教师教学评估一览表
教师教学质量评估表
蒲城·恒益HENGYI COMPUTER SCHOOL蒲城县恒益电脑学校教师教学质量评估表（学生用表）一级指标二级指标分值得分教学态度（65分）1、严格执行规章制度, 坚持常规教学, 不迟到, 不早退, 不无故停课、缺课4分2、备课充分, 质量高, 讲授认真。
按教学日历进度实施教学, 按计划授课5分3、治学严谨, 对学生严格要求。
教师对教学工作认真负责、关心同学, 为人师表、对学生认真、主动、耐心8分4、是否每天给学生安排课程进度, 有目地、有计划的对学生教学授课。
4分5.教师尊重学生的人格。
注意学生的自尊、具有亲和力。
能倾听学生的不同意见。
6分6、是否每隔一段时间主动询问学生, 并与交流。
4分7、上课时间是否做与教学无关的事情、有无只做自已的事情不理踩学生的现象。
5分8、对学生提出的问题是否认真、耐心毫无保留的解答。
5分9、布置相关的作业, 并辅导完成。
3分10、是否头天安排并通知学生第二天的学习内容和授课内容。
2分11、授课是否充分、有无草草了事, 完成任务的表现。
3分12.有无把个人情绪带到工作中、乱发脾气或有过急的言语。
4分13、老师是否经常和学生交流学习方法, 学习经验, 传授一些做人的道理3分14.是否注重提高学生的学习兴趣、学习气氛、给出好的学习方法4分15.是否真正感觉到在老师的教导下学会了电脑知识、并且有兴趣继续学习电脑5分教学内容（10分）1、教学内容充实丰富, 具有思想性和科学性, 与教学目标相一致。
2分2、能引入本学科新知识、新成果, 介绍本学科前沿知识, 具有学术性。
2分3、基本概念、基本理论讲解清楚, 注意教学方法和教学手段。
3分4、突出重点, 讲清难点, 深入浅出。
3分教学水平（10分）1、在教学中注重培养学生正确的观点, 即教书育人。
2分2、理论联系实际, 注意复习, 以旧带新。
并给学布置安排实习题目2分3、板书规范, 布局合理, 善于综合运用各种教学手段。
教师评职称用教学效果评估表
年月日
评估意见：
该同志教法灵活多变，课堂气氛活跃，能够充分调动学生的学习积极性，能够准确地把握教学大纲的要求。
主管领导签字（单位公章）：
年月日
任教学年：2016年8月一2017年7月
姓名
性别参加工作时间
任教学科
现任专业技术职务中小学一级
工作量
评估等次优秀
学年工作总结：
一年来，在学校领导和同事们的帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务。运用多种教学方法，充分调动学生学习积极性；注重对学生创新能力的培养；注重双向父流，师生互动效果好；有效利用各种教学辅助手段特别是现代多媒体技术。授课语言表达简练、准确、规范、生动，条理清楚，富有感染力；教态亲切自然，态度和蔼，端庄大方；注重学生综合素质培养，组织教学能力强，教学基本功扎实，板书设计规范合理，书写工整、美观，受到了师生及学生家长的一致称赞。
3、坚持听课，注意学习组里老教师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。
本人签名：
年月日
评估意见：
该同志教学基本功扎实，能够准确地把握教学大纲的要求，师生互动效果好，授课语言表达简练、准确、规范、生动，条理清楚，富有感染力。
主管领导签字（单位公章）：
年月日
任教学年：2014年8月一2015年7月
姓名
性别参加工作时间
任教学科
现任专业技术职务中小学一级
工作量
评估等次优秀
学年工作总结：
在教育教学工作中，我面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力。积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构。
孙雪倩 教师教育教学考核评估表
二年级特长选修：
小小数学家训练营
无
辅助班主任管理班级
1、积极参加学校组织的各项活动。认真聆听专家的讲座，做好笔记，取长补短，提高自己的教学水平。
2、认真阅读数学杂志，作好摘记，把握最新的教育信息和教改动态，努力提高自己的教育教学理论水平。
3、在网上观看优质课，认真学习，积极反思。
教师教育教学考核评估表
姓名孙雪倩教龄2任教学科数学班级二（1）（2）（3）2009学年第1学期
教案及反思
教学论文或案例
自拟练习或测试题
课件制作
教研活动
公开课
听课、评课
教案一共是63篇。认真备课，注重课的实效性，体现差异性教学。
《听青年教师的教学规范系列讲座有感》
《会学习从会倾听开始》
每逢双周给一年级的学生出《周末嘻哈哈》，并出口算过关题、解决问题过关题以及二年级的单元测试题。
课件一共63篇。课件设计得富有童趣，且简洁有效。
师徒汇报课：《角的初步认识》
积极参加学校里的教研活动，这学期一共听了20来节课，每听完一节课，及时写出自己点点滴滴感想。
每个周下午第一、二节参加低段数学教研活动，取长补短，受益匪浅。
整理活动
特长选修
晨间短课
教育、教学管理新举措
新课程改革及其他
(学习培训、校本课程开发、评价等)
教师教学质量评估表
教师教学质量评估表教师教学质量评估表是评价教师教学水平和教学效果的重要工具，具有重要的指导作用。
教师教学质量评估表通常包含学生对教师授课内容、授课方式、教学态度等方面的评价。
