青岛版一年级数学上册教材分析

探索
2.重视展现数的抽象过程，有利于学生认识数的本质，发展数感。
由具体事物到点，再抽象到数字。
实验教材
在“你说我讲”中安排了由具体事物 到点，再抽象到数字，然后利用横档 的计数器拨一拨，引入了后继数，这 样编排重视了数的抽象过程，使学生 在丰富的操作和活动中逐步形成数的 概念，发展数感。
教学内容
1.感受分类的重要性，体 会分类与生活的联系，能 按指定标准和自定标准对 物体进行分类，体会标准 不同，分类结果也不同。
2.学习比较“ 长短”“轻重 ” “高矮”等
教材主要变化
实验教材 不变
情境
修订教材
教材主要变化
实验教材
情境 修订教材
更直观，形象，目标明确
注重比较方法的指导，利于学生体 会比较方法的多样性。
八、总复习 综合实践 找找周围的数 分积木 智慧广场
七、20以内的进位加法和退位减法 八、统计 九、总复习 综合应用 找找周围的数
大蒜有几瓣
三、具体单元解读
准备课
数数
1. 初步体会数数的有序性，学会一些简单的数数 方法，体会数与物的一一对应，培养初步的数感
2.感受与同伴交流和自主探究的快乐，形成初步 的合作意识，掌握初步的合作、探究的方法
特点二、重视“基本思想”与“基本活动经验”目标教学 ，将“四基”目标落到实处。
2．明线，即单独设置栏目与专题，助推“思想方法”目标 的有效落实。
一是保留原教材“聪明小屋”栏目，安排了诸如找规 律、简单的推理等内容，给学生提供了一个自主探索平台 ，促进学生思维的发展。如，一年级上册第52页探索不同 颜色花的排列规律，第109页通过计算进行简单推理。 二是新增“智慧广场”专题，低年级段每册安排2个，旨 在让学生了解与掌握一些基本的解决问题的策略与方法， 凸显数学思考，促进学生思维发展，增长聪明才智。一年 级上册安排的内容是“借助几何直观解决问题”。专题一 是借助直观图解决重叠问题，专题二是借助直观图解决移 多补少问题。这两个专题突出体现了课程标准中提到的“ 几何直观”，引导学生初步学会用画直观图的方法解决问 题；
特点一、细化“你说我讲”，正确处理过程与结 果的关系。 主要体现在以下两点： 1．让学生经历数数过程，感悟自然数的本质。 “数感”是《新标准》的十大关键词之一，发 展学生的数感是数概念教学的重要目标。因此， 修订教材在“数的认识”编排方面，强化了数数 过程，通过数小棒、拨计数器等活动，让学生在 数的过程中，体会自然数在现实生活中的意义， 初步建立数感。
二、新旧教材整体 变化情况
知识结构的变化
修订版
一年级上册
实验版
一、10以内数的认识 二、分类与比较 二、
三、10以内的加减法 四、认识位置 五、11—20各数的认识 六、认识图形
一、10以内数的认识 二、分类与比较 三、10以内的加减法 四、认识图形
五、11—20各数的认识
六、图形与位置
七、20以内的进位加法
特点四、关注知识的整体性，提前渗透应用题基本结 构，引导学生感知数量关系。 《新标准》强调：“教材编写应当体现整体性，注 重突出核心内容，注重内容之间的相互联系，注重体 现学生学习的整体性。 条件与问题是应用题的基本要素，虽然低年级没 有所谓的“文字应用题”教学要求，但是“2个条件 和1个问题”是整个小学阶段应用题教学的“骨架” ，把握了它，将为后续学习解决比较复杂的实际问题 及综合性问题，提供必要的“工具”。
教材主要变化
实验教材
习题设计 修订教材
习题设计更具直观性、可操作性，利 于学生在活动过程中掌握知识，感悟一 定的数学思想和方法。如习题新增加了 3、4题比多少的题，学生在数一数、连 一连等活动中，感悟一一对应的思想， 并体会到比较方法的多样性。利于培养 学生的扩散思维和归纳能力。
教学建议
• 1.注重联系生活经验，体会分类的重要性及与生活的密切
*被减数是8的减法
*和是9的加法 *被减数是9的减法 （自主练习中） *渗透“一图四式”
（说明）
*和是10的加法
*被减数是10的减法 *继续渗透“一图四式”
*10以内的连加 *10以内的连减
*10以内的加减
混合运算
教材主要变化
一、关注学生的接受能力，化简信息包，缩小“知识块”，降低教学难度。
情境
科技小组活动
科技小组活动
教材主要变化
实验教材
情境
修订教材
快乐课堂
教材主要变化
情境
拔河比赛
老鹰捉小鸡
教材主要变化
情境
快乐课堂
拔河比赛
教材主要变化
1.分块编排突出了数的认识，层次清晰，利于学生认识数的意义。 修订版前三个窗口分别安排了1-5各数的认识、0的认识、6-10各 数的认识，第四窗口是大小比较。这样分层次安排利于学生深刻 认识数的意义，形成数的概念。
