如何命制一份生物学业考试试题
高中生物试题命制
高中生物试题命题机制高中生物试题命题机制是为了确保考试能够全面、客观地评估学生的生物学知识和能力。
一、命题原则1. 考查学生对生物学基本概念、原理的理解和运用能力。
2. 注重考查学生的分析问题、解决问题的能力。
3. 试题应涵盖高中生物课程的所有主题和知识点。
4. 试题应难易适中，区分度高，能够有效区分学生的不同水平。
5. 注重考查学生的实验操作能力和科学探究能力。
二、命题流程1. 研究课程标准和教学大纲，确定考查的知识点和主题。
2. 根据知识点和主题，设计相关的试题。
3. 确保试题的难度适中，通过试做和评估，调整试题难度。
4. 命题时，要考虑到试题的区分度，确保不同水平的学生能够得到相应的分数。
5. 命题过程中，要注重试题的清晰度和准确性，避免产生歧义。
6. 完成命题后，进行试题的审核和修改，确保试题的质量。
三、试题类型1. 选择题：用于考查学生的基本概念和原理的理解，以及分析问题的能力。
2. 填空题：用于考查学生对生物学知识的记忆和理解。
3. 判断题：用于考查学生对生物学概念和原理的理解能力。
4. 简答题：用于考查学生的分析问题和解决问题的能力。
5. 论述题：用于考查学生的科学探究能力和对生物学知识的理解深度。
6. 实验题：用于考查学生的实验操作能力和对实验原理的理解。
四、命题注意事项1. 试题应具有独立性和完整性，每个试题都应该是一个完整的问题。
2. 试题应避免与学生的个人经历和生活背景过于相关，以确保考试的公平性。
3. 试题应避免涉及敏感话题，以免引起不必要的争议。
4. 试题的语言应简洁明了，避免使用复杂、冗长的句子。
5. 命题时，要确保试题的答案是唯一的，避免存在多个正确答案。
五、命题后的评估1. 对试题进行试做，评估试题的难度和区分度。
2. 根据试做的反馈，对试题进行调整和修改。
3. 评估试题的清晰度和准确性，确保试题能够准确地考查学生的知识和能力。
4. 最终确定试题后，进行印刷和分发，确保考试的顺利进行。
高中生物试题命制
高中生物试题命制生物是学生在高中阶段的必修课程之一，也是一门具有深远影响力的学科。
为了确保学生对生物知识的全面了解和正确掌握，高中生物试题的命制过程至关重要。
本文将探讨高中生物试题命制的重要步骤及相关原则，以确保试题的质量和有效性。
一、试题命制的重要步骤1. 确定试题类型：在高中生物试题命制过程中，首先需要确定试题的类型。
常见的试题类型包括选择题、填空题、解答题等。
选择题可以直接测试学生的记忆和理解能力，填空题能让学生运用所学知识进行较为具体的表达，解答题则要求学生运用知识进行推理和分析。
2. 设计试题内容：设计试题内容是试题命制的核心步骤。
试题内容应覆盖高中生物课程中的重要知识点和概念，涉及到不同层次的认知能力，包括记忆、理解、应用、分析和评价等。
同时，试题的内容应具有科学性、合理性和学科连贯性，注重培养学生的综合能力和科学素养。
3. 编写试题选项：对于选择题来说，编写选项是不可忽视的步骤。
选项应包括一个正确答案和若干个干扰项。
选项的设置应具备一定的难度，既不能过于简单，也不能过于复杂。
干扰项的设计要贴近学生常见的错误思维方式，引导学生进行深入思考和选择。
4. 审查和修改试题：审查和修改试题是确保试题质量的关键步骤。
通过对试题内容、选项的审查和严格的修改，避免试题中出现错误的信息或模糊的表述，确保试题的准确性和清晰度。
同时，还需关注试题的难易程度和适应性，以便满足不同学生的学习需求。
二、高中生物试题命制的原则1. 知识全面准确：试题命制应基于高中生物课程的核心知识，涵盖重要的基础概念和原理。
试题内容要准确无误，没有模棱两可的表述，确保学生对生物知识的掌握和理解。
2. 考查能力多样性：试题应涵盖不同层次的认知能力，从简单的记忆到更高层次的分析和评价。
通过多种题型和形式，引导学生灵活运用所学知识，培养解决问题的能力和思维方式。
3. 题量适中：试题的题量要合理控制，既不能过多，导致学生答题时间过长，也不能过少，影响试题的代表性和覆盖面。
中考生物试题编制的原理与应对策略方法
（3）当能量顺着食物链逐级传递时，通常每一环节只能把 所获能量的10%~20%传递给下一个环节，因此，能量在沿 着食物链各个环节的传递过程中逐级递减。据此推测，图 中储存能量最少的生物种类应该是鹰。 （4）该森林生态系统中，当鼠和兔的数量增多时，植被会 减少，但肉食动物数量的增加又使鼠和兔的数量减少，森 林植被得以恢复。生态系统可以通过这种自我调节能力， 克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响，维持相对稳 定的状态。
（四）试题的基本类型
1.客观性试题：分数评定不受评卷者主观 意识的干扰，如答案唯一的填空题、是非 （判断）题、匹配（配对或连线）、选择 题等。 2.主观性试题：与客观性试题相比，分数 评定受评卷人主观因素影响较大，如简答 题、论述题、计算题、证明题、作图题、 实验题以及作文题等。