下面将就教师教学质量评估表的内容、填写方法和评价标准进行详细阐述。
一、评估内容1.授课内容：教学内容是否丰富、符合课程标准、能否引起学生兴趣等。
2.教学方法：教师授课方式是否灵活多样、符合学生学习特点、能否激发学生思维。
3.教学态度：教师对待学生是否亲切友好、是否严谨认真、是否有耐心等。
4.班级管理：教师是否能够有效管理班级、处理纪律问题、营造良好的学习氛围。
5.学生评价：学生对教师的评价，包括对教学内容、方法、态度等方面的评价。
二、填写方法1.评估表格：一般会根据评估内容设计相应的评估表格，学生可根据具体情况选择对应选项或自由填写评价。
2.匿名填写：为了保证评价的客观性和公正性，评估表一般要求学生匿名填写，避免个人情感因素影响评价结果。
3.详细说明：在填写评估表时，学生需尽量详细说明自己的评价理由，客观准确地反映教师的教学实际表现。
三、评价标准1.优秀：授课内容充实丰富，教学方法多样灵活，教学态度亲切耐心，班级管理有序得当，学生评价较高。
2.良好：授课内容符合要求，教学方法较为灵活，教学态度较好，班级管理尚可，学生评价较满意。
3.一般：授课内容偏简单或繁琐，教学方法单一，教学态度一般，班级管理欠缺，学生评价较差。
4.较差：授课内容严重偏离要求，教学方法单一刻板，教学态度冷漠、苛刻，班级管理混乱，学生评价极差。
通过教师教学质量评估表的填写和评价，学校和教师可以了解学生对教学工作的认可程度和建议意见，有针对性地改进教学方法，提升教学质量，实现教学目标。
同时，教师也可以通过评估表及时调整自己的教学方式和态度，不断提高自身的教学水平，更好地为学生成长成才做出贡献。
因此，教师教学质量评估表在教育教学工作中具有十分重要的意义，应得到学生和教师的积极参与与重视。
一体化教师课程教学评价表模板
一体化教师课程教学评价表模板教师姓名：课程名称：评估日期：评估标准：1.教学目标是否明确，与课程大纲一致？2.教学内容是否有序，逻辑清晰？3.教学方法是否多样，生动有趣？4.教学资源是否充足，能满足学生学习需要？5.教学组织是否紧凑，节奏适中？6.教师是否注重培养学生的合作能力和创造能力？7.教学反馈是否及时，师生互动是否活跃？8.考核评价方式是否合理，能客观评价学生掌握情况？9.教师是否尊重学生，关心学生的发展？10.教师是否能激发学生学习的兴趣和动力？评估结果：1.教学目标是否明确，与课程大纲一致？评估意见：2.教学内容是否有序，逻辑清晰？评估意见：3.教学方法是否多样，生动有趣？评估意见：4.教学资源是否充足，能满足学生学习需要？评估意见：5.教学组织是否紧凑，节奏适中？评估意见：6.教师是否注重培养学生的合作能力和创造能力？评估意见：7.教学反馈是否及时，师生互动是否活跃？评估意见：8.考核评价方式是否合理，能客观评价学生掌握情况？评估意见：9.教师是否尊重学生，关心学生的发展？评估意见：10.教师是否能激发学生学习的兴趣和动力？评估意见：总结评价：参评教师在课程教学方面的优点：参评教师在课程教学方面的改进空间：评估人签名：评估日期：以上是一体化教师课程教学评价表的模板。
通过对教师课程教学的综合评估，可以评估教师在教学过程中的各方面表现，包括教学目标的明确性、教学内容的有序性和逻辑性、教学方法的多样性和生动性、教学资源的充足性、教学组织的紧凑性和节奏适中性、教师对学生合作能力和创造能力的培养、教学反馈的及时性和师生互动的活跃性、考核评价方式的合理性、教师对学生的尊重和关心以及激发学生学习兴趣和动力的能力等。
评估结果和意见将为教师提供改进的方向和指导，以提高教师的教学质量。
教师教学质量评估表(学生用)
教学
基本功
4
教姿教态端正
0.5
5
普通话授课，语言准确、生动，板书工整
0.5
6
讲授逻辑清楚、条理清晰ຫໍສະໝຸດ 教学时间分配合理0.5教学内容
9
讲授知识系统、准确，重点突出，说理充分
0.5
10
密切联系实际，内容熟练充实、信息量大，举例恰当
0.5
11
认真布置、批改作业，定期组织答疑
0.5
教学方法
12
合理运用现代化辅助教学手段
0.5
6
讲授逻辑清楚、条理清晰，教学时间分配合理
0.5
教学内容
7
讲授知识系统、准确，重点突出，说理充分
1
8
密切联系实际，内容熟练充实、信息量大，举例恰当
1
9
认真布置、批改作业，定期组织答疑
0.5
教学方法
10
教法灵活，讲课通俗易懂，能引导、启发学生积极思维
0.5
11
合理运用现代化辅助教学手段
0.5
教学管理
合理运用现代化辅助教学手段
0.5
教学管理
14
遵守学院规章制度，按时上下课
0.5
15
课堂教学组织严密，管理严格
0.5
教学效果
16
学生能理解和掌握课程内容，并能够灵活运用
0.5
17
促进了学生思维能力和学习能力的提高
0.5
合计
教师教学质量评估表（教师互评用）
授课教师课程名称
项目
序号
评估指标
系
数
等级
很
好
10
评估指标
系
数
等级
2019-2020年小学教师晋级教学效果评估表
年 月 日
注：评估等次一栏必须注明：优秀、优良、良好。
教学效果评估表
任教学年：2019—2020学年
姓名
****
性别
男
参加工作时间
2005.8
任教学科
三（2）语文品德与社会
现任专业技术职务
中小学二级教师
工作量
510
评估等次
学年工作总结：
