教学反思(构建充满生命活力的课堂)
课堂教学反思与心得(优秀10篇)
课堂教学反思与心得(优秀10篇)课堂收获和感受心得篇1我们要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。
此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。
如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。
如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
课堂收获和感受心得篇2通过学习，让我对师德修养有了新的认识，有了新的理解。
下面我将谈谈我的认识。
一、对教师职业的生新认识。
人们说：老师是蜡烛、人梯、春蚕，就是要牺牲自己。
蜡烛的燃尽，春蚕的吐丝，尽管悲壮，也令人寒心。
教师是人，同样有人类共同有的需求的情感。
工作之余合并教师需要交友、休闲、健康和娱乐，教师投身事业的同时需要兼顾家庭、生活、长辈和子女。
当教师抛弃这些，内疚和愧疚就会伴随着自己。
从而失去了幸福感。
教师要尽职尽责，前担是要有让老师感到当教师的自豪，感到付出得到回报的喜悦，有成就感，满足感。
这样的教师是幸福的。
如何达到幸福，和谐自然的校园环境和明亮舒适的教室环境是一相隐性因素。
如果教师生活在自然和谐的校园中环境中，他就会热爱教育，爱岗敬业。
如果教师生活在互助接纳的人际环境中，他就会善待学生，善于合作。
如果教师走进明亮有序的教室之中，他就会精神抖搂，情绪饱满。
如果教师在宽容公平的制度下，他就会自主创造大度正义。
理论学习是更新教师的教育理念，师德是通过师生的互动来体现，课堂教学的实施中，师生的交往中体现。
基于此，教师职业道德是“以人为本”的育人观，师德教育是对教师生命中善与幸福的追求，它要关注教师的生存，促进教师的发展。
如何构建充满生命活力的语文课堂
构建绿色课堂 彰显生命活力
构建绿色课堂彰显生命活力摘要构建绿色课堂是指在人文精神的指引下，通过教学改革，构建充满生机和活力的、师生共同成长和谐发展的课堂。
要求教师在教学过程中要注重以学生为本，倡导平等、合作、宽容和理解的师生关系，让学生在舒适、自由的课堂中乐学好学，努力使课堂教学有智慧、有意义，彰显生命活力。
关键词绿色课堂教学改革构建一、绿色课堂的校本化诠释当我校把“新绿色教育”作为办学理念的时候，我们就意识到在学校新一轮主动发展的过程中要拓展“绿色”内涵，使之走出作为单纯生态颜色的概念界定，不再成为环保的代名词。
把“绿色”的理念延伸到教学活动中，就是提倡在教学活动中尊重生命，注重生态环境和人文精神的和谐发展，课堂充满生机和活力。
构建绿色课堂是指在人文精神的指引下，通过教学改革，构建充满生机和活力的、师生共同成长和谐发展的课堂。
绿色课堂应该具备主下列主要特征：1.生态性。
构建绿色课堂要以生态学的视野关注课堂中的每一个生态因素，既有生物的又有非生物的，既有物质的又有精神的，既有动态也有静态的，这些因素相互依赖、和谐共生形成绿色课堂的教学氛围。
2.生命性。
构建绿色课堂要求师生把课堂生活作为自己人生的一段重要的构成部分。
师生在课堂教与学的过程中，通过主体间的各种交往活动，既学习知识，又提高智能，使师生的生命价值得到体现、心灵得到丰富与发展，使课堂成为师生共同学习与探究知识、智慧展示、能力发展、情意交融、人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。
3.生活性。
构建绿色课堂，要求教师从教育思想、教育理念、教学组织形式、教学方法、师生关系上开放，要求教学必须走出教室，走进社会大课堂，从课堂向课前、课后、课外开放，从生活中提取源泉丰富课堂，让学生带着知识走出课堂，用科学思维方式来观察社会。
书本知识只有走进现实生活世界，才能实现其价值，才能使我们的教育更富有意义，更加完整。
4.生动性。
课堂教学不是简单的知识传授、学习的过程，是一个动态的、随机生成的过程，是师生共同成长的生命历程。
平等对话,课堂才能充满生命的活力——《ang eng ing ong》教学反思
平等对话，课堂才能充满生命的活力——《ang eng ing ong》教学反思拼音教学是小学一年级的一个重点也是一个难点，它是学生识字的拐棍。
然而学生要在短时间内掌握枯燥乏味的汉语拼音，在这一个多月中，我要一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习声母、韵母和整体认读音节，确实很有难度。
在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。
