《智取生辰纲》说课稿范文
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案范文三篇
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案范文三篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
今天小编为大家带来的是九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案范文，供大家阅读。
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案范文一1.梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3.感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。
第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走!然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄!这是为什么呢?欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
《智取生辰纲》第二课时说课稿
《智取生辰纲》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《智取生辰纲》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是长篇章回体小说《水浒传》的节选篇。
在本文中，作者通过叙述众好汉黄泥岗智取生辰纲的故事，表现了众好汉的勇敢和智慧，揭示了统治阶级和农民之间的矛盾，表达了作者对社会黑暗的不满。
整篇文章通俗易懂、人物形象鲜明，读后让人难忘。
二、说学生：
我们的学生聪明、独立、有个性，他们在学习语文的过程中，渴望得到更多的自由发挥的空间。
所以，老师在讲述这一课的时候，要充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生采用主动参与，乐于探究、勤于动手的新学习方式参与课堂活动，让他们在主动学习的过程中获得知识，接受教育。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；。
人教部编版语文九上《智取生辰纲》示范说课稿
人教部编版语文九上《智取生辰纲》示范说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是人教部编版语文九上的课文，选自《水浒传》。
本课主要讲述了宋江带领梁山好汉智取生辰纲的故事，展现了梁山好汉的智勇才略和英雄气概。
本文语言生动，情节曲折，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解《水浒传》的基本情节，欣赏古代白话小说的魅力，提高阅读兴趣和文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对古代白话小说有一定的了解。
但本文情节复杂，人物众多，学生可能对部分情节和人物关系难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，分析人物性格，把握故事情节。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解《水浒传》的基本情节，掌握生词词语，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受梁山好汉的智勇才略和英雄气概，培养热爱祖国优秀传统文化的精神。
四. 说教学重难点1.重难点：课文情节的理解，人物性格的把握，古代白话小说的鉴赏。
2.针对重难点，教师需引导学生深入分析课文，通过讲解、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，掌握相关知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《水浒传》背景，激发学生兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文内容，解答疑难问题。
4.教师讲解：针对学生难以理解的部分，进行详细讲解，引导学生深入理解课文。
5.课堂互动：学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
6.拓展延伸：引导学生了解《水浒传》其他故事，提高阅读兴趣。
7.总结：对本课内容进行总结，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出课文重点内容。
初中语文说《智取生辰纲》说课稿
初中语文说《智取生辰纲》说课稿初中语文说《智取生辰纲》说课稿作为一名无私奉献的老师，总不可防止地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是帮大家的初中语文说《智取生辰纲》说课稿，欢送阅读与收藏。
我说课的题目是《智取生辰纲》，本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
课文节选局部写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警觉性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
