中小学教育课题研究方案设计与案例分析
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◇子课题D5：提高学生数学阅读兴趣的教学策略研 究。
等等。
二、课题研究的基本方法 与案例分析
• 教育研究可以分四个层次，相应地，每一 个层次的研究方法是不相同的。课题确定 之后，应当对课题的研究的一个定位，研 究属于什么水平，在此基础上选择相应的 研究方法。
（一）教育科研的层次与方法体系
直觉观察水平
●确定要研究的问题
子量表A1
●分解问题,给出操作 性定义
子量表A …… 子量表A3
●编拟题目 ●预测 ●修订题目 ●计算信度和效度
子量表B1 总量表子量表B ……
子量表B4 子量表C1 子量表C ……
子量表C4
３.信度的计算
●重测信度：将一份量表对同一组被试在不同时间 内进行两次测试，计算两次得分的相关系数。
●分半信度：将一份量表分为两个等值的部分，计 算两部分得分的相关系数。
rxy
(Baidu Nhomakorabeai x)(yi y) （ xi x)2 (yi y)2
——用SPSS统计软件计算
４. 效度的计算 （１）各子量表与所属分量表之间的相关系数； （２）各子量表与总量表之间的相关系数； （３）各分量表与总量表之间的相关系数。
2. 一个好的研究课题的特点
• 价值性：有内部价值（利于学科发展）和外 部价值（符合社会发展要求）。
4. 确定研究方法 对于每一个子课题，选择恰当的研究方法。
5. 分析研究变量 确定自变量、因变量、无关变量
6. 形成研究计划 研究目的、研究思路、研究步骤、研究进度、 成果形式。
案例分析：中小学生数学阅读研究。
例如：我国小学生培养目标体系研究；现代 教育功能研究；现代教学评价研究等。
• 应用研究。主要包括那些为基础理论寻找各 种实际应用可能性途径的课题，是以改造或 直接改变教育现象和过程为主要目的的研究 类型。
例如：关于制订地区教育科研管理条例研究； 大面积提高教学质量问题研究等。
• 发展研究。可归入应用研究。
研究。 包括： ——数学符号理解水平对数学阅读的影响； ——逻辑思维水平对数学阅读的影响； ——空间能力对数学阅读的影响； ——学习兴趣与动机对数学阅读的影响。 等等。
◇子课题C2：影响学生数学阅读的外部行为 研究。
包括：
——教材编写方式对学生数学阅读的影响； ——教师的教学方法对学生数学阅读的影响； ——数学阅读文本的不同形式对学生数学阅
• 概念界定：数学阅读的内容，一般包括对 教材的阅读、问题解决中对题目的阅读以 及课外数学材料的阅读。数学阅读的心理 过程包括内化、理解、推理与反省四个阶 段。内化是指个体将外部信息转化为内部 信息的过程，主要包括对信息的选择性编 码和语言互译。理解是对材料从局部到整 体的加工过程。数学材料的阅读总是伴随 着推理。而反省贯穿整个阅读活动，主要 表现为自我提问。
中小学教育课题研究方案设计 与案例分析
喻平 南京师范大学
一、课题研究设计
（一）研究课题的拟定
1. 教育研究课题的基本类型
• 基础研究。主要包括以研究教育现象及过 程的基本规律，揭示青少年身心发展以及 影响因素间的本质联系，探索新的领域等 为基本任务的课题，以揭示带有普遍意义 的新理论、新知识为主要目的课题研究。
１.调查研究的设计
♥纵向设计:包括趋势研究和专门对象研究。
趋势研究是指在一个时间段内的不同时刻 对一个总体内的样本进行抽样研究。 专门 对象研究是对同一样本进行两次或两次以 上测量，即在不同的时间多次对同一样本 进行调查。
♥横向设计:横向设计是指对一个代表总体的随
机样本在某一时间进行一次性调查。
２. 调查问卷的编制
发生了什么现象？
探索原因水平
为什么会发生？
迁移推广水平 在相同情境中会发生吗？
理论研究水平
有哪些潜在的理论？
量的研究
调查研究 （描述现象）
测量研究 （确定关系）
实验研究 （验证因果关系、
推广迁移）
定量分析
提升理论
质的研究 观察研究 访谈研究 文献研究
定性分析 理论提升
（二）调查、测量研究与案例分析
●要求：
（１）各子量表与总量表的相关高于各子量表 之间的相关；
