最新散文探究文本意蕴之 贾平凹 之《荒野地》公开课
《索溪峪的“野”》教案
《索溪峪的“野”》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《索溪峪的“野”》的基本内容，了解索溪峪的自然风光和作者对大自然的热爱。
1.2 能力目标通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
1.3 情感目标引导学生体验作者对自然的热爱之情，激发学生对自然美景的向往和保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《索溪峪的“野”》是当代作家贾平凹的一篇写景散文。
文章描绘了索溪峪的自然风光，展现了大自然的神奇与美丽。
2.2 教学重点理解课文内容，分析文章写作技巧，体会作者对大自然的热爱之情。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师简要介绍课文作者贾平凹及其作品，激发学生阅读兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文大意，体会文章描绘的自然风光。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析课文中的写作技巧，如描绘方法、修辞手法等。
教师针对学生讨论的结果进行讲解，引导学生深入理解课文。
3.5 情感升华教师引导学生体会作者对大自然的热爱之情，激发学生对自然美景的向往和保护意识。
第四章：教学评价4.1 课堂问答教师通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
4.2 课后作业4.3 小组讨论教师评价学生在合作学习中的表现，包括分析课文写作技巧的准确性和深度。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《索溪峪的“野”》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 相关图片收集与索溪峪自然风光相关的图片，用于课堂展示和讨论。
5.3 教学视频寻找关于索溪峪的旅游视频资料，让学生更直观地感受当地的自然风光。
第六章：教学活动6.1 课堂导入教师通过展示索溪峪的图片和视频资料，引导学生关注自然风光，激发学生阅读课文《索溪峪的“野”》的兴趣。
教师详细讲解课文内容，包括生僻词语的解释、句子结构的分析等，确保学生对课文有深入理解。
6.3 小组讨论学生分组讨论课文中的主题思想和作者的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
6.4 课后作业布置第七章：教学策略7.1 启发式教学教师通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生的独立思考能力。
第8部分 散文阅读 课时67 精准分析主旨意蕴——立足文本,思考深广
因为离家太远，葵花从播种到收成的三四个月期间，我妈得一直守 在地边。这三四个月里就没法照顾九十多岁的外婆和几只小狗及满院子 的鸡鸭兔子鹅了。于是，妈妈雇了一辆大卡车，把整个家都搬到了地边。
就算是在鬼都不路过的荒野里，我妈离开家半步都会锁门。 我妈锁了门，发动摩托车，回头吩咐：“赛虎看家。丑丑看地。鸡 好好下蛋。”然后绝尘而去。 我妈此去是为了打水。门口的水渠只在灌溉期的日子里才来几天水， 平时用水只能去几公里外的排碱渠取。她每天早上骑车过去打一次水， 每次载两只二十公升的塑料壶。
我说：“那得烧多少汽油啊？好贵的水。” 我妈细细算了一笔账：“不贵，比矿泉水便宜。” 可排碱渠的水能和矿泉水比吗？又咸又苦。然而总比没水好。 这么珍贵的水，主要用来做饭、洗碗，洗过碗的水给鸡鸭拌食，剩 下的供一大家子日常饮用。再有余水的话我妈就洗洗脸。 脏衣服攒着，到了水渠通水的日子，既是大喜的日子也是大洗的日 子。当然，我妈也没有多少衣服可洗。
我少时数理化不灵光，对水银的了解，竟来自当时广为流传的一本 小人书《一块银元》，主要情节围绕一块银元展开，写了穷人的苦，地 主的恶，其中最让人惊悚的情节，是一个地主婆死了，她的儿子竟让一 对童男童女为他老娘殉葬。他们给童男童女灌注了水银。故事浓墨重彩 的是那个身世凄惨的童女，在出殡的行列中，她端坐在莲花上，手持一 盏纱灯，双目圆睁，虽死犹生。她的亲人在路旁声声唤她，可她无法应 答了。那个画面给我幼小的心灵带来了浓重的阴影，恨地主，也恨水银。 水银是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命！
水渠通水那几天跟过年似的。不但喂饱了葵花地，还洗掉了所有衣 服，还把狗也洗了。
那几天鸭子们抓紧时间游泳，全都变成了新鸭子。放眼望去，天上 有白云，地上有鸭子。天地间就数这两样最锃亮。鸭子没完没了地啄洗 羽毛。在荒野中，窄窄一条水渠所聚拢的这么一点点生气，也丝毫不输 世间所有大江大河湖泊海洋的盛景。
高三专题复习散文阅读讲评：白鹿原奏响一支老腔《父亲的树》课件
③锣鼓敲响，间以两声喇叭嘶鸣，板胡、二胡和月琴便合奏起来，
似无太多特点。（进一步蓄势）而当另一位抱着月琴的中年汉子
开口刚唱了两句，台下观众便爆出掌声；白毛老汉也是刚刚接唱了 两声，那掌声又骤然爆响，有人接连用关中土语高声喝彩，“美得
很！”“太斩劲了！”（描写演出的第一次高潮）我也是这种
