初中体育教学中体育游戏应用策略分析

初中体育教学中体育游戏的应用策略分析摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，中学阶段的各科目

教学更侧重于素质教育的开发，特别是在体育教学的过程中，为了促进学生的综合发展、提高学生的体育技能，在体育教学中运用体育游戏作为辅助已经日益受到教师与学生的广泛认可。本文尝试从体育游戏的特点、作用以及具体应用策略三个方面进行简要论述。

关键词：初中体育教学；体育游戏；应用策略

the strategy analysis of the application of sports game in middle school sports teaching

wang xin

wenquan middle school, kaixian county, chongqing, 405400 abstract: as the developing of china’s education system reform, each course teaching in the middle school level more focused on quality education development, especially in sports teaching process. in order to improve the students’all aspects development, using sports games as auxiliary has received teachers’ and students’ wide recognition. this paper attempts briefly discuss the characteristics, functions and the specific application strategy of the sport game.

key words: jnior high school sports teaching; sports games; application strategy

初中生正处于身心发展的重要成长阶段，他们天性活泼，热衷于群体游戏，他们热情好动，对于区别于刻板文化科目的体育课有着高度的学习热情。因此，我们必须利用这一优势在中学的体育课堂中融入体育游戏的设计，来提升体育教学的质量与趣味性。然而体育游戏的设计和选择也必须要遵循一定的客观规律，不仅要具有针对性、趣味性，更要保障组织上的科学与合理。因此，作为中学体育教育工作者，我们必须要深入钻研学生身心发展的规律以及体育游戏的基本特征，才能更好的发挥出体育游戏提升体育教学效果的重要作用。

一、体育游戏的基本特点

首先，体育游戏是一种有意识且目的性较强的活动。体育游戏的第一特点就具有很强的目的性，这是由于体育项目教学的针对性所决定的，体育科目的教学通常是讲授体育常识、基本技能以及开发身体潜能和思维智力。因此，体育游戏是对于体育教学行为活动的补充和调剂，能够有针对性地对体育科目进行再一次的创造和完善；第二，竞赛性质增强了体育游戏的趣味性。体育游戏本身具备一定的规则，这种规则带有教育和限制的双重作用，这也是体育游戏竞赛性质的一种体现，在这种趣味性的竞技游戏中，学生可以更好的增强体质，加深对于体育学习的记忆能力；第三，体育游戏具有一定的幻想性与非生产性。在进行游戏的过程中，学生与教师可以演绎多种不同的角色，而这些角色通常是基于设计者的幻想和虚构所创造出来的。体育游戏本身是非功利性的，本身意义十分单纯，

这种非生产性的活动意味着游戏的自身价值单一而不需要进行大量的筹备工作。

二、在中学体育教学中应用体育游戏的必要性

（一）满足中学生生身体发育的需要

初中阶段的学生正处于身体发育的重要高峰期，从初中生的生理特点来看，初中生在这一时期的身体状况会发生急剧的变化，在生理方面首先是身高的迅速增长，其次是体重的增加以及骨骼硬度、肌肉力量的逐渐变大。因此，合理的体育游戏能够在一定程度上增强学生的身体耐力素质，更好的满足中学生身体发育的需要。

（二）能够增强学生的体育兴奋性、吸引学生的注意力

在传统的体育教学中，教师通常运用慢跑以及做热身操作为学生学习前的热身准备活动。尽管这种方式具备一定的热身效果，但是其形式仍然显得简单与枯燥，一成不变的热身模式往往让学生们丧失学习动力，出现不同程度的抵触情绪。而体育游戏的趣味性能够高度的吸引学生的注意力，能够有力的将学生的思维真正带进体育课堂。特别是体育游戏的竞技性能够点燃学生的体育热情，增强学生的体育兴奋性，这种用游戏形式开展的热身活动，能够使学生迅速的活跃起来，并快速地进入课堂教学中，从而强化和巩固体育教学的实际成果。因此，体育游戏在体育的教学中占据着不可替代的重要位置。

活化体育课堂

中学阶段的青少年有着强烈好奇心与猎奇欲望，他们的思维特

点中一个很重要的因素就是具有较强的求知欲。他们热衷于参加各种新奇有趣并具有创造性的活动，并从中收获游戏的快乐。然而中学生的身心特征决定了他们在控制能力方面的不足，无法长久的从事某个活动。因此，体育游戏的加入能够更好的活化课堂，寓教于乐，增强了体育课堂的趣味性，使有限的体育教学事半功倍。

（四）巩固与提高学生的体育技能

中学生思维特点的兴奋性、灵活性以及不稳定性决定了着他们不能长时间集中注意力。因此，在带领学生进行体育课的复习技术过程中，运用游戏形式针对学生已经掌握的体育动作技术进行再次演练，从而将那些需要反复练习的动作难点、重点变得妙趣横生，有助于巩固学生对于技术难点的记忆，从而更好的调动学生参加体育活动的积极性。

发散思维、增强中学生的认知能力

从认识能力上来说，中学生的理解能力与应用能力都处于逐步形成与完善的阶段，由于他们认知能力有限，对于教师的讲解和动作示范不能够完全的理解和消化，他们对于动作要领的认知和记忆仍然需要一定的时间，但是运用体育游戏，则可以让学生在游戏中潜移默化地去体会动作、分解动作，发散学生的思维，从而更好地提高学生的认知水平。

在中学体育教学中应用体育游戏的具体策略

（一）游戏的设置要具有针对性

传统课堂的身体素质练习往往十分单调枯燥，动作较难，负荷