本文列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；（4）表达方式带有明显的说书人的痕迹。
而《智取生辰纲》一文在创作上表达了我国古代小说突出的艺术成就。
学生是的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师那么会教会学生发现真理”。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的根本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力；引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法；引导学生探究文章的主题等等。
《智取生辰纲》说课稿
《智取生辰纲》说课稿一、背景介绍《智取生辰纲》是中国古代四大名著之一《水浒传》中的精彩篇章。
本节课的教学目标是帮助学生理解并掌握《智取生辰纲》的主要情节和人物形象，从而深入了解中国古代小说的文学特点和文化背景。
本次说课将从教学内容、教学目标、教学方法、教学过程及课堂互动等方面展开。
二、教学内容1. 课文简介：《智取生辰纲》是《水浒传》中杨志押送生辰纲的故事，讲述了智勇双全的梁山好汉如何巧妙地夺取生辰纲的过程。
2. 背景知识：介绍《水浒传》的作者、背景、主题等。
3. 人物形象：分析杨志及其他主要人物的性格特点。
三、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《智取生辰纲》的主要情节，了解中国古代小说的文学特点。
2. 过程与方法：通过课文分析、讨论、角色扮演等方法，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解并认同古代文学作品的价值观，培养学生的审美情趣和人文精神。
四、教学方法1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解：结合注释和译文，讲解课文的主要内容和人物形象。
3. 分析讨论：分组讨论《智取生辰纲》的主题、人物形象及艺术特点，培养学生的批判性思维能力。
4. 角色扮演：让学生扮演课文中的人物，加深对人物性格和情节的理解。
5. 总结归纳：总结本次课程的主要内容，强调重点和难点。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）：通过提问学生是否了解《水浒传》引导学生进入学习状态。
2. 课文讲解（20分钟）：详细讲解《智取生辰纲》的主要情节和人物形象，结合注释和译文帮助学生理解古文。
3. 分析讨论（15分钟）：分组讨论《智取生辰纲》的主题、人物形象及艺术特点，每组分享讨论成果。
4. 角色扮演（10分钟）：选取几名学生扮演杨志及其他主要人物，表演《智取生辰纲》中的关键场景。
5. 总结归纳（5分钟）：总结本次课程的主要内容，强调重点和难点，布置课后作业。
智取生辰纲的说课稿
智取生辰纲的说课稿背景介绍《智取生辰纲》是一部历史题材剧，改编自明代小说《长生殿》和清代《生辰纲》两部作品。
该剧主要讲述了明代宫廷内部的权力斗争和情感纠葛，通过主人公魏忠贤在宫中的智斗，成功实现了对皇帝的掌控，成为中国历史上有名的权臣之一。
剧情梗概该剧共45集，主要由四个部分组成：第一部分：魏忠贤降龙计该部分主要讲述了魏忠贤如何使用自己的智慧和谋略，抵抗了宫中一系列的挑战和威胁，最终得到了皇帝的信任和支持。
其中最为经典的是他精心策划的“降龙计”，通过驾崩皇子的来龙去脉，以及巧妙引诱宫中心腹靠山岳的李台莲，让其自相残杀，最终将这一事件成功地摆脱了自己的威胁。
第二部分：魏忠贤推翻外戚在魏忠贤得到了皇帝的信任和支持后，他开始对宫中的外戚进行打压和削弱。
魏忠贤主要利用自己控制的军队和文武大臣，消除了太后宠信的外戚王珍之和宗室叔父朱国桢的影响，从而巩固了自己的地位和实力。
第三部分：魏忠贤迎娶徐贤妃该部分主要讲述了魏忠贤如何利用自己的地位，迎娶了当时宫中最为美丽聪明的徐贤妃，进而巩固了自己对皇帝的控制。
在这一过程中，魏忠贤处理自己与徐贤妃感情纠葛的过程也是十分精彩的。
第四部分：魏忠贤失势在魏忠贤长期的权利掌控之后，他开始失去了皇帝的信任和支持。
最终，在一次代表时，魏忠贤的政敌们发现了他的弱点，对其进行了攻击，并最终导致了他的失势，被送到了南京的刑场上。
制作团队该剧的编剧为张跃，导演为郑晓龙，其主演包括了程皓枫、郭京飞、曹卫宇、萨日娜等一众演员。
同时，该剧在场景、服装等方面也做到了上乘的水平，进一步提升了剧集的观赏效果。
知名度及评价该剧自播出以来，备受观众和业内人士认可。
在豆瓣网上，该剧的评分达到了8.3分，同时在国内外的各大奖项中，也备受重视。
可见，《智取生辰纲》已成为一部经典的历史剧，其影响力和知名度在不断地扩大。
结语《智取生辰纲》是一部集剧情、演员、制作等各方面于一身的高水平电视剧，其主题和故事也富有时代感和思想性。
《智取生辰纲》说课稿范文（通用14篇）
《智取生辰纲》说课稿《智取生辰纲》说课稿范文（通用14篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的《智取生辰纲》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《智取生辰纲》说课稿篇1我说课的题目是《智取生辰纲》，本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