2．强化直观，沟通算理与算法的联系，提高 “运算能力”。 “运算能力”也是《新标准》十大关键词之 一。“运算能力”不仅仅是指运算速度的快慢 ，更重要的是指能够由算理概括提炼出算法， 合理简捷地解决问题的能力。因此，修订教材 充分借助学具操作，将算理直观化，让学生充 分经历由算理直观化到算法抽象化的过程，从 而达到对算理的深刻理解和对算法的切实把握 。
算式。
*体会加法的意义 *和是5以内的加法计算 *认识加号 *会读写加法算式
*和是6、7的加法
*交换两个加数的位置 ，和不变的规律（一 图二式）
*关于0的加法
*体会减法的意义 *被减数是5以内的减法 *认识减号
*会读写减法算式
*关于0的减法
*被减数是6的减法
*被减数是7的减法
*和是8的加法
园经历从日常生活中抽象出数的过程，再由实物到点 子，再到数字这样一个逐步符号化的过程。在“0”的 认识过程中，要让学生尝试用自己的方式来表示数 “0”。 把学习过程变成一种活动过程，引导学生积 极主动地参与数概念的学习活动，有步骤的逐一认识 、理解数概念的内涵，让他们感受到数的含义，全面 感受数概念的形成过程，逐步形成数感和符号意识。
联系。
• 教学时，要充分关注学生的已有知识经验，创造条件，放
手让学生去观察、操作、感悟、让学生体验自主学习的乐 趣。如在学习探究第1窗口时：
• 第一步：让学生观察情境图，说说看到了什么； • 第二步：联系生活，让学生想想生活中自己的衣服是怎样
分放的；
• 第三步：让学生合作讨论，可以怎样分类整理？ • 第四步：交流总结，让学生在解决问题的过程中体会到分
第一单元 快乐的校园
10以内数的认识
学习目标
• （一）知识与技能 • 1. 能正确数出数量在10以内物体的个数，会读、
会在田字格中正确书写0～10各数，掌握各数的组 成。
• 2. 了解10以内数的顺序，会区分几个和第几个，
会用自己的语言表示几个和第几个。
• 3. 认识符号＜、＝、＞的含义并会比较10以内数
的大小。
• 4. 理解1～10各数的含义，发展初步的数感和符
号意识。
教学内容
1.经历从日常生活中抽象 出数的过程。能认、读、写 ５以内各数 2.理解５以内数的意义 3.借助计数器、小棒等学具 掌握５以内数的组成。
1.以两幅连环画的形式 呈现，借助摘苹果的情 境，苹果数量逐步减少 到一个也没有来认识有 关0的问题
二单元
妈妈的小帮手
分类与比较
学习目标
• 1. 联系生活实际让学生体会分类的含义和比较的
一般方法。
• 2. 通过观察、操作，能按指定标准或自定标准对
物品进行分类。
• 3．初步学会比较物体的长短、多少、大小、轻重
、高矮等。
• 4. 自己能从日常生活中发现并提出有关分类、比
较的简单的数学问题，并能初步汇报和交流自己 的想法。
类是解决问题的一种重要方法。
教学建议
• 2.让学生充分操作，积累活动经验。 • 《新标准》指出：课程内容的组织要重视过程，处理好过
程、结果的关系。
• 在学习窗口2“比较”这一内容时，要让学生动手先去探
究比较的方法，让学生通过充分的操作找到比较的一般方 法：如可以一端对齐比较、用手拃一拃、用长尺子量一量 、用手掂一掂、看一看等。在比较过程中让学生体会比较 方法的多样性，让学生在操作中体验学习的快乐，积累学 习数学的经验。
特点三、凸显“综合与实践”的过程性与操作性，注重 数学活动经验的积累。 结合《新标准》相关要求，修订教材对原教材“综 合与实践”内容做了进一步细化与改进，使教学内容 更加具体，操作性更强，活动脉络更加条理与明晰。
一年级上册分别安排了“找找周围的数”（见第23 页）、 “分积木”（见第92页），一年级下册分别安 排了“趣味拼摆”（见第41页）和“我们身上的小尺 子”（见第100～101页）。 这些内容的编排，一是全部选取学生身边的素材 ，增加可操作性；二是依据波利亚数学问题解决四部 曲，即“弄清问题、拟定计划、实施计划、回顾”， 制定了“综合与实践”的编排思路，即“规划方案、 动手实践、交流与反思”，将过程性目标落到实处。
三单元 走进花果山 10以内的加减法
学习目标
• 1. 初步体会加减法的意义，会读写加减法算式
。
• 2. 初步了解“交换两个加数的位置，和不变”
的性质。
• 3. 能够正确熟练地口算10以内的加减法 • 4. 能比较熟练地进行10以内的连加、连减和加
减混合运算。
• 5. 会看图填写一个加法算式和相应的两个减法
2.借助直尺、足球记分 牌上的0，帮助学生进一 步体会0不仅可以表示一 个数，也可以表示起点 、比分
1.理解6~10各数的 意义 2.感知自然数的
另外一个含义---序数，区分几个和 第几个
1.学习两个数的大小 比较 2.认识“>”、“<” 、“=”，并能用这 些符号表示两个数的 大小。