一年来我非常注意自己的业务学习，爱岗敬业、教书育人，兢兢业业，孜孜不倦。为了使学生能够更好地学习语文，提高写作水平，我在教学中带领学生从课内走向课外，拓展学生视野，激发了学生的创新意识，使他们更加热爱学习，热爱写作，课堂效果显著，教学成绩突出。在学校组织的“三课”活动中，成绩优异。
党校教师课堂教学质量评估表
启发教学，重思维培养(10分)
对教学内容印象深刻(15分)
对个人成长帮助较大(15分)
指导老师姓名
考勤管理严格，工作布置及时（20分）
指导态度认真，政治观念正确（20分）
讨论至少三次，主题贴近实际（20分）
理论基础扎实，指导作用明显（20分）
重视公益活动，精心制定计划（20分）
合计
总分
建议
和
意见
说明：每一项的分值（10分、15分或20分）为该项内容的满分，请根据实际情况给每位老师的课堂教学或课外指导情况进行量化评分。
第二临床医学院党校第期建党对象培训班课堂主讲老师和课外指导老师评估表
主讲
老师
姓名
评价指标
及分值
课程教学内容
教学态度20％
教学内容30％
教学方法20％
教学效果30%
合计
总分
备课认真，治学严谨
(10分)
教态端庄，为人师表
(1联系实际，范例恰当
(15分)
语言清晰，善用多媒体10分
教师教学质量评估方案及评价表
教师教学质量评估方案及评价表为了进一步提高我国教育质量，提高教师的教学水平，特制定本评估方案。
本方案旨在全面、客观、公正地评价教师的教学质量，促进教师专业发展，提高教育教学水平。
一、评估原则1. 公平公正：保证评估过程的透明度，确保评估结果的公正性。
2. 全面客观：从多角度、多维度对教师教学质量进行评估。
3. 注重实效：评估结果应用于教师绩效考核、培训和职业发展等方面。
4. 自愿参与：教师参与评估的过程需遵循自愿原则。
二、评估对象1. 各级各类学校的在岗教师。
三、评估内容1. 教学计划：教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择等。
2. 教学实施：课堂管理、教学手段、师生互动、教学评价等。
3. 教学成果：学生研究成绩、综合素质的提高等。
4. 教学研究：教育教学改革、教学方法创新、学术论文发表等。
5. 师德师风：教师职业道德、师生关系、关爱学生等。
四、评估方法1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等形式，了解学生对教师教学的满意度。
2. 同行评价：教师之间相互评价，了解教师在教学过程中的优点和不足。
3. 领导评价：学校领导对教师教学工作的评价，包括教学计划、教学实施、教学成果等方面。
4. 自我评价：教师对自己的教学工作进行反思和评价，促进自我成长。
五、评估流程1. 制定评估方案：根据本方案，各学校制定具体的评估细则。
2. 开展自评：教师对照评估内容，对自己的教学工作开展自我评价。
3. 组织评估：学校成立评估小组，对教师的教学工作进行评估。
4. 反馈结果：将评估结果反馈给教师，鼓励教师改进教学工作。
5. 跟进改进：教师根据评估结果，制定改进计划，提高教学质量。
六、评价表请见附件《教师教学质量评价表》。
---教师教学质量评价表注：本评价表采用百分制，每个项目满分100分，根据评估结果填写得分。
语文教学效果评估反馈表
语文教学效果评估反馈表一、前言语文教学是教育体系中的重要组成部分，对于学生的语言表达、思维发展、文化传承等方面都有着至关重要的作用。
为了全面、客观、准确地评估语文教学的效果，提高教学质量，特制定此评估反馈表。
二、评估对象本次评估的对象为具体年级、具体班级的语文教学情况。
三、评估时间具体评估时间段四、评估内容（一）教师教学方面1、教学方法教师是否能够根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
教学方法是否具有创新性和启发性，能否引导学生积极思考和主动参与。
2、教学态度教师是否认真备课，教学准备是否充分。
教师在教学过程中是否热情、耐心，关注学生的学习需求和个体差异，及时给予指导和帮助。
3、教学能力教师的语言表达是否清晰、准确、生动，板书是否规范、整洁。
教师是否能够有效地组织课堂教学，掌控教学进度和节奏，营造良好的教学氛围。
4、教学资源利用教师是否能够合理利用教材、多媒体等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
教师是否能够引导学生充分利用课外资源，拓展语文学习的渠道。
（二）学生学习方面1、学习兴趣学生对语文课程的兴趣是否浓厚，是否积极主动地参与课堂教学活动。
学生在课外是否愿意自主阅读、写作等，以提高语文素养。
2、学习习惯学生是否养成了良好的预习、复习、作业等学习习惯。
学生在课堂上是否能够认真听讲、积极思考、勇于发言，遵守课堂纪律。
3、学习效果学生在语文基础知识（字词、语法、修辞等）的掌握方面是否扎实。
学生的阅读理解、写作、口语表达等能力是否得到了有效的提高。
（三）教学内容方面1、课程设置语文课程的设置是否合理，是否符合学生的年龄特点和认知水平。
课程内容是否涵盖了语言文字、文学、文化等方面，具有系统性和完整性。
2、教材选用选用的教材是否具有科学性、实用性和趣味性，是否能够满足教学需求。
教材的内容是否与时俱进，反映社会发展和文化进步。
教学评估教师评价表
填表人：年月日