（五）生物试题的基本类型
四、简答题的命制
简答题要求考生运用掌握的知识对试题提供 的资料合理的解释和说明，考查学生信息提取能 力、归纳演绎能力、迁移运用能力、分析解决问 题能力和语言表达等，涉及记忆、理解、运用、 分析、评价、创造各个层次的学习目标。
生物试题中的简答题主要包括实验探究题、 分析说明题两大类型。
（一）实验探究题
例题：下图为某森林生态系统中的食物网。请分析回答：
（1）在生态系统中，不同生物之间由于食物关系而形成的链 条式联系，叫做食物链。上图的食物网中有多条食物链，写 出其中任意一条完整的食物链： 草→兔→鹰（或其他合理答 案） 。 （2）上图所示的森林生态系统中，属于生产者的生物是草和 树，无机环境中的二氧化碳主要通过这些生产者的光合作用 进入食物链。
（一）选择题的一般要求
2.选择题对选项的要求： （3）干扰项要有似真性，能真正起到干 扰的作用；正确选项与干扰项又要有本质 区别，不能模棱两可。 （4）各选项彼此独立，在意义上不要互 相重叠，更不要互相排斥。 （5）正确选项不要集中出现在同一位置 上，或表现出某种规律性。
如何命制一份生物试卷
如何命制一份生物试卷新课程改革以来，从课程标准、教材到教学理念教学目的教学方法都发生了很大变化，教学评价科学与否关系到课程改革过程中教师教学和学生学习方向和目的的导向，而考试试题命制是教学评价主要也是重要的一个方面，那么怎样进行一份生物试卷的命制，我通过学习、研究近几年中考生物试卷，进行了如下探索。
一、明确考试的性质和作用生物学科列为学业考试科目，无疑对生物教学是一大幸事，如何完成好生物学业考试命题工作，明确学业考试的性质和作用是非常重要的。
教育部指出：“初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。
考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
”从考试的性质看，学业考试是学科结束的终结性水平测试，不同于单独进行的毕业标准衡量考试，也不同于单独进行的高中招生升学考试，应该说是兼顾毕业与升学两考合一的考试。
从考试的作用看，学业考试既是毕业达标的主要依据，又是高中招生的重要依据之一（并不是唯一依据，还应有综合素质评价结果等）。
从考试的组织形式看，学业考试将毕业考试与升学考试合二而一，减少了诸多方面的麻烦。
二、把握考试试题命制的基本要求（一）端正考试试题命制的指导思想考试试题命制应以新课程理念和科学发展评价观为指导，一切为了学生的发展，以人为本，重视评价的促进和改进功能。
命题应根据《课程标准》，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，不出“偏、难、怪”试题难为学生，不出“繁、旧”试题让学生兴味索然，不照搬或拼凑试题把教学引向题海战术。
命制的试题应尽量达到人性化、趣味化、生活化和科学化，学业考试要有利于全面贯彻国家的教育方针，有利于全面提高教育教学质量，有利于新课程的深入推进和有效实施，有利于建立适应素质教育要求的科学评价体系，有利于促进学生生动、主动的发展。
怎么做生物测试题及答案
怎么做生物测试题及答案一、审题技巧1. 仔细阅读题目：在解答生物测试题时，首先要仔细阅读题目，理解题目的要求。
对于选择题，要明确题目中的关键词，如“正确”、“错误”、“最佳”等。
对于填空题和简答题，要仔细阅读题目中的描述，理解题目所涉及的知识点。
2. 理解题目要求：在阅读题目时，要理解题目的要求，明确题目需要回答的问题。
对于选择题，要明确题目要求选择正确答案还是错误答案；对于填空题和简答题，要明确题目要求回答的问题。
3. 确定题目类型：在解答生物测试题时，要确定题目的类型，如选择题、填空题、简答题等。
不同类型的题目有不同的解题方法和技巧。
二、解题技巧1. 排除法：对于选择题，可以采用排除法，排除明显错误的答案，从而缩小选择范围，提高正确率。
2. 关键词法：在解答填空题和简答题时，可以关注题目中的关键词，根据关键词进行答题。
3. 举例法：在解答简答题时，可以通过举例来说明问题，使答案更加具体和明确。
4. 逻辑推理法：在解答生物测试题时，可以运用逻辑推理法，根据已知信息推导出未知信息。
5. 图表分析法：对于涉及图表的生物测试题，可以通过分析图表来解答问题。
三、答题技巧1. 条理清晰：在解答生物测试题时，要条理清晰，按照题目要求进行答题。
2. 语言准确：在解答生物测试题时，要使用准确的语言，避免使用模糊不清的表述。
3. 简洁明了：在解答生物测试题时，要简洁明了，避免冗长的表述。
4. 书写规范：在解答生物测试题时，要书写规范，避免书写潦草和涂改。
四、生物测试题及答案示例1. 选择题题目：下列关于细胞结构的描述，正确的是（）。
