部编版人教版语文六年级下册《习作：心愿》教学反思
六年级下册第四单元作文心愿教学反思
六年级下册第四单元作文心愿教学反思全文共8篇示例，供读者参考六年级下册第四单元作文心愿教学反思篇1在作文教学中碰到最大的难题是大部分学生无从下笔，不喜欢作文课。
都说兴趣是最好的老师，当学生对作文失去了兴趣，将是作文教学面临的最大难题。
每次作文课上课前，学生都流露出厌烦情绪，叹声一片。
究其原因，不外乎是作文写不好，无事可写。
试想，每次作文，学生都能潇洒行文，轻轻松松写出一篇好文章的，作文教学自是一件易事。
解决这一难题，须从根源上找原因。
教学中发现学生作文主要存在以下问题：一、内容空洞无物，缺乏创新；二、没有真情实感，空喊口号；三、语言乏力，品之无味。
四、字数达不到要求。
找到了问题的结症所在，教学中我从以下几个方面帮助学生作文中存在的问题：1、培养兴趣，搜集材料学生作文言之无物，缘于学生知识面窄，可写之物太少。
在这样的情况下要想让学生写出有新意的作文是较难的。
为此，在语文教学中，我总是有意无意地把发生在身边的事，网上的新闻告诉他们，让他们说出来，交流后在写，并及时表扬学生的闪光点。
2、善于发现，勤于思考其实，发生在学生身边的事还是很多的，只是学生都熟视无睹，习以为常。
老师的一个眼神，父母的一句叮嘱，同学的一个灿烂的微笑以及校园里的一草一木、一枝一叶，都是学生写作的题材。
学生缺少发现的眼睛，不善于思考。
教学中我会就某一件事启发学生从不同角度思考。
3、欣赏美文，品味语言常于教材和课外读物中找一些精美的文章，从写作手法，修辞，感情色彩等方面引导学生赏析，让学生学会如何表达，怎样遣词造句才使语言富有表现力。
鼓励学生多读有益的课外书，在丰富知识的同时也提高自己的品味能力。
通过努力，学生的写作能力有了提高，对作文有了很大的兴趣。
作文教学中存在的问题，通过思考，寻找解决的途径，问题还是可以解决的。
六年级下册第四单元作文心愿教学反思篇2作文教学成功与否，我想关键是看学生习作过程是否有兴趣、习作成文水平如何。
此次作文教学我认为还是达到了教学要求。
最新部编版六年级语文下册第四单元习作《心愿》教案教学设计（含教学反思）
最新部编版六年级语⽂下册第四单元习作《⼼愿》教案教学设计（含教学反思）习作:⼼愿【教学⽬标】1.知识与能⼒(1)学⽣间相互表达、交流各⾃的愿望。
(2)培养学⽣⼤胆想象,清晰、连贯表达的能⼒。
2.过程与⽅法(1)畅谈⾃⼰的⼼愿,抒发内⼼的情感。
(2)激发学⽣的写作兴趣,指导学⽣写出充满真情、充满想象的习作。
3.情感与价值具体地表达⾃⼰的真情实感。
【教学重点】引导学⽣⽂从字顺,具体地表达⾃⼰的真情实感。
【教学难点】如何审题,怎样拟题,写出真情实感。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第⼀课时教学过程教师批注⼀、激情导⼊每个⼈都会有愿望,⽽且⼤都各不相同。
在你的⽣活中,有哪些是你已经实现了的愿望?哪些是虽然没能实现,但极有可能实现的愿望?哪些是很长⼀段时间不可能或根本没有可能实现的愿望?选择你最想说的讲给同学们听。
⼆、说⼼愿1.学⽣说出想实现的或没有实现的⼼愿(可以多个)。
过渡:⼼愿多种多样,每个⼈都有着⾃⼰的⼼愿。
能够实现的⼼愿固然美好,那些不能变为现实的⼼愿却也不乏为⼀个美丽的梦想、真诚的愿望。
2.⽤⼀两句话把⾃⼰最想实现的⼼愿写在纸上,装进⼼愿瓶。
3.师:你愿意把你的⼼愿与⼤家分享吗?你为什么会有这样的⼼愿?你有了这样的⼼愿之后⾃⼰具体的做法是什么呢?要有条理地把你的⼼愿告诉我们,同学们先静静想⼀想。
4.同桌互说。
5.畅谈⼼愿。
(抽取⼼愿瓶中的纸条确定表达⼼愿的⼈或者是选定⾃愿向⼤家表达⼼愿的⼈。
)(教师相机指导及板书习作内容。
)(1)形成⼼愿的原因。
(2)没有实现的⼼愿。
(渴求或者盼望愿望实现的过程)(3)实现的⼼愿。
(实现的过程)三、指导习作,找寻启发点,教给学⽣写作⽅法1.引导学⽣先确定⾃⼰是想写现实⼀点、容易实现的愿望,还是想写想象类的、天马⾏空似的愿望。
2.在这样的⽂章中,我们都应该写些什么呢?需要在作⽂的字⾥⾏间回答哪⼏个⽅⾯的问题?(1)我的愿望是什么?(2)为什么会有这样⼀个愿望?(3)为了实现这样的愿望,我做过哪些努⼒?(4)假如实现了这样的⼀个愿望,我⼜会有哪些表现?四、⽂章开篇指导1.开门见⼭。
部编版语文六年级下册习作心愿教案与反思3篇2024
部编版语文六年级下册习作心愿教案与反思３篇２０２４〖部编版语文六年级下册习作心愿教案与反思第【1】篇〗《心愿》教案设计一、教学目的：1、学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。
2、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想，表现中法两国人民的共同心愿。
3、学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。
二、课前准备：找一些有关中法友好往来的文章。
三、教学课时：两课时。
四、教学过程：第一课时一、提示课题。
1、“心愿”的意思是会什么？（指心里的愿望、想法）2、课文写谁的心愿？（写一家普通的法国人和中国工作人员的共同心愿。
）3、是个什么样的心愿？（修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
）二、理解课文内容。
三、初读课文，自学新词。
四、给课文分段，概括段意。
第一段：（1--17）写我与一位法国小姑娘的对话，说明小姑娘的全家都是是中国迷。
第二段：（18--20）写小姑娘的爸爸两次去中国，把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，使全家人都爱上了中国。
