,学生应积极思考文学作品的主题、表现手法、语言特点等方面的问题。通过比较不同作品的 异同点,分析作者的创作意图和思想内涵,形成自己的评价和看法。同时,学生还应勇于质疑和挑战传统观点, 提出自己的创新性见解。
积极参与课堂讨论与互动
总结词
课堂讨论与互动是大学语文学习的重要 环节,通过积极参与课堂讨论,学生可 以锻炼自己的口头表达能力、批判性思 维和团队协作精神。
对教师的感谢与祝福
大学语文(蒋雪艳)课件
培养学生对文学的热爱和兴趣,提高其审美水平和人 文情怀。
教材使用及参考书目
教材
《大学语文》(蒋雪艳主编),高等教育出版社。
参考书目
《中国文学史》、《中国现代文学三十年》、《中国当代文学概观》等。同时 鼓励学生阅读各类经典文学作品,以丰富个人的阅读体验和知识储备。
02
古代文学经典选读
《诗经》选读
比较文学研究前沿动态关注
01
比较文学理论创新
关注比较文学理论的新发展,如跨文化比较、文学人类学、生态批评等
。
02
跨文化对话与互译
关注不同文化背景下的文学对话与互译,探讨翻译在跨文化交流中的作
用和影响。
03
文学经典与当代文化关系研究
关注文学经典与当代文化的关系,探讨经典在当代文化中的传承与创新
。
07
唐宋诗词鉴赏与创作技巧探讨
唐宋诗词背景
唐宋时期经济繁荣,文化昌盛,诗词创作达到巅 峰。
重要作家及作品
李白、杜甫、白居易、王维等唐代诗人,苏轼、 辛弃疾、李清照、陆游等宋代词人,及其代表作 品如《将进酒》、《春望》、《念奴娇·赤壁怀古 》、《如梦令》等。
代表性文体
唐诗、宋词。
创作技巧探讨
意象运用、意境营造、音韵格律、修辞手法等。
桃之夭夭,灼灼其华。之 子于归,宜其室家。
蒹葭苍苍,白露为霜。所 谓伊人,在水一方。
关关雎鸠,在河之洲。窈 窕淑女,君子好逑。
01
03 02
《楚辞》选读
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。 亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。
汉乐府民歌及古诗十九首
汉乐府民歌
《上邪》、《陌上桑》、《孔雀东南 飞》等,表现了汉代社会的风土人情 和爱情婚姻观念。
《文学大学语文》课件
文学的分类
文学的分类
根据不同的标准,文学可以分为多种类型。按照体裁可以分为诗歌、小说、散文 、戏剧等;按照国别可以分为中国文学、外国文学等;按照风格可以分为现实主 义、浪漫主义、现代主义等。
将不同文学作品进行比较,发现 它们的异同点,加深对文学作品 的理解。
互动法
与其他读者交流阅读心得,互相 启发,提高文学鉴赏水平。
01
感悟法
通过阅读文学作品,深入体会作 者的情感和思想,理解作品的主 题和意义。
02
03
背景法
了解作品的创作背景、作者生平 和社会环境,有助于理解作品的 内涵和价值。
04
文学批评的标准与原则
02
详细描述
中国现代诗歌起源于新文化运 动,以白话诗为主,强调自由 和个性。代表诗人包括徐志摩 、戴望舒、海子等,他们的诗 歌抒发了对生命、爱情和自然 的感悟,具有浓郁的抒情色彩 。
03
总结词
现代诗歌在形式和语言上都有 所创新,对中国诗歌的发展产 生了深远的影响。
04
详细描述
在形式上,现代诗歌打破了传 统诗歌的格律和韵脚,追求自 由表达。在语言上,现代诗歌 汲取了民间语言和外来文化的 影响,形成了独特的表达方式 。这些创新使得现代诗歌在中 国文学史上占据了重要的地位 。
详细描述
在形式上,现代小说打破了传统小说的结构 ,引入了欧洲小说的叙述方式。在内容上, 现代小说关注社会问题和人民疾苦,深入挖 掘人性的复杂性和矛盾性。这些创新使得现 代小说在中国文学史上占据了重要的地位。
大学语文ppt课件
课堂互动法
03
鼓励学生提问和参与讨论,创造积极的课堂氛围,调
动学生的学习积极性。
实践教学
01
02
03
实地考察法
组织学生进行实地考察, 加深对理论知识的理解, 提高知识运用能力。
模拟教学法
模拟真实情境,让学生在 模拟实践中学习解决问题 的方法。
项目教学法
学生自主或小组完成一个 实际项目,教师提供指导 和反馈,培养学生的实践 能力和团队合作精神。
02
积极参与课堂讨论
在课堂上积极参与讨论,与老师 和同学交流,这有助于加深对课
程内容的理解。
04
定期复习
定期复习所学内容,以确保掌握 所学知识。
学习技巧
使用记忆技巧