A. 细胞核是细胞内最大的细胞器B. 线粒体是细胞内的能量转换器C. 细胞壁是植物细胞特有的结构D. 细胞膜是细胞内的结构答案：B解析：细胞核是细胞内最大的细胞器，但不是细胞器，故A错误；线粒体是细胞内的能量转换器，故B正确；细胞壁是植物细胞特有的结构，但不是细胞内的结构，故C错误；细胞膜是细胞外的结构，故D错误。
生物试题解题思路及答案
生物试题解题思路及答案生物学科是研究生命现象和生命过程的科学，其试题通常涉及对生物学概念的理解、生物学原理的应用以及生物学现象的分析。
解题时，首先要仔细阅读题目，理解题干的要求，然后根据所学知识进行分析和解答。
以下是一些常见的生物试题解题思路及答案示例。
一、选择题选择题是生物试题中常见的题型，通常包括单项选择题和多项选择题。
解题时，首先要快速浏览选项，排除明显错误的选项，然后根据题目要求，仔细分析剩余选项，选择最符合题意的答案。
例如：题目：细胞分裂过程中，染色体数量加倍的阶段是：A. 间期B. 有丝分裂前期C. 有丝分裂后期D. 减数分裂解题思路：染色体数量加倍发生在有丝分裂的后期，因为此时染色体已经复制，但还未分离。
因此，正确答案是C。
二、填空题填空题要求考生根据题目所给信息，填写正确的生物学术语或概念。
解题时，要注意题目中的关键信息，结合所学知识，准确填写。
例如：题目：在细胞呼吸过程中，有机物分解产生能量，其中一部分能量以______的形式储存。
解题思路：细胞呼吸过程中，能量主要以ATP（三磷酸腺苷）的形式储存。
因此，答案为：ATP。
三、简答题简答题要求考生对生物学概念或现象进行简要解释。
解题时，要条理清晰，语言准确，尽量用专业术语表达。
例如：题目：请简述光合作用的过程。
解题思路：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物并释放氧气的过程。
主要分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应发生在叶绿体的类囊体膜上，通过光系统捕获光能，产生ATP和NADPH。
暗反应发生在叶绿体的基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原为有机物。
四、计算题计算题要求考生运用生物学知识进行定量分析。
解题时，要注意数据的准确性，运用正确的公式进行计算。
例如：题目：某生物实验中，测得某种植物的光合作用速率为2.5摩尔/小时，呼吸作用速率为1摩尔/小时。
请计算该植物的净光合作用速率。
解题思路：净光合作用速率等于光合作用速率减去呼吸作用速率。
初中生物试卷命制规划教案
初中生物试卷命制规划教案一、教学目标：1. 知识目标：让学生熟练掌握生物学的基础知识，包括生物的分类、生物体内系统的结构和功能、生物的生命周期等；2. 能力目标：培养学生的观察、实验和分析问题的能力，让他们能够独立思考和解决生物学问题；3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣和热爱，培养他们对生命的敬畏和责任感。
二、教学内容：1. 生物的基本概念和分类；2. 生物体的结构和功能；3. 生物的生命周期。
三、教学步骤：1. 开篇导入：通过一个生动的故事或实例引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望；2. 知识讲解：逐步介绍生物的基本概念、分类、生物体内系统的结构和功能以及生物的生命周期等知识点；3. 实验演示：进行一些简单的实验演示，让学生亲身体验和感受生物学知识；4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和经验，提高学生的合作和交流能力；5. 知识检测：设置适当的测试题，检验学生对所学知识的掌握程度；6. 总结反思：总结当天的教学内容，让学生对所学知识有一个清晰的概念，鼓励他们对生物学知识进行反思。
四、教学评估：1. 学生的参与程度：观察学生在课堂上的表现，包括积极回答问题、参与讨论和实验等；2. 学生的理解程度：通过课后布置的作业和测试题来检验学生对所学知识的掌握情况；3. 学生的学习态度：评估学生对生物学学习的认真程度和积极性，包括课堂表现和课后复习情况。
五、教学反思：1. 对教学目标的达成情况进行评估，分析学生的学习情况和表现，找出存在的问题和不足；2. 总结教学经验和教学方法的有效性和不足，为下一次教学做好准备。
六、教学材料：1. 教科书和教辅资料；2. 实验器材和实验材料；3. 课堂板书和多媒体教学设备。
七、教学时长：1. 为期一学期，每周2-3节课，每节课45分钟。
以上是初中生物试卷命制规划教案范本，希望对您有所帮助。
祝您教学顺利！。
初中生物试题命制原则与试题分析
初中生物试题命制原则与试题分析随着课程改革的不断深入，人们也越来越关注对学生进行评价的问题了。
我们知道，评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。
同时也是衡量学生学业成绩、了解学生学习情况和及时发现问题、改进教学的重要依据。