项目及分值
教师姓名
职业道德10%
专业水平22%
专业发展28%
课堂教学40%
总计
100分
小学教师教学评估（数学组）评价表
填表人：年月日
项目及分值
教师姓名
职业道德10%
专业水平22%
专业发展28%
课堂教学40%
总计
100分
小学教师教学评估（综合组）评价表
填表人：年月日
评估等级权重
评估结果（分）
A
B
C
自评
领导小组评
职业道德（10%）
爱岗敬业
5
3
0
为人师表
5
3
0
专业水平（22%）
学历资格
3
2
1
教学技能
4
3
1
教学能力
5
3
1
作业指导
5
3
1
教学质量
5
3
1
专业发展（28%）
终身学习
5
3
1
转变观念
5
2
1
反思交流
5
3
1
研究行动
5
4
2
研究能力
5
4
2
创新成果
3
2
1
课堂教学（40%）
为人师表
5
3
0
专业水平（22%）
学历资格
3
2
1
教学技能
4
3
1
教学能力
5
3
1
作业指导
5
3
1
教学质量
5
教师教学质量综合考核表综合评价
教师教学质量综合考核表综合评价
综合评价是对教师教学质量进行全面评价的一种方法，旨在客观、全面地评估教师的教学工作。
综合评价主要包括以下几个方面：
1. 教学目标达成情况：评估教师在教学过程中是否能够有效地帮助学生达到预设的教学目标。
2. 教学方法与手段运用：评估教师在教学过程中是否能够合理运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 教学内容与设计：评估教师的教学内容是否丰富、科学，教学设计是否合理、符合学生的学习需求。
4. 教学组织与管理：评估教师在教学过程中是否能够合理组织学生的学习活动，管理好课堂秩序，保证教学的顺利进行。
5. 学生学习反馈和评价：评估教师是否及时关注学生的学习情况，提供针对性的指导和反馈，帮助学生克服困难，取得进步。
6. 学生学习成果：评估教师的教学工作是否能够取得良好的学习成果，学生是否能够在知识、技能、态度等方面有所提升。
评价教师的综合评价可以通过学生的学习成绩、学生和家长的满意度调查、同行的评估等方式进行。
同时，评价工作需要公
正、客观，尊重教师的专业权威和个性特点，为教师提供改进教学的建议和支持。
贵州省小学教师教学质量评估指标体系表
贵州省中小学教师教学质量评估指标体系表
使用说明：
1、整个体系分为四个部分：教学业绩评价（由学校组织进行评价），领导评价（领导指校、科、室领导），同行评价（同行指学校组织的5人以上同行专家），学生家长评价（学生指课堂教学时的全体学生的家长）。
采取权重与具体分数结合，制定出体现权重的积分，即教学业绩55%，满分55分；领导15%，满分15分；同行15%，满分15分；学生家长15%，满分15分；总计100%，100分。
2、评记分使用积分直接累加方法。
使用时，先由评价人员据实评分，然后由统计人员逐个进行评分累加，再按各类评价人员的多少，计算该类人员平均分。
评价平均分计算完毕，即可进行教师评价总分累加。
各学校可结合本校的具体情况制定本体系的细化指标，但须经过充分的讨论并经职工代表大会通过报教育局备案，评价过程资料各单位存查。
习水县中小学（幼儿园）教师教学质量评估指标体系子表
习水县中学教师专业技术职务评审“四率”考核表
申报中高级教师职务计算机、外语免试
证明
根据遵市人通（2007）03号文件规定，乡镇教师申报中高级教师职务免试计算机和外语。
我镇（乡）教师符合文件规定，同意免试。
特此证明
习水县二郎乡中学
二0一0年八月一日。
课堂教学质量评估表教师评议
1、内容紧扣专业培养目标，丰富充实，组织合理，逻辑性强，既不照本宣科也不脱离教材，注意理论联系实际
12
2、概念准确，分析透彻
8
3、重点突出，讲清难点，阐明疑点，举例恰当
12
4、吸收科研（或教研）新成果
8
教学方法
（30%）
1、方法得当，有启发性，积极发展学生思维
8
2、讲授熟练，条理清楚
8
3、教学时间利用充分，分配合理
2、教书育人包括：（1）教师的仪表、情感等对学生的示范作用；（2）结合教学内容进行政治思想和辩证唯物主义等方面的教育；（3）对学生严格要处。
***联校小学教师课堂教学质量评估表（教师评议）
任课教师：________填写日期：_____年__月__日总得分：______
结构指标
单项指标
最高分值
评判分值
教学态度
（15%）
1、认真备课，教材熟悉，讲稿完整
4
2、严格按教学大纲和教学进度表组织授课，准时上下课
1
3、授课认真
5
4、教书育人
5
教学内容
4
4、用普通话或外语讲课，话音标准，语言简炼、形象生动
3
5、教学中机智地处理偶发事件
1
6、板书设计合理，板书规画规范；实验操作准确规范
4
7、熟练使用现代教育技术
2
教学效果
（15%）
1、课堂秩序好，气氛活跃，学生学习积极性、主动性充分调动
8
2、完成教学任务，达到教学目的
7
评语
优点：
缺点：
注：1、请在你评判分值栏填上恰当的分值。
幼儿园教师教育教学评估表
幼儿园教师教育教学评估表幼儿园教师教育教学评估表教师姓名：____________ 性别：____________ 年龄：____________ 幼儿园名称：____________ 教育背景：____________教学质量评估：1. 教学内容评估标准：教学内容是否符合学生年龄和发展水平、是否具有针对性和实用性。