采用各种记忆技巧,如联想记忆、制作思维 导图等,来帮助记忆和理解课程内容。
制作学习卡片
将重要的知识点和概念写在卡片上,随时随 地复习。
利用网络资源
利用互联网查找相关资料,扩展自己的知识 面。
小组学习
与同学组成小组,一起学习和讨论,这有助 于提高学习效率。
学习资源推荐
图书馆资源
大学图书馆通常有丰富的学术资源和参考书籍,可供 学生借阅和参考。
在线课程资源
许多大学都提供在线课程资源,可以在网上学习相关 课程。
学术期刊和论文
查找相关的学术期刊和论文,以深入了解课程内容的 细节和最新研究进展。
与特点,如现实主义、浪漫主义、现代主义等。
02
分析代表性作家的创作特点及作品的艺术价值,如鲁
迅、茅盾、巴金等。
03
通过文学特点的学习,让学生了解不同文学流派和思
潮的特色与优劣,培养批判性思维和审美鉴别能力。
大学语文第二版ppt课件
语言表达能力的提升
口语表达能力
大学语文注重培养学生的口语表达能力,通过朗诵、演讲等方式提高学生的语 言表达能力。
沟通技巧培养
大学语文还涉及沟通技巧的培养,教会学生在与人交流时如何更好地表达自己 的观点和情感。
05 大学语文的评估 与考核
评估方式
பைடு நூலகம்
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和创新性,以及 小组讨论的表现等。
写作方法与技巧
引导学生掌握各种写作方法和技巧,如叙述、描写 、议论等,提高学生的写作能力和水平。
写作实践与评改
通过写作实践和互评互改的方式,让学生在 实际操作中锻炼写作能力,促进写作水平的 提升。
03 大学语文的教学 方法
课堂讲解
讲解内容
对课文进行深入分析,包括作者背景、作品背景、文 学风格、语言特色等。
口语表达能力
通过演讲、辩论等方式提 高学生的口语表达能力, 培养良好的沟通技巧和公 共场合的发言能力。
书面表达能力
教授写作技巧和方法,提 高学生的写作水平,培养 逻辑思考和文字表达能力 。
跨文化交际能力
注重培养学生的跨文化交 际能力,提高学生在国际 交流中的语言应用水平。
写作技巧
写作基础知识
教授写作的基本要素和规范,包括文体、结 构、语言等方面,为学生打下扎实的写作基 础。
THANKS
感谢观看
大学语文第二版
目录
• 大学语文概述 • 大学语文的核心内容 • 大学语文的教学方法 • 大学语文的实践应用 • 大学语文的评估与考核 • 大学语文的未来发展
01 大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门针对非中文专业大学 生开设的必修公共基础课程,旨在培 养大学生的语文素养和语言运用能力 。
大学语文人皆有不忍人之心ppt课件
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
天时地利人和
《孟子·公孙丑下》
❖ 孟子曰:“天时不如地利,地利不如人和。三 里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。夫环而攻 之,必有得天时者矣;然而不胜者,是天时不如 地利也。城非不高也,池非不深也,兵革非不坚 利也,米粟非不多也;委而去之,是地利不如人 和也。故曰:域民不以封疆之界,固国不以山溪 之险,威天下不以兵革之利。得道者多助,失道 者寡助。寡助之至,亲戚畔之;多助之至,天下 顺之。以天下之所顺,攻亲戚之所畔;故君子有 不战,战必胜矣。”
五、孟子的“性善说”和“仁政 说”
• 从人性的前提推导政治:人人皆有“不忍人 之心” ——(性善论)
• 政治思想的中心內容: “施仁政,行王道”、 “民为贵,社稷次之,君为轻”——(仁政 说)
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
下;(三)《滕文公》上、下;(四)《离娄》上、下;(五)《万章》 上、下;(六)《告子》上、下;(七)《尽心》上、下。
• 《孟子》主要注本:《孟子注疏》,《四部备要》本14卷; 《孟子集注》,《四部备要》本7卷;《孟子正义》,《四 部备要》本30卷。另有今人杨伯峻《孟子译注》(中华书 局本)。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
三、《人皆有不忍人之心》