我们知道，可以采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用。
但不论哪种评价方式，都要以《生物课程标准》为依据，都要体现课程的基本理念，即全面评价学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的表现。
评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
通过评价得到的信息，可以了解学生生物课程学习达到的水平和存在的问题，并帮助教师进行总结与反思。
考试是重要的评价方式之一，是一种严格的知识水平和能力水平的鉴定方法。
它要求考试者在规定的时间内，通过书面、口头提问或实际操作等形式，解答主测者精心选定的题目，考查参试者所掌握的知识和技能水平，并由主考者评定其结果，从而为主测者提供考试者某方面的知识或技能状况的信息。
由此可以看出，要想通过考试达到上述目的，考试的题目是关键。
考试的形式虽然多样，但就中学普遍使用的形式而言，书面考试为主。
下面重点就初中生物试题编制的原则、试卷和重点试题分析及课堂教学策略的研究三方面，进行比较详细的说明：一、编制初中生物试题的原则1．根据《标准》要求，编制试题义务教育课程标准的总目标中明确说明，学生通过生物课程的学习要获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
”，并在具体内容目标中，从知识、能力和情感态度价值观方面，提出了具体要求。
所以，在命制生物试题上，要依据《标准》要求，注意从“三维目标”考查学生的综合能力。
浅谈生物学评价试题命制的常见问题及其解决策略
浅谈生物学评价试题命制的常见问题及其解决策略一、明确考点及命题立意试题编写的第一步是明确考点及命题立意，简单说就是必须首先明确“考什么”和“怎么考”的问题。
走好这第一步，后面的工作才能得心应手。
1.明确考点，编制细目表关于模拟卷考什么的问题，其实是显而易见的，模拟训练的目的还是为了高考，所以模拟卷需要以高考为指挥棒。
从宏观层面来说，教育部考试中心2016年10月刊发的《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》一文，从必备知识、关键能力、科学素养、核心价值等层面，对高考“考什么”给予高度概括性的指导。
从具体实施的角度来看，有考试大纲、考试说明、课程标准和教材为依据。
为了提高模拟卷的使用价值，原创命题中必须以这些纲领性的文件为指导。
社会上不乏一些以教辅资料为依据，相互模仿甚至抄袭的试题，这本是一种舍本逐末的下下之策。
简而言之，就“考什么”来说，应该以考试大纲等政策性的指导纲要为依据。
同时，对于不同性质的试题，可以有所调整，具体说就是要考虑当次测试所包含的范围等因素。
而对于系列的模拟卷来说，在考虑考点完整性（即需要涉及所有考点）的同时，需要兼顾提高热点问题的命题频次，并注重每套试卷的格调要尽量与其适用考区所用的高考卷基本一致。
对于这个问题，只要列出整个系列试题的细目表，便可一目了然。
2.确定命题立意，调控试题难度“立意”是命制试题的要素之一，是命题的灵魂，确定命题立意是试题编写过程中的重要部分。
从知识分类方面来看，命题立意有知识立意——能力立意——问题立意——价值立意。
不同层次的命题立意，决定了试题的难度，其中以知识立意的试题相对而言较为简单。
二、选取素材、设置情景1.选取背景素材试题素材背景的选取在一定程度上决定着试题的质量。
试题编写中的素材一般有以下来源：科技论文（期刊论文、学位论文）、教材（大学教材、中学教材）、课外资料（教辅、教参）、旧题改编（或者自己杜撰）。
显而易见，不同来源的素材，其质量是有很大差距的。
生物命题的方法和技巧
3．整体性原则
知识覆盖面要比较宽，而且应分布合理，主干知识突出，考查内容的取样应具有代表性。（如06年中考的知识点分布）
设置的试题难度，应从试卷总体上作统一安排，要有适当的层次，容易、中等、较难、难的比例为7：2：1，中考的难度系数为0.85左右，平时考试的难度系数可在0.8左右。难度系数=实际得分/总分值
2、主观题的编写:主要包括填空题、识图作答题、材料分析题
例23：人类的双眼皮和单眼皮在遗传学上称为 性状，双眼皮由显性基因D控制的，单眼皮由隐性基因d控制，一对双眼皮的夫妇生了一个单眼皮的儿子，那么这个家庭中父亲和儿子的基因组成分别是 和 ，若这对夫妇再生一个孩子，这个孩子双眼皮的可能性为 。
②题干本身应该有意义并以明 确的形式呈现
题干中应包含一个明确的问题，这个问题即使在没有选项的情况下也有意义，同时被选项具有较好的同质性，以降低可能的猜测概率。
例13下列说法不正确的是
A．青蛙个体发育的起点是受精卵 B．青蛙的幼体必须生活在水中 C．青蛙的四肢是在幼体发育过程中形成的 D．青蛙的发育是完全变态发育
三、命题的一般步骤
