《反法西斯同盟的建立和大战的转折》教学设计

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相关史料）

2．请生根据图片史

料思考，说说斯大林

格勒的战略地位？

讨论为什么说斯大

林格勒是苏德战争

的转折点，也是二战

的转折点？小组讨

论，这场战役苏军为

什么能取胜？

3．由学生的答案着

手补充相应的知识

点，整理归纳斯大林

战役的意义

4．选择自己比较熟

悉或者感兴趣的一

次战役介绍它的有

关概况

5．展示有关意大利

墨索里尼政府被推

翻的图片

6．展示反法西斯战

争中的转折性战役

简表

1．学生快速阅

读课本，回答三

个战场，（也许

只能答出两个

苏德战场和太

平洋战场，而北

非战场在书本

中的提示不是

特别明显，学生

不一定能找出

来

2．斯大林格勒

的战略地位学

生通过读图和

书本知识可以

掌握

3．斯大林战役

为什么是一战

和苏德战争的

转折点，又为什

么是德军失败

作为结束，学生

理解起来有难

度，回答肯定是

不全面的

4．学生叙讲有

关二战中转折

点性质的相关

战役的故事

5．学生欣赏了

解意大利政府

法西斯分子下

台并对德作战

的情况

6．学生整理有

关内容

1．培养学生自主

阅读、收集信息和

整理信息的能力

补充部分史料，带

领学生重回历史

现场。并且为思考

题提供解题的答

案

2．为斯大林格勒

战役的意义埋下

伏笔

3．因为学生在这

个问题上一个人

解决有困难，所以

采用小组讨论的

形式

进行，并且老师还

要在学生回答的

基础上进行归纳

总结

4．学生讲故事，

既可以培养学生

的语言表达能力，

还可以通过叙讲，

加深对这些历史

故事的印象

5．知道轴心国集

团瓦解的情况

6．通过这种整理

让学生掌握主要

的知识要点，便于

记忆，也是和当前

的闭卷考试相适

应

课堂小结根据板书，归纳本课

重要知识点。浓缩板

书，一个同盟，两次

会议，三个战场，三

次战役，一次登陆

学生在老师引

领下回归本课

知识

浓缩的板书可以

让学生记忆更加

深刻

四、板书设计

副板书：

一个同盟，两次会议，三个战场，三次战役，一次登陆

五、教学反思

（一）成功之处

1．板块教学，思路清晰

本课时设计通过课堂四个环节：图片解析知历史、阅读梳理明历史、阅读梳理明历史、视频激趣话历史，始终关注学生的学习活动，始终关注学生学习的有效性，始终关注学生能力的提高。在教学内容容量相当大的情况下，依然能够提炼出最精彩的教学内容，有效完成了课标要求落实的知识，达到了“多而不乱、繁而不紧”，这种对教学内容的处理彰显了一个教师对教学材料的处理，真正做到了“用教材教”而非“教教材”的教学理念。

2．精心设问，提亮课堂

多年的教学经验告诉我：课堂提问应该要从学生容易回答的提问开始，由浅入深，具有梯度性，而且最难的提问也要遵循学生“跳一跳能摘桃子”的认知规律，每一节精彩课堂总有教师精心设计的课堂提问。本课时的教学中我在每一环节的问题设计中总是尽量从这些方面去考虑。比如在教学设计的“学贵有思”这一环节中，我就采用了问题设计来导入。三个问题难度逐渐增强，体现了梯度性。并且这里的问题还起到了承上启下的作用。而这样的问题设计理念也体现在我本节教学的每一个问题提问环节。

3．视频激趣，体现韵味

历史课要想有历史味，除了教师本身扎实的知识储备以外，还要用一些学生比较感兴趣

的方式呈现给他们。课本史料丰富，图文并茂，这些图文确实比较能让学生激发兴趣，增加感性印象，但是毕竟有图像无声音，单凭学生欣赏或者老师的口述可能无法达到渲染课堂气氛的效果，这时教师能精心选择一些学生想了解但是又不是很熟悉的视频资料，就能增加课堂教学的历史味，也能刺激学生学习的兴奋点。在本课中我就选择了“诺曼底登陆战”等视频资料，既能让教学任务顺利地完成，又体现历史课的历史味。

（二）不足之处

因为课时内容太多，要达成所有预设，时间上总会略显不足。为了完成本课时的教学任务，在教学的每一环节，特别是让学生叙讲的部分总显得仓促，一定程度上影响了教学设计的初衷，比如在选择自己比较熟悉或者感兴趣的一次战役介绍它的有关概况时，就只能选择极个别的同学来讲述，参与度就比较窄。另外在小组讨论斯大林格勒战役为什么是苏军胜利德军失败的情况时，由于补充的资料不够充分，视频资料也有不足，学生仍然知之甚少。