西南师大版六年级语文下册《四单元 14 翻越大雪山》教案_16

巧用环境融情于景
教学目标：
阅读《翻越大雪山》，抓环境描写，体会环境描写在文中的作用，
学习环境描写的方法。

学习环境描写的方法，学会运用自然环境描写。

教学重难点：学习环境描写的方法，恰当运用自然环境描写进行写作。

教学过程：
一、名篇引路，体情悟景
（1）师：孩子们，咱们先来玩个游戏——看景物猜心情。

（PPT出示，默读思考）
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住（）起来了。

A.悲凉
B.激动
C.温暖
生：我觉得应该选A——悲凉。

师：和他观点一致的请举手？（全体学生都举起了手）这段文字选自
鲁迅先生的《故乡》，看来大家也具备了当一名大作家的潜质。

那么，谁能告诉大家为什么一定要选悲凉，是哪些景物给了你悲凉的真切感
受呢？
生：天气是阴晦的，阴沉沉的天让人感动很悲凉、郁闷。

生：本来就是深冬，冷风还在呜呜地吹，呜呜的响，让人更显悲凉。

生：天底下一片苍黄，毫无生机，也是悲凉的。

生：荒村萧索，没有一点生机与活力，也写出了悲凉。

师：听了你们的发言，老师豁然开朗，原来作者笔下的每一处景物都
体现了文中我”悲凉的心境！真是景中有情啊！
（2）师：我们再来一个——看心情猜景物。

（PPT出示）
半夜里听见（A.清脆的雨声；B.繁杂的雨声），早起是（A.晴朗的天；
B.浓阴的天），我觉得有些烦闷。

（指名读）
生：两个都选B。

师：为什么?
生：繁杂的雨声和浓阴的天气都让人觉得烦躁。

师：如果是“清脆、晴朗”，那么通常对应的是——
生：快乐的心情。

生：愉快的感觉。

师：这段话出自冰心的散文，她选用的也是这样两个词组。

咱们和大
作家不谋而合，太棒了！掌声送给自己。

过渡：孩子们，心由情而动，情由景而生，著名文学家曹文轩曾说过：“生成美的途径尽管千条万条，但最重要并最容易收到效果的途径就
是描写环境。

”今天就让我们“巧用环境融情于景”（板书）
二、品读课文，得言得法
师：接下来，请大家走进我们已初步学习过的课文《翻越大雪山》，去看看作者是如何巧用环境融情于景的。