第三段：（21--29）讲作者与小姑娘一家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。
第四段：（30）写修一座友谊的长桥，是中法两国人民的共同心愿。
五、讲读课文第一段。
1、故事发生在什么时间？什么地方？人物有哪些？2、“这是人最爱坐的长椅，因为我喜欢那几丛花，在春天的北京，这样的花是经常见到的。
”这句话是怎么理解？3、哪些词语表现法国小姑娘 __人民的感情是纯真和朴素的？4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么？5、从小姑娘的回答说明书了什么？6、“我家有好多中国人”指的是什么？7、小姑娘熟悉中 __相貌特征，原因何在？表现了什么？8、有感情朗读课文。
六、课堂作业。
1、有感情朗读课文第一段。
2、抄写生字、新词。
第二课时一、复习检查。
1、法国小姑娘怎么会知道我是中 __？2、她说她家里有好多中国人，这是真的吗？表达了小姑娘怎样的思想感情？二、讲读课文第二段。
部编版语文六年级下册《习作 心愿》观评记录及教学反思
部编版语文六年级下册《习作心愿》观评记录及教学反思业务校长：刘老师从学生朗读诗歌《我的心愿》导入，瞬间让学生进入情境，从而自然的导入本次习作主题。
之后从“选择心愿”“选择材料”“选择表达方式”三个方面来进行系统教学。
在整个教学过程中，刘老师将思维导图贯穿其中，引导学生一步一步地去完成自己的思维导图。
学生在完成自己的思维导图的同时，作文构思也就完成了，这种教学方式直接、明了、高效。
语文教研组长：在整个教学过程中，刘老师个人素质很高，课堂驾驭能力强，具有亲和力和感染力，整堂课都神采飞扬。
课堂上刘老师鼓励学生独立思考、大胆发言，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
教学过程很平实，也很扎实。
范文的运用也恰到好处。
刘老师在整堂课中，并没有任何理论性的指导习作方法，而是在每一个教学环节，借助学习伙伴的视频、借助两篇范文，让学生直观地明白该如何选择心愿、如何选择材料、如何选择表达方式，音频和范文为学生搭建了学习支架，降低了习作的难度。
六年级语文老师：刘老师教学过程中非常注重引导学生学生如何学、如何做，目的是帮助学生学会学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用，课件中视频、音乐和思维导图插入也为其课堂增色不少，更有助于学生理清写作思路。
最后刘老师出示了评价习作的标准，要生生互评、自我评价，在这个过程中，学生主动地学习、主动地自我建构，积极地改正自己的不足，充分发挥了学习的主体性。
《习作心愿》教学反思1.配乐聆听学生朗读诗歌导入新课，目的就是让学生进入一个适宜敞开心扉，愿意表达的氛围，让他们无拘无束地表达自己的心愿。
在此基础上交流课前写的心愿，则是为了帮学生打开思路。
2.创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，组织学生自学例文，合作学习选择写作素材，让师生和生生进行平等的对话，产生思维的碰撞，提高筛选材料的能力。
3.将思维导图贯穿于课堂始终，一步步帮学生理清写作思路并选择出合适的表达方式，降低了习作的难度。
《心愿》教学反思范文
的文章，写法要与真人写作类似。
在本学期的教学中，我为学生讲授了一篇小说《心愿》。
通过本次教学，我也有了一些心得和教学反思。
我认为在讲解小说的情节和人物关系时，需要使用简单易懂的语言来表达，并且通过引用一些实际生活中的例子来丰富教学内容。
例如，在教学中提到女主角苏芙妮向煤气公司的信中求助时，我便跟学生分享了自己在生活中的经历，让学生易于理解和记忆。
教学中可以进行互动交流，让学生更易于理解课堂内容。
例如，在讲解苏芙妮对于自己的种种愿望的叙述时，我询问学生：“你是否也有过这样的感受？”或者“你曾经有没有想过自己的愿望会实现？”通过这样的互动交流，学生对于小说的情节和人物更加认识和感同身受了。
而且，互动交流也能够增强教学的趣味性，让学生更加主动地参与课堂。
我也着重强调了小说的主题与人生的关联。
在讲解苏芙妮的全新生活开始时，我便引用了一句话：“生命在于不断地接受挑战”。
我告诉学生，我们要像苏芙妮一样，敢于面对自己的生活，接受挑战，不断向前。
只有这样，我们才能创造更加美好的未来。
我想说的是，对于语言表达的讲解，我们教师在课堂中也可以进行实例教学。
例如，在教学中，学到了“押韵”的表达方式，我们可以通过让学生在课堂上创作一首简单的歌曲，来加深他们对于“押韵”的学习和理解。
通过实际操作的方式，不仅能够强化学生对于语言表达方式的理解，而且还能够增强学生的创造力。
教学反思不仅仅是课堂的反思，更是教育教学的反思。
在本学期讲解《心愿》的课程中，我注重学生与教师之间的互动交流，强调小说与人生的关联，运用实例教学的方式，旨在让学生更好地掌握语言表达的技巧，并且能够在生活中积极面对挑战，追寻自己的梦想。
希望未来能够将这些教学经验运用到我的实际教学中，让更多的学生能够在我的教育下成长。
2020年春期新人教部编版六年级下册语文教案-第四单元习作：心愿
2020年春期新人教部编版六年级下册习作指导《心愿》教学设计［教学目标］1.写一写自己的心愿。
2.培养学生丰富的想象力，发展学生的创新思维。
3.写出真情实感。
4.习作语言通顺、内容具体。
［教学重难点］1.结合本单元所学的表达方法生动细致地描绘自己的心愿。
2.写出真情实感。