本文列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；（4）叙述方式带有明显的说书人的痕迹。
而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。
一、说学生和教法学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
二、说教学目标1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力；引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法；引导学生探究文章的主题等等。
公开课《智取生辰纲》优质教案(10篇)
公开课《智取生辰纲》优质教案（10篇）《智取生辰纲》篇一且说此时当是晴明的五月天，晁盖等人得晓杨志那厮须得取六月十五蔡太师生辰时，押那几担生辰纲往东京去，便起念夺下那几担生辰纲。
却是如何去夺？多亏得是吴用得了这计较，下药。
又不知当行不当行。
不知下在哪，更生恐杨志觉察，便派阮家小五扮作那店里寻常客，翌日竟见他们辰牌起身，行路方位似是奔那黄泥岗。
忙赶大路通知了晁盖几个。
吴用思量着，杨志那厮辰牌起身，赶着那六月十五生辰，必是脚步极快，到那黄泥岗当是晌午时分，那日头可真真热得难受。
又听阮五回说道，杨志那厮对那十几人极恶，那几人已生厌心。
遂定锤计策，来一记离间计，哄那十几人买酒，乘机药人。
又思量杨志那厮生性疑多，便吩咐刘唐等人扮作那枣贩子，相与白胜扮那一出好戏。
却说当此时，杨志一行已赶至黄泥岗，那十几人果是累得躺在松林树下睡倒任凭杨志如何斥笞。
那老都管与他争着，晁盖松林里影着，杨志瞥见，闪进来，问：“你等是甚么人？”盖等回到：“你是甚么人？”又问答几番，杨志方回。
正疑着莫不是看出了什么，却见杨志也坐树下歇。
便叫白胜稍候时上。
没半盏茶时，白胜扮做的酒贩唱上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。
众军汉见便问：“你这桶里是甚么东西？”白胜依计应道：“白酒”众人又问：“挑往哪里去？”回：“挑去村里卖。
”道：“几钱一桶？”“五贯足钱”众军便凑钱买酒，杨志那厮见了，调过朴刀杆要打。
骂道：“你们又做甚？”道：“买碗酒吃。
”又争执了几句，唬他们怕是酒里下了药，众军忿忿。
见此，白胜心下一喜，便又冷笑斥杨志好不晓事，正在树林里闹动争说，那边晁盖一伙提朴刀走出问：“你们做甚么闹？”那汉道：“我自挑酒卖，热了在此歇凉，他众人问我买些吃，这客官道我这酒里有药，你道好笑麽？这番话说！”那客人道：“呔！我道有歹人！原是如此。
即这样，我们正想酒来解渴，且卖一桶与我们吃。
”那汉道：“不卖，不卖！”这七个客人道：“你这汉子好不晓事，你左右将去村里买，一般还你钱。
《智取生辰纲》说课稿
•••••••••••••••••《智取生辰纲》说课稿《智取生辰纲》说课稿作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《智取生辰纲》说课稿，欢迎大家分享。
《智取生辰纲》说课稿篇1尊敬的评委老师：下午好！今天我说课的题目是《智取生辰纲》智取生辰纲是“水浒”英雄反抗官府的发轫之举，讲述晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，是《水浒》中最精彩的片段之一。
本文故事情节波澜起伏，扣人心弦；人物刻画细致入微，形象生动；环境描写逼真简练，烘托气氛。
早在解放初期，该篇就入选高中课本，这足以说明名著有着永恒的魅力。
我们今天再来学习这篇课文，是否也应有新的突破？我思考着，教什么？我认为，教什么总比怎么教重要。
通过对文本的研读，我制订了以下教学目标：把握波澜起伏的情节，体会作者构思的巧妙。
品味细致入微的人物描写，把握杨志的个性特征，认识杨志的人生悲剧。
赏析“天热”的句子，体会环境描写的作用。
教学目标是课堂教学活动的中心，教学目标这个“靶子”，要一直存在于教者心中。
这好比纪昌学射，靶在心中。
这里，1、3为教学重点，2既是重点又是难点。
我有一句教学心语是“教学一定要有目标意识，教学一定要为目标而行动。
”围绕教学目标，我设计了如下教学环节：学习活动之一：背一背学习活动之二：写一写学习活动之三：读一读学习活动之四：议一议学习活动之五：品一品整个教学思路的设计理念是：课标：让学生在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
（让讲堂变学堂）洪镇涛：阅读教学，就是要立足文本，在阅读实践中吸取和积累语言，习得和积淀语感，这才是根本。
余映潮：板块式教学模式，教学结构清晰，教学内容优化。
学生活动充分，课堂积累丰富。
尊敬的各位评委，下面我说一下教学设计中的细节。
一、说导入同学们，这节课我们学习中国古典名著《水浒传》的节选《智取生辰纲》。
《智取生辰纲》的学习要求是5个字：背、写、读、议、品。
【部编版】语文九上：第21课《智取生辰纲》说课稿
【部编版】语文九上：第21课《智取生辰纲》说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是部编版语文九年级上册的一篇课文，属于古代小说单元。
本课主要讲述了杨志押送生辰纲的过程中，被晁盖、吴用等智取的故事。
通过分析教材，我们可以发现本文具有以下特点：1.文章结构紧凑，情节跌宕起伏，引人入胜。
2.人物形象鲜明，性格各异，富有特色。
3.语言生动活泼，充满了古代小说的韵味。