感受，也拍着手，只是没喊出来。他们遵照事先的演出安排，唱了 两段折子戏，几乎掌声连着掌声，喝彩连着喝彩，无疑成为演出的
一个高潮。（描写演出的第二次高潮）然而，令人惊讶的一幕
出现了，站在最后的一位穿着粗布对门襟的半大老汉找着长条板凳 走到台前，左手拎起长凳一头，另一头支在舞台上，用右手握着的 一块木砖，随着乐器的节奏和演员的合唱连续敲击长条板凳。任谁 也意料不及的这种举动，竟然把台下的掌声和叫好声震哑了，出现 了鸦雀无声的静场。短暂的静默之后，掌声和欢呼声骤然爆响，经 久不息……
散文鉴赏讲评 《白鹿原奏响一支老腔》
学习目标： 1. 整体感知，梳理思路。 2. 掌握散文阅读的方法。
118页《白鹿原上奏响一支老腔》
1. 作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程？ 请结合全文作简要说明。 2. 文中运用了侧面描写的手法来表现老腔的艺 术魅力。请举两例并加以分析。 3. 文章第四段运用了多种手法，表达了作者对 老腔的感受。请结合具体语句加以赏析。 4. 作者在小说《白鹿原》中并没有写到老腔， 为什么本文题目却是“白鹿原上奏响一支老腔 ”？
赵季平重新归位坐定，便很郑重地对我介绍说， 这是华阴县的老腔演出班社，老腔是了不得的一 种唱法，尤其是那个白眉老汉……老腔能得到赵 季平的赏识，我对老腔便刮目相看了。（侧面描 写，表演尚未开场就以赵季平对演员的态度来表 现对老腔艺术价值的肯定）再看白发白眉老汉， 安静地在台角下坐着，我突然生出神秘感来。
散文主旨意蕴和情感探究教学设计
以“形”探“旨”法 （1）确定散文的类型，写人叙事类散文重点抓人物形象的性格特征。 （2）这篇散文出现的人物形象有：①“我”既是作者也是文章的核心人物。“我” 是回到故乡支教的实习生，在和学生相处的过程中思想发生了很大的变化；②“熊 孩子们”是“我”的学生，不管是家境贫穷还是条件相对优秀的学生都有着调皮捣 蛋、勤学好问等品质；③“可爱的人”是“ 比我更早来这里支教的同龄人”，他们 留在这里支教的信念更坚定，让我不由敬佩。 （3）通过分析人物形象特点和性格特征，概括出作者对人物形象的态度。如对调皮 捣蛋又勤奋好学的“熊孩子们”，“我”的情感是喜爱和感动的。
方法总结：掌握探究散文主旨意蕴和情感的四个角度
（1）读题读文抓文眼。如《在母语的屋檐下》要抓住“母语”这个关键词，围绕 线索概括出作者对“母语”的态度。 （2）抓关键词句综合分析。在文中找到写母语的内容，然后结合语境理解其意蕴。如 “与多年未见的少年伙伴相见，母语拉近了彼此的距离”；“因为母语，我们认知了这 个世界”；“借助母语，我们可以自由地表达情感，描述景物”；“每一种语言都连接 着一种文化，通向一种共同的记忆，文化有着自己的基因”；“因为母语，我们有一种 家的归属感”等句子。通过探究这些关键词句含义，概括出母语的意义。 （3）重视写作背景和注释、小标题等。如课本中《荷塘月色》1927年7月，北京清华园； 《世间最美坟墓——记1928年的一次俄国旅行》 文中注释： 托尔斯泰（1828——1910。 《在母语的屋檐下》这篇散文的写作背景是“少年时代的伙伴自大洋彼岸归来探 亲·····后来两人干脆用家乡话谈起来”，可见是从对母语的怀念引发对母语意蕴的探究。 （4）以“形”探“旨”法。通过分析文章出现的人、事、物、景来探究文章的情、理、 志。以散文《我和我的熊孩子》为例。
留下烙印的旅途《荒地》教案解析
留下烙印的旅途-《荒地》教案解析《荒地》是一篇子虚乌有的小说，但却能给我们展现一种人类存在的状态，我们可以看到从无到有的成长，从生命体的战斗状态到意识自觉的表达状态，这些变化和成长，代表着一种智慧的逐渐开拓，它们越来越接近人类的状态，逐渐具备了人的精神萌芽。
本文将从四个方面，对《荒地》的教学进行分析。
一、活跃学生情感体验，提高文学素养《荒地》这篇小说，是一篇以生存和生命的传播为主线叙述的小说。
在荒地上不断摸索和勇敢探险。
他们里里外外互相支持，发挥着智慧与勇气，对抗磨难和困境。
我们可以通过阅读小说，了解到文化的良知、生命的延续和人性的尊严。
小说中人与人之间相互的友爱和精神救助，以及对生命所赋予的尊严进行的探讨，都能让学生在情感上得到一种启示，使之对世界的感受更加深刻，培养学生的情感敏感性，扩大学生的情感能力和读书能力，从而提高了整体的文学素养。
二、培养学生自主学习能力在学生的学习中，自主学习是非常必要的一环。
《荒地》这篇小说，既具备了基础知识的学习，也能激发学生对知识的主动追求。
在教学过程中，我们可以通过一些开放性的问题，激发学生的学习兴趣。
如：在荒野上生存的们若没有电量，该如何处理？等等。
让学生在自主学习中得到快乐和发展，不断扩充知识领域，从而更好地发挥他们的智慧与创造力。
三、激发学生创新思维《荒地》这篇小说，从一个全新的角度，让我们看到了成长中面临的挑战和机遇。
当然，这同时展示了我们的未来与希望。
在很多阅读中，我们经常看到人物、事件等方面的创造。
在这篇小说中，我们看到的创造，则是对生活进行细致而充分的描写。
骏马是们的交通工具，因为能够在沙漠上生存，他们的步伐和生存技巧都形成了一套算法。
荚壳是们的住所，可以保护，灌输电能力。
这些都是对人类科技的创新思维和产物，展现了人类创造力和智慧的杰出表现。
四、合理应用数字技术纵观教育领域的发展，数字技术已经成为教育中不可或缺的一部分。
这一技术，能够让人们吸收更多信息、理解得更快，同时，它也能让人们变得更加有效和高效。