确定试卷结构（以中考卷为例） 内容范围 考查目标 题型：客观性试题（选择题、是非题、配伍题）和主观性试题（简答） 题量：20个选择、5个判断、5个配伍、5个简答 分值：50分 用时：50分钟
在表中列出考试的内容与目标以及实现这些内容和目标的题型及分值。
拟定试题的编制划 （制定双向细目表蓝图）
生物命题 的方法和技巧
程 莉 君
汇报日期
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一、命题的依据
1
考试预测要求达到的平均分数即难度系数、一定的区分度等。
3
2
学生掌握知识和能力发展的状况以及相互间的差异程度等实际情况。
命制学业水平测试生物试题的设想
命制学业水平测试生物试题的设想
本文旨在探讨命制学业水平测试生物试题的设想。
首先，我们应该明确学业水平测试的目的，即评估学生的学业水平和知识掌握程度。
因此，在命制生物试题时，我们应该注重考察学生对生物知识的深度理解和掌握程度，而非仅仅停留在表面的记忆和口胡。
其次，我们应该结合生物学科的特点，设置不同类型的试题。
例如，选择题可以考察学生对基本概念和知识的理解；填空题可以考察学生对生物学术语的掌握；简答题和论述题可以考察学生的综合分析和判断能力。
此外，我们还可以设置一些情境题，让学生将生物知识应用到实际生活中，以加深他们对生物知识的理解和记忆。
最后，我们应该注重试题的质量和难度的适当性，确保测试结果的准确性和公正性。
综上所述，命制学业水平测试生物试题应注重考察学生对生物知识的深度理解和掌握程度，设置不同类型的试题，包括选择题、填空题、简答题和论述题等，加入情境题，注重试题质量和难度的适当性，以确保测试结果的准确性和公正性。
基于“四翼”的高中生物学原创试题命制与分析
基于“四翼”的高中生物学原创试题命制与分析为了提高高中生物学教学的效果和质量，科学教育研究部门一直在不断探索和创新。
本文将介绍一种方法，通过这种方法来促进学生的主动学习和深入思考。
“四翼”是指试题的设计要注重问题的启发性、探究性、综合性和创新性。
首先，问题的启发性指的是试题要能引起学生的兴趣和思考，激发学生积极主动地探索问题和寻找解决方案。
例如，可以设计一个启发性问题：“为什么大熊猫只吃竹子？”这样的问题能引起学生对大熊猫的特殊饮食习性的思考，并激发他们去寻找相关的知识和答案。
其次，问题的探究性指的是试题要能引导学生进行实际观察和实验，通过自己的实践探索问题的答案。
例如，可以设计一个探究性问题：“用酵母进行酒精发酵，你认为酒精的产生与什么因素有关？”这样的问题可以让学生通过实验和观察，亲自验证酒精发酵的相关因素。
第三，问题的综合性指的是试题要能涵盖多个知识点，能够考察学生对知识点的综合运用和理解。
例如，可以设计一个综合性问题：“请你用所学知识，说明DNA的复制在遗传过程中起到了什么作用？”这样的问题能够综合考察学生对DNA复制原理和遗传过程的理解，还能要求学生进行知识的整合和运用。
最后，问题的创新性指的是试题要鼓励学生进行自主思考和创造性思维，能够培养学生的创新思维能力。
例如，可以设计一个创新性问题：“如何利用生物技术手段，提高蔬菜的产量和品质？”这样的问题能够激发学生对农业生产中的问题进行思考和创新，鼓励他们提出自己独特的解决方案。
在试题命制过程中，我们需要注重试题的合理性和科学性。
试题应该紧密围绕教学大纲和教学目标，涵盖知识点的层次和难度。
同时，试题还应该注重语言表达的准确性和清晰性，以便学生能够准确理解问题的意思，并作出正确的答案。
试题的分析是对学生答题情况和试题质量的评估和反馈。
通过试题的分析，我们可以发现学生在学习中存在的问题和困难，进而针对性地进行教学调整和辅导。
另外，试题的分析也可以帮助教师评估教学效果和学生的学习水平，为进一步完善教学提供参考。
生物学业水平测试试卷命制之策略
生物学业水平测试试卷命制之策略作者：程军来源：《学校教育研究》2016年第21期广东省普通高中学业水平测试也已经试行了差不多快四年了，在这近四年的时间里，很多普通高中学校对于如何备考，如何对学生进行水平测试考核，多多少少都走了很多弯路，也吃了很多苦头，既浪费了时间，而学生学业水平测试的成绩又不怎么理解，很让人郁闷。
笔者现在从学业水平测试试卷试题的选择这方面来谈谈有关操作。
一、试卷试题命制依据是考纲，而非课程标准任何试卷的命制都需要遵循纲要，对于普通高中学业水平测试试卷命制，我们要遵循的是水平测试考试大纲，而不是课程教学标准。
那这两者有哪些不同呢？大纲规定的考试能力要求与课程标准基本一致，内容略有调整。
具体内容以“生物知识内容表”的形式呈现。
知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出。
Ⅰ和Ⅱ的含义如下。
Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的简单情境中识别它们。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，能在简单情境中运用其进行分析、判断和推理。