❖ 孟子曰:“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心,斯有不忍之政矣。以 不忍人之心行不忍人之政,治天下可运之掌上。 所以谓人皆有不忍人之心者, 今人乍见孺子将入于井,皆有怵惕(chu‘ti)恻隐之心,非所以内(na)交 于孺子之父母也,非所以要誉于乡党朋友也,非恶其声而然也。由是观之, 无恻隐之心,非人也。无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非 之心,非人也。 恻隐之心,仁之端也;羞恶之心,义之端也;辞让之心,礼 之端也;是非之心,智之端也。人之有是四端也,犹其有四体也。有是四端 而自谓不能者,自贼者也;谓其君不能者,贼其君者也。凡有四端于我者, 知皆扩而充之矣,若火之始然,泉之始达。苟能充之,足以保四海;苟不充 之,不足以事父母。”
大学语文教学ppt课件
19
颜回与过劳死
20
范仲淹
子曰:“饭疏食,饮水,曲肱而枕之, 乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我 如浮云。”
断 齑 画 粥
孔子说:“吃粗粮,喝白水,弯着胳膊当枕头,乐 在其中。那些用不正当手段获得的富贵,对我来讲 就像是天上的浮云。”
新 程中,有 的体会和发现,就可以当
老师了。”
10
子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”
【经典原意】
孔子说:“只读书学习,而不 思考问题,就会罔然无知而没 有收获;只空想而不读书学习, 就会疑惑而不能肯定。“
11
孔子认为,在学习的过程中,学和思不能偏废。他
指出了学而不思的局限,也道出了思而不学的弊端。主 张学与思相结合。只有将学与思相结合,才可以使自己 成为有道德、有学识的人。这种思想在今天的教育活动 中有其值得肯定的价值。
择善而从:出自《论语•述而》“三人行,必有我师焉。择其
善者而从之,其不善者而改之”。从,追随,引申为做事或学习。指 选择好的学,按照好的做。
55
垂拱而治:出自《尚书•武成》:“谆信
明义,崇德报功,垂拱而天下治。” 垂拱:垂 衣拱手,形容毫不费力。
56
正本清源:最早出于《汉书·刑法志》“岂宜惟思所以清原正本之论,
43
“疏”,封建时代臣子向国君
陈述意见的一种文体。 疏通事理,分条陈述。作为一
种文体,属古文体的奏议类,专指 臣下向国君陈述意见的奏疏。
44
文章结构:
居安思危 戒奢以俭 人君当思 为什么思 载舟覆舟 所宜深慎
提出问题 分析问题
思些什么 诚能十思 垂拱而治 解决问题
大学语文说课ppt课件
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
二、课程设计理念与思路——理念
以学生发展为本
重重语语文能力力培培养养 重重人文精精神神建建树树 重职业素质引导
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
素 质 目 标
1、培养道德情操和审美 情操,培养健康的心理素质 和健康人格,提升文学品味 。
2、培养学生忠诚爱国、 爱岗敬业、开拓创新、廉洁 守信、自主探究、团结协作 等职业精神。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
• 2、增加话题讨论和即兴演讲
• 3、评价的时候先肯定,再提出不 足
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
(三)教学过程
11 第一环节: 呈现任务 22 第二环节: 自主探究 33 第三环节: 交流评价 4 第四环节: 知识延伸
容大 学 语 文 说 课 内
一 课程定位 二 课程设计的理念与思路 三 教学的组织与实施 四 教学过程设计 五 教学资源 六 教学效果与反思
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
一、课程定位
《大学语文》课程是一门以人文素质教育为核心, 融合语文教育的工具性、人文性、审美性于一体、 在整个高职院校教育体系中是为培养高职学生语 文素质和人文素质以及各种综合素质的公共基础 课程。
大学语文课件《蒹葭》
《鄘风·相鼠》
相鼠有皮,人而无仪。 人而无仪,不死何为? 相鼠有齿,人而无止。 人而无止,不死何俟? 相鼠有体,人而无礼。 人而无礼,胡不遄死!