《牧场之地》公开课优秀教学设计课堂实录
《牧场之地》公开课优秀教学设计课堂实录引言这篇文档是关于一堂优秀的《牧场之地》公开课的教学设计实录。
本课程旨在帮助学生理解和欣赏该文学作品，并通过互动和引导，培养他们的思考和表达能力。
以下是这堂课的设计及实际操作情况。
课程设计课程名称：《牧场之地》公开课学生年级：高中三年级课程时长：1小时主要目标：学生能够理解和分析《牧场之地》的主题和情节，同时提高他们的思考和表达能力。
教学活动1. 课前导入：通过展示相关图片和简单问题引起学生的兴趣和思考。
2. 阅读理解：学生读取《牧场之地》的指定章节，并回答相关问题。
3. 小组讨论：学生分成小组，共同探讨小说中的主题和情节，并准备小组报告。
4. 小组报告：每个小组派出一名代表，向全班分享他们的讨论和结论。
5. 整体讨论：全班就小组报告中的观点展开深入讨论，引导学生思考小说中更深层次的内容。
6. 课堂总结：教师对课堂讨论进行总结，并概括出学生对《牧场之地》的理解和感受。
实际操作教学过程1. 教师进行课前导入，通过展示多张与《牧场之地》相关的图片，引发学生关于牧场的记忆和想象，并提出问题如：“你对牧场有什么印象？”。
2. 学生自行阅读《牧场之地》的指定章节，理解故事情节和其中蕴含的主题。
3. 学生分成小组，各小组讨论并整理出他们所找到的小说中的主题和情节，同时准备小组报告。
4. 每个小组派出一名代表进行小组报告，分享他们的讨论和结论，以及他们个人对该主题和情节的理解。
5. 整体讨论启动，教师引导学生思考小说中更深层次的内容，例如人物形象、道德问题等。
6. 教师对整堂课进行总结，回顾学生的讨论和思考，概括学生对《牧场之地》的理解和个人感受。
教学效果这堂《牧场之地》公开课教学设计让学生们积极参与，发表自己的观点，提高了他们对小说主题和情节的理解和分析能力。
学生们展现出了对文学作品的思考和表达能力，并从中获得了深入的阅读体验。
结论这份文档详细介绍了一堂优秀的《牧场之地》公开课的教学设计和实际操作情况。
散文核心突破六探究意蕴意图 -学 (1)
高一语文期末专题复习散文核心突破六探究意蕴意图——思考要广，开掘要深一、思维导图二、探究的原则(1)立足文本，尊重作者探究题不论要求从何种角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，万不可脱离文本凭空发表意见。
探究题具有开放性，但并不是完全的开放。
无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，必须依据文本所提供的有关信息，有所发现。
必须立足文本，尊重作者，尊重作者的观点。
(2)整体把握，多角度多层面分析文本只要是探究题，都需要对文本进行整体阅读，进而把握主旨和结构。
这样防止探究时断章取义。
而且，探究是建立在对文本进行多角度、多层面分析基础之上的2.探究的方法(1)对象切分法(2)见微知著法。
即善于从文本材料尤其是细微材料中挖掘出深刻的意蕴。
(3)内引外联法此法类似于读书中的出入法，既要读进去，深入文本，读出自己正确而准确的理解；又要能准确联系生活、社会、积累的生活知识或阅读体验，有所拓展，有所联系，有所发现，即“跳”出来，读出自我，读出个性化感悟。
有“入”有“出”，有“内”有“联”，文本才是活的，读者才能与作品、作者充分沟通和对话。
三、对点练习（1）、主旨意蕴探究题考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的指向，更有明确的答案和得到答案的依据。
比如涉及的具体探究有句子意蕴、标题意蕴、主旨意蕴、意象意蕴、思想意蕴、情感意蕴等。
探究意蕴很讲究角度和层面。
可以从不同的角度探究，讲的是“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。
听听那冷雨余光中①惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。
而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
高考语文一轮复习：文学类阅读散文阅读——探究意蕴意图
我骄傲于自己母语的强大的生命力。五千年的漫长历史，灾祸连绵，兵燹不绝， 而一个个方块汉字，就是一块块砖石，当它们排列衔接时，便仿佛垒砌了一个广阔 而坚固的壁垒，牢牢守卫了一种古老的文化，庇护了一代代呼吸沐浴着它的气息的 亿兆的灵魂。
童年在农村度过，记事不久的年龄，有一年夏天，大人在睡午觉，我独自走出 屋门到外面玩，追着一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走远了，一直走进村外一片茂密 的树林中，迷路了，害怕得大哭。但四周没有人听到，只好在林子里乱走。过了好 久，终于从树干的缝隙间，望见了村头一户人家的屋檐。
阅读下面的文字，完成文后题目。
在母语的屋檐下
彭程 少年时代的伙伴自大洋彼岸归来探亲，多年未见，把盏竟夜长谈。我们聊到故乡种种 情形，特别谈到了家乡方言，兴之所至，后来两人干脆用家乡话谈起来。 本来以为这么多年不使用，很多方言都已忘记，不料却在此时鲜明地复活了。恍惚中， 甚至忆起了听到这些话时的具体情境，眼前浮现出了说话人的模样。友人感慨：真过 瘾。 在一种语言中浸润得深入长久，才有资格进入它的内部，感知它的种种微妙和玄奥， 那些羽毛上的光色一样的波动，青瓷上的釉彩一般的韵味。几乎只有母语，我们从牙 牙学语时就亲吻的语言，才应允我们做到这一点。
雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听。尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐， 属于中国。王禹偁在黄冈，破如椽的大竹为屋瓦。据说住在竹楼上面，急雨声如瀑 布，密雪声比碎玉，而无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。这样 岂不像是住在竹筒里面，任何细脆的声响，怕都会加倍夸大，反而令人耳朵过敏吧。
在古老的大陆上，千屋万户是如此。二十多年前，初来这岛上，日式的瓦屋亦 是如此。先是天暗了下来，城市像罩在一块巨幅的毛玻璃里，阴影在户内延长复加 深。然后凉凉的水意弥漫在空间，风自每一个角落里旋起，感觉得到，每一个屋顶 上呼吸沉重都覆着灰云。雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近 近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切， 滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦 鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细 琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说千亿片 瓦说，说轻轻地奏吧沉沉地弹，徐徐地叩吧嗒嗒地打，间间歇歇敲一个雨季，即兴 演奏从惊蛰到清明，在零落的坟上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千亿片瓦吟。
贾平凹作品中的乡土气息 - 教案
教案贾平凹作品中的乡土气息教案一、引言1.1贾平凹作品概述1.1.1贾平凹简介：介绍贾平凹的生平、创作背景及文学地位。
1.1.2作品风格：分析贾平凹作品中的乡土特色，如地方方言、风土人情。
1.1.3作品影响：探讨贾平凹作品在当代文学中的影响和地位。
1.1.4教学目的：明确本教案旨在通过贾平凹作品，加深学生对乡土文学的理解。
1.2乡土文学的背景1.2.1乡土文学定义：解释乡土文学的概念及其在中国文学中的地位。
1.2.2发展历程：概述乡土文学从古至今的发展历程及其特点。
1.2.3当代乡土文学：分析当代乡土文学的特点及贾平凹在其中的贡献。
1.2.4教学目标：设定通过本章节学习，学生应掌握乡土文学的基本概念和发展历程。
1.3教学方法与手段1.3.1教学方法：介绍将采用的教学方法，如文本分析、小组讨论等。
1.3.2教学资源：列举将使用的教学资源，如贾平凹作品选集、相关评论文章。
1.3.3教学评估：说明如何评估学生的学习效果，如作业、讨论表现。
1.3.4教学准备：指导学生课前阅读贾平凹的作品，准备相关背景知识。
二、知识点讲解2.1贾平凹乡土作品的主题2.1.1乡村生活：分析贾平凹作品中描绘的乡村生活场景和细节。
2.1.2人物塑造：探讨贾平凹作品中乡土人物的塑造及其特点。
2.1.3社会变迁：讲解贾平凹作品反映的社会变迁及其对乡土文化的影响。
2.1.4教学重点：强调理解贾平凹作品主题对于深入理解乡土文学的重要性。
2.2贾平凹乡土作品的写作技巧2.2.1语言风格：分析贾平凹作品中的语言风格，如使用地方方言。
2.2.2叙事手法：探讨贾平凹的叙事手法，如多角度叙事、非线性叙事。
2.2.3情感表达：讲解贾平凹如何通过细腻的情感描写传达乡土情怀。
2.2.4教学难点：指出理解贾平凹写作技巧对于学生写作能力的提升作用。
2.3贾平凹乡土作品的文化意义2.3.1传承乡土文化：分析贾平凹作品在传承乡土文化方面的作用。
2.3.2社会批判：探讨贾平凹作品对社会问题的批判和反思。
散文探究文本意蕴之 贾平凹 之《荒野地》公开课ppt课件
精选ppt
7
3.请探究标题“荒野地”的意蕴。（6分）
（答题要领：①标题自身义(表层义)；②在文中 的含意，主要包括引申义、象征义或比喻义；③ 主旨(情感)义。要关注照应标题、点明标题的文 字，并联系主旨、情感。）
参考答案：（1）是人类与自然、命运搏斗失败的 结果；（2）人类面临的生存困境的象征；（3） 荒凉之下潜藏生机和爱意之境的象征；（4）始终 不忘自身功能（恪守本分）精神的象征；（5）虽 无收获却造就生命顽强的精神领地的隐喻；（6） 本真纯粹、和谐真实的生存状态（生命状态）的 象征。（每点2分，3点即可）
1.请探究文中画线语句的意蕴。（6分）
突然就会想起月亮上的那一株桂树，还 有那一位勇敢的却砍不断树身的吴刚。
（答题要领：表层意 ，背后意，与主旨、情感 相关的意思……）
参考答案：（1）废弃的瓜田、桂树让人深感现 实和人生的苦难无尽；（2）吴刚之举，表现人 类超越苦难，不屈不挠地追求目标的顽强；（3） 赞叹人类明知不可能战胜强大的宿命，却永远 不臣服的勇敢精神和悲壮情怀。（每点2分）
精选ppt
6
2.请探究文章结尾一段的意蕴。（6分）
（答题要领：是探究语句的扩展版。本题读懂 “毕竟 ”“这么一块”的情味是关键）
参考答案：（1）荒草丛生的庄稼地令人遗憾又孕育生 机与爱意；（2）荒野地让人不辨方向又获得心身和谐； （3）荒野地让人感受到耕耘却不得收获的苦恼又启示 人类不要放弃奋斗和希望；（4）作者为拥有这样一块 让人思考人生、感悟生命之地而欣慰。（每点2分，3点 即可）