从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后，我让学生听音，“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。
在教后鼻韵母的发音时，我为了让学生能够切实的感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的不同，我让学生用手指轻轻触碰鼻侧，让他们通过感官来感受发音的不同。
前鼻韵母在发音时，鼻侧在发音前后无明显的变化，手指感觉不到什么，但是后鼻韵母发音时，鼻侧会有明显的振动感，用手指去触摸能够感觉到在发后鼻韵母和发前鼻韵母的不同。
在angengingong的教学中，让学生进行扩词的时间仍然不多，要增加孩子的词汇量。
单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的，还需要孩子在课外能够细心观察，并能广泛阅读。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
其实，一个善于反思自我的教师应该有这样的意识：教学是“生成的”，而不能按照原来的计划“复制”出来的。
当新的问题出现时，教师就应该以此为“机会”，把教学推向一个新的“生长点”。
《跳绳》课教学反思
《跳绳》课教学反思《跳绳》课教学反思1这一次我一直在跳绳的一段体育反映，我是单系列跳绳教学的第二年，跳过是跳跃传统运动的能力的发展。
在教学中如何动员学生的热情学习，使我首先突破困难，为此我在开始准备和准备一些训练的一些比赛。
如：报告更快，积极和消极的话，动员学生的热情提高他们的注意力。
为了突破本课的教学重点交替手和臀部，我在设计的基本部分以一种激情的方式让学生通过显示他们掌握的不同的跳跃方法，这导致了焦点本课的单跳跳跳看到其他学生跳得这么好，有些学生长期以来一直不耐烦，在我的鼓励下他们必须跳，但绝大多数学生都失败了，这次我建议一个好机会，我展示他们并解释他们，他们被分成小组，互相学习彼此，学生在学习自己的优势，进步已经展示，并建立坚强的意志品质和良好的合作学习态度，以更好地发展学生跑步，跳跃的灵活性和合作意识，我在基本部分设计的鹰抓小鸡游戏，学生在巡演经验的集体活动的快乐，我们收获了很多教训，我的收获更多。
1.教导自然亲切，注意使用教学方法，学生应学习为主体，注意安全问题的实践。
2.教学的目标应该是清楚的，已经行使了语言技能。
3.缺乏专业知识，教学方法有待改进，缺乏教学预测教学准备。
总之作为实习老师，如何准备一部分体育课？如何良好的身体课？是我未来工作的重点和困难。
我将反思作为一个时刻来监测自己的改进，学习。
《跳绳》课教学反思2我进行的是ｘ年级的单编跳绳教学，跳绳是发展跳跃能力的传统性运动项目。
在教学中如何调动学生学习的积极性是我首先要突破的难点。
为此我在开始部分和准备部分中设计了一些训练游戏。
如：报数比快、我是木偶兵、正反话等调动学生学习的积极性，提高他们参加体育活动的积极性、注意力。
教师又在训练中赋予适时的点评、鼓励，学生表现出了很高的学习积极性。
为了突破本节教学重点双手交叉编花跳。
我在基础部分的设计中以激情引趣的方式让学生通过展示他们所掌握的各种不同的跳法，从而引出本节教学重点“单编跳”。
教师教育教学反思(优秀5篇)
教师教育教学反思（优秀5篇）课堂教学反思优秀篇一新课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求。
但是在几年的小学数学教学实践中，我发现同样的教学内容在不同的课堂上的教学效果是不一样的。
在反思中，我认为教学的效果最终是从学生身上体现出来的，也就是说，学生的发展才是衡量课堂教学有效性的最终标准。
为了提高课堂教学的有效性，促进学生的良好发展，我们应该注意以下几个因素:一、体现一个“主”字这里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。
首先要充分发挥课堂的主阵地作用。
我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。
所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无进步或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。
同时，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。
所以，课堂上我们要善于把学生推向主体，让学生唱主角。
让学生通过自身积极的思维活动，自主参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，形成能力。