4.本文涵盖了智谋、忠诚、背叛、团结等多种主题，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于古代小说也有了一定的认识。
但学生在阅读过程中，可能会对一些古代词汇和表达方式产生困惑。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，把握人物形象，体会文章主题。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析人物形象，品味语言魅力。
3.情感态度与价值观：体会文章的主题，培养学生的文学素养，激发对古代小说的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：课文情节的理解，人物性格的分析。
2.针对重难点，教师应引导学生深入阅读，通过讨论、分析等方式，把握课文内容。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍《智取生辰纲》的背景，激发学生的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文基本内容，掌握生字词。
3.合作探讨：分组讨论，分析人物形象，品味语言魅力。
4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计应突出课文重点内容，简洁明了，方便学生理解。
以下是一个可能的板书设计：杨志–> 押送生辰纲晁盖、吴用–> 智取生辰纲八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
《智取生辰纲》参赛说课稿(部编版九年级上册)共3篇
《智取生辰纲》参赛说课稿(部编版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》参赛说课稿(部编版九年级上册)1《智取生辰纲》参赛说课稿（部编版九年级上册）一、说课目的：在九年级历史课程中，通过《智取生辰纲》这篇故事，旨在教育学生如何运用智慧和勇气，面对挑战和险境，全面提高学生的思维能力和创新精神。
二、教材分析：《智取生辰纲》是中国古代经典小说《水浒传》中的一篇，讲述了晁盖领导的宋江营救李逵，运用智谋，精心策划，成功夺回生辰纲（掌管兵器的文件），打破了严重的地方自治、官府对人民的剥削和压迫，引起了广大民众的热烈反响。
本文从人物、情节、主题三个方面进行分析。
1. 人物：故事中涉及多个人物，其中最为重要的当属晁盖及他的水泊梁山好汉。
晁盖是《水浒传》中最伟大、最受欢迎的英雄人物之一。
他聪明、机智，深受水泊梁山上的好汉们的爱戴和支持，也成为了民间的英雄。
2. 情节：本文的情节紧凑，布局巧妙，反转频繁。
主要分为四个部分：水泊梁山好汉要救李逵；晁盖制定了成功的计划；水泊梁山好汉执行计划；顺利地抢回生辰纲。
其中，晁盖的计划操作过程十分具有戏剧性，叙述生动细致，让人倍感神奇。
3. 主题：本文主题十分鲜明，主要是关于如何运用智慧和勇气，面对挑战和困难。
主人公的成功所依赖的不仅只是武力，而是他们的机智和智慧，这是这篇文章的一个重要的、深刻的主题。
三、教学目标：1.了解《智取生辰纲》这个故事的内容；2.了解故事中的主要人物及其性格；3.学习故事中的智谋，并掌握运用智慧的能力；4.了解古代官府的鸦片贩卖，知道社会现象的演化；5.提升思维能力，理解故事中的深刻含义。
四、教学过程：1.热身活动：请学生介绍自己家中的鼠标。
引出本文中的鼠标，并展示出它的作用。
2.阅读故事：请学生认真阅读《智取生辰纲》的原文，然后让他们归纳故事的人物和情节。
教师可以找出其中和学生们平日中能遇到的相似之处，引导学生思考如何发挥自己的优势。
3.学生展示：请学生用自己的语言来描述故事中的人物形象及其性格。
《智取生辰纲》教案(优秀4篇)
《智取生辰纲》教案(优秀4篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是作者给大家分享的4篇《智取生辰纲》教案，希望能够让您对于智取生辰纲的写作有一定的思路。
《智取生辰纲》篇一【设计意图】按照教材编排意图，《智取生辰纲》篇在于继续培养学生小说欣赏的能力。
小说欣赏包括方方面面，因课时有限，仅能涉及一、二。
本篇名为“智取”，“斗智”便是欣赏的关键。
“智”体现在如何麻痹对手，如何下药，这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。
因此，本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。
同时，作为课文又须承担训练学生听说读写能力的责任，教学本篇也要讲求综合效应。
【教学目的】1、培养学生欣赏小说巧妙构思的能力。
2、抛砖引玉，激发学生阅读《水浒》全篇。
【教学重点】理解“天气”与“酒”的关系及其作用。
【教学方法】1、探究讨论；2、点拨。
【教学用时】一课时。
【教学过程】一、课前预习熟读课文后，注释词语并写一篇二、三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈被劫经过(故事梗概，锻炼缩写能力)。
二、导入新课1、同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
下面我们先检查一下同学们预习的情况。
2、下列词语的正确读法与意义是：趱行怨怅虞侯怄气恁地罗唣省得逞辩气喘聒噪还言语吹嘘干系不争3、学生交流所写故事梗概。
4、老师范读自己所写的故事梗概，以求教与学交流促进。