精选ppt
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4.请结合全文，探究作者的情感意蕴。 （6分）
（答题要领：在“对象—情感”层面内 展开。不同的人、事、物、景，蕴涵不 同的情感）
探析李娟《遥远的向日葵地》中的生态审美意蕴
2024年 第1期- 67 -文化发展研究Research on Cultural Development20世纪末以来，越来越多的作家开始在作品中表达自己对生态的思考，这一现实基础为我国生态文学的发展提供了重要土壤。
生态文学研究者王诺将生态文学定义为“以生态整体主义为指导思想、以生态系统的整体利益为最高价值的文学”[1]。
在分析了大量生态文本的基础之上，王诺提出“自然性原则、整体性原则、交融性原则和主体间性原则是生态文学进行生态审美的主要原则”[2]。
由生态文学所导向的生态审美，从审美方式的角度立论，其核心问题是思考“如何在生态意识引领下进行审美活动”[3]。
李娟的散文集《遥远的向日葵地》记录了与母亲在乌伦古河南岸的耕种生活，李娟在这部作品中明确表达自己想过“真正与大地相关的生活”。
从生态审美视角来看，李娟在生态整体主义的思想基础之上，以融入自然与平等待物的审美方式呈现自然之美，并通过对人类贪欲的批评以及对工业文明的反思，重新思考人与自然的关系，为人类回归自然提供了重要的精神资源。
一、自然性的生态审美目的早在20世纪50年代中期，“实践论”美学就因其深厚的理论积累，在我国美学领域的发展中取得了绝对优势。
但随着生态文明时代的到来，其自身的局限性也逐渐显现出来。
首先，该理论过分强调“审美是一种‘对象的人化’”[4]，而忽视了审美对象本身的价值，因而体现出“人类中心主义”的倾向。
其次，该理论因长期受黑格尔美学体系的影响，将美学的研究对象局限为艺术，从而忽视了对自然美的研究。
而由生态文学所导向的生态审美，首先体现出的是自然性的原则。
在审美的过程中，生态审美突出自然审美对象，旨在具体地感受与呈现自然本身的美。
这既是对“实践论”美学将审美对象片面局限于“艺术哲学”的修正，也是对该理论体现出的“人类中心主义”思想倾向的超越。
从审美目的的层面来看，李娟在散文集《遥远的向日葵地》中感受并呈现出的是自然最纯粹的美，而不是对自然抽象化、工具化的认识，因而体现出生态审美的自然性原则。
北师大版五年级语文下册《探秘大地的徐霞客》说课稿(公开课)
北师大版五年级语文下册《探秘大地的徐霞客》说课稿(公开课)一、教材内容概述《探秘大地的徐霞客》是北师大版五年级语文下册的一篇课文。
本文是一篇记叙文，讲述了徐霞客在探索大地的过程中发现了大自然的美丽和奇妙之处，同时也传达了人与自然和谐共生的思想。
二、教学目标1. 知识目标：通过研究课文，使学生了解徐霞客的探险经历，培养对大自然的热爱和探索精神。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和思维表达能力，提高学生的写作能力。
3. 情感目标：培养学生保护环境、热爱大自然的情感，培养学生对徐霞客等伟大人物的敬仰之情。
三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解课文的主要内容和中心思想，并能通过阅读理解和表达的方式将其传达出来。
2. 教学难点：培养学生的思维表达能力，使他们能够理解并准确把握课文中的意思，并以自己的语言进行表达。
四、教学准备1. 教具准备：PPT、黑板、教学录音等。
2. 学生准备：课本、作业本、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入：通过展示徐霞客的照片或相关图片，引起学生的兴趣，激发他们对大自然探索的欲望。
2. 呈现：播放课文录音或由学生同步朗读课文，让学生对课文有一个整体的了解。
3. 梳理：分段讲解课文，引导学生理解每一段的意义，并通过问题互动的方式激发学生思考。
4. 拓展：通过图表分析、同义词替换等方式，拓展学生的词汇量和表达能力。
5. 延伸：让学生围绕徐霞客的探险经历，展开想象和表达，并鼓励他们形成自己的见解，并用自己的语言写出来。
6. 小结：对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生提出问题和反馈意见。
7. 作业布置：要求学生完成相应的课后作业，写一篇关于自己探索大自然的短文。
六、教学评价与反思1. 教学评价：通过课堂互动、作业完成情况以及学生的表现等多方面进行评价，了解学生的研究情况和对课文的理解程度。
2. 教学反思：根据学生的反馈和教学效果，及时进行反思和调整，以提高教学质量。
以上即为北师大版五年级语文下册《探秘大地的徐霞客》说课稿的简要内容和教学设计，请各位老师参考。
最新草虫的村落说课稿一等奖(优秀3篇)
最新草虫的村落说课稿一等奖（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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原创高考语文复习备考精品课件 文学类文本阅读散文现代文阅读 第二章 第6节 散文 探究文本意蕴