二、依托考纲拟定考点分布的双向细目表什么是双向细目表？所谓“双向细目表”，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。
目前在“学习水平”这一维，普遍采用布卢姆等人关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为“知识、理解、应用、分析、综合、评价”六种水平。
教材内容这一维则根据具体学科内容加以确定。
双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详细、明确地列出各项内容的量化指标，用以规范、指导编题和制卷。
当然，对于普通高中的学业水平测试而言，题型全为选择题，有简单单选、一般单选和不定项选三种之分。
建议：为了把握好试题方向，所命试题要以近两年的水平测试原题为参考依据，但是，为了考试公平，所选试题为近年的水平测试原题的不能超过四分之一，可以适当改编，或从各地模拟题中选择，还可以从教材中选择或改编题目。
学业水平考试试题命制
学业水平考试试题命制学业水平考试是一种评估学生学习成果和学业水平的标准化考试。
下面是一个学业水平考试的示例试题及参考内容。
试题一：题目：请简要解释细胞的结构和功能。
参考内容：细胞是生物体的基本结构和功能单位，具有复杂的结构和多样的功能。
结构：细胞由细胞膜、细胞质和细胞核组成。
细胞膜是由脂质双分子层和蛋白质构成的半透性膜，决定物质的进出。
细胞质是细胞内的液态胶质，包含细胞器和细胞器外液体。
细胞核是细胞中的控制中心，储存着遗传信息。
功能：细胞的功能多样，包括新陈代谢、生长、分化和繁殖等。
细胞通过细胞膜与外界交换物质和能量，进行新陈代谢，并保持内外环境的稳定。
细胞还可以通过蛋白质的合成和调控来实现生长和分化，形成不同的细胞类型和组织结构。
细胞的繁殖可以通过有丝分裂或无丝分裂进行，保证遗传信息的传递和维持生物种群。
试题二：题目：请说明生物多样性的重要性及其保护措施。
参考内容：生物多样性指的是地球上生物的种类、数量和分布的多样性。
重要性：生物多样性对人类和整个生态系统具有重要意义。
首先，生物多样性是生态系统的基础，维持着生态系统的稳定和平衡。
各种生物之间的相互作用和依赖关系构成了复杂的食物链和生态平衡。
其次，生物多样性对人类的生存和发展至关重要。
许多药物和生物技术的研发都依赖于天然物种的资源。
此外，生物多样性还提供了美丽的自然景观和生态旅游的资源。
保护措施：为了保护生物多样性，我们应采取以下措施。
首先，建立自然保护区和野生动植物保护区，保护珍稀濒危物种和生态系统。
其次，加强野生动植物的监测和研究，了解物种的分布和数量变化，从而制定科学合理的保护计划。
此外，推动野生动植物合理利用的研究和实践，促进可持续发展。
试题三：题目：请解释人类活动对环境的影响及其解决办法。
参考内容：人类活动对环境的影响主要体现在以下方面：资源利用的过度、环境污染、生物多样性的丧失和气候变化等。
解决办法：为了解决人类活动对环境的影响，我们应采取以下措施。
如何编写生物试题及答案
如何编写生物试题及答案编写生物试题及答案需要遵循一定的步骤和原则，以确保试题的科学性、准确性和有效性。
以下是编写生物试题及答案的一般步骤和注意事项：1. 确定试题类型生物试题可以分为多种类型，包括选择题、填空题、判断题、简答题、实验题和论述题等。
选择试题类型时，应考虑教学目标、学生的学习水平和考试的目的。
2. 设计试题内容试题内容应涵盖生物学的基本概念、原理、过程和应用。
设计试题时，应确保内容与教学大纲和课程标准相符，同时要考虑到试题的难度和区分度。
3. 编写试题编写试题时，要确保语言清晰、准确，避免使用模糊不清或容易引起歧义的表述。
以下是一些编写试题的技巧：- 明确试题要求：告诉学生需要做什么，例如“解释”、“描述”、“比较”等。
- 使用具体的生物学术语：确保学生能够理解并使用正确的生物学术语。
- 提供足够的信息：确保学生有足够的信息来回答问题。
- 避免引导性问题：不要在问题中暗示答案，以免影响学生独立思考。
4. 编写答案答案应准确、简洁，并与试题要求相符。
以下是一些编写答案的注意事项：- 确保答案的科学性：答案应基于科学事实和理论。
- 提供详细的解释：对于需要解释或分析的问题，提供详细的解释和推理过程。
- 使用正确的生物学术语：确保答案中使用的术语与试题中使用的术语一致。
- 检查答案的完整性：确保答案涵盖了试题的所有要点。
5. 审查和测试在发布试题之前，应进行审查和测试，以确保试题的有效性和可靠性。
可以请同行教师进行审查，或者在小范围内进行预测试。
6. 提供反馈在学生完成试题后，提供及时的反馈是非常重要的。
这可以帮助学生了解自己的强项和弱点，并指导他们如何改进。
以下是一些具体的生物试题及答案示例：**试题示例1：选择题**题目：以下哪个选项描述了光合作用的主要过程？A. 植物通过光合作用将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。