［教学课时］1课时教学过程一、激情导入史铁生童年的心愿是在那个星期天，母亲能实践诺言带自己出去玩；中年朱自清的心愿是希望时间能慢慢走，让自己能在逃去如飞的日子里有更大的建树；李大钊的心愿是铁肩担道义，人间换新颜；老班长的心愿是省下每一粒粮食，让年轻的红军战士活着走出草地……一路走来，我们认识了许多或平凡或伟大的人，他们有着或大义或细微的心愿，你们的心愿又是什么呢？今天在我们的习作课上，大家敞开心扉谈一谈吧！二、创设情景，说心愿心愿是心底里产生的、希望将来有一天能达成或实现的想法和愿望，是自己心里美好的愿景。
根据习作提示，从“对自己”“对别人”“对社会”这三个方面来谈心愿吧。
1.把自己的心愿写出来，选择一至两个你最想说的心愿和小组成员交流。
2.推选一两个讲得好的同学在全班交流。
让大家明确如何将自己的心愿表达清楚。
三、习作指导1.审题要“大题小做”。
“大题”指题旨范围较宽广，开放性较强。
“心愿”就是一个很“大”的题目，它可以很伟大很崇高，可以是为国家的繁荣富强而读书，也可以是为人类谋幸福，但这样的“心愿”往往会流于形式，很难写出真情实感。
对于这类文题，我们不妨在立意时寻找一个较小的切入口，或就一个点、一个方面的内容来深入地表现主旨。
2.立意学会虚实转化。
“心愿”是看不见、摸不着的东西，相对来说比较“虚”，这时我们就需要转化为“实”的东西来写。
不空谈大道理，将立意落实到某个具体的人物、景物、事件上来写，这样才能使内容厚实，立意集中。
3.写法指导：（1）让标题“传情”。
俗话说：“题好一半文。
”一个醒目的话题自然是一篇作文最引人注目的亮点。
部编版六年级语文下第四单元《习作：“心愿”》教案设计
习作：“心愿”教案设计教材分析本次习作的主题是“心愿”。
要求学生把最想和别人交流的心愿写下来，要选择恰当的材料来表达，根据表达的内容，选择适合的方式进行表达。
每个人都有自己的心愿，心愿就是我们内心深处真实的想法，把这种真实的想法表达出来，给学生一个表达的机会，抒发自己的内心感受。
通过习作，让学生尽情表达自己的想法，学会与他人分享，并树立为之努力的信心。
教学目标1.创设情境，让学生表达出自己的心愿。
2.选择自己喜欢的表达方式，把最想和别人交流的心愿写下来。
(重点)3.激励学生从现在做起，向着自己美好的理想而努力。
课前准备教师准备：流星雨动画视频；歌曲视频《心愿》。
学生准备：准备心愿卡。
教学重难点：选择自己喜欢的表达方式，把最想和别人交流的心愿写下来。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话引入，激发兴趣1.听《心愿》，说心愿。
2.学生交流自己的心愿。
刚刚听的这首歌名字叫作《心愿》，什么是心愿呢？心愿，就像一粒刚刚发芽的种子，种在心的土壤里，尽管渺小，却终将开出美丽的花朵。
你的心底埋藏着哪些心愿呢？3.导入：让我们的心愿今天立刻实现，当然是不可能的。
然而，我们可以让这些愿望在作文中成为现实，这就是我们今天这节课要学写的习作“心愿”。
设计意图：通过欣赏歌曲的形式引入新课，让学生初步感知心愿，表达心愿，激起学生的表达热情，进入下一步的学习中。
二、创设情境，营造氛围1.人们都说，对着流星雨可以许下一个心愿，这样心愿可以实现。
快想想自己有什么心愿想要实现。
2.请把自己的心愿写在心愿卡上，与大家交流分享。
3.你的心愿一定有很多，可流星雨说，它不能满足你的所有愿望，但是它可以帮助你实现一个最渴求的愿望，你愿意把这个愿望与大家分享吗？4.你们当中，有谁的心愿是为别人、为社会许下的呢？与大家说一说。
设计意图：创设流星雨许愿的情境，打开学生思想的闸门，筛选最想与别人交流的心愿，为学生提供表达的机会。
在欣赏例文的过程中，感受情感的真实表达，为动笔习作做铺垫。
部编版小学六年级下册语文第四单元《习作4心愿》教案及教学反思
部编版小学六年级下册语文第四单元《习作4:心愿》教案及教学反思课题心愿课型习作授课时间 2课时教学目标1. 能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力。
3.能够让学生说真话、写真话，表达自己最希望实现的愿望。
教学重点1.能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力教学难点能够让学生说真话、写真话，表达自己最希望实现的愿望。
第一课时教学目标1.能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、学生畅谈心愿，揭题【出示课件1导语】师：小鱼的心愿是拥有清澈的池塘，老师的心愿是学生健康成长。
你的心愿也许是去遨游太空，也许是测试中取得优异的成绩，也许是……我猜不着你内心的小秘密，能在这儿说一说吗？生1：我希望得到爸爸送给我的显微镜。
生2：我的心愿是成为一名世界巨商。
生3：我的心愿是成为一名幼儿园的老师。
生4：我的希望是能拥有三根魔棒为人类造福。
生5：我的希望是成为神医华佗。
生6：我的心愿是成为天文学家。
师：这么多美好的心愿，有的是实实在在的，通过努力能达到的，有的心愿是是虚幻的，只能在想象中实现。
无论是现实的，还是虚幻的，都能借助我们的笔让它提前在心中实现。
【出示课件2】今天的习作就是《心愿》。
（板书：心愿）语言引导孩子说出自己的心愿，有话说，才有话可写。
新课教学（）分钟二、拓展习作思路，构思构思之一：【出示课件3说产生心愿的原因】（一）说产生心愿的原因。
师：你们的心愿是美好的，为什么会有这样的心愿呢？师：请你具体说一说自己想要得到一个显微镜原因。
生1：记得在两个月前的一个星期天，我和爸爸来到王府井书店看书，在查找书的时候，一台台显微镜映入了我的眼帘。
有的可以把事物放大400到1000倍的，有的可以放大1000倍到1500倍的，甚至还有现在最先进的光学复合显微镜，可以把物体放大2500倍，我看得心里直痒痒，假如我拥有其中一台那该多神气啊！师：你的心愿那么美妙，你的表述那么清晰，真是一个的聪明可爱的孩子。
2024年部编版语文六年级下册习作心愿教学设计3篇