再次，要充分发挥教师的主导作用，新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合。
要改变过去那种教师主宰课堂的局面，让学生真正成为课堂的主人，把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动接受的痛苦中解放出来。
课堂上教师是导演，学生是演员，教师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得有趣、学得轻松、学得生动活泼；如果教师当演员，学生当观众，就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。
教学反思创造积极的学习动力
教学反思创造积极的学习动力教育是塑造未来的钥匙，培养学生的学习动力是教师在教学过程中面临的挑战之一。
当学生对学习充满热情时，他们更容易取得成功，达到自己的目标。
然而，有时学生可能会丧失学习的动力，这时候教师可以通过反思自己的教学方法和策略，寻找对学生有积极影响的方式，从而创造积极的学习动力。
一、了解学生需求在教学过程中，了解学生的需求是关键。
每个学生都有自己的兴趣、学习方式和目标，因此，教师应该意识到提供个性化的学习体验的重要性。
通过与学生的互动交流，了解他们的学习偏好，可以根据学生的需求来调整教学内容和方法。
例如，如果一个学生对艺术感兴趣，可以将艺术元素融入到教学中，激发学生的学习兴趣。
二、设置具体的目标设定清晰具体的学习目标可以帮助学生集中精力并提高效果。
当学生知道他们正在努力达成的目标时，他们更有动力去追求。
目标应该具体明确，可衡量和可达成。
教师可以与学生一起制定目标，并为每个目标设定具体的时间框架。
例如，制定一个小组项目，学生需要在一个月内完成，每周提交进度报告。
这样的目标可以激励学生积极参与学习活动，增加学习的乐趣。
三、提供积极的反馈积极的反馈对学生的学习动力有重要影响。
当学生得到肯定和认可时，他们更有动力继续学习。
教师应该提供具体、及时的反馈，以帮助学生认识到他们的努力和进步。
反馈可以是口头的鼓励和赞扬，也可以是写在学生作业上的评论。
此外，教师还可以组织学生之间的互评活动，让学生们相互分享和评价彼此的努力和成果，鼓励他们互相促进，形成良好的学习氛围。
四、创造积极的学习环境学习环境对学生的学习动力起着重要的作用。
教师可以通过创造积极的学习氛围来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计有趣的活动和游戏，让学生在轻松的氛围中进行学习。
同时，教室应该具备舒适的座位和良好的照明，以提供良好的学习条件。
此外，教师和学生之间应该建立良好的关系，营造相互尊重和信任的氛围，让学生感到被理解和支持。
五、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是激发学习动力的重要途径之一。
构建有效课堂 焕发生命活力
综合5小学教学参考在新课改的浪潮中,课堂教学取得了许多欣喜的成绩,同时也存在一些令人担忧的现象,如课堂中琅琅的读书声越来越少了,语文味也越来越少了……因此,作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性,让小学语文课堂焕发生命的活力。
一、构建有效的语文课堂,教师应关注什么第一,关注学生的进步和发展。
教师教学要有“对象”意识,不能“唱独角戏”,因为离开了“学”,也就无所谓“教”。
这就要求教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。
这种发展是“全人”的发展,而不是某一方面或某一学科的发展。
第二,关注教学效益。
教师教学要有时间与效益观念,既不能“跟着感觉走”,也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。
教学效益不同于生产效益,它不取决于教师教多少内容和花多少时间,而取决于单位时间内学生的学习效果与学习过程的综合。
第三,关注教学反思。
教师要不断反思自己的教学行为,持续地追问:“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比这更有效的教学?”等,这样,才能使自己的教学更加有效。
二、如何建构有效的语文课堂教学1.调动学生学习积极性,促进课堂有效教学。
学生学习积极性是指在课堂教学中,学生有浓厚的学习兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。