二、方法探究 做探究题成功的基石是：紧扣文本，尊重文本，在文本中 寻找依据，提取有效信息，通过联想把文本信息、试题要求和 自己已有知识联系起来。在具体做题过程中，尤其注意三点： 1．善于选择探究切入角度 因为高考考点是“从不同的角度和层面”去探究，所以做 探究题选择从哪个角度切入探究很重要。是从主题角度，还是 从表达技巧角度；是从作者角度，还是从“我”的角度；是作 深层探究，还是作广度视角探究。这些，既要从题干中“读” 出来，又要根据题干要求，选择一个或多个切入角度。特别要 学会根据文本本身的内容进行多方位的联系，选择那些与文本 联系较为密切的方向作为探究视角。
知识与题型
一、考点探究 1．角度和层面 所谓“角度”，是指看事情、问题的立足点或出发点。总的角 度便是读者的角度。较具体说，散文有具体材料、结构和情感角度 等。 所谓“层面”， 是指某一层次和某一方面。 它与“角度”有交 叉、包含关系。例如，时代背景层面(角度)、细节描写层面(角度)， 语言表达层面(角度)等。 概括地说， 角度和层面是指作品的思想内容和为表达此内容而 选用的艺术手法， 即“内容”和“形式”两大方面， 在这两大方面 内，又包括较多的具体的角度和层面。 面对“从不同的角度和层面”的考点要求， 同学们答题时既要 对某一角度和层面进行深入探究， 又要思路开阔， 从不同可以认为人是有灵魂的，因为 我们平素看不到的内心世界，在这个时候往往会 显影，会左右我们的言行。柳宗元的《江雪》一 诗， 应该是孤绝心境的最美描绘。 “千山鸟飞绝， 万径人踪灭”——在此绝灭之境，能心平气和地 垂钓，是一境界。能够不与人伍的独钓又是一境 界，而能在绝灭孤独之中钓寒江之雪，乃是最高境 界。以前老师讲课总说这是诗人失意心态的写照。
联系人生种种如荒 野无灯的处境。
贾平凹散文《荒野地》
贾平凹散文《荒野地》贾平凹散文《荒野地》这原本是庄稼地，却生长了一片荒草。
荒草一人余高，荣得蓬勃健美。
月夜下没有风，亦不到潮露水的时分，草的枝叶及成熟的穗实萧萧而立，但一种声息在响，似乎是草籽在裂壳坠落，似乎是昆虫在咬噬，静伫良久，跳动的是体内的心一颗。
扮演着的是《聊斋》里的人物，时间更进入亘古的洪荒，遥遥地听见了神对命运的招引。
月亮在天上明亮着一轮，看得清其中的一抹黑影，真疑心是荒野地的投影，而地上三尺之外便一片迷。
夜是保密的，于是产生迟到的爱情。
躲过那远远的如炮楼一般的守护庄稼的庵架，一只饥渴的手握住了一只饥渴的手，一瞬间十指被胶合，同时感受到了热，却冷得索索而抖。
一溜黑地淌过，松软如过草滩，又分明是脚上穿了宽松的鞋。
可怜的农人种下了这一溜洋芋，四周的荒草却使它们未能健长，挖掘过的地上没有收获到拳大的洋芋。
肥沃的土地上明日的`清晨却能看到两行交织的脚印。
已经是草地的中央了，失却的则是东南西北的方向。
境界幽幽。
心身在启示着坐下来，恰好有两块石头，等待这石头是多少个年月，石头也差不多等待得发凉了。
天地之间，塞涌的是这荒草，人也是荒草的一棵，再有一棵。
说话的是眼睛，说尽着唐诗宋词的篇章。
头顶上的月亮丰丰满满。
需要有点风，风果然而至。
草把月划成了有条纹的物件，且在晃动不已。
不知名的昆虫在呻吟着，散发着那特有的气味。
待到死过去几次，又活过来几次，一切安静了，望月亮又如深下去的一眼井水，来分辨那里面的身影了。
佛殿一样的地方，得到的是心身的和谐，方明白那一溜松软的黑地是通往未来的甬道，铺着毯。
生长庄稼的土地却长满了这么多荒草，这是失职的农人的过错吗?但荒草同样在结饱满的果籽，这便是土地的功能。
失职的农人或许要诅咒的，而娇弱无能的庄稼没有荒草这么并不需要节令、耕作、肥料而顽强健壮啊!因为草、人归复了原本的形态，这个月下夜晚是这么苍茫壮阔。
生之苦难与悲愤，造就着无尽的残缺与遗憾，超越了便是幽默的角色，再不寄希望于梦境和来世，就这么在荒野地中坐下，坐下如两块石头。
五年级下《阅读大地的徐霞客》语文板书公开课教案优秀教案
《阅读大地的徐霞客》五年级下册语文板书公开课优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过板书，梳理课文结构，把握课文主题。
2.过程与方法：（1）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）组织课堂讨论，培养学生的合作意识。
（3）开展课后实践活动，提高学生的实践能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、尊重科学的精神。
（2）培养学生独立思考、勇于探索的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过板书，梳理课文结构，把握课文主题。
2.教学难点：（1）理解徐霞客的精神品质。
（2）学会运用课文中的写作方法。
三、教学过程1.导入新课（1）教师播放《阅读大地的徐霞客》课文朗读音频，让学生初步感受课文。
（2）教师简要介绍徐霞客的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）教师指导学生朗读课文，纠正发音，理解词句。
（3）学生交流对课文的理解，分享感受。
3.板书设计（1）教师引导学生梳理课文结构，提炼关键词。
（2）教师板书课文结构，让学生直观地感受课文脉络。
板书：【】：阅读大地的徐霞客【】：一、徐霞客的生平简介1.生平背景2.成就与贡献二、徐霞客的探险精神1.勇于探索2.坚持不懈三、徐霞客的科学精神1.认真观察2.实事求是四、徐霞客的人文情怀1.热爱大自然2.关注民生4.课堂讨论（1）教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