评估结果：评估结果良好分析：教师的教学内容符合学生年龄和发展水平，能够帮助学生掌握基本的认知、语言、数理、艺术和生活技能等方面的内容。
同时，教师能够根据学生的实际需求和学习动态不断调整教学内容，使之具有针对性和实用性。
2. 教学方法评估标准：教师是否使用多种教学方法，是否能够灵活运用和组合教学方法，是否能够激发学生学习兴趣和积极性。
评估结果：评估结果良好分析：教师能够使用多种教学方法，包括讲解、示范、引导、互动和游戏等，能够灵活运用和组合不同的教学方法，使学生在生动活泼中学习知识。
同时，教师能够根据学生学习兴趣和个性差异选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学效果评估标准：教学效果是否明显，学生能否在教师的指导下提高学习成绩，并获得更多的知识和技能。
评估结果：评估结果良好分析：教师的教学效果明显，学生在教师的指导下能够提高学习成绩，并获得更多的知识和技能。
此外，教师还能够鼓励学生自主学习和尝试，提高学生的自我学习和解决问题的能力。
4. 班级管理评估标准：教师是否善于班级管理，是否能够有效解决班级纪律问题，是否能够创设良好的教育环境和氛围。
评估结果：评估结果良好分析：教师善于班级管理，能够制定科学合理的班级管理制度，有效解决班级纪律问题，创设良好的教育环境和氛围。
同时，教师还能够注重班级课程规划和实施，保证课程安排的连贯性和完整性，有利于学生稳定的成长和发展。
总体评估：评估结果优秀教师综述：作为一名幼儿园教师，我始终以学生利益为核心，认真负责地完成教育教学任务，不断提高自身的教学能力和素质。
教师教学评估数据(含表格数据)
案例背景教学评估肯定不是最好的评价教学质量的方法. 但是, 是现在绝大多数高校, 用来衡量教学质量的最常见手段. 教学评估成绩就一定等价于教学质量吗? 一定反应教员的努力程度吗? 恐怕不一定.举一个简单的例子: 某教员同时给两个不同的班级上课, 假设该教员对每一门课的付出都是基本相同的, 但是最终两门课的教学评估成绩却可能差别极大 (例如: 一门优秀, 而另一门低于平均水平) . 这是为什么呢?有过教学经历的研究者都会知道, 有太多的非教员因素 (例如: 班级的大小) 会影响教学评估成绩. 而到底有哪些非教员的客观因素在影响着教学评估成绩, 这是本案例研究的关键问题.一般来说, 同一个教员在同样的努力程度下, 如果班级规模较小, 那么学生感受到的教学效果就会较好, 从而该教员的教学评估成绩就会较好.此外, 同一门课程, 同样的内容, 如果授课对象不同, 评估成绩也会不同. 例如: MBA学员和本科生给出的教学评估成绩较低, 而普通研究生给出的教学评估成绩较高.因此, 一个合理的且更加公平的评估体系应该将各种影响因素尽量考虑在内. 而要达到这一步的前提是我们必须清楚:1.哪些非教员因素在影响教学评估成绩?2.这些影响因素对教学评估成绩的影响有多大?为了回答这些问题, 在我们的数据中, 我们详细收集了以下信息: 教员职称 (助理教授、副教授、正教授) 、教员性别 (男、女) 、学生类别 (MBA, 本科生, 研究生) 、年份 (2002, 2003, 2004) 、学期 (秋季、春季) 以及班级规模.值得注意的是, 在我们所考虑的解释性变量中, 班级规模 (即班级中学生的数目) 是一个具有数值意义的变量, 可以简单地看作连续型变量, 而其它的所有解释性变量都是离散型变量.本案例所使用的数据来自于某大学十几年前的教学评估记录. 本数据共有340条有效记录, 其中每一条记录都对应于2002年至2004年这三年间, 在该学院所教授的某一门课程.因变量- 因变量是该课程的最终评估得分, 其分数是将参与教学评估的全部学员的评估数据汇总后按照一定方法计算而得.解释性变量- 教员职称 (助理教授、副教授、正教授): 职称重要吗?- 教员性别 (男、女): 男女老师的教学效果不一样吗?- 学生类别 (MBA, 本科生, 研究生): 这三种学生有什么不同?- 年份 (2002, 2003, 2004): 随着年份增加, 教学评估成绩有所提高吗?- 学期 (秋季、春季): 请注意, 秋季是每学年的第一个学期- 学生人数: 用于衡量班级规模title gender student year semester size score 副教授女MBA 2002 秋季114 3.175 副教授女MBA 2002 秋季88 3.523 副教授女MBA 2003 秋季83 4.458 副教授女MBA 2002 秋季66 3.47 副教授女MBA 2003 秋季46 4.63 副教授女MBA 2004 秋季45 4.511 副教授女MBA 2002 秋季38 3.184 副教授女MBA 2002 秋季31 3.548 副教授女MBA 2003 秋季30 4.433 副教授女MBA 2004 秋季30 4.3 副教授女研究生2002 秋季29 4.103 副教授女MBA 2003 秋季28 4.536 副教授女MBA 2004 秋季28 4.536 副教授女本科生2004 秋季27 3.963 副教授女MBA 2003 秋季23 3.435 副教授女本科生2003 秋季22 4.136副教授女MBA 2004 秋季19 