如特级教师金明东在绍兴县越崎中学作课《穷人》一课导入:“请同学们做一道简单的数学题;5+2等于多少?”学生的兴趣一下子就来了,“老师怎么叫我们做这么简单的数学题?”通过研究课文,学生得出:“5”是指桑娜的5个孩子,同时体会到他们的辛苦、艰难;“2”指两个孤儿,体会他们的可怜、无依无靠;“+”这里理解成收养。
此等的设计是如何精妙,学生学习课文的积极性马上被调动起来了,对文本产生了浓厚的兴趣。
中学语文教学反思(通用3篇)
中学语文教学反思（通用3篇）中学语文教学反思1本学期我担任了初一年级3班和19班的语文教学工作。
与初二、初三年级的教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。
初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。
比如，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力。
面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。
在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。
但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。
我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。
当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
课程教学反思(15篇)(精选模板)
课程教学反思(15篇)课程教学反思11、在以往的课堂中我有一个毛病，总喜欢喋喋不休地讲，尤其是在介绍人物背景时。
其实有很多与课文相关的人物离孩子们都已经久远了，孩子们本来就不熟悉这些人物或事件，光靠老师的讲述可能不会激发他们的兴趣。
这篇课文里的聂耳是一个需要学生了解的人物。
我把对他背景的介绍当作了预习作业让学生去搜集资料，这使他们通过自己喜欢的方式去了解人物。
在第二天上课前，我惊喜地发现几乎所有的学生都找到了聂耳的资料，还有些学生甚至找到更多安娥的资料。
我想他们在认真查阅资料的过程中已经把人物背景深深印在脑海里了。
在上课时，我没有自己介绍，而是把机会留给了学生，他们都争先恐后地想展示自己搜集到的信息。
一旦别人找到自己没找到的信息，他们就赶快牢牢地记下来。
这样的结果显然比我在课堂上喋喋不休要好得多。
2、在对此课的操作中，我的.思路不够清晰。
在聂耳为小毛头写歌的过程中，我划分的板块太细，聂耳如何认识小毛头的这个环节有点多余。
因为在后面让学生自己找最感动的地方时，很多学生又回过头提到了聂耳认识小毛头这一情节。
我应该把前面的环节去掉，就在后面一起讲解，这样课文的线索更为清晰，也节约了时间，能让更多的学生有机会谈谈他们从课文中所受到的感动。
3、在这堂课中我最遗憾的是没有充分利用辅助工具进行教学。
开课时，我应该放一放《卖报歌》，学生的情绪在歌声中更容易调动起来。
由歌曲引出卖报的话题，我觉得效果可能会比直接询问学生卖报的经历要好。
在结尾的拓展延伸中，我采取的是以讲述的方式介绍旧社会儿童的悲惨生活。
毕竟那个年代离我和我的学生都已经久远了，我对那样的生活没有体会，可能讲出来的效果不够感人，不足以震撼学生。
课后，我想到了我还是应运用多媒体展示当时的一些图片，再放上比较哀伤的音乐，这样就可以营造出悲伤的氛围。
这样我一定会更投入，学生也一定会受到更大的震撼。
那么这堂课最后的情感升华肯定会达到一个很好的效果。
课程教学反思2《我的衣服》是一节以涂色为主的美术活动。
小学数学教师教学反思(精选7篇)
小学数学教师教学反思（精选7篇）小学数学教师教学反思1数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。
那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。
一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。
有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。
”小学生好奇好动，有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。
教师根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。
比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。
二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。