B. 植物通过光合作用将葡萄糖和氧气转化为二氧化碳和水。
C. 植物通过光合作用将二氧化碳和氧气转化为葡萄糖和水。
介绍几种命制生物学试题的方法
激 酶基因后 Βιβλιοθήκη 才可在无 胸苷 培养条 件下存 活并 形成 细
电位状 况以及 信号的传导方向的图示是 ：
在实验操 作 中应反 复强调 安全 的操作 程序 ， 有必 要 并 的防护措 施。
察 ， 现 了危 险先 兆 ， 以采 取紧 急措施 ， 关 火 、 发 可 如 冷 却、 内部加 冰、 加水 降温至反应 温度 以下等 。
花 叶 病 毒
作用过 程、 因工 程 操作 步 骤、 保 留复 制 的实 验 证 基 半 据 、 长素的发 现历史 等都可以作为命题 的素材 ， 过 生 通 适当的信息转 换 和整合 ， 以考查 学生 的基础 知识 和 可
理解 能力。 ２ 将教 材知识进行延伸 和拓展
Ｂ 肺炎双球菌的转化 实验 中， ． 加热 杀死 的 ｓ型 菌
最新生物学研究成果作为选材背景 、 对他人的试题进行加工和完善诸 方面总结 了命制生物学试题 的一般办法。
关键词
只要存在 各级各类 纸笔测试 ， 就存在命 制试题 的 问题 。情景新颖 、 设计巧妙 、 针对性强 的试题 可以提高
胞克隆
Ｄ Ｔ 噬菌 体 的 Ｄ Ａ注 入宿 主细胞 后 检测 到 ．２ Ｎ 噬菌体 解 析 ： 案 Ｂ只能证 明 Ｓ型细菌 中存 在 一种转 化 答 因子 ， 来 ， 学家通 过不断去除 ｓ细菌中的蛋 白质 以 后 科 纯化 Ｄ Ａ， Ｎ 然后用纯化的 Ｄ Ａ感染 Ｒ菌 ， Ｎ 结果 Ｒ菌转
化为 Ｓ菌 ， 这才证明了 Ｄ Ａ是遗传物质。 Ｎ
试卷的质量 ， 发学 生 的学 习兴 趣 ， 激 提高 考 试 的公 平 性 。在命制试题 的过程 中， 教师 的专业理 论 和科研 水 平也会得到提高 。本 文就命制 生物学 试题 的体会 和方
基于核心素养下初中生物学科试题命制方法
基于核心素养下初中生物学科试题命制方法摘要：初中生物课程是初中教育教学工作中的重要组成部分，在进行初中生物学科试题命制的工作中，教师应该重视这一工作对学生的重要影响，从而能够根据实际教学情况进行学科试题的高效命制，促进学生的学习与发展。
在核心素养培养背景下，教师通过对学生进行学科试题命制工作的开展，能够使学生在进行阶段性测试的过程中有效培养核心素养，促进学生的学习与发展。
关键词：初中阶段；核心素养；学科试题；命制方法引言：本文将通过对核心素养下的初中生物学科试题命制方法进行分析研究，从而促进这一工作的高效完善，为学生的高效学习与发展奠定良好的教学基础，并且能够通过这一工作的开展充分培养学生核心素养，为学生的未来发展奠定基础。
一、存在的问题在当下的初中生物教育教学工作中，教师对于生物学科的试题命制还存在着不合理的问题。
在进行试题命制的过程中，由于教师的思想认知低下，不能够根据学生的实际情况进行试题的合理命制，一味地追求学生的测试成绩，严重阻碍了学生的学习与发展。
同时，在进行学科试题命制的工作中，由于教师不能够重视学生的实际情况，不能够重视这一工作对学生学习与发展的重要影响，导致在学科试题命制的过程中不能结合实际进行命制，导致最终所得测试结果不能够充分显示学生的实际学习情况，严重影响了后期教学工作的开展，不利于学生的高效学习与发展［1］。
因此，在进行这一工作开展的过程中，教师应该重视结合实际情况对学生进行试题的命制，并且能够以培养学生核心素养为基础的前提下进行工作的开展，保证这一工作在落实后能够得到真实性的充分保障，能够通过这一工作的开展促进教育教学工作的发展。
二、命制方法（一）结合实际情况在进行试题命制的工作中，教师应该重视学生的实际情况，能够在进行试题命制的过程中以学生的实际情况作为开展工作的基础与核心，从而能够保证试题命制的合理性，保证学生通过测试后能够清晰显示真实的知识学习情况，从而能够促进教育教学工作的发展，促进学生的学习与发展。
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初中生物学业考试试题的命制
古交市教研科研中心丁红艳
新课程改革以来,初中生物被列为学业考试科目,而非中考考试科目,为了进一步促进我市生物学科的有效教学,“生物学科的学业考试”的导向作用起着至关重要的作用，为此，通过学习和研究近几年来太原市学业考试的试卷，结合平时的实际教学，谈一谈“如何命制初中生物学业考试试题”。
一、明确学业考试的性质和作用
教育部指出：“初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。
考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
”从考试的性质看，学业考试是学科结束的终结性水平测试，不同于单独进行的毕业标准衡量考试，也不同于单独进行的高中招生升学考试，应该说是兼顾毕业与升学两考合一的考试。