四、婚恋诗
婚恋”指以恋爱、婚姻为主题的诗篇。
关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇 菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思 服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑 女,琴瑟友之。参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐 之。
❖ 东汉末年,儒学大师郑玄为毛诗作笺,使毛诗盛行, 鲁、齐、韩三家诗于魏晋后亡佚。现在我们读到的 《诗经》,就是《毛诗》,即汉代毛公讲解和流传 下来的本子。
蒹葭
❖蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水 一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之, 宛在水中央。
❖蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊人,在水 之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之, 宛在水中坻。
…… 昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。 行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!
《诗经》的艺术成就和影响
一、直抒胸臆的特色
❖ 泛彼柏舟,在彼河侧。髧(dàn )彼两髦, 实维我特。之死矢靡慝。母也天只!不谅人 只! ——《鄘风·柏舟》
二、赋、比、兴的手法
赋:铺陈直叙。 比:比方,以彼物比此物,是人有本事或情 感,借一个事物来作比喻。 兴:触物兴词,客观事物触发了是人的情感, 引起诗人歌唱。
——《生民(一)》
二、颂歌 三、怨刺诗
周道始缺,怨刺之诗起。 ——《汉书》
刺过讥失,所以匡救其恶。 ——郑玄《诗谱序》
《小雅·正月》
………… 燎之方扬, 宁或灭之。 赫赫宗周, 褒姒灭之。
《邶风·新台》
新台有泚(cǐ),河水瀰 瀰。
燕婉之求,籧(qúchú) 篨不鲜。
大学语文ppt课件共86页
沈从文的艺术感觉
三、印象的而非现实的
他曾说“创作不是描‘眼’见的状态,而是当 前‘一切官能的感觉的回忆’。其作品描写的 大都是存储于记忆中的故乡风物和人事,但这 些风物和人事又都不是其原生态,而是想象的, 是在心中存留的印象主义式的心灵感受。
沈从文的艺术感觉
哥伦比亚大学教授夏志清《中国现代小 说史》认为可以和华兹华斯、福克纳并 提。称沈是“中国现代文学中最伟大的 印象主义者,能不留痕迹、轻轻几笔就 把一个景色的神髓,或者人类微妙的感 情脉络勾画出来这一点,现代文学中, 没有一个及得上它。
沈从文的艺术感觉
一、是画画的,不是雕刻的
沈从文的感觉则像田野晨阳的空气拂过大地, 轻盈曼舞 。 “从乱石堆中发见可能的美丽”,是沈从文艺 术感觉的又一重要特征。在沈从文作品里没有 恶,只有善,恶也是善;没有丑,只有美,丑也 是美。
沈从文的艺术感觉
二、童心的而非世俗的
童年心灵的洁净,未被世俗污损,较少成人观 念和逻辑思维,往往可以超越现实世界的实在 性而无拘无束地幻想,使得沈从文笔下的少女 和老人大都不是社会关系中的人。翠翠、三三、 夭夭都不是世俗典型的少女,而是作家解释抽 象“美”的独具艺术匠心的符号。
一、早期的批评家认为沈从文 “空虚的作家” “没有思想的作家” “作品人物都是空洞无物的” “那种轻松,那种优美,都是无聊而甚至
应该排斥的”
左派批评家对沈从文作品评价
建国前夕,则由原来的文学批评转化为 政治定性。