这也要求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
如在教学《千克的认识》一课时，教师创设学生熟悉的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。
请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常迫切地想去掂一掂、称一称，弄个究竟。
绿色探究式课程反思
绿色探究式课程反思绿色课堂的教学反思史家营中心小学耿常梅绿色，代表着生命、和谐、阳光。
将“绿色”是一种充满阳光的教育。
我心中的绿色课堂，是一种民主和谐、尊重差异、充满激情、相观而善、张扬个性的课堂，是愉悦轻松的、高效持续的，是“充满生命活力”的课堂，我们追求绿色课堂，践行绿色教育，既要仰望星空，也要脚踏实地。
下面我谈一谈在绿色课堂的中，反思我的优点和不足。
首先，绿色课堂，是民主、和谐、快乐的课堂。
在绿色课堂上，能以饱满的热情和乐观的心态面对课堂，面对每一个孩子，能包容他们的缺点和不足，能耐心的倾听每个学生的发言，能把微笑放在脸上，为他们营造一种民主、和谐、宽松的学习氛围。
这样能使学生生动活泼主动地发展，能唤醒学生的想象和创造意识，发挥学生的最大潜能。
在这样的课堂上，充满了宽容、师爱和信任，洋溢着表扬、激励和真诚，收获着成功、信心和希望。
在绿色课堂上，采取灵活多样的教学方式，倡导学生小组合作、互相讨论，在生动的互帮互学的绿色课堂上，不仅促进学生对知识的积累，而且能够培养学生的社会实践能力和创新能力，从而真正达到使学生学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会共处，学会生存。
但是教学进度相对来说就比较慢了。
第二，绿色课堂，是尊重差异的课堂。
学生的差异是客观存在的，能尊重差异，正确对待差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和开发学生潜在的素质和闪光点，在原有的基础上不断进步的课堂氛围。
在绿色课堂上，针对不同类型的学生提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，布置不同类型不同层次的作业，让每个学生都有一条合适的学习路径，使每个学生都能得到不同的发展。
比如说刘元硕和任建勋这两位同学，写字的速度太慢，两天交不上一本作业，他们也在紧追猛赶可就是看不到光明，我给他们两个留的作业比别人少一半，这样他们能够有时间检查，并能保证质量，看到每天交作业的统计表上示也有他们俩个的红勾，他俩咧开嘴笑了，并且写作业积极认真，自己对自己也充满了信心，逐渐养成习惯后，在慢慢的增加作业量。
采莲船课后反思
在反思中成长看了于漪老师《记一辆纺车》的教学案例，感触颇深。
我从以下几方面进行教学反思：1.老师备课时不能只备教材还要备学生。
一定要充分了解学生的现状和需求。
否则，教师自认为再精心的设计也会脱离学生实际。
2.上课时要及时调控，科学地处理预设与生成的偏差。
教学过程中学生不喜欢叙事散文是课前老师没有意料到的，此时就需要教师根据学情迅速调整教学方案，当然这需要一定的教学机智和精湛的教学艺术，科学处理课堂中的不确定性因素，构成课堂教学中动态的生成美。
3.要尊重学生的个性，与学生平等交流对话，灵活驾驭课堂中的“意外”，当好引导者、启发者、促进者。
本学期研修课我执教了一节《采莲船》的音乐游戏，在本节课是一节民间音乐游戏课，为了能让幼儿进一步了解我们长阳本土的风土人情，我设计了玩采莲船的音乐游戏。
在游戏中让孩子们感受民族民间音乐的魅力。
能随着音乐感受玩采莲船的乐趣。
在游戏中能分角色表演。
在其中分角色表演时我为了能让孩子们进一步了解各个角色，而示范了打扇子的这个人物，当我示范完以后孩子们都捧腹大笑。
我便接着问：“张老师跳的好吗？”孩子们异口同声的说：“不好看”。
这时我不知所措，心里想难道我的动作不好看吗？说实话当时心里还有点生气了。
但接着我灵机一动，说：你们笑的好，这个人物是一个丑角，动作大、夸张，常以滑稽言行惹人发笑。
我们一起来学学。
”这样孩子们就能更形象的抓住人物形象特点。
孩子们表演起来会更形象生动。
在上课之前我没有想到孩子们会对老师的示范说不好，孩子们小，天真无邪他们会把真实的想法说出来。
而在老师的灵活处理下把人物角色分析的淋漓尽致让幼儿更好的把握人物形象。
从本节课中我领悟到一个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕课程目标精心预设的基础上，依循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教育机智捕捉课堂生成的契机，随时处理课堂生成的信息，即时调整教学，让我们的教育不仅关注文本，更关注每一个学生，关注每一个学生的心灵！。