从考试的作用看，学业考试既是毕业达标的主要依据，又是高中招生的重要依据之一（并不是唯一依据，还应有综合素质评价结果等）。
从考试的组织形式看，学业考试将毕业考试与升学考试合二而一，减少了诸多方面的麻烦。
生物学科列为学业考试科目，无疑对生物教学是一大幸事，如何完成好生物学业考试命题工作，明确学业考试的性质和作用是非常重要的。
二、把握学业考试试题命制的基本要求
（一）端正学业考试试题命制的指导思想
学业考试试题命制应以新课程理念和科学发展评价观为指导，一切为了学生的发展，以人为本，重视评价的促进和改进功能。
命题应根据《课程标准》，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，不出“偏、难、怪”
试题难为学生，不出“繁、旧”试题让学生兴味索然，不照搬或拼凑试题把教学引向题海战术。
（二）把握学业考试试题命制的基本原则
学业考试试题命制应该遵循以下几个原则：
1 .科学性原则：任何试题首先都必须都具有科学性，为了确保试题内容科学和准确，命题的教师必须认真核对每一个考点的出处。
2 ．基础性原则：要根据学生的实际学习水平确定基础知识和基本能力的试题比例。
3 ．联系实际原则：为了考查学生应用学科知识解决实际问题的能力，命题时教师要把握时代脉搏，关注社会热点，并将其体现在试题中。
4 ．导向性原则：将生物学核心概念、原理的考查与社会生活紧密联系，引导学生将生物学理论与生活实际相联系。
5 ．综合性原则：全面考查知识、能力、情感态度价值观三维目标的达成度。
6.创新性原则：注重探索体现新课程理念的新题型，让学生能够获得学习体验与认识，利于学生感悟知识的价值和意义。
在试题内容上要突出对学生创新精神和实践能力的考查，要为学生充分发挥主观能动性创设舞台。
7．人文性原则：卷面设计，标题的确立、情境的创设应体现人文关怀，使学生能怀着愉悦的心情积极参与到评价过程中来，使评价成为再教育的过程。
（三）确定学业考试试题预达目标
生物学科学业考试命题应从多个角度确定试题预计达到的目标：
1.试题预达“六个符合”目标，即符合素质教育要求、符合课程改革精神、符合科学评价理念、符合《课程标准》、符合教育教学实际、符合学生认知水平；
2.试题预达“三个满意”目标，即让学生满意、让教师满意、让专家满意；
3.试题预达“三个导向”目标，即让学业考试成为新课程把握的导向、成为新课程教学的导向、成为新课程评价的导向；
4.试题预达“三种境界”目标，即让学业考试成为学生展示才能的过程，成为学生再次学习再次受教育的过程，成为学生体验成功、品味快乐的过程。
三、生物学科学业考试试题命制
生物学科学业考试命题准备工作大致有“深入研究《课程标准》，认真梳理教科书（两年的），收集准备命题素材，制作填写考试内容、和教学目标双的向细目表”几个环节。
（这里一份命题的双向细目表供给大家参考。
生物学科学业考试内容、目标双向细目表
）
也就是说，要想命制一份比较有效的生物学科学业考试试题，教师要在填写考试内容、教学目标的双向细目表的基础上做以下几方面努力：
1.深入研究教材（知识点分级）梳理知识，深入了解知识点分级，命题注重考查学生知识网络的构建。
知识的考查将重点落在考查学生对生物学基本事实、概念、原理和规律等基础知识的理解程度，将考查学生对生物学知识在生产、生活和社会发展中的应用水平，特别注重考查在具体情境中综合运用所学生物学知识分析和解决简单问题的能力。
2 .确定题目呈现的方法。
命题可以通过题目的多种呈现形式，从不同的角度考查学生收集、处理信息能力、辨识生物对象的基本特征等的能力,进而实现对学生综合素质的考查。
3.确定答案描述的方法。
命题的题干有多种呈现方式，答案的设置也同样可以采用多种呈现方式，考查学生用多种方式描述生物学事实的能力，对相关的概念、原理进行总结、表述；建立不同情境下知识的合理联系。
4.确定题目的考查重点。
命题的不同题目侧重点可以有所不同，例如考记忆精确度的题目，重点在于考查学科的主干、核心内容，而不是一些琐碎的知识。
考查学生思维的发散性，设置开放性答案试题，从多角度思考问题的能力。
5.命题要尊重教材，注重教材资料的深入挖掘。
教材的编制是以课程标准为指导，能够很好的体现国家引导的教育教学理念。
教材中的素材的选用是经过严格挑选和实践考验的。
命题时要注重教材中各种素材的使用和延伸，既可以起到引导教师和学生重视教材，也能引导学生和教师合理的使用教材。
6.合理选材。
题目的情境设置的选材注重体现公平性（注重公平：都见过，或都没见过），有利于引导学生把握正确的学习方法。
7.命题的针对性。
针对命题考查的不同目的，可以合理安排知识点的难度和考查的方式。
8.注重命题题目对教学的指导意义。
命题需准确地评定初中学生的生物学业水平，但命题不仅仅只用于考查学生的学业水平，也需要通过命题指导教师的教学和学生的学习。
命题要充分考虑对新课程理念的体现，多方位、多角度进行命题，体现强调教学中三维目标。