问题：徐霞客具有哪些值得我们学习的精神品质？（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
5.课后实践活动（1）教师布置课后作业：写一篇关于徐霞客的读后感。
（2）学生课后完成作业，巩固所学内容。
四、教学反思1.本节课通过多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
2.学生在朗读课文的过程中，逐渐理解了课文内容，掌握了生字词。
留下烙印的旅途《荒地》教案解析
一、教案概述本教案以小说《荒地》为例，通过分析其主题、情节、人物等方面的内容，引导读者深入思考作品背后的深层含义，使他们在阅读过程中留下深刻的烙印。
本教案适用于高中阶段，旨在提高学生的文学素养和批判性思维能力。
二、教学目标1. 理解《荒地》的故事情节和人物关系。
2. 分析作品中的象征意义和隐喻。
3. 探讨作品所反映的社会现实和主题思想。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
5. 激发学生对人生、社会和自然的深刻思考。
三、教学内容1. 第一课时：介绍作者和作品背景，阅读第一章。
2. 第二课时：分析第二章的人物形象和情节发展。
3. 第三课时：探讨第三章中的象征意义和隐喻。
4. 第四课时：阅读第四章，讨论人物性格和故事主题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系、象征意义等。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得。
4. 案例分析法：选取具有代表性的段落进行分析。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，了解他们的思考过程。
2. 读后感质量：评估学生的写作能力和对作品的深入理解。
3. 知识点掌握：检查学生对作品背景、人物关系、主题思想等方面的掌握程度。
六、教学过程6. 第六课时：分析第五章至第七章的故事情节，引导学生关注人物的心理变化和社会环境对人物的影响。
7. 第七课时：通过阅读第八章至第十章，让学生探讨作品中的道德观念和人性问题，思考人物在困境中的选择和挣扎。
8. 第八课时：组织学生进行小组讨论，分享对第十一章至第十三章的理解，引导学生从多个角度解读作品，提高他们的批判性思维能力。
9. 第九课时：分析第十四章至第十六章的象征意义和隐喻，帮助学生认识到作品对现实社会的反思和批判。
10. 第十课时：总结整个作品的主题思想和人物成长，让学生结合自己的经历思考作品带给他们的启示，培养他们的文学鉴赏能力和人生思考能力。
七、教学资源1. 教材：《荒地》小说文本。
2. 参考资料：关于作者的生平和创作背景的资料，相关评论和分析文章。
秦腔最终版
《秦腔》导学案学习目标：1.梳理文章内容，分析秦地、秦人、秦腔的特点，厘清他们之间的关系；2.品读描写手法，关注出神入化的场面描写；鉴赏本文独特的表现角度、厚重的文化底蕴和独特的语言风格；3.思考传统艺术和传统文化的传承与创新问题，对象征中华民族历史文化的民间文化有更深刻的理解。
课前预习案一、知识储备（一）关于作者贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，现为中国作家协会副主席、山西省作家协会主席，其作品曾获“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”“全国优秀短篇小说奖”等多个奖项。
贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出，长篇小说在叙述态度和审美理想上主要体现为对自然的追求，可称为“意象小说”或“意象主义小说”；散文糅合“五四”以来的现代散文传统与古典、民间文化的多种成分，吸收绘画、戏曲和地方文艺的韵味，形成了独特的风格。
主要作品有长篇小说《废都》《秦腔》《古炉》等，中短篇小说《天狗》《黑氏》等，散文《丑石》《月迹》等。
长篇小说《秦腔》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。
本篇为长篇小说《秦腔》的同名散文。
（二）了解秦腔秦腔，也称“乱弹”，唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特点，保留的剧目达700多个，可以算是京剧、豫剧、晋剧、河北梆子这些剧目的鼻祖。
秦腔源于古代陕西、甘肃一带的民间歌舞，经历人民的创造而逐渐形成，是相当古老的剧种，因以枣木梆子为击节乐器，又叫“梆子腔”，俗称“桄桄子”(因为梆击节时发出“桄桄”声)。
“一声秦腔吼，吓死山坡老黄牛，八尺汉子眼泪流，出嫁的姑娘也回头。
”这是陕西人民对家乡戏曲艺术的赞词。
在西北这块土地上，秦腔已经和“西凤”白酒、长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡馍一样，成为人民生活的五大要素。
八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。
作者对秦腔和秦川之地人民生活都饱含热爱，创作了不少具有浓郁陕西地方特色的散文，此文即是其一。