部编版语文六年级下册习作心愿教学设计３篇〖部编版语文六年级下册习作心愿教学设计第【1】篇〗习作:心愿教学目标1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。
2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。
3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。
教学过程一、谈话导入,揭示文题。
1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢(启发学生思考,学生各抒己见。
)(板书:心愿)2.那心愿指的是什么呢(所谓心愿,就是希望将来能达到某种目的的想法,是对一件事物的美好希望、设想与期待,也是对某一特定事物的欲望、向往或强烈倾向。
)二、启发思路。
1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最后的愿望。
”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢2.首先要学生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)对社会的题材:科学家发明新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解……(2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好朋友永不分离……(3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活……4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢(每一个学生都能认真听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材……)5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿(选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……)三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。
2.搭建好结构:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有逻辑性。
3.细化:拓展好层次和细节,要有亮点;要清楚、准确地表达出自己想说的。
4.注意首尾呼应,前后连贯。
5.以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。
(1)开头:开篇点题,我有一个心愿,它是……(2)中间分三段叙述(注意详略):第一段,为什么我有这个心愿(略写)第二段,如何去实现这个心愿(详写)第三段,实现后的好处。
小学六年级心愿作文教学设计及反思
小学六年级心愿作文教学设计及反思
小学六年级的那个学期,我被分配到了一个临时的教学岗位。
作为一名新手老师,教授写作课时我最大的挑战。
起初,我只是机械地遵循教学大纲,对学生们讲解作文的基本格式和要求。
但很快我就意识到,这远远不够。
写作应当是一种抒发内心世界的方式,而不是简单的完成作业。
于是在下一节课中,我打破了常规,向孩子们娓娓道来我自己儿时的一个心愿。
那是一个关于环游世界的梦想,虽然最终未能实现,但它曾支撑我走过很多阻力和迷惘。
我讲述时的亲切语气和睁开的眼神,似乎让全班的学生都被深深地吸引住了。
接着,我鼓励大家畅所欲言,讲述自己内心最真挚的渴望。
课堂上一下子热火朝天,个个都迫不及待分享心中的小秘密。
有的孩子想当一名宇航员,有的想当一名职业运动员,还有的想环游世界...无论梦想多么渺小或者不切实际,我都认真聆听并给予肯定。
因为,正是这些单纯美好的心愿,将引导他们在未来的道路上努力奋斗。
就这样,一节生动有趣的"心愿作文"课开讲了。
孩子们写出了自己最真挚的想法,字里行间洋溢着对未来的憧憬和期许。
后来,我把这些作文整理成一本小册子,成为了他们最宝贵的留念。
毕业后,我偶尔还会收到一些学生的来信,讲述他们如何在追逐梦想的道路上,跌跌撞撞但从未放弃。
看到这些,我由衷地感到欣慰和自豪。
作为一名老师,能够真正影响和鼓舞学生们,是最大的幸运和快乐。
部编版六年级语文下册第四单元《习作：心愿》教案及教学反思
部编版六年级语文下册第四单元《习作：心愿》教案及教学反思▶教学目标1.选择最想和别人交流的心愿，写在许愿纸上。
2.选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。
3.表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
4.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。
▶教学重难点选择最想和别人交流的心愿写出来，表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
▶教学策略1.小组交流：小组交流自己的心愿。
2.用修改符号修改作文：写好后，用修改符号修改不满意的地方。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.选择最想和别人交流的心愿，写在许愿纸上。
2.选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。