4.526 副教授女研究生2003 秋季18 4.389 副教授女研究生2004 秋季14 4.714 副教授女MBA 2002 秋季 6 4.833 副教授男MBA 2003 秋季134 4.299 副教授男本科生2002 秋季129 4.481 副教授男MBA 2004 秋季121 4.628 副教授男本科生2002 秋季118 4.195 副教授男本科生2003 秋季112 4.741 副教授男MBA 2003 秋季109 3.294 副教授男MBA 2003 秋季106 4.755 副教授男本科生2002 秋季97 4.113 副教授男MBA 2004 秋季92 3.489 副教授男MBA 2003 秋季92 4.228 副教授男本科生2003 秋季90 4.078 副教授男MBA 2002 秋季87 4.667 副教授男研究生2003 秋季87 4.609 副教授男MBA 2003 秋季85 4副教授男研究生2002 秋季82 4.695 副教授男MBA 2002 秋季75 4.213 副教授男研究生2003 秋季74 4.622 副教授男研究生2002 秋季71 4.606 副教授男研究生2004 秋季70 3.657 副教授男本科生2004 秋季67 4.493副教授男MBA 2002 秋季65 2.923 副教授男MBA 2003 秋季65 4.077 副教授男研究生2004 秋季62 4.613 副教授男研究生2004 秋季62 4.774 副教授男MBA 2002 秋季61 4.361 副教授男MBA 2002 秋季61 4.213 副教授男MBA 2002 秋季60 4.767 副教授男研究生2002 秋季58 4.517 副教授男研究生2002 秋季57 4.07 副教授男研究生2004 秋季57 4.614 副教授男本科生2003 秋季54 4.241 副教授男MBA 2004 秋季53 4.302 副教授男MBA 2002 秋季53 3.377 副教授男MBA 2002 秋季52 4.538 副教授男MBA 2002 秋季51 4.373 副教授男MBA 2003 秋季48 4.479 副教授男研究生2002 秋季47 4.34 副教授男研究生2003 秋季47 4.383 副教授男本科生2002 秋季46 3.848 副教授男MBA 2004 秋季45 4.622 副教授男本科生2003 秋季45 4.289 副教授男MBA 2002 秋季41 3.268 副教授男MBA 2003 秋季41 4副教授男MBA 2004 秋季40 4.325副教授男本科生2004 秋季40 3.225 副教授男本科生2002 秋季39 4副教授男研究生2003 秋季39 3.641 副教授男研究生2002 秋季39 4.487 副教授男研究生2003 秋季39 4.231 副教授男本科生2004 秋季38 4.211 副教授男本科生2002 秋季37 4.216 副教授男MBA 2002 秋季36 2.667 副教授男MBA 2004 秋季35 4.229 副教授男本科生2002 秋季35 4.514 副教授男研究生2003 秋季35 4.714 副教授男研究生2004 秋季34 4.441 副教授男研究生2003 秋季34 4.706 副教授男MBA 2002 秋季33 2.636 副教授男本科生2003 秋季33 4.091 副教授男MBA 2002 秋季32 3.656 副教授男MBA 2002 秋季32 3.875 副教授男本科生2002 秋季32 4.375 副教授男研究生2002 秋季32 4.438 副教授男MBA 2004 秋季31 4.677 副教授男本科生2004 秋季28 4.536 副教授男研究生2002 秋季28 4.214 副教授男MBA 2004 秋季27 4.074 副教授男MBA 2003 秋季26 3.769副教授男本科生2002 秋季26 4.038 副教授男本科生2002 秋季25 3.32 副教授男MBA 2004 秋季24 4.667 副教授男本科生2004 秋季24 4.083 副教授男研究生2004 秋季24 4.625 副教授男研究生2002 秋季23 4.435 副教授男MBA 2004 秋季22 4副教授男本科生2003 秋季22 3.364 副教授男本科生2003 秋季21 4.286 副教授男MBA 2003 秋季20 3.85 副教授男研究生2004 秋季20 4.45 副教授男本科生2004 秋季19 4.895 副教授男研究生2004 秋季19 4.684 副教授男研究生2002 秋季19 3.474 副教授男本科生2002 秋季18 3.333 副教授男研究生2004 秋季17 4.824 副教授男研究生2002 秋季16 4.438 副教授男研究生2002 秋季16 4.125 副教授男研究生2002 秋季16 4.375 副教授男研究生2002 秋季16 4.188 副教授男MBA 2004 秋季15 3.533 副教授男MBA 2002 秋季15 3.533 副教授男研究生2002 秋季15 4.733 副教授男研究生2002 秋季15 3.4 副教授男研究生2004 秋季15 4.867副教授男MBA 2002 秋季14 3.5 副教授男MBA 2002 