郭沫若《斥反动文艺》:沈从文不仅是 “桃红色”的代表,“作文字上的裸体 画,甚至写文字上的春宫”;
主义精神;
二,理性,对真理的追求,是广义的科学精神;
三,超越性,对生活意义的追求,是广义的宗教精
神。
《大学语文复仇》ppt课件
“他们已经豫觉着事后的自己的 舌上的汗或血的鲜味”
被看者不但将要在肉体上丧失尊严,其精 神、灵魂也将被吞食。
“复仇”的复杂内涵
• “庸众”因“无聊”而将他人 的一切举动“事件”化、“戏 剧”化,从而“旁观”之, “赏鉴”之,以慰其无聊;他 人特别是其中的所谓“独异个 人”,因之被迫成为表演者, 其庄严神圣的爱与死,都在无 聊看客的围观中成为作秀。而 被赏鉴者欲摆脱此一地位,则 只有“毫无动作”,使路人 “无戏可看”,以此向看客们
上海虹口公园的鲁迅墓
“何谓空头文学家?他的意思是说,文学家要有文 学作品,不是空嚷嚷的事。这句话说的很对。随便写过 一点东西,便自以为跻身文坛,以文学家自居,这样的 人实在太多了,怪不得鲁迅要讽刺他们。可是话说回来, 鲁迅也讽刺了他自己。鲁迅死後,马上有人替他印全集, 因为他们原是有组织的、有人、有钱、有机构,一切方 便。猩红的封面的全集出版了,有多少册我记不得了, 大概有十几册到二十册的光景。这不能算是空头文学家 了。然而呢,按其内容则所有的翻译小说之类一齐包括 在内,打破了古今中外的通例。鲁迅生前是否有此主张, 我当然不知道,不过把成本大套的翻译作品也列入全集, 除了显著伟大之外,实在没有任何意义。幸亏鲁迅翻译 了戈果里的‘死魂灵’而未及其他,否则戈果里的全集 势必也要附设在鲁迅全集里面了。” ——梁实秋《关于鲁迅》
——“我从一倍高的柜台 外送上衣服或首饰去,在 侮蔑里接了钱...”
“到一样高的柜台上给我久 病的父亲去买药。”
目 。 ” 《 〈 呐 喊 〉 自 序 》
大 概 可 以 看 见 世 人 的 真 面
困 顿 的 么 , 我 以 为 在 这 途 路 中 ,
《大学语文》PPT课件
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大学语文ppt课件
总结词
分析《围城》中独特的语言表达 技巧与艺术风格
对话技巧
《围城》中的对话设计巧妙,通 过对话展现了人物性格和情节发 展。
叙事风格
《围城》采用了独特的叙事方式 ,以第一人称叙述展现了故事情 节和人物形象。
《百年孤独》的写作风格与技巧
01
总结词
解析《百年孤独》的写作 风格和文学技巧
02
03
04
价值观念
《水浒传》中的故事和人物体现了当时社会的价值观 念,如忠诚、义气、勇敢等。
05
历史背景
《水浒传》的历史背景是中国历史上一个重要的时期 ,反映了当时社会的各种矛盾和斗争。
《围城》中的语言表达技巧
心理描写
《围城》中的人物心理描写细腻 入微,深入挖掘了人物内心的矛
盾和挣扎。
讽刺幽默
《围城》中的语言幽默诙谐,通 过讽刺的手法揭示了人性的弱点
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大学语文的教学方法
课堂讲解
讲解内容
老师在课堂上对课文进行深入 的讲解,包括背景、作者、主 题、语言特色等。
目的
帮助学生全面理解课文,掌握 基本知识点。
注意事项
讲解内容应详略得当,避免过 于繁琐或过于简略,同时要注 重启发学生思考。
小组讨论
讨论主题
老师设定主题或问题,学生分组进行讨论。
目的
培养学生的团队协作能力和口头表达能力, 促进课堂互动。
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大学语文的经典案例分析
《红楼梦》鉴赏
总结词
人物塑造
情节安排
语言艺术
思想内涵
深入挖掘《红楼梦》中的 文学价值与思想内涵
《红楼梦》中的人物形象 丰满、性格鲜明,反映了 当时社会的各种人物特点 。
《大学语文教案》课件