3.表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
▶教学过程板块一谈话导入唱心愿，激发兴趣贴心愿1.师生齐唱歌曲《心愿》。
课件出示《心愿》的歌词。
2.书写心愿。
3.将许愿纸贴在“心愿墙”上。
（板书课题：心愿）【设计意图】通过歌曲演唱的形式导入课题，让学生初步感知心愿、表达心愿，从而有效过渡到课堂习作教学的情境。
板块二创设情境说心愿，营造氛围诉心愿1.创设情境。
（课件出示流星雨图片）有这样一个传说，当流星雨出现的时候，如果虔诚地许下自己的心愿，你的心愿就一定会实现。
看，流星雨来了，你能说说你的心愿吗？2.学生交流心愿：我希望爸爸能送一个显微镜给我，我希望……3.心愿素材归类。
（1）对自己：有机会看高山、大海等。
（2）对别人：好朋友永不分离等。
（3）对社会：空气和水不再被污染等。
4.探究愿望：是什么原因使你有了这样美好的心愿呢？（板书：产生心愿的原因）5.随机采访，交流原因。
小结：对自己：实现自己一直以来的梦想；对别人：希望周围的亲戚、朋友健康幸福；对社会：希望生活越来越好。
6.学生讨论实现心愿的方法。
【设计意图】让学生充分地表达出自己的心愿，使学生有话可说，喜欢说，愿意说，为接下来的习作环节做铺垫。
板块三表达方式定心愿，范文借鉴写心愿1.确定习作的表达方式。
部编版语文六年级下册习作：心愿教案与反思
习作：心愿前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学目标知识与能力1．相互倾述自己的心愿，交流时做到内容充实，表达流利。
2．进行习作，要学会表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
过程与方法1．小组自主探究学习，培养探究意识和合作精神。
2．教师引导，创设情境训练学生的口语和文字表达能力。
情感、态度与价值观通过口语交际和习作练习，继续培养学生倾听、应对和口头及书面表达能力，同时培植学生表达的自信心。
重点难点1．进行写作，写下自己的心愿，感受习作的快乐。
2．尝试前后照应的写法。
课时安排1课时教学过程一、新课导入每个人都有愿望，可能是对于自己未来的期许，也可能是对他人美好的祝愿，还可能是对全人类的一份美好祝福，那么这节课就请你们把脑海中的内容进行加工整理，写下来，让它们成为一篇篇佳作。
下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的愿望流淌于笔端吧！二、文题展示以“心愿”为主题，完成一篇习作。
要写清楚自己的心愿是什么，为什么有这样的心愿。
注意运用其他学科学到的材料，以丰富习作的内容。
三、写作指导1．审题立意。
本次作文要求写自己的心愿，那么我们在习作中就要写清楚自己的心愿是什么，为什么会有这样的心愿，准备怎样实现自己的心愿。
要把心愿的由来交代清楚，把实现心愿的方法交代具体，这也是文章的重点。
2．素材选择。
每个人都有自己的心愿，如对自己而言，希望将来当工程师、建筑师、医生、宇航员、将军、科学家……或许对他人、对社会还有很多未完成的心愿。
心愿没有高低贵贱之分，只要是自己、对他人、对社会是有价值有意义的都可以。
我们只要在众多的心愿中选择一个作为习作的内容就可以了。
3．谋篇布局。
本次习作可以从三个方面的内容去写：一是写清楚自己的心愿是什么，二是交代清楚心愿的由来，三是表明准备怎样实现自己的心愿。
根据这三个要求我们可以这样来谋篇布局：开篇交代清楚自己的心愿是什么，接着写自己形成这一心愿的原因，最后写自己准备怎样实现心愿。
【部编版语文六年级下】四单元习作：心愿 教案教学设计(2篇)
人教部编版语文六年级下册2篇教学设计语文园地四习作：心愿教学目标能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力。
3.能够让学生说真话、写真话，表达自己最希望实现的愿望。
教学重点1.能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力教学难点能够让学生说真话、写真话，表达自己最希望实现的愿望。
教学课时2课时教学准备课件教学流程第一课时学生畅谈心愿，揭题【出示课件1导语】师：小鱼的心愿是拥有清澈的池塘，老师的心愿是学生健康成长。
你的心愿也许是去遨游太空，也许是测试中取得优异的成绩，也许是……我猜不着你内心的小秘密，能在这儿说一说吗？生1：我希望得到爸爸送给我的显微镜。
生2：我的心愿是成为一名世界巨商。
生3：我的心愿是成为一名幼儿园的老师。
生4：我的希望是能拥有三根魔棒为人类造福。
生5：我的希望是成为神医华佗。
生6：我的心愿是成为天文学家。
师：这么多美好的心愿，有的是实实在在的，通过努力能达到的，有的心愿是是虚幻的，只能在想象中实现。
无论是现实的，还是虚幻的，都能借助我们的笔让它提前在心中实现。
【出示课件2】今天的习作就是《心愿》。
（板书：心愿）学生畅谈心愿，揭题【出示课件1导语】师：小鱼的心愿是拥有清澈的池塘，老师的心愿是学生健康成长。
你的心愿也许是去遨游太空，也许是测试中取得优异的成绩，也许是……我猜不着你内心的小秘密，能在这儿说一说吗？生1：我希望得到爸爸送给我的显微镜。
生2：我的心愿是成为一名世界巨商。
生3：我的心愿是成为一名幼儿园的老师。
生4：我的希望是能拥有三根魔棒为人类造福。
生5：我的希望是成为神医华佗。
生6：我的心愿是成为天文学家。
师：这么多美好的心愿，有的是实实在在的，通过努力能达到的，有的心愿是是虚幻的，只能在想象中实现。
无论是现实的，还是虚幻的，都能借助我们的笔让它提前在心中实现。
东莞市中心小学六年级语文下册第四单元习作：心愿教案+反思新人教版
教学 重点
读课文中的一连串问句,体会作者表达的感情，以及这样表达的好处.