秋季14 4.643 副教授男MBA 2002 秋季14 4.286 副教授男研究生2002 秋季14 4副教授男研究生2002 秋季13 4.077 副教授男研究生2004 秋季12 4.167 副教授男研究生2002 秋季12 5副教授男研究生2003 秋季11 4.727 副教授男研究生2002 秋季11 4.091 副教授男研究生2002 秋季10 4.8 副教授男研究生2002 秋季9 4.333 副教授男研究生2004 秋季9 4.778 副教授男研究生2003 秋季8 4.5 副教授男研究生2002 秋季7 4.286 副教授男研究生2002 秋季 5 4.8 助理教授女本科生2002 秋季77 4.299 助理教授女MBA 2002 秋季74 4.135 助理教授女研究生2003 秋季68 4.735 助理教授女本科生2003 秋季65 4.262 助理教授女本科生2004 秋季63 4.222 助理教授女MBA 2004 秋季54 2.556 助理教授女MBA 2003 秋季52 4.173 助理教授女本科生2002 秋季50 4.06 助理教授女本科生2002 秋季46 4.261 助理教授女研究生2002 秋季45 4.244助理教授女研究生2004 秋季42 4.619 助理教授女本科生2004 秋季38 3.789 助理教授女本科生2004 秋季35 4.114 助理教授女本科生2004 秋季34 4.441 助理教授女MBA 2003 秋季33 3.394 助理教授女MBA 2002 秋季29 3.828 助理教授女本科生2003 秋季29 4.379 助理教授女本科生2004 秋季26 4.154 助理教授女本科生2003 秋季26 4助理教授男MBA 2002 秋季80 4.325 助理教授男本科生2003 秋季80 3.7 助理教授男MBA 2002 秋季79 4.519 助理教授男本科生2003 秋季73 3.26 助理教授男本科生2002 秋季66 3.652 助理教授男MBA 2003 秋季63 3.476 助理教授男MBA 2002 秋季59 4.271 助理教授男本科生2004 秋季58 3.466 助理教授男MBA 2002 秋季51 4.608 助理教授男MBA 2003 秋季49 3.551 助理教授男MBA 2004 秋季46 3.696 助理教授男MBA 2003 秋季37 4.432 助理教授男MBA 2002 秋季36 3.083 助理教授男本科生2002 秋季34 4.559 助理教授男本科生2004 秋季31 4.097 助理教授男MBA 2004 秋季30 3.567。
教师教学质量评估考核表(教师评议学生评议)
教学质量评估表
（学生评教）
注：1.学校组织人员对教师的教学情况进行全面评估，并作出客观评价。
2.“教学质量评估”内容包括：教学内容、教学方法、教学态度、教学效果、
教书育人等。
在对上述内容综合分析的基础上，提出综合评价意见，并明确教学综合评估等级。
考评组成员签字：
考评意见：（签章）
年月日
教学质量评估表
（教师评议）
注：1.学校组织人员对教师的教学情况进行全面评估，并作出客观评价。
2.“教学质量评估”内容包括：教学内容、教学方法、教学态度、教学效果、
教书育人等。
在对上述内容综合分析的基础上，提出综合评价意见，并明确教学综合评估等级。
考评组成员签字：
考评意见：（签章）
年月日
教师教学质量综合考核评估表。
教师教学质量评估考核表完整
教师教学质量评估考核表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）（学生评教）注：1.学校组织人员对教师的教学情况进行全面评估，并作出客观评价。
2.“教学质量评估”内容包括：教学内容、教学方法、教学态度、教学效果、教书育人等。
在对上述内容综合分析的基础上，提出综合评价意见，并明确教学综合评估等级。
考评组成员签字：考评意见：（签章）年月日（教师评议）注：1.学校组织人员对教师的教学情况进行全面评估，并作出客观评价。
2.“教学质量评估”内容包括：教学内容、教学方法、教学态度、教学效果、教书育人等。
在对上述内容综合分析的基础上，提出综合评价意见，并明确教学综合评估等级。
考评组成员签字：考评意见：（签章）年月日教师教学质量综合考核评估表教学质量考核评价制度大同镇石咀小学2021.9教学质量考核评价制度一、指导思想为了深入落实永登县教育局提出的“创建和谐校园，大力提高教育教学质量，办好让人民满意的教育”的战略目标，为了积极推进学校管理体制改革，实施新课标和课堂教学改革，着力加强教师队伍建设，全面实施素质教育，全力推进教育创新，大幅度提高教育质量及办学水平，制订本方案。
坚持刚性指标和柔性指标相结合，过程性评价和终结性评价相结合，群众评议和领导小组评定相结合，量化考核和定性评价相结合。
二、评价指标体系1、办学思想与方向。
坚持基础教育性质，面向全体学生，德、智、体美、劳、安全教育以及心理健康教育全面发展，重视学生自主发展，着力落实素质教育，创建和谐校园。
2、教育教学管理。
学校管理制度系统齐全，实效性、操作性强。
有适应素质教育的常规管理基本要求，且能具体认真实施。
义务教育入学率100%，无辍学现象。
3、执行课程计划。