《大学语文教案》PPT课件一、第一章:教案设计概述1.1 教学目标理解教案设计的基本概念和原则掌握教案设计的步骤和方法能够编写简单的教案1.2 教学内容教案的概念与作用教案设计的原则与要求教案设计的步骤与方法教案案例分析与实践1.3 教学方法讲授法案例分析法实践操作法1.4 教学评价学生参与度评价教案编写质量评价教学效果评价二、第二章:教学目标与教学内容设计2.1 教学目标明确教学目标的重要性掌握教学目标的制定方法能够编写具体的教学目标2.2 教学内容分析教材和学情,确定教学内容教学内容的组织与结构教学内容的呈现与表达2.3 教学方法教学目标的引导法教学内容的设计法教学媒体的选用法2.4 教学评价教学目标达成的评价教学内容设计的评价教学方法的适用性评价三、第三章:教学过程与教学策略设计3.1 教学过程教学过程的设计原则教学过程的步骤与方法教学过程中的师生互动3.2 教学策略教学策略的定义与作用教学策略的类型与选用教学策略的实施与评价3.3 教学方法教学过程的引导法教学策略的实施法教学媒体的运用法3.4 教学评价教学过程的评价教学策略的适用性评价教学方法的有效性评价四、第四章:教学评价与教学反思4.1 教学评价教学评价的概念与作用教学评价的类型与方法教学评价的实施与反馈4.2 教学反思教学反思的概念与作用教学反思的内容与方法教学反思的实施与改进4.3 教学方法教学评价的引导法教学反思的实施法教学改进的策略法4.4 教学评价教学评价的效果评价教学反思的深度评价教学改进的实施评价五、第五章:教案案例与实践5.1 教案案例分析教案案例的选取与分析教案案例的优点与不足教案案例的改进与优化5.2 教案实践操作教案的实施与操作教案的调整与改进教案的总结与反思5.3 教学方法教案案例的分析法教案实践的操作法教案总结的反思法5.4 教学评价教案案例的分析评价教案实践的操作评价教案总结的反思评价六、第六章:教学资源的整合与应用6.1 教学资源的概念与分类理解教学资源的丰富性掌握教学资源的分类及特点学会整合各类教学资源6.2 教学资源的获取与处理掌握教学资源的获取途径学习教学资源处理技巧实践整合与应用教学资源6.3 教学方法教学资源的整合法教学资源的应用法教学媒体的选用与操作法6.4 教学评价教学资源的丰富度评价教学资源整合的合理性评价教学媒体应用的有效性评价七、第七章:课堂管理与纪律维护7.1 课堂管理的重要性理解课堂管理的作用掌握课堂管理的原则学会制定课堂管理策略7.2 纪律维护的方法与技巧掌握纪律维护的技巧实践课堂纪律的管理7.3 教学方法课堂管理的引导法纪律维护的实施法课堂问题的处理法7.4 教学评价课堂管理的有效性评价纪律维护的实施效果评价课堂问题处理的及时性评价八、第八章:课程教学与评价方法8.1 课程教学的方法理解课程教学的目标掌握课程教学的方法学会选择合适的教学方法8.2 学生评价的方法学习学生评价的原则掌握学生评价的方法实践学生评价的实施8.3 教学方法课程教学的引导法教学方法的调整法8.4 教学评价课程教学的效果评价学生评价的公正性评价教学方法的适用性评价九、第九章:课程教学与评价实践9.1 课程教学的实施实施课程教学计划调整教学策略以应对突发情况记录教学过程中的关键事件9.2 学生评价的实施设计并实施学生评价工具收集学生学习成果的证据进行学生评价并进行反馈9.3 教学方法课程教学的实践法学生评价的操作法教学反思的记录法9.4 教学评价课程教学的实施评价学生评价的实施评价教学反思的深度评价十、第十章:教案设计的持续改进10.1 教案设计的反馈与改进收集教案设计的反馈信息分析反馈信息,确定改进点实施教案设计的改进措施10.2 教学方法的更新与创新探索新的教学方法和技术实践创新教学方法的应用评价创新教学方法的效果10.3 教学评价教案设计改进的成效评价创新教学方法的应用评价教学效果的长期跟踪评价10.4 教学反思教案设计改进的反思教学方法创新的反思教学实践的全面反思重点解析本文主要介绍了《大学语文教案》的PPT课件,包括教案设计概述、教学目标与教学内容设计、教学过程与教学策略设计、教学评价与教学反思、教案案例与实践、教学资源的整合与应用、课堂管理与纪律维护、课程教学与评价方法、课程教学与评价实践以及教案设计的持续改进等十个章节。