创造活跃课堂氛围教学反思
创造活跃课堂氛围教学反思一、引言在教育教学过程中，创造积极活跃的课堂氛围对于学生的学习和发展至关重要。
本文通过反思自己过去的教学经验，探讨在创造活跃课堂氛围方面的可行方法和策略，以期提高教学效果。
二、培养良好师生关系在创造活跃课堂氛围之前，首先需要建立良好的师生关系。
教师应尝试与学生建立平等、信任和尊重的关系，积极倾听学生的声音，并及时给予正面的反馈。
只有建立了良好的师生互动，学生才会更愿意积极参与课堂活动。
三、激发学生的兴趣为了创造活跃的课堂氛围，教师需要激发学生的兴趣。
可以通过多样化的教学方法和资源，如课堂讲解、实验、小组讨论、教学游戏等，使课堂内容更加生动有趣。
另外，了解学生的兴趣爱好，融入相关的话题和案例，也能够帮助学生产生浓厚的学习兴趣。
四、鼓励学生参与与互动创造活跃的课堂氛围需要学生的积极参与和互动。
教师可以采用主动提问的方式，激发学生思考和表达，并鼓励学生互相合作，形成良好的学习氛围。
此外，教师还可以组织一些小组活动和角色扮演，让学生在实践中实现知识的运用，积极参与课堂。
五、及时反馈与评价在创造活跃课堂氛围过程中，教师需要及时给予学生反馈与评价。
通过给予肯定鼓励和提供有效建议，可以激励学生更加努力地参与学习。
同时，也可以听取学生对课堂的反馈和建议，以不断改进教学方法和策略。
六、灵活运用技术手段现代技术手段如多媒体教学、网络资源等也能够有效地促进课堂氛围的活跃。
教师可以根据教学内容的特点，灵活运用技术手段，为学生呈现更加生动有趣的教学素材。
同时，利用电子设备和网络工具，教师可以组织互动游戏、小测验等活动，增强学生的参与度。
七、课后反思与改进在创造活跃课堂氛围的过程中，教师需要不断进行课后反思与改进。
教师可以思考自身教学中的优点和不足之处，找出问题所在，并制定相应的改进方案。
同时，也可以与其他教师进行交流与分享，共同探讨如何创造更加活跃的课堂氛围。
八、总结创造活跃课堂氛围是教育教学中的一项重要任务。
2023年部编版语文七年级上册再塑生命的人教学反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教学反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教学反思第【1】篇〗新课标指引下的预设要求教师更深更细地钻研教材，要求教师眼中更要有“人”的概念，以更好的驾驭课堂。
因此，课堂教学还必须重视生成。
生成是生长和建构，教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而要充分发挥师生双方的积极性。
随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习要求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。
在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。
这种生成的课堂教学，是语文教学的至高境界。
〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教学反思第【2】篇〗叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及作者的心。
”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。
所以如何让健康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的艰难，感受到学习生字以后的快乐，这是一个教学的难点。
为此，课上我创设了一个情境。
我故作神秘，要求学生闭上眼睛。
我说，老师今天带了一个非常好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好准备一个真实的小礼物）。
希望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，老师将会在大家手掌上拼写这个韩语，如果你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。
学生们很兴奋，个个精神抖擞。
在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦。
学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更容易走进海伦凯勒的心理，对文字的品味更能触动他们心灵。