（２）各子量表与所属分量表的相关程度高于 各子量表与总量表之间的相关程度。
案例1 小学生学业成就动机的问卷编制 • 学业成就动机的界定：能够促进小学生取得
学习方面成就的动力和心理原因。 主动性：自觉主动、有计划
外部行为表现 行为策略：选择有效学习方法 坚持性：克服障碍 能力感：对自己学习能力认识
• 问题分解： 子课题A：学生数学阅读现状的调查研究。 子课题B：学生阅读水平与数学学业成绩的 关系研究。
子课题C：影响学生数学阅读的因素分析。 子课题D：学生数学阅读能力的培养研究。 进一步分解：
• 子课题A又分为4个子课题：
◇子课题A1：学生对数学教材阅读的情况调 查。
◇子课题A2：学生对数学课外读物的阅读情 况调查。
读的影响；
——家庭购书质量对学生数学阅读的影响。 等等。
• 子课题D又分为个子课题：
◇子课题D1：加强数学符号直观化教学提高学生数 学阅读水平研究。
◇子课题D2：通过逻辑思维能力训练提高学生数学 阅读水平实验研究。
◇子课题D3：通过空间能力训练提高学生数学阅读 水平实验研究。
◇子课题D4：提高学生审题阅读水平的教学策略研 究。
◇子课题A3：学生在解决数学问题时审题情 况调查。
◇子课题A4：学生数学阅读水平发展情况调 查。
• 子课题B又分为2个子课题：
◇子课题B1：低年级学生阅读水平与数学学 业成绩的相关性研究。
◇子课题B2：高年级学生阅读水平与数学学 业成绩的相关性研究。
• 子课题C又分为2个子课题、若干小课题： ◇子课题C1：影响学生数学阅读的内部行为
（6）问题陈述宜短不宜长、宜简单不宜复杂；
（7）题目的选择答案应当是可以穷尽的，选 项应具有排他性；
（8）尽可能地避免使用否定性题目和双重否 定题目。
内部心理因素 兴趣：对学习活动感兴趣 学习目的：明确外部目标 知识价值观：正确认识知识
5.编制题目应满足的一些要求
（1）除少数几个要求提供背景或统计信息 的题目外，其余题目要紧密围绕所研究问 题去阐述；
（2）陈述清楚，语词准确； （3）一个题目中只能包含一个问题； （4）防止使用导向性语言；
（5）避免那些会对答卷人带来社会或职业压 力的问题；
等等。
二、课题研究的基本方法 与案例分析
• 教育研究可以分四个层次，相应地，每一 个层次的研究方法是不相同的。课题确定 之后，应当对课题的研究的一个定位，研 究属于什么水平，在此基础上选择相应的 研究方法。
（一）教育科研的层次与方法体系
直觉观察水平
●确定要研究的问题
子量表A1
●分解问题,给出操作 性定义
子量表A …… 子量表A3
●编拟题目 ●预测 ●修订题目 ●计算信度和效度
子量表B1 总量表子量表B ……
子量表B4 子量表C1 子量表C ……
子量表C4
３.信度的计算
●重测信度：将一份量表对同一组被试在不同时间 内进行两次测试，计算两次得分的相关系数。
●分半信度：将一份量表分为两个等值的部分，计 算两部分得分的相关系数。
rxy
(Baidu Nhomakorabeai x)(yi y) （ xi x)2 (yi y)2
——用SPSS统计软件计算
４. 效度的计算 （１）各子量表与所属分量表之间的相关系数； （２）各子量表与总量表之间的相关系数； （３）各分量表与总量表之间的相关系数。
2. 一个好的研究课题的特点
• 价值性：有内部价值（利于学科发展）和外 部价值（符合社会发展要求）。
4. 确定研究方法 对于每一个子课题，选择恰当的研究方法。
5. 分析研究变量 确定自变量、因变量、无关变量
6. 形成研究计划 研究目的、研究思路、研究步骤、研究进度、 成果形式。
案例分析：中小学生数学阅读研究。
例如：我国小学生培养目标体系研究；现代 教育功能研究；现代教学评价研究等。
• 应用研究。主要包括那些为基础理论寻找各 种实际应用可能性途径的课题，是以改造或 直接改变教育现象和过程为主要目的的研究 类型。
例如：关于制订地区教育科研管理条例研究； 大面积提高教学质量问题研究等。
• 发展研究。可归入应用研究。
研究。 包括： ——数学符号理解水平对数学阅读的影响； ——逻辑思维水平对数学阅读的影响； ——空间能力对数学阅读的影响； ——学习兴趣与动机对数学阅读的影响。 等等。