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多待他友好的听众哭泣,或是浑身都表现恐 惧,他的神智是否清醒呢? 伊:我该说他的神智不清醒,苏格拉底。 苏:你对多数听众也产生这样效果,你明白么? 伊:我明白,因为我从台上望他们,望见在我朗 诵时,他们的面孔上都表现哀怜,惊奇,严 厉种种不同的神情。我不能不注意他们,因 为在受报酬的时候,我如果不曾惹他们哭, 自己就不能笑,如果惹了他们笑,自己就只 得哭。 苏:听众是最后的一环,象我刚才所说的,这些
洛马刻,赫卡柏,普里阿摩斯诺人的悲痛之 类——当你朗诵那些段落而大受喝采的时 侯,你是否神智清醒呢?你是否失去自主, 陷入迷狂,好象身临诗所说的境界,伊塔刻, 特洛亚,或是旁的地方? 伊:你说的顶对,苏格拉底,我在朗诵哀怜事迹 时,就满眼是泪,在朗诵恐怖事迹时,就毛 骨悚然,心也跳动。 苏:请问你,伊安,一个人身临祭典或欢宴场所, 穿着美服,戴着金冠,并没有人要掠夺他的 这些好东西,或是要伤害他,而他对着两万
“灵感说”
柏拉图《文艺对话集》
《伊安篇——论诗的灵感》 选读
苏:这缘故我懂得,伊安,让我来告诉你。你这 副长于解说荷马的本领并不是一种技艺,而 是一种灵感,象我巳经说过的。有一种神力 在驱遣你,象欧里庇得斯所说的磁石,就是 一般人所谓“赫剌克勒斯石”。磁石不仅能 吸引铁环本身,而且把吸引力传给那些铁 环,使它们也象磁石一样,能吸引其他铁环。 有时你看到许多个铁环互相吸引着,挂成一 条长锁链,这些全从一块磁石得到悬在一起 的力量。诗神就象这块磁石,她首先给人灵
抒情诗人的心灵也正象这样,他们自己也说 他们象酿蜜,飞到诗神的园里,从流蜜的泉 源吸取精英,来酿成他们的诗歌。他们这番 话是不错的,因为诗人是一种轻飘的长着羽 翼的神明的东西,不得到灵感,不失去平常 理智而陷入迷狂,就没有能力创造,就不能 做诗或代神说话。诗人们对于他们所写的那 些题材,说出那样多的优美辞句,象你自己 说荷马那样,并非凭技艺的规矩,而是依诗 神的驱遣。因为诗人制作都是凭神力而不是 凭技艺,他们各随所长,专做某一类诗,例
如激昂的酒神歌,颂神诗,合唱歌,史诗, 或抑扬格诗,长于某一种体裁的不一定长于 它种体裁。假如诗人可以凭技艺的规矩去制 作,这种情形就不会有,他就会遇到任何题 目都一样能做。神对于诗人们象对于占卜家 和预言家一样,夺去他们的平常理智,用他 们作代言人,正因为要使听众知道,诗人并 非借自己的力量在无知无觉中说出那些珍 贵的辞句,而是由神凭附着来向人说话。卡 尔喀斯人廷尼科斯是一个著例,可以证明我 的话。他平生只写了一首著名的《谢神歌》,
伊:对,苏格拉底,我觉得你对。你的话说服了 我,我现在好象明白了大诗人们都是受到灵 感的神的代言人。
苏:而你们诵诗人又是诗人的代言人? 伊:这也不错。 苏:那么,你们是代言人的代言人? 伊:的确。 苏:请你坦白答复一个问题:每逢你朗诵一些有
名的段落——例如俄底修斯闯进他的宫庭, 他的妻子的求婚者们认识了他,他把箭放下 脚旁;或是阿喀琉斯猛追赫克托;或是安德
那是人人歌唱的,此外就不曾写过什么值得 记忆的作品。这首《谢神歌》倒真是一首最 美的抒情诗,不愧为“诗神的作品”,象他 自己称呼它的。神好象用这个实例来告诉我 们,让我们不用怀疑,这类优美的诗歌本质 上不是人的而是神的,不是人的制作而是神 的诏语;诗人只是神的代言人,由神凭附着。 最平庸的诗人也有时唱出最美妙的诗歌,神 不是有意借此教训这个道理吗?伊安,我的 话对不对?
