2019-2020年人教统编3大学生就业指导课件,教材课件

培养 建立
思维能力 分析解决问题能力
自主学习能力
专业基础 知识结构
大众化教育人才培养模式 “宽口径、厚基础”
综合素质的训练通识教育
注重
二、专业与职业的关系
一般来讲 我们建议
决定 专业学习
资源合理配置
专业
模糊对接
专业 对口？
就业方向
职业
计划分配 双向选择
专业对口 尊重选择权
“一个萝卜一个坑” “衡外情、量己力”
职业没有高低贵贱之分，但是不同的职业对于 从业人员的素质要求及人们对职业的看法或舆 论的评价不同，于是职业便有了层次之分。职 业由于体力、脑力劳动的付出、收入水平、工 作任务的轻重、社会声望的高低、权力地位的 大小决定了职业的层次。这种差别不以人的意 志为转移。
社会的发展变化，不同时代有不同的热门职业， “当兵热”、“公务员热”、“考研热”、 “出国热”、“下海热”、“外企热”等。
三、职业
• 职业是指个人在社会所从事的作为主要生 活来源的工作。是人们为了谋生和发展而 从事的相对稳定的、有收入的、专门类别 的、被社会所认可的社会劳动。
• 社会生活领域包括三个方面： 家庭生活、社会公共生活和职业生活，其 中职业生活在人们的社会生活中占据极其 重要的地位。
职业的三层含义：
1、并不是任何工作 都能成为职业。
第三讲 (1学时）
本讲主要内容：
第二章 大学生职业生涯发展与规划 第二节 专业与职业
• 人生包含职业 职业塑造人生 • 选择专业就是选择打开人生的哪扇窗 • 选择职业就是选择走向人生的哪条路
• 选择，无论是专业还是职业，在某种程度 上都是在选择自我的将来和将来的自我
一、大学教育与职业选择的关系
—— 职业的分类
按人格倾向（价值观、动机与需要）分类
抽象事物处理、不喜欢 交际和领导活动，生物 学家、化学家、工程师
2.调研型
机械性的 事情、完 成具体任 务如森林 工人、农 场工人、 运输工人
1.实际型
3.艺术型
人格倾向
6.常规型
4.社会型
创造性、不服 从性、自我表 现性，自由职 业者、艺术家、 广告设计人员、 画家、音乐家 等
喜欢与人交往， 外交工作者、 社会工作者
资料性工 作，不含 糊，如财力来操纵人，
达到经济的收获。如律师、 公共关系管理者、企业管 理人员
职业的分类
• 按职业横向分类：
专业技术职业、国家机关、党群组织、 企事业单位、商业、服务性工作、 农林牧渔、工业生产和运输业。
• 按经费来源分类：
机关、事业单位、企业单位
职业价值观（不同的人喜欢不同的职业）
• 助人 • 美学 • 创造 • 智力刺激 • 独立 • 成就感 • 声望
经济报酬 安全 环境优美 与上级的关系 社交 多样化 管理
职业价值取向
• 能推动社会发展的职业 • 助人、为社会服务的职业 • 得到人们高度评价的职业 • 受人尊敬的职业 • 能赚钱的职业 • 虽然平凡但有固定收入的职业 • 若不为人所用就自谋职业
职业的三个关键功能
• 给人们提供一个发挥和提高自身才能的机会 • 通过和别人一起共事来克服自我中心的意识 • 提供生存所需的产品和服务
同一性 差异性 层次性 时代性
职业的四个特征
某一类别的职业内部，劳动条件、工作对象、生 产工具、操作内容、行为模式、语言习惯、道德 规范相同或相近。
不同职业劳动条件、工作对象、生产工具、操 作内容差异很大。
专业即自己所长、所爱 抛开专业去就业
最佳的选 择
专业对口就业
能力？素质？知识结构？ 经验？优势何在？
我国现有教育过程中职业指导知识缺失， 学生没有规划、不会规划、难以选择
需要科学的职业生涯规划
专业
能力 综合素质 意志品质
职业发展的基础、拐杖 职业发展的根本
一个人的职业之路靠自己有力 的双脚，拐杖是一种辅助工具。
2、职业是劳动者获 得的劳动角色，是 一种社会角色。
3、职业是劳动者体 现个人价值的机会。
某 项 工 作 — — 足 够 重 要 、 足 够丰富以致能吸引劳动者长期 稳定地投入其中的才能成为职 业。劳动者从事这项工作时还 能取得一定经济报酬，满足物 质需要。
劳 动 者 要 按 照 社 会 结 构 中 这 一社会角色规定的规范行事。
职 业 与 心 理 满 足 度 关 系 ， 当 职业让你获得满足感、成就感 时，你会工作欲望增大，精神 饱满；当满足度低下时，你会 调整、调动工作或转换工种。
职业的三层启示：
1、首先对于个人来说是一种生存方式；
2、职业可以发展个性、发挥个人才能； 3、职业使人参与社会劳动承担社会义务，
为他人提供服务，实现自我价值。