如果时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。
为了避免学生书写内容的单调，告之学生写高兴的心情最好不要出现“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。
教师教学反思20篇教师教学反思4篇
教师教学反思20篇教师教学反思4篇教师教学反思(一) 短暂而又漫长的高二一学期已经过去了，掩卷之余，不胜感慨，获益良多。
本人除了潜心研究考试大纲、高考考试说明之外，通过集体备课、听课等方式虚心向有经验的同事请教和学习，以不断的提高自己的业务水平。
结合自己在教学过程中的经验教训，简单而言，要使学生养成优秀的学习习惯，提高教学质量，必须做到：一、制订切实可行的教学计划无规矩无以成方圆。
在新学期开学之际，我制定了切实可行的教学目标。
教学目标的制定，一定要把握尺度，高低适中。
目标过高会使学生感到高不可及，产生畏难心理;也不可太低，否则又会使学生感到没压力，无动力。
怎样的目标才符合实际呢?目标的制定要科学，千万不可主观武断，其依据是教材、考试大纲和高考考试说明。
在实施的过程中除要依据班级的实际情况不断微调外，还应分层次对待学生的学习情况。
如学习方面要求全班学生“按时完成作业”，这对于学习差、贪玩的学生是根本不可能做到的。
怎么办呢?可以让各人发表意见，然后采取折中的办法，留有一定余地。
如“中午之后”、“一天之后”都可以。
这样对平时完成作业有困难的学生即有一个过渡，又有一定约束，部分学生的学习积极性大大提高，作业抄袭的现象有所改观，同时这部分学生的自尊心也得到了维护。
二、挑选精明能干的课代表课代表是学科的骨干，也是任课教师搞好教学工作的得力助手。
一个好的课代表学习状态可为一个班级起到表率作用，代表一个班的学风，对全班学生的自我约束，自我管理，以及处理问题的能力将起到良好的带头作用。
一个班级学习风气的好坏, 很大程度上要看课代表的作用能否充分发挥。
因此,平时我不仅注意使用课代表, 而且更注意对课代表工作能力的培养。
我要求课代表对各小组长督促到位，小组长及时反映组员的情况，这样分工明确, 各司其职, 责任到人,这样一方面让学生自己管理自己,使其工作能力普遍得到提高;另一方面又可减轻课代表的压力，不影响其它功课的学习。
《穷人》教学反思
《穷人》教学反思《穷人》教学反思1《穷人》是俄国作家列夫。
托尔斯泰的作品。
课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实准确的语言，表达了真情实感，读来使人深受感动。
在本课教学中，我引导学生自主学习课文，采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。
通过学生的自读自悟，质疑问难，使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了体现。
一、突出主体，注重层次。
课堂教学的过程是在教师指导下学生自已学习的过程，教师在教学中要力求让学生“自主学习，自得学习”。
在阅读中要注重层次性，即引导学生一层深一层地理解课文。
在教学1―2节时，让学生自读课文，找出描写“穷”的语句及关键的词语，谈谈自己的感受，然后指导朗读。
采取从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”，由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。
二、语言训练要落到实处在整个教学过程中，不能丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也不能脱离内容搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一起来。
如在学习课文第一段中，研究“温暖”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文，从文中进一步体会“温暖”指什么？“舒适”指什么？此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想，从而使学生深刻地认识到桑娜的勤劳能干。
这样，词义的内涵拓展了，学生的联想空间扩大了，看问题的视野也开阔了。
三、提倡多角度，有创意的阅读《语文课程标准》中说：“阅读是学生的个性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。
语文教学反思(篇四)
语文教学反思新课程改革背景下的语文教学，使我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一个个充满生命活力的语文课堂。