三、思考1、本文反复描述天气炎热，请用“ ”划出来，回顾《在烈日和暴风雨下》中描写天气的作用。
本篇运用白描，写得极简约，其在小说中所起到的作用是什么？2、黄泥冈卖酒有几个过程，“酒”在这里起到什么作用？四、讨论本文中“天气”的描写和”酒”在小说中的关系和作用。
杜娟 《智取生辰纲》说课稿 定稿
《智取生辰纲》说课稿尊敬的余老师、各位领导，亲爱的各位同仁，大家上午好！我说课的题目是《智取生辰纲》，我将从教材分析、教学创意、学生情况、教学目标及重难点，教学方法、教学过程六个方面说课。
一、教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单中的一篇古典白话小说，节选自名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
主要讲述了述晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，故事围绕“智取”二字逐步展开，明写护送头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之秒，情节波澜起伏，扣人心弦，读来引人入胜。
加之人物描写细致入微，环境点染恰到好处，语言文白相杂，典雅亲切，是学生学习品读小说很好的一个范例，应依托文本充分发挥其教学资源的作用。
二、教学创意大处着眼，激发兴趣；小处着手，选点突破；长文短教，语言学用。
本课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，既有相对独立性，同时又是长篇小说中的一个有机组成部分，如“智取生辰纲”这个片段有故事的发展高潮，同时也是英雄起义的前奏。
因而在教学过程中可打破“以文教文”的模式，将课文至于小说广阔的时空背景下，既利于学生对人物有全面细致的了解，更能激发学生对名著的兴趣，这就需要我们从“大处着眼”。
在课堂教学中又需从“小处着手”，这篇小说中蕴藏着丰富的小说教学资源：全篇设疑结尾补叙揭秘一条妙计，两条线索：明护暗夺，相互并行，于黄泥岗完美融合，将课文推向高潮；“黄泥冈买酒醉饮”的一波三折更让人惊叹；环境描写画龙点睛，伏笔照应更是比比皆是，这些均可以“选点突破”的形式组织课堂教学活动。
同时面对这样篇幅较长的文章是可采用“长文短教的方式，通过片段精读的方式引导学生进行语言的学用，以课本为依托培养学生的语言实践运用能力。
三、学情分析新课标中强调要注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。
对于已阅读了一定数量小说的初三学生，他们已掌握了小说的基本要素及主要特点，具有一定的阅读能力和语言感受能力，且有独立求知的愿望。
【公开课】智取生辰纲说课稿
【公开课】智取生辰纲说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是我国古典名著《水浒传》中的一个重要章节，讲述了宋江、吴用等人智取生辰纲的故事。
本节课的教学内容主要围绕这一章节展开，通过分析故事情节、人物性格和思想内涵，使学生更好地理解作品的艺术价值和历史背景。
教材内容丰富，既有生动的故事情节，又有鲜明的人物形象，还蕴含着深刻的哲理。
通过本节课的学习，学生可以了解《水浒传》这部作品的基本情况，掌握故事情节，分析人物性格，品味作品语言，提高文学素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对《水浒传》这部作品有了初步的了解，对其中的一些人物和故事情节有一定的认识。
但学生在分析作品的思想内涵和艺术价值方面还有一定的不足，需要通过本节课的学习来提高。
此外，学生对文言文的阅读能力也有一定的基础，但阅读文言文仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解《水浒传》的作者、背景和故事情节，掌握故事中主要人物的性格特点，分析作品的艺术特色。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析文学作品的能力，培养学生的文学鉴赏素养。
3.情感态度与价值观：感受作品中所展现的忠诚、勇敢、智慧等品质，引导学生正确面对困难和挑战，培养学生的创新精神和团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：故事情节的掌握，人物性格的分析，作品艺术价值的鉴赏。
2.教学难点：作品中所蕴含的深刻哲理的感悟，文学作品中的人物形象与现实生活的联系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，直观展示教学内容，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过介绍《水浒传》的背景和作者，引导学生进入课堂学习。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，关注人物形象。
智取生辰纲说课稿
智取生辰纲说课稿《智取生辰纲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《智取生辰纲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“古代白话小说”，所选课文均为中国古典小说中的经典之作。
《智取生辰纲》节选自元末明初小说家施耐庵的长篇小说《水浒传》第十六回，主要写杨志押送生辰纲去往东京，在途中被晁盖、吴用等人用计夺取的故事。
这篇课文在情节上跌宕起伏，扣人心弦；在人物塑造上细腻生动，个性鲜明。