◇子课题C2：影响学生数学阅读的外部行为 研究。
包括：
——教材编写方式对学生数学阅读的影响； ——教师的教学方法对学生数学阅读的影响； ——数学阅读文本的不同形式对学生数学阅
• 概念界定：数学阅读的内容，一般包括对 教材的阅读、问题解决中对题目的阅读以 及课外数学材料的阅读。数学阅读的心理 过程包括内化、理解、推理与反省四个阶 段。内化是指个体将外部信息转化为内部 信息的过程，主要包括对信息的选择性编 码和语言互译。理解是对材料从局部到整 体的加工过程。数学材料的阅读总是伴随 着推理。而反省贯穿整个阅读活动，主要 表现为自我提问。
中小学教育课题研究方案设计 与案例分析
喻平 南京师范大学
一、课题研究设计
（一）研究课题的拟定
1. 教育研究课题的基本类型
• 基础研究。主要包括以研究教育现象及过 程的基本规律，揭示青少年身心发展以及 影响因素间的本质联系，探索新的领域等 为基本任务的课题，以揭示带有普遍意义 的新理论、新知识为主要目的课题研究。
１.调查研究的设计
♥纵向设计:包括趋势研究和专门对象研究。
趋势研究是指在一个时间段内的不同时刻 对一个总体内的样本进行抽样研究。 专门 对象研究是对同一样本进行两次或两次以 上测量，即在不同的时间多次对同一样本 进行调查。
♥横向设计:横向设计是指对一个代表总体的随
机样本在某一时间进行一次性调查。
２. 调查问卷的编制
发生了什么现象？
探索原因水平
为什么会发生？
迁移推广水平 在相同情境中会发生吗？
理论研究水平
有哪些潜在的理论？
量的研究
调查研究 （描述现象）
测量研究 （确定关系）
实验研究 （验证因果关系、
推广迁移）
定量分析
提升理论
质的研究 观察研究 访谈研究 文献研究
定性分析 理论提升
（二）调查、测量研究与案例分析
●要求：
（１）各子量表与总量表的相关高于各子量表 之间的相关；
（２）各子量表与所属分量表的相关程度高于 各子量表与总量表之间的相关程度。
案例1 小学生学业成就动机的问卷编制 • 学业成就动机的界定：能够促进小学生取得
学习方面成就的动力和心理原因。 主动性：自觉主动、有计划
外部行为表现 行为策略：选择有效学习方法 坚持性：克服障碍 能力感：对自己学习能力认识
• 问题分解： 子课题A：学生数学阅读现状的调查研究。 子课题B：学生阅读水平与数学学业成绩的 关系研究。
子课题C：影响学生数学阅读的因素分析。 子课题D：学生数学阅读能力的培养研究。 进一步分解：
• 子课题A又分为4个子课题：
◇子课题A1：学生对数学教材阅读的情况调 查。
◇子课题A2：学生对数学课外读物的阅读情 况调查。
读的影响；
——家庭购书质量对学生数学阅读的影响。 等等。
• 子课题D又分为个子课题：
◇子课题D1：加强数学符号直观化教学提高学生数 学阅读水平研究。
◇子课题D2：通过逻辑思维能力训练提高学生数学 阅读水平实验研究。
◇子课题D3：通过空间能力训练提高学生数学阅读 水平实验研究。
◇子课题D4：提高学生审题阅读水平的教学策略研 究。
◇子课题A3：学生在解决数学问题时审题情 况调查。
◇子课题A4：学生数学阅读水平发展情况调 查。
• 子课题B又分为2个子课题：
◇子课题B1：低年级学生阅读水平与数学学 业成绩的相关性研究。
◇子课题B2：高年级学生阅读水平与数学学 业成绩的相关性研究。
• 子课题C又分为2个子课题、若干小课题： ◇子课题C1：影响学生数学阅读的内部行为
（6）问题陈述宜短不宜长、宜简单不宜复杂；
（7）题目的选择答案应当是可以穷尽的，选 项应具有排他性；
（8）尽可能地避免使用否定性题目和双重否 定题目。
内部心理因素 兴趣：对学习活动感兴趣 学习目的：明确外部目标 知识价值观：正确认识知识
5.编制题目应满足的一些要求
（1）除少数几个要求提供背景或统计信息 的题目外，其余题目要紧密围绕所研究问 题去阐述；
（2）陈述清楚，语词准确； （3）一个题目中只能包含一个问题； （4）防止使用导向性语言；
（5）避免那些会对答卷人带来社会或职业压 力的问题；