根据老师的自学提示来学习。

请看大屏幕，（出示自学提示）
自由读课文，用“——”画出环境描写的句子，然后用心地读一读，
在空白处批注自己的体会。

（指名读）
（1）学生自学，教师巡视指导
（2）交流展示
分享是一种美德，让我们一起来分享你们的学习成果。

1、师：谁先来读一读你画的句子，注意按行文的顺序。

请以这样
的句式回答：“我画的环境描写的句子，我从中体会到”
预设：生：请大家看第二自然段，我体会到环境的恶劣，为下文
红军行路的艰难做铺垫。

（生读）
师：不愧为咱班的学霸，一下就道出了环境描写的作用。

那作者
是抓住了哪些景物来写环境的恶劣。

生:山上白雪皑皑，空气稀薄，天气变幻莫测，风大。

（学生在大
屏上圈点）
师：善于思考才是会学习的孩子，写景选取景物很重要（板书：
选景物）。

那哪个特点让你印象深刻，为什么？
生：那里天气变幻莫测……，让我切身感受到雪上的冷，险。

（学生在大屏上画）
师：带着你的体会读读这句话。

生读，
师：不够冷，师范读。

同桌两个练读练读。

（指导朗读。

）
师：再找刚才的学生读。

有进步，读书是有一定的技巧，但最重
要还是要带情而读。

2、过渡：继续交流，你画了哪些环境描写的句子。

（指名读）
师：我找两位同学来读读这两话，其他同学认真倾听，看能从中发
现什么，体会到什么？（幻灯片出示）
1.大家爬到山腰，举目一望，四周是白茫茫的，都是雪。

2.大家爬到山腰，举目一望，只见四周全是白茫茫的，到处都是雪，雪，雪。

生：我发现“雪”字的重复使用，能让我想到红军能走的路都被雪
盖住了，非常危险，从而衬托红军的英勇无畏。

师：善观察，会思考，为你点赞。

师：谁还想感受答题的快乐。

生：我发现“雪”字的重复使用，作者是抓住了大雪山独有的特点——雪多。

师：学会了知识的迁移，真好。

环境描写就是要抓住景物的特点
（板书：抓特点）
3、过渡：孩子们，接下来，我们继续交流环境描写的句子。

谁来读？（指名读）大屏出示
师：我们都来读读这些话，说你的体会。

（指名答）
生：这些话写出山上极度地寒冷，尤其是“脸上、身上像被无数把
尖刀割着”，让我切身感受到冷和疼。

师：表达能力越来越强了。

那你来读出你的感受。

师：不够冷、疼。

来，让我们闭上眼睛，想象画面，设身处地地感
受一下。

（师旁白）
师：睁开眼，别说话，我们来融情于刚才想象的画面中读读这句话师：大家可以去参加朗读者了，真不错。

4、过渡：拨开云雾见青天，人们人们经过异常艰难的攀登，终于
爬到了山顶。

这时候的雪山（指名读：“天气突然转晴……蜿蜒而上”）说说体会？生：联系全文可以知道，此处衬托了红军胜利后的
喜悦心情。

师：越来越会学习了，为你加油！
5、小结：学习语文，不仅要关注内容，还要关注表达方法。

孩子们，一篇文章四处环境描写，它的作用真大呀，不仅衬托了红军战士
的英勇无畏和坚韧不拔的品质，又烘托了战士们胜利后的心情。

那作
者是采用了怎样的表达方法呢，请看大屏幕，再读读这些话，想一想。

三、巧借名著，拾级而上
过渡：孩子们，看板书，要想写好环境描写，我们不仅要选取典型
的景物，还要抓住景物的特点，并且要运用恰当的修辞。

（板书）只
有这样，才能把环境描写的作用发挥到极致。

刚才，我们共同探讨了
环境描写的写作方法，现在就让我们小试牛刀吧。

请看大屏幕。

默读选自《骆驼祥子》的语段，请大家运用今天学习的环境描写的
表达方法，联系上下文在文中“”补写一段环境描写，来突出
天气的炎热，烘托祥子的可怜。

写好后先小组内交流。

师：谁先来读读自己的作品。

生：选取了景物，但不够典型（有针对性）生：用词不准确（要像贾岛，多推敲）。

师：谁来点评。

刚才他们的点评让我们受益。

我们再来看一下大作家
的原文，找找不足。

出示原文。

指名读。

师：其他同学认真听，思考作者选取了哪些景物，运用了哪些表达方法。

（指名读）师：指名回答，老师圈点。

师：好文章贵在修改。

自我对照，找出不足进行修改。

师：再找一名
展示。

四、添写“景语”，活学活用
师：孩子们，刚才我们小试牛刀，快和大作家相媲美了，接下来就让
我们大显身手。

我为大家提供两个场景，请从下面的两个场景中任意
选择一个，尝试选取恰当的景物进行描写，烘托人物的心情。

（PPT出示）
1.经过不懈的努力，我的数学成绩终于得了个满分，带着激动和兴奋，我拿着通知书走出了校门，冲进了雨中——
2.妈妈一点儿也不听我的解释，就喜欢冤枉别人，我越想越气，一赌
气跑了出去——
（生添写，师巡视指导）
师：交流分享的时间到了。

第一个情境，谁先来？
找两名学生展示交流，教师随机指导评价。

五、总结全课
师：孩子们，我们知道了环境描写的作用，也学会了写环境描写，我为大家高兴，但这只是环境描写的冰山一角，像环境描写还能推动
情节发展，渲染气氛等等，还有很多的知识方法等着我们去汲取。

老
师希望同学们以后在自己的作文中恰当地运用环境描写，让自己的文
章锦上添花。

学习的路无止境，我们要撸起袖子，加油学！下课。

六、板书：
巧用环境融情于景
选景物
抓特点
用修辞。