教学 难点
学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触,仿照第 3 自然段， 用一段话写下来。
第一课时
教学 目标
教具 准备
1。自主学习字词，会认会写 6 个生字，理解字义，识记字形.正确读写“空虚、叹息、徘
徊、伶伶俐俐”等词语。
二、创设情景，说心愿 心愿是心底里产生的、希望将来有一天能达成或实现的想法和愿望，是自己心里美好
的愿景。根据习作提示，从“对自己”“对别人"“对社会”这三个方面来谈心愿吧. 1.把自己的心愿写出来,选择一至两个你最想说的心愿和小组成员交流.
2.推选一两个讲得好的同学在全班交流。让大家明确如何将自己的心愿表达清楚.
三、习作指导
1.审题要“大题小做"。“大题”指题旨范围较宽广,开放性较强。“心愿”就是一个 很“大”的题目，它可以很伟大很崇高，可以是为国家的繁荣富强而读书，也可以是为人 类谋幸福，但这样的“心愿”往往会流于形式，很难写出真情实感。对于这类文题，我们 不妨在立意时寻找一个较小的切入口，或就一个点、一个方面的内容来深入地表现主旨。
时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过
去永远静立不动。——席勒 2。朱自清匆匆的一生只走过了短暂的 50 年，现在就让我们走进 他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。
[教学反思］ 诚如前面所讲,“心愿”是一个很宽泛的文题，所以为了避免大家在讲心愿时漫无边际地去 谈，我根据习作提示资料给出了三个方面的内容，即对自己的、对别人的和对社会的。有 了这个方向，大家在谈时目标似乎明确了许多，一下子就有了话题。在思维激活了的情况 下，再把重点放在由虚化实上，让同学们选择生活中最熟悉的、最想表达的、最好是自己 亲身经历的事情来写.同学们都能乐于接受,快速构思，落笔行文，使得这次习作质量整体
部编版语文六年级下册习作心愿反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册习作心愿反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册习作心愿反思第1篇】在上课之前，我们在备课时把此次习作内容归为以下四个问题：1、我的愿望是什么？2、我为什么有这样的愿望？3、为了这个愿望，我努力做过什么？4、如果愿望实现了，我会怎样做？开课伊始，我抛出习作要求问孩子，你知道本次习作的主题是什么吗？他们说，是我的愿望。
那什么是愿望呢？他们说是心愿、想法，我以参考书里的解释作为结论：对一件事情的美好想法和期待。
根据期初备课，为了区分开理想，我武断地下结论说，愿望通常是通过短期的努力可以实现的，而理想必须是付出长期艰辛的努力达成的目标。
那么，要写我们的愿望，首先要明确什么呢？孩子说，得知道愿望是什么？我请孩子轮流说出自己的愿望，我现在很庆幸我强硬地请每一个孩子说出了那时那刻他们自己的愿望，尽管有的孩子也是在因为听了他人的表达后受的启发，有雷同。
因为这正是孩子的一次口语表达。
但是我现在觉得如果这个问题提前布置的话，给他们更长时间去思索，或许孩子的思维会放得更加发散，想得更加开阔。
知道了愿望是什么？接下来该告诉别人什么呢？孩子说，得让别人知道为什么有这个愿望。
一切看起来水到渠成啊。
当我再请孩子我愿望和原因连在一起做完整的表达时，这次多数孩子们陷入了思考。
接着，一部分孩子纷纷举起了手，我很感谢孩子们是在认真思考后说出的心里话。
我们认真听着，即使愿望一样的孩子，但是他们的原因也是不同的。
我以养小动物为例，肯定了孩子的独立思考：同样是想养小动物，他们养的一样吗？同样是养小狗，他们的原因一样吗？真好，我说我喜欢这样个性化的表达。
我想，习作，正是因为它具有个性化的体验，具有个性化的见解和具有个性化的表达才更耐人寻味。
由于时间的关系，我们把前两个问题细说了一下，但第三个问题和第四个问题，我们是以想养小动物为例进行的展开，先请那几个孩子说，再请其他孩子帮忙。
我很后悔为了避免有的孩子不会说，不会写，我竟然根据孩子的回答和我的想法归纳了一下从哪几方面努力实现和实现了愿望要从哪几方面去做。
部编版语文六年级下册习作心愿教学反思3篇
部编版语文六年级下册习作心愿教学反思３篇〖部编版语文六年级下册习作心愿教学反思第【1】篇〗课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。
后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。
第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。
我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。
但在教学这一课时，我是这样设计环节的：在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。
课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。
在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。
我接下来的设计孩子们很容易的找出了答案。
我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题，大部分学生的都能回答出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。
感到很有成效，让学生能在轻松快乐的氛围掌握知识。
本节课还有很多让我不满意的地方：1.学生说话训练设计不够，在教学第二节时，可以让学生议一议月亮看到小女孩春游的准备这么充分，会怎么想呢？月亮跟太阳公公商量商量，是怎么商量的，分角色演一演，使更多学生得到说话的机会，从中体会月亮的人情味。
2.引入课文插图，便于激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
本节课后半节，有些学生学习的兴致不高。
〖部编版语文六年级下册习作心愿教学反思第【2】篇〗《心愿》这篇课文记叙了我“在巴黎街道公园里同一位法国小姑娘和她的父母友好亲切的谈话，表现了法国人民对*人民的深厚情谊，表达了巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。