学校开足课程，开齐课时，开实课程，按时完成教学任务，落实地方课程和校本课程。
4、教育教学工作。
学校重视德育工作，健全德育工作制度，成立德育领导小组，建立德育网络，德育工作效果明显。
学校有新课程管理与评价制度，新课标执行情况良好。
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5
2
过程评价
6
4
2
教学效果
5
3
1
总 评
20项
三、教师自我评议（优点和今后努力方向）
签名—－———
固安县义务教育阶段教师教学评估报告书
（同组教师互评）
被评估人时间
一、教师评估等级
一级指标
二级指标
评估等级权重
教师自评
确定等级说明
A
B
C
职业道德
（10%）
爱岗敬业
5
3
0
为人师表
5
3
0
专业水平
（22%）
学历资格
值得借鉴：
建议：
同组评议教师签名：
固安县义务教育阶段教师教学评估报告书
（领导评议）
被评估人时间
一、教师评估等级
一级指标
二级指标
评估等级权重
教师自评
确定等级说明
A
B
C
职业道德
（10%）
爱岗敬业
5
3
0
为人师表
5
3
0
专业水平
（22%）
学历资格
3
2
1
教学技能
4
3
1
教学能力
5
3
1
作业指导
5
3
1
教学质量
5
3
1
专业发展
进行单元、章节过关检测，对检测的结果有详细地分析。（13-15分）
有检测，有简单的分析和总结。（6-12分）
不检测。（1-5分）
总分
7项
固安县义务教育阶段教师教学评估报告书
（考评小组综合汇总）
一、被评估人基本情况
姓名
职 称
年 龄
教 龄
所学
专业
自评
分值
自评
等级
任教学科
任教年级、班级
周课时总数
班级人数
其它
教
师
教
学
80分
备课
10分
认真备课，精心设计教学内容。（9-10分）
课前有准备，教学内容设计一般。（6-8分）
备课简单，有不备课现象。（1-5分）
上课
30分
语言精练，突出重点，板书设计合理，能使用必要的教学手段（实验、电教）。（25-30分）
教学内容安排合理，板书设计一般。（18-24分）
课堂教学方式呆板，方法简单。教学效果较差。（1-17分）
学校年级班
一级
指标
二级指标
三级指标
评价教师
A
B
C
语
文
数学
教
师
师
德
20分
爱岗敬业
10分
热爱自己的工作，尽职尽责。
（9-10分）
能做好本职工作，工作有热情。（6-8分）
工作责任心不强。（1-5分）
为人师表
10分
诚实守信，教书育人。
（9-10分）
言行一致，对待学生有爱心。（6-8分）
对待学生冷淡，有不文明语言和行为。（1-5分）
工作
综评
分值
总评
等级
二、教师评估等级
教师自评（10%）
同组教师互（20%）
学生、家长评议（10%）
领导评议（60%）
综评分值
三、考核小组评估意见（优点和今后努力方向）
考核小组组长签名：
年 月 日
四、被评估人意见
被评估人签名：
固安县义务教育阶段
中小学校教师教学评估
报告书
评估教师
评估时间
一、固安县义务教育阶段教师教学评估报告书
（教师自评）
一、个人基本情况
姓 名
职 称
年 龄
教 龄
所学专业
备注
所教学科
任教年级、班级
周课时总数
班级人数
其它工作
二、教师评估等级
一级指标
二级指标
评估等级权重
教师自评
确定等级说明
A
B
C
职业道德
（10%）
（28%）
终身学习
5
3
1
转变观念
5
2
1
反思交流
5
3
1
研究行动
5
4
2
研究能力
5
4
2
创新成果
3
2
1
课堂教学
（40%）
教学设计
6
4
2
教学技术
3
2
1
教学方式
7
5
2
学习环境
6
4
2
课堂调控
7
5
2
过程评价
6
4
2
教学效果
5
3
1
总 评
20项
二、领导评议（优点和今后努力方向）
优点：
今后努力方向：
评议领导签名：
固安县义务教育阶段教师教学评估学生及家长评议表
留批作业
15分
精心设计作业题，有梯度。及时批改，讲评。（13-15分）
作业量大，题型简单，作业批改不及时。（9-12分）
留重复过量的作业，不批改作业。
（1-8分）
辅导
10分
经常辅导学生，耐心帮助学困生，不占用节假日进行有偿补课。（9-10分）
能辅导学生。
（6-8分）
不辅导学生。
（1-5分）
检测
15分
3
2
1
教学技能
4
3
1
教学能力
5
3
1
作业指导
5
3
1
教学质量
5
3
1
专业发展
（28%）
终身学习
5
3
1
转变观念
5
2
1
反思交流
5
3
1
研究行动
5
4
2
研究能力
5
4
2
创新成果
3
2
1
课堂教学
（40%）
教学设计
6
4
2
教学技术
3
2
1
教学方式
7
5
2
学习环境
6
4
2
课堂调控
7
5
2
过程评价
6
4
2
教学效果
5
31Leabharlann 总 评20项二、同组教师评议
爱岗敬业
5
3
0
为人师表
5
3
0
专业水平
（22%）
学历资格
3
2
1
教学技能
4
3
1
教学能力
5
3
1
作业指导
5
3
1
教学质量
5
3
1
专业发展
（28%）
终身学习
5
3
1
转变观念
5
2
1
反思交流
5
3
1
研究行动
5
4
2
研究能力
5
4
2
创新成果
3
2
1
课堂教学
（40%）
教学设计
6
4
2
教学技术
3
2
1
教学方式
7
5
2
学习环境
6
4
2
课堂调控