课内探究案二、字音字形贾平凹 (jiǎ píng wā) 涤荡净（dí dàng）田埂（tián gěng）冗长（rǒng cháng）煨熟（wēi shú）攒拥（zǎn yōng）麦秸（mài jiē）积嘁嘁喳喳 (qī qī chā chā)三、结构梳理，划分层次1作者是如何以“秦腔”为线索组织材料、安排文章结构的?四、有声有势的场面描写任务一：《秦腔》写了哪些与秦腔有关的场面？任务二：《秦腔》在表现秦人对秦腔的热爱和痴迷时，运用了哪些手法？请结合文本体会作者场面描写的主要技巧。
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2. 主旨 作者进出荒野地，在宇宙自然的昭示下，参悟人生种
种。
抓意象 读文本 悟言外之意
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（二）做题(17分钱晨、江晨豪，钱舒婷16分) 1.请探究文中画线语句的意蕴。（6分）
突然就会想起月亮上的那一株桂树，还 有那一位勇敢的却砍不断树身的吴刚。
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3.请探究标题“荒野地”的意蕴。（6分）
（答题要领：①标题自身义(表层义)；②在文中 的含意，主要包括引申义、象征义或比喻义；③ 主旨(情感)义。要关注照应标题、点明标题的文 字，并联系主旨、情感。）
向文本更深处漫溯 —散文阅读中如何答好“探究文本意蕴”题
___________________________________ ___________ 文本 多指文学著作 意蕴 隐含于语言、意象和故事之
中的“言外之意”
不断发现、选择、确认的过程
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三、触类旁通典例助
1.内引外联法
句意出发，联系情感、主题
2.对立统一法
喜爱—失望，别人—自己， 古—今, 忧思—呼唤或追 求。
3.（1）因形悟神法
材料——思想情感
（2）见微知著法
细微处——丰富、深刻的意蕴
变式：6.请探究“天地之间，塞涌的是这荒 草，人也是荒草的一棵，再有一棵。”一句 的内涵。（6分）
参考答案：（1）月下荒野地荒草茂盛，充塞天地；人 置身其中，身与物化，心身和谐；（2）尽管总存在消 解人努力的困境，但只要顽强，又有志同道合者相伴， 困境也可相互支撑着走过。（3）抒发对月下荒野地苍 茫壮阔的慨叹，对顽强生命和爱的力量的礼赞。
（答题要领：表层意 ，背后意，与主旨、情感 相关的意思……）
参考答案：（1）废弃的瓜田、桂树让人深感现 实和人生的苦难无尽；（2）吴刚之举，表现人 类超越苦难，不屈不挠地追求目标的顽强；（3） 赞叹人类明知不可能战胜强大的宿命，却永远 不臣服的勇敢精神和悲壮情怀。（每点2分）
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荒野地
贾平凹
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二、躬行此事得真知
1.本文记叙了 作者走进荒野地后和离开荒野地时的身心体验和精
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课堂小结
我的收获 懂得正面剖析 反面映照 适度延伸 透过“文面”看到“文底”
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谢谢大家
2.请探究文章结尾一段的意蕴。（6分）
（答题要领：是探究语句的扩展版。本题读懂 “毕竟 ”“这么一块”的情味是关键）
参考答案：（1）荒草丛生的庄稼地令人遗憾又孕育生 机与爱意；（2）荒野地让人不辨方向又获得心身和谐； （3）荒野地让人感受到耕耘却不得收获的苦恼又启示 人类不要放弃奋斗和希望；（4）作者为拥有这样一块 让人思考人生、感悟生命之地而欣慰。（每点2分，3点 即可）
参考答案：（1）是人类与自然、命运搏斗失败的 结果；（2）人类面临的生存困境的象征；（3） 荒凉之下潜藏生机和爱意之境的象征；（4）始终 不忘自身功能（恪守本分）精神的象征；（5）虽 无收获却造就生命顽强的精神领地的隐喻；（6） 本真纯粹、和谐真实的生存状态（生命状态）的 象征。（每点2分，3点即可）
善于发现，勤于思考
左右寻“源”，典例助阵
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补充练习
5.请探究“天地之间，塞涌的是这荒草，人 也是荒草的一棵”一句的内涵。（6分）
参考答案：（1）月下荒野地荒草茂盛，充塞天地；人 置身其中，身与物化，心身和谐；（2）总存在消解人 努力的困境，但也永存顽强挣扎的生命；（3）抒发对 月下荒野地苍茫壮阔的慨叹，对顽强生命的礼赞。
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4.请结合全文，探究作者的情感意蕴。 （6分）
（答题要领：在“对象—情感”层面内 展开。不同的人、事、物、景，蕴涵不 同的情感）
参考答案：（1）对荒草丛生的庄稼地的遗憾； （2）对荒野地生机盎然、充满爱意的喜悦；（3） 对荒野地恪守功能的赞美；（4）对荒野地令人归 复本真获得心身和谐的赞叹；（5）对人类超越苦 难，不屈不挠精神的敬佩；（6）对荒野地提供了 思考和感悟人生空间的感激。