教育孩子们爱好和*，做和*合使者。
文中维勒尼克的一家人都是“*迷”，她的父亲从*带回了广东凉席、福建纸伞、苏州刺绣……我巧用课件给学生展示了这些具有浓郁*特色的物品，配上了古筝曲<高山流水>，激发学生对祖国灿烂文化的.热爱之情。
《心愿》教学设计及反思
《心愿》教学设计及反思《心愿》教学设计及反思l教材分析《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。
本组课文的主题是呕歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。
本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。
既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。
教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的＇思想感情。
学情分析本课教学重点是朗读课文和识字写字。
教学目标l、认识14个生字，写“女、气、去、大、早、亮"6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
教学重难点l、认字写字。
2、有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
教学准备两福挂图、小黑板。
教学过程第一课时一、导入新课l、板书“心愿＂：谁认识？2、声音好美啊，你们有什么样的心愿？能说给同学听听吗？3、老师祝你的心愿能够实现。
今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。
（师板书“月亮的心愿")4、齐读课题。
5、师：下面，老师要给你们介绍一位调皮的新朋友，它就是“亮＂（师用手指“亮＂，生齐读“亮")。
这个汉字可调皮了，平常的时候他读第四声，在这里他读"1i ang"有什么变化吗？师读“月亮”。
6、你听的真仔细。
跟老师读“月亮”“月亮”。
下面请小朋友再响亮的读一遍课题。
指导书写“亮”。
7、生齐读“月亮的心愿”。
8、读了课题你有什么问题想问吗？二、初读课文，学习生字l、过渡：看来小朋友的问题还真不少，我们一起去读读课文，问问课文里的月亮婆婆，好吗？请把书翻到第30页。
下面，小朋友可以借助拼音的帮助把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。
人教部编版六年级语文下册第4单元习作：心愿 教案
人教部编版六年级语文下册第4单元习作：心愿教案教学目标1. 知识与技能：通过本次习作，学生能够理解并表达自己的心愿，掌握记叙文的写作方法，学会运用修辞手法和生动的语言。
2. 过程与方法：学生通过观察、思考和讨论，能够培养自己的想象力、创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生通过表达自己的心愿，增强自信心，培养积极向上的生活态度。
教学内容1. 记叙文的写作方法：引导学生回顾已学的记叙文写作方法，如设置悬念、描写细节等。
2. 心愿的表达：引导学生思考并表达自己的心愿，可以是个人愿望，也可以是对家人、朋友或社会的期望。
3. 修辞手法的运用：教授学生如何运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。
4. 文章结构的安排：引导学生思考如何开头、发展、高潮和结尾，使文章结构清晰。
教学重点与难点1. 重点：学会表达自己的心愿，掌握记叙文的写作方法，运用修辞手法和生动的语言。
2. 难点：如何运用修辞手法和生动的语言，使文章更具表现力。
教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔、纸。
教学过程1. 导入：利用课件展示一些心愿的图片，引导学生思考自己的心愿。
2. 新授：讲解记叙文的写作方法，引导学生思考如何表达自己的心愿。
3. 实践：学生分组讨论，分享自己的心愿，并尝试用记叙文的形式表达出来。
4. 展示：邀请几名学生上台展示自己的作品，其他学生进行评价。
5. 总结：对本次习作进行总结，强调记叙文的写作方法和心愿的表达。
板书设计1. 心愿2. 正文：- 记叙文的写作方法- 心愿的表达- 修辞手法的运用- 文章结构的安排作业设计1. 课后练习：学生根据自己的心愿，写一篇记叙文，要求运用修辞手法和生动的语言。
2. 家长参与：邀请家长参与评价孩子的作品，给予建议和鼓励。
课后反思通过本次习作，学生能够更好地理解并表达自己的心愿，同时也提高了写作能力。
在教学过程中，要注意引导学生运用修辞手法和生动的语言，使文章更具表现力。
人教部编版六年级语文下册第四单元 习作《心愿》 教案
人教部编版六年级语文下册第四单元习作《心愿》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读、思考和讨论，理解心愿的内涵，明确心愿与个人成长的关系。
2. 培养学生运用写作方法，学会用具体的事例和生动的语言表达自己的心愿。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养关爱他人、关心社会的情感。
二、教学内容1. 学习课文《我的心愿》，了解作者的心愿及实现心愿的过程。
2. 学习写作方法，学会用具体的事例和生动的语言表达自己的心愿。
3. 讨论心愿与个人成长的关系，引导学生关注身边的人和事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会用具体的事例和生动的语言表达自己的心愿。
2. 教学难点：理解心愿与个人成长的关系，引导学生关注身边的人和事。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：作文纸、笔五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己的心愿，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：学习课文《我的心愿》，了解作者的心愿及实现心愿的过程。