新课程改革对我们教师提出了更新更高的要求，我门应该理性地看待新课程改革，用批评与反思赋予课堂以新的生机，构建教学的精彩。
一、教师角色与学生地位。
在具体的语文教学中，教师还要注意充当不同的角色。
既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。
应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。
若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。
要给学生一杯水,教师就要有一桶水这是过去人们常说的话。
可在新课标下这已远远不够,教师需要有几桶水,甚至是活水,长流水。
新课改使我们又有了新的认知:师生之间不是老师倒学生装的关系,而是老师的大桶与几十个小桶连在一起形成连通器。
老师通过提问把知识之水送过去,激发学生去思、去想；学生的回答又汇成涓涓细流不断涌入,知识交融的同时会碰撞、激荡出智慧的火化。
这种互动的开放教学给学生提供展示自我的舞台,尽情发挥自己的特长；同时也给老师创设无限的研究空间,也带来巨大的压力和发展的动力。
促使教师要由传授型转变为研究型，去研究如何组织教材、组织课堂教学都必须紧紧围绕是否能调动学生的积极性,能否让学生感兴趣。
能否体现以学生为主体教师为主导。
体现和培养学生的自主学习能力。
大多数学生对这节课是否感兴趣,是否真正学到了有用的知识，让学生们在快乐中去探索、去获取知识、去创新、去实践。
成为我们衡量本节课是否成功的重要标准。
二、学生自主性学习与教师引导性教学。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的多样性模糊性独特性会给学生什么样的影响？长期不假思索地说，无根据地说，任意地说，编造着说，不负责任地说，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是放羊式的放任自流。
如何使课堂高效，学生的自主一定要与教师的主导有机结合呢？解决这一矛盾就必须要求教师要具备在课堂上进行二度备课的能力。
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教学反思（构建充满生命活力的课堂）
构建充满生命活力的课堂，是课程改革的具体要求之一。
《数学课程标准》准指出：“学生是学习发展的主体，必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
“教师是学生学习的组织者、参与者、合作者，也是学习共同体的首席”。
教师包揽课堂的一统局面，必须摒弃“填鸭式”、“满堂灌”的教学，把课堂还给学生，让学生各抒己见，各显神通。
我觉得，我们能够从以下几方面来探讨构建充满生命活力的课堂。
1、创设课堂氛围：建立民主和谐的课堂氛围和师生关系，给学生以安全的心理支持。
要做到这个点，教师应该激发学习兴趣，唤起学生的求知欲，充分调动学生参与学习的积极性，使学生学得愉快，学得主动。
2、建构学习体验的教学方式：体现以学生自主合作、探究为主的课堂教学方式，是建构体验学习的有效途径。
通常在课堂上采用小组合作和集体学习的形式，组织学生展开看、猜、议、练，小结，让学生在合作中得到了学习体验，感受了自主学习、主动探究的愉快。
3、研究教学策略：
⑴、注重教学进程：要注意把握预设与生成的统一，给学生以充分的探究机会。
⑵、改进课堂结构：变封闭为开放，给学生以广阔的学习时空。
课堂是为学生发展提供的舞台，教者应尽可能把时间留给学生，把空间让给学生，把自由还给学生。
充分发挥学生的主动作用，让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，去发现乐趣，品尝成功的喜悦，使学生的思维自由快乐地飞翔，从而迸发出创造思维的火花。
（3）、创新参与方式。
郭沫若曾说过：“教育的目的是养成学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手……”例如在最近的一次试卷评讲课中，对于一个拼图题的评讲，我让学生两人一组操作，然后汇报结果，效果很不错。
我认为这个环节，学生的主体性得到充分展示，学生在思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融中展开辩论，让学生全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，成为课堂的主人，学生的创新思维得到了充分发挥，使课堂充满活力。
以上仅仅我对构建充满生命活力的课堂的一点看法，在今后的教学中，我将继续努力让学生在轻松愉悦的氛围中学习，让学生愿学，乐学。