通过对这篇课文的学习，学生可以领略古代白话小说的魅力，提高阅读和欣赏古代文学作品的能力。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础和文学鉴赏能力，但对于古代白话小说的理解还存在一定的难度。
他们对《水浒传》的故事可能有一定的了解，但对于其中的细节和文学价值可能还缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生关注小说的情节、人物和主题，帮助他们更好地理解和欣赏这篇作品。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解《水浒传》的相关文学常识和故事情节。
（2）掌握文中重要的字词和句式。
（3）学习通过人物的语言、行动和心理描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过阅读和分析文本，培养学生概括故事情节和分析人物形象的能力。
（2）引导学生品味文中精彩的语言描写，提高学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生认识封建社会的黑暗和不公，培养学生的正义感和对美好生活的向往。
（2）让学生从文中人物身上汲取智慧和力量，培养学生的团队合作精神和创新意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）梳理故事情节，理解文章内容。
（2）分析杨志和吴用等人的形象特点。
2、教学难点（1）探究“智取生辰纲”的“智”体现在哪些方面。
智取生辰纲教案优秀4篇
智取生辰纲教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(新)部编版九年级上册《智取生辰纲》说课稿
《智取生辰纲》说课稿一、说教材我说课的题目是《智取生辰纲》，本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲〞。
《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
课文节选局部写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取〞二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
本文列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
其创作总体呈现如下特点：(1)注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折，故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅;(4)表达方式带有明显的说书人的痕迹。
而《智取生辰纲》一文在创作上表达了我国古代小说突出的艺术成就。
二、说学生和教法学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理〞。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的根本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
三、说教学目标1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力;引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法;引导学生探究文章的主题等等。
通过对学生和教材的分析和理解，我打算用一个课时来完成教学，教学目标为：1、理解课文“智〞的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写2、把握杨志的性格特点3、品鉴本文的精妙构思而本文的教学重点则在于让学生了解课文“智〞的所在以及作者独具匠心的结构安排四、说教学设计针对这篇文章，我打算以“智〞为中心，从分析杨志的“智〞和吴用的“智〞引申到作者的“智〞，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处。
《智取生辰纲》说课稿
智取生辰纲说课稿引言《智取生辰纲》是一部以明朝初年为背景的历史剧，由胡兆明执导，金庸编剧。
该剧讲述了一个国家派遣人去窃取大雄宝藏，并通过种种机关陷阱，最终得手的故事。
这部剧在上世纪九十年代播出，不仅创下了较高的收视率，更让观众对历史和文化产生了浓厚的兴趣。
本文以《智取生辰纲》为例，探讨如何通过影视艺术向观众传递历史文化知识。
影视作品与历史文化传承在当今社会，影视作品已成为普及历史文化知识的重要途径。
看一部历史题材的影视剧，可以让观众更好地了解历史人物、历史事件、历史文化等方面的知识。
影视作品不仅生动形象地展现了历史和文化，更是将这些元素与情节、剧情有机结合。
影视剧《智取生辰纲》就是一个很好的例子。
该剧在讲述一段历史事件的同时，还描绘了明朝其他方面的社会文化现象，如官场腐败、阴谋斗争、人民反抗等。
通过这样的叙述方式，观众不仅能够了解这段历史，还可以更加深入地感受到历史文化的博大精深。
影视作品还能够引发人们对历史文化的兴趣，激发他们思考和思索。
《智取生辰纲》中机关陷阱的设计，虽然是虚构的，但却创新巧妙。
这激发了观众的好奇心和思考欲，也让观众更多地关注历史人物和文化的背后故事。