3. 写作方法讲解：分析课文的写作方法，指导学生学会用具体的事例和生动的语言表达自己的心愿。
4. 练习：让学生结合自己的生活实际，用具体的事例和生动的语言表达自己的心愿。
5. 交流与分享：让学生分享自己的心愿，引导他们关注身边的人和事。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调心愿与个人成长的关系。
六、板书设计1. 板书习作《心愿》2. 板书内容：- 心愿的内涵- 写作方法：具体的事例、生动的语言- 心愿与个人成长的关系七、作业设计1. 写一篇关于自己心愿的作文，要求用具体的事例和生动的语言表达。
2. 收集身边人的心愿，进行交流与分享。
八、课后反思本节课通过学习课文《我的心愿》，让学生了解心愿的内涵及实现心愿的过程。
在教学过程中，注重培养学生的写作能力，让他们学会用具体的事例和生动的语言表达自己的心愿。
同时，引导学生关注身边的人和事，培养关爱他人、关心社会的情感。
在课后作业中，让学生写一篇关于自己心愿的作文，进一步巩固所学内容。
部编版语文六年级下册习作心愿教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册习作心愿教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册习作心愿教案与反思第1篇】习作：心愿教学目标1. 学生交流各自的心愿，想好选择什么材料来表达自己的心愿。
2. 习作时，选择适合的方式进行表达。
3. 学会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。
重点、难点重点学生交流各自的心愿，想好选择什么材料来表达自己的心愿。
突破方法学生通过思维导图发散思维，整理自己的心愿，并找出最想和别人交流的心愿。
通过质疑，选择习作的材料。
难点习作时，选择适合的方式进行表达。
突破方法根据自己习作对象的不同，可以选择记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌等方式进行表达。
教法与学法教法思维导图发散法、质疑引导法、点拨法。
学法合作交流法。
教学准备多媒体课件。
课时安排建议1课时。
一课时课时目标1. 学生交流各自的心愿，想好选择什么材料来表达自己的心愿。
2. 习作时，选择适合的方式进行表达。
3. 学会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。
一、谈话导入，板书课题1. 谈论我们的心愿。
师：“要是世界上有一种药，可以减少烦恼，多好！”“我希望毕业升学后还能和好朋友在同一所学校读书”……我们的心底总会有一些愿望产生，这些根植于内心的愿望，我们叫它“心愿”。
2. 板书课题。
二、拓宽思路，聊聊心愿1. 师：你们有什么心愿吗？（1）打开课本第72页，默读书上的思维导图。
（2）想一想自己有哪些心愿，然后制作同样的思维导图，尽可能多地写下自己的心愿。
（3）从中寻找出自己最想和别人交流的心愿，做重点标记。
2. 分小组交流讨论：（1）我的心愿是什么？（要求表达清楚、生动）（2）这个愿望是怎样住到我心里的？（讲清故事的来龙去脉）（3）为了这个心愿，我有哪些打算？（主要讲计划、行动）3. 小组评价。
组员评价内容获得等级（五颗☆为满分）心愿产生的故事行动对象方式4. 推荐一位代表参加班级交流。
三、全班交流，选择方式1. 我们的心愿针对的可能是不同的对象，有的是为自己，有的是为别人，还有的是为社会。
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2020年-2021年部编版人教版语文六年级下册
《习作：心愿》教学反思
在上课之前，我们在备课时把此次习作内容归为以下四个问题：
1.我的愿望是什么？
2.我为什么有这样的愿望？
3.为了这个愿望，我努力做过什么？
4.如果愿望实现了，我会怎样做？
开课伊始，我抛出习作要求问孩子，你知道本次习作的主题是什么吗？他们说，是我的愿望。
那什么是愿望呢？他们说是心愿、想法，我以参考书里的解释作为结论：对一件事情的美好想法和期待。
根据期初备课，为了区分开理想，我武断地下结论说，愿望通常是通过短期的努力可以实现的，而理想必须是付出长期艰辛的努力达成的目标。
那么，要写我们的愿望，首先要明确什么呢？孩子说，得知道愿望是什么？我请孩子轮流说出自己的愿望，我现在很庆幸我强硬地请每一个孩子说出了那时那刻他们自己的愿望，尽管有的孩子也是在因为听了他人的表达后受的启发，有雷同。
因为这正是孩子的一次口语表达。
但是我现在觉得如果这个问题提前布置的话，给他们更长时间去思索，或许孩子的思维会放得更加发散，想得更加开阔。
知道了愿望是什么？接下来该告诉别人什么呢？孩子说，得让别人知道为什么有这个愿望。
一切看起来水到渠成啊。
当我再请孩子我愿望和原因连在一起做完整的表达时，这次多数孩子们陷入了思考。
接着，一部分孩子纷纷举起了手，我很感谢孩子们是在认真思考后说出的心里话。
我们认真听着，即使愿望一样的孩子，但是他们的原因也是不同的。
我以养小动物为例，肯定了孩子的独立思考：同样是想养小动物，他们养的一样吗？同样是养小狗，他们的原因一样吗？真好，我说我喜欢这样个性化的表达。
我想，习作，正是因为它具有个性化的体验，具有个性化的见解和具有个性化的表达才更耐人寻味。
由于时间的关系，我们把前两个问题细说了一下，但第三个问题和第四个问题，我们是以想养小动物为例进行的展开，先请那几个孩子说，再请其他孩子帮忙。
我很后悔为了避免有的孩子不会说，不会写，我竟然根据孩子的回答和我的想法归纳了一下从哪几方面努力实现和实现了愿望要从哪几方面去做。
要知道我的这种自做聪明和一厢情愿，有可能换来的是孩子的众口一词，这对他们的思维来说或许是一种难以摆脱的桎梏。
我追求在习作上让孩子们个性化的表达。
这在第一，二方面，我做到了。
但是在反思整个习作指导课时，我觉得如果在孩子口语表达完一和二之后，我如果能在表达方法上再给孩子以启发，他们的开头也许会更加丰富多彩。
这也是书面表达的要求。
这个问题在一稿交上来已经暴露无遗。
经过再指导后，二稿交上来有明显改善。
总之，在习作指导课上，全体孩子的口语练习和书面表达指导是必要的。
要达成孩子们富有个性的表达，对于教师，说多还是说少，哪里说多，哪里说少，还真是一门学问，值得再进一步细细斟酌，慢慢敲打。