高等教育学总结

1 高等教育学是属于社会科学领域的应用学科

2 在古希腊时期，柏拉图于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构

3 思想政治教育心理健康教育属于教养性教育

4 把学生培养成有知识能工作的公民进行科学研究，发展科学与文化把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务

5 美国的第一所大学哈佛大学

6 到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。在这个体系中，层次上有二年制学院本科院校研究型大学

7 学完文学学科的学生，即可称学士

8 中华人民共和国第一部高等教育法是《中华人民共和国高等教育法》

9 从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了2次大规模的“院系调整”

10 洋务学堂主要有三类，包括外国语学堂实业技术学堂军事学堂

11 将学术自由真正付诸实践的大学是柏林大学

12 从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把学术自由理念称为大学的灵魂。

13 大学校长职业化理念中大学校长扮演募捐者管理专家政治家协调者

14 中国最着名的杜威思想的解读者是胡适

15 实用主义的代表人物有杜威

16 属于理性主义主张的有在教育过程中强调教育的对象是人以人及个性的自由发展作为教育的最高原则在教育过程中实现人的自我完善主张教育是生活的准备

17 在习俗方面，基本逻辑是“突出差异”

18 在特定情境方面，基本逻辑是“现存即合理”

19 高等教育制度的影响因素有硬件软件习俗特定情境

20 下列属于其他高等教育机构的有中国科学院中国社会科学院

21 20世纪50年度初期的院系调整之后，我国进入一元化高等教育办学体制

22 20世纪80年代末期，我国开始进入多元化高等教育办学体制阶段

23 美国在20世纪70年代进入了普及化高等教育阶段，其高等教育办学主体分为政府非营利部门营利部门

24 高等教育办学体制的典型类型之一的日本模式是政府和非营利部门“双主体”办学

25 马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为15%以下时称为精英型高等教育发展阶段

26 依据办学主体的性质和构成，高等教育办学体制的典型类型有欧洲模式美国模式日本模式

27 董事会制的优点是通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学

28 中央集权型优点的是有利于中央政府统筹全局，协调区域不均衡问题，提升整体水平

29 属于学术权力主导型特点的是典型代表是欧洲大陆国家欧洲大学具有学术自由和自治的深厚传统，高校内部以讲座等机构的学术权力为主导，主持讲座的教授自中世纪以来一直主宰着高校的教学和学术领域。

30 下列哪个制度呈现了高校办学的全方位的原始数据，以及相应的诊断性分析？高校自我评价制度

31 政府评价高校时采用的是行政权力

32 按照作用和时段划分，教学评价可以划分为诊断性评价形成性评价终结性评价

33 高等教育促进个体化发展的功能体现在高等教育在促进个体社会化的同时，还应该尊重个体的独特性，促进个体的个性成长。

34 高等教育为个体提供生活能力的功能体现在高等教育通过上一代人向下一代人系统地传播知识，促进人们认识自然，改造自然的能力不断提高

35 高等教育的个体功能是指提高个人知识与能力水平培养良好的个性提升个人的社会地位与价值

36 高等教育的文化选择功能是指对某种文化的自动接纳和排斥，是历史发展的必然结果

37 政治对高等教育的反作用包括政治制度决定着高等教育的领导权政治制度决定着受高等教育的权利政治制度决定高等教育目的和内容

38 高等教育的经济功能包括高等教育为经济发展提供着重要的智力资源高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果促进科学技术成果向实际的生产力转化促进科学技术的创新

39 高等学校服务社会的职能主要内涵表现在将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会

40 从19世纪末至今，是高等学校的职能演变的第三阶段，这一阶段的主要职能是培养人才、发展科研与社会服务

41 中世纪模式大学的特点是宗教对大学的影响占主导地位大学的主要任务是培养人才

42 目前已经初露端倪的是高等学校的第四种职能是促进国际交流

43 从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别

44 基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征知识的专业性强包含对未知领域的探究面向少数精英人群

45 下列对高等学校课程的理解正确的有学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统学院提出的在人类不断发展的知识和经验中那些被认为是对某个时期受教育者的生活有用的、适当的或相关的知识和经验。情景中的学术方案学生获得学士学位的正式学术经历

46 属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是文化素养课程

47 《普通高等学校本科专业目录》原则上10年修订一次

48 高等学校本科课程类型主要有多学科交叉课程文化素养课程科研项目课程专业课程

49 进行课程评价, 首先要制定课程评价标准和方式

50 美国斯坦福大学以舒尔曼为首的“关于教师专业性的专门小组”特别强调教师专业知识的核心是教学设计的知识

51 大学一门课程编制的主要任务可以概括对需要的调查及表述确定课程目标选择和组织课程内容制定课程评价标准和方式

52 在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是选修制

53 将教学计划规定的课程和教学环节，以学分的形式进行量化，用于评估学生学习成绩和授予学位的是学分制

54 高等学校课程管理制度很多，基本制度主要包括选修制必修制评课制

55 以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。专家小组成员包括院系领导学科专家教育专家

56 从做中学、兴趣和主动参与等教学原则是由谁提出的杜威

57 循序而渐进教学原则是孔子提出的

58 下列属于强化问题意识原则的基本要求的有教师要指导学生学会选题培养学生的问题意识

59 我国高等学校的原则主要有讲述思路为主原则专业性与综合性相结合原则增强学生参与原则强化问题意识原则

60 实验法是指在教师指导下，学生利用特定的仪器设备，进行独立操作，以获得直接经验、培养技能、技巧的一种教学方法

61 讨论法是指学生在教师的引导下围绕一定的问题，经过一定的准备，学生以全班或小组为单位，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识、巩固知识，发展能力的一种教学方法

62 高等学校教学方法的特点包括强调学生自学能力的培养重视学生研究能力的培养注重学生实践能力的培养教学方法与研究方法的渗透和融合

63 课堂教学的核心是上课

64 教学组织形式的变革主要表现在教学活动的小规模化教学活动的短学程化教学活动场所多样化

65 从教师教的角度看，课堂教学的具体环节有备课辅导答疑学业成绩的检查与评定

66 从学生的角度看，学习的具体环节有预习上课自我检查与小结