影视作品与历史文化传承的关系不是单向的，而是相互促进的。
历史文化为影视作品提供了素材、题材和网络，影视作品则通过形象、音乐、布景等形式让观众更加直观地体验和感受历史文化。
《智取生辰纲》给观众留下的启示《智取生辰纲》中有许多值得我们借鉴和思考的地方。
首先，该剧展示了明朝初年的官场腐败、阴谋斗争和民间反抗。
这些历史细节让我们更好地理解明朝初年的政治和社会情况，启示我们珍惜当代的和平和稳定。
同时，也让我们多思考如何在当下社会中遏制腐败现象，加强法治建设和反腐斗争。
其次，剧中的机关陷阱设计是虚构的，但却富有创新性。
这种“创新”思维是我们现代社会所需的。
我们需要勇于探索新思路、新方法，积极推进科技创新、文化创新和社会创新，推动经济发展和社会进步。
《智取生辰纲》说课稿(答案在隐藏张)
《智取生辰纲》说课稿(答案在隐藏张)一. 教材分析《智取生辰纲》是中国古代四大名著之一《水浒传》中的一个重要故事情节。
本课节选了该故事中最为精彩的智取生辰纲的部分，主要描述了宋江、吴用等人通过智谋，成功地从官府手中夺取生辰纲的过程。
该故事情节曲折复杂，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。
本课的教学内容主要包括：理解故事情节，分析人物形象，领会作者通过对生辰纲的描写所表达的思想感情，以及通过故事中人物的智谋，启发学生的创新思维和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一定的文学常识，对于名著有一定的了解。
但《水浒传》作为一部古代小说，其语言和表达方式与现代文学有所不同，对学生来说可能存在一定的阅读障碍。
同时，学生对于故事情节的理解和人物性格的分析，还需要进一步的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读和分析《智取生辰纲》的故事情节，使学生了解《水浒传》的基本情况，掌握故事的主要情节和人物形象。
2.过程与方法目标：通过自主阅读、合作讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习《智取生辰纲》，使学生领会到智谋的重要性，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：故事情节的理解和人物性格的分析。
2.教学难点：对故事中作者表达的思想感情的把握，以及通过故事启发学生的创新思维和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括自主阅读、合作讨论、教师讲解等。
在教学过程中，我将引导学生通过自主阅读，理解故事情节，分析人物形象；通过合作讨论，交流对故事的理解和感受，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；通过教师讲解，引导学生领会作者的表达意图，启发学生的创新思维和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过简单的介绍，引导学生进入《水浒传》这一名著的学习，激发学生的学习兴趣。
2.自主阅读：给学生一定的时间，让学生自主阅读《智取生辰纲》的故事情节，理解故事内容，分析人物形象。
初中语文说课试讲逐字稿智取生辰纲
智取生辰纲一、导入：这一天正值六月初四，天气未及晌午，一轮烈日当空，没有半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行15人押着11箱金银宝贝走上了黄泥岗，就在此时就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场8个人打劫15个人的好戏，就这么发生了，这就是令无数读者拍案叫绝的一场惊天大劫案：《智取生辰纲》。
同学们请看大屏幕，跟老师齐读本节课学习目标：1，学会提取题目关键字的方法。
2，结合课文分析人物形象3，让我们爱读、会读《水浒传》二、初读：1，课前大家已经很好的预习了本节课，哪位同学可以给我们分享下你的预习成果？这位同学你来说。
好，介绍得也很详细，通过这位同学的介绍，我们知道本文的作者是施耐庵，著有《水浒传》一书，水浒传是我国第一部长篇白话章回体小说。
我们这篇课文就选自其中一章节。
请坐。
2，那哪位同学自告奋勇读下大屏幕上的生字词？这位男生你来读。
嗯，读的声音洪亮、吐字清晰。
那么就由你带领大家共同读一下，大家读的整齐划一、铿锵有力。
希望大家继续保持这种好习惯。
3，学习本课呢，我们首先要了解文章的题目。
请同学们结合课下注释思考屏幕上的三个问题。
好，这位同学你来回答。
一：生辰纲和纲分别是什么意思？“生辰纲”编队运送的成套寿礼，“纲”是运送大批货物而编的队；二：为什么要智取生辰纲？生辰纲是梁世杰送给蔡京的寿礼，是搜刮的民脂民膏，是不义之财，人人得而取之，之所以要智取，因为押送的人是杨志，功夫了得且有勇有谋，江湖经验老道，并非庸人。
恩，回答的非常正确。
请坐。
可见本文的关键字就是智。
可以看出本文中强调的不是斗勇斗狠，而是斗智斗谋！三、精读1，我们可以把这场争夺生辰纲大戏看成是一场擂台赛，既然是擂台就有胜负，到底是哪方计高一筹，生辰纲最终花落谁家让我们拭目以待。
请同学们速读文本，说出双方参赛选手及各自的口号。
好，哪位同学为我们介绍双方的情况？你来说。
智取方的口号是志在必得，参赛选手有晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七人；智护方的口号是力求不失，参赛选手有杨志、谢都管、两个虞候和十一个厢禁军。