艺术创作是个体化的精神劳动,其整个创作过程都具有 自我封闭的特点。这种内在的心灵活动只能被创造者所知觉 和体验,不仅外人无法察觉,就是当事人本身也说不清楚, 就像被一种神秘的力量向前牵引着。
正是因为这种创作中的神秘现象,于是历史上就出现了 关于创作动机的种种猜测。
荷马在《伊利亚特》和《奥德塞》 两大史诗开头呼唤诗神的启示。
感,得到这灵感的人们又把它递传给旁人, 让旁人接上他们,悬成一条锁链。凡是高明 的诗人,无论在史诗或抒情诗方面,都不是 凭技艺来做成他们的优美的诗歌,而是因为 他们得到灵感,有神力凭附着。科里班特巫 师们在舞蹈时,心理都受一种迷狂支配;抒 情诗人们在做诗时也是如此。他们一旦受到 音乐和韵节力量的支配,就感到酒神的狂 欢,由于这种灵感的影响,他们正如酒神的 女信徒们受酒神凭附,可以从河水中汲取乳 蜜,这是她们在神智清醒时所不能做的事。
第二次课
世界
作品
作者
读者
专题一 作为创作主体的艺术家
一、艺术家
如果给艺术家下一个定义的话,那 么我们可以这样说:
艺术家泛指一切用艺术符号创造 或传达艺术经验的精神劳动者。
如何使个体生命获得永恒?
二、艺术使艺术家的生命获得永恒
三、艺术家和艺术作品的不可替代性
四、艺术家是孤独的,但他可以在孤 寂中创造一个世界
“我们可以断言,一个幸福的人从来不会 去幻想,只有那些愿望难以满足的人才会去幻 想。”
…… …… “幻想的动力是尚未满足的愿望,每一个 幻想都是一个愿望的满足,都是对令人不满足 的现实的补偿。”
—— 弗洛伊德
专题二 艺术家的创作动机 ——神秘的开端
“让我写小说观简直是要我的 命,但有的小说家确实可以条理清楚 地把自己的小说观念写出来,我没有 这方面的才能。真要是逼我写小说创 作谈也只好胡言乱语,说一些似是而 非,模棱两可,我自己也不知道就里 的话。我曾经说过小说是‘胡扯蛋’, 写小说也就是作家下蛋。你要问一个
母鸡为什么回下出一个蛋来,这个蛋 在肚子里产生了怎样的化学、物理反 应,它喝了什么样的水,吃过什么样 的糠和高粱米,这对母鸡来说太痛苦 了。”
—— 莫言
“可能是一个画面,一个惊心动魄 的细节,甚至是人脸上一次微妙的表情 或者是非常漂亮的句子。”
在艺术家的感觉中,是哪些刺激物触动了他的心灵从而 激发起他的创作愿望是无法通过实验的方法进行测定的。
歌唱吧女神,歌唱裴琉斯之子阿基琉 斯招灾的愤怒,它给阿开亚人带来了 无穷尽的痛楚, 把众多豪杰强健的体魄打入了哀地斯 的冥府
……
——《伊利亚特》
告诉我,缪斯,那位精明能干者的 经历, 在攻破神圣的特洛伊高堡后,飘零 浪迹。
…… ——《奥德塞》
为什么荷马在两大史诗的 开头要让“缪斯”歌唱希腊 和特洛伊十年战争中最后 51 天中发生的事,让“缪斯” 告诉他“木马计”的设计者 奥德塞在战后海上十年的 历险和归家后夫妻团圆的 故事?