初中物理_《液体压强》教学设计学情分析教材分析课后反思

《液体的压强》教学设计

一、教学目标

（1）知道液体对器壁以及液体内部向各个方向都有压强；

（2）通过实验探究活动，知道液体内部压强规律；

（3）在实验探究活动中学会使用压强计；

（4）利用液体压强公式进行计算。

二、教学重难点

重点是液体压强的特点和液体压强的大小。

难点是应用液体压强特点和液体压强公式解决实际问题。

三、教学资源准备

多媒体课件、压强演示器、烧杯、水、塑料手套、饮料瓶、微小压强计。

四、教学过程

新课教

学

（30分钟）一、液体压强的特点

水对容器底是否有压强？

怎样显示水对容器底的压

强？液体对容器底部的压

强方向向哪？

观察橡皮膜平还是不平？

向哪个方向凸出？这说明

什么？

观察容器底部橡皮

膜，然后倒入水，观

察到橡皮膜发生了

形变（如图），这说

明液体对容器底部

有压强。因为橡皮膜

是向下发生了形变，

说明液体对容器底

部的压强方向向下。

产生这个压强的原

因就是液体受到重

力。

橡皮膜向外凸出，说

明液体对容器侧壁

有向外的压强。

积累感性经

验，为下面的探

究做准备。

二、液体压强的大小

图3

思考：我们已经知道液体内部的压强与深度和液体密度有关，那么液体内部的压强与深度和液体密度有怎样的数量关系呢？我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S（如图3）。小液片画出模型，引导学生

进行推导。

用理论上的推

导能进一步验

证前面科学探

究的正确性。推

导过程中因为

涉及到前面学

过的较多的知

识点，教师要帮

助学生，适当指

导。

要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和体积V有关。利用上述物理量，能否计算出小液片受到的压强？

液体内部压强公式：

说明：（1）公式适用的条件为：液体。（2）公式中各符号代表的物理量及其单位：p──压强──Pa；ρ──密度──kg/m3；g──9．8N/kg；h──深度──m。深度是指从液面到所研究的那点的垂直距离，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离。（3）从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和

《液体压强》学情分析

初中学生，活泼好动，思维活跃；具有好奇、好动、好强的心理特点。思维方式正处于形象思维到抽象思维的过渡时期。他们对直观内容感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化思维过程。通过半年多的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，具体操作时，严谨性不高，需要教师适当的引导。

本课之前学生已经建立了压强概念，知道日常生活中增大和减小压强的方法，并能用压强公式解决有关问题。可对“深度”的理解个

别学生还不准确，在教学过程中要强调“深度”是指由自由液面到液体内部某一位置的距离。即要区别于高度，又要理解自由液面的含义。由液体压强特点产生的现象是生活中较为常见的，但液体压强毕竟是规律，比较抽象，为了便于理解，激发兴趣，采用“观察思考—动手尝试—科学探究—理论验证”的教学设计以符合他们的心理特征和认知规律。

《液体压强》效果分析

在开始时播放了一段视频《帕斯卡裂桶实验》，引人入胜，随后提出了问题，为什么一盆水的重力可以让水从坚固的桶的缝隙中喷射而出，引入了液体的压强。这样的导入方法容易激起学生探索知识的欲望，非常有新意。

对于探究液体压强的特点实验，课本上本来是演示实验，而不是探究实验，本节课学生进行探究实验，并且按照探究实验的步骤：提出猜想（可能与方向、深度、密度、质量等因素有关），设计实验（教师先介绍仪器的使用，再引导学生设计实验）、进行实验（学生分组合作，共同完成，教师巡回指导）、得出结论（学生根据实验自己的出），灵活的进行了学生自主探究。通过学生自己实验，不但培养激发了学生自主学习、主动学习的热情、培养了学生实验动手能力、小组合作能力，而且更让学生体验了知识的生成过程。

通过本节课的学习，学生对于液体压强的特点有所了解，液体压强的计算得以掌握，并且可以利用本节课所学的知识解释一些生活中