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《智取生辰纲》说课稿范文
《智取生辰纲》说课稿范文
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的《智取生辰纲》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中，本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点：(1)注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折，故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生
我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的.体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想
由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找
到了他失陷生辰纲的原因之一。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留在对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深入挖掘，可能更能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
四、说教学目标
1. 整体感知课文，了解故事情节。
2. 探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
3. 围绕“智”，分析主要人物的性格特点及环境。
五、说教学重点
1. 理解课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
2. 围绕“智”，分析主要人物形象。
六、说教学难点
文本对学生构成的阅读障碍：本文用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不同，因而学生阅读起来有些费力，这也构成了教学的难点，
七、说教法
根据教学设想和教学的目标、重难点，我确定如下教法：
1、引导法：引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选部分的内容，突破教学难点。
2、影视导入法：播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。
3、整体感知法：通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智”的分析作下铺垫。
4、合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点。
教师也要参与到小组合作探究的活动中去，师生合唱《好汉歌》，共同感受好汉的英雄气概。
八、说学法
1、自主学习：学生自主学习，完成对课文节选部分之前的`有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟悉和理解，化解教学的难点。
2、合作探究：在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。
九、说教学资源
1、《水浒传》的相关影视片段。
2、《智取生辰纲》的多媒体课件。
十、说教学设计
教学设计主要分四个步骤，即：
1. 导入新课
2. 整体感知
3. 合作探讨
4. 名曲合唱
十一、说教学过程
(一)课前准备
1.把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，让学生归纳杨志的故事情节，并概括他的性格特点。
2.让学生反复阅读课文，熟悉故事情节。
(设计依据：学生是学习的主体，把学习的主动权还给学生。
熟悉课文节选之前的杨志的故事情节，归纳其性格特点，是为了培养学生的自主学习的能力,并为后面分析“杨志的智送、吴用的智取”作下铺垫。
)
(二)导入
按“导入新课”按钮，播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分。
(只截取了出现“水浒传”开头的这一部分)
刚才大家欣赏的就是大型电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，由此可见《水浒传》在我国文学史上的地位非同一般。
今天就一起来学习其中一小部分，感受一下它独特的艺术魅力。
(设计依据：播放视频片断，激发学生学习兴趣，让学生更广泛地参与到课堂
教学中来，这为课堂的展开奠定了基础。
同时也能让学生体会到《水浒传》在中国古典文学中的地位，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
) 抽打他们，唯恐在休息时发生意外，军汉们早已怒忿在胸。
虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行人内部矛盾已达到激化。
这注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。
矛盾致使内部分裂，给晁盖等人可乘之机。
此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
【《智取生辰纲》说课稿范文】。