语文教学中师生关系构建
在初中语文教学中构建和谐的师生关系
在初中语文教学中构建和谐的师生关系在初中语文教学中，课堂教学是教学改革的主阵地，是教师传道授业解惑的主要渠道。
教师的教育理念、对教育现状的思考都会反映在课堂教学中。
因此，把教师必须转变观念，调整师生关系，已经成为老师们的共识。
一、课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系要当好一名出色的教师，首先要对教学内容了如指掌。
教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演。
把课堂交给学生。
老师在课堂上只不过是做引导和点拨。
例如：在教《核舟记》时，让学生充分地研读课文，老师只做个别难词上的点拨，重点在体会文中对“核舟”上人物的生动描写。
这时，让学生分组讨论，并自找搭档，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。
学生的扮演情况怎么样，跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或评价。
让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。
再请其他学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解。
二、在课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧在实施语文教学中，首先要正确、熟练掌握《全日制义务教育语文课程标准》的内容，把握住语文教学的正确方向。
其次还要清楚自己在本节课的主要目的和任务。
所以在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。
因此在课堂教学中要注意以下现象：为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题；为的是更多地鼓励学生。
避免片面地运用以肯定为主的教学原则。
不少似是而非的回答，被一些热情的称赞搪塞过去；对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法，置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；简单否定其回答；就事论事地引发一番，不得要领；没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；直接出示正确的答案。
以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极的影响，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。
小学语文教学中的师生关系
小学语文教学中的师生关系师生关系在小学语文教学中起着至关重要的作用。
一个良好的师生关系能够促进学生的学习兴趣，培养他们的自信心，并激发他们的学习潜力。
下面是一些促进师生关系和提高教学效果的方法：尊重与关爱：作为老师，应该尊重每个学生，尊重他们的个性和差异。
通过真诚的关心和关怀，建立起师生之间的信任和亲近感。
当学生感受到老师的尊重与关爱时，他们会更加愿意投入到学习中。
平等沟通：在课堂上，老师应该给予学生充分的表达机会，鼓励他们提问和发表自己的观点。
倾听学生的意见和想法，尊重他们的思考，激发他们的学习热情。
同时，老师也应该积极与学生沟通，关注他们的学习情况和需求。
激发潜能：每个学生都有自己的潜能和才能。
作为老师，应该发掘并发展学生的优点和特长，并给予他们充分的支持和鼓励。
通过鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的学习动力和创造力。
个性化教学：尊重学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和教材，满足每个学生的学习需求。
通过针对不同学生的学习能力和兴趣的调整，使每个学生都能充分发挥自己的潜力。
激发合作精神：鼓励学生之间的合作，培养他们的团队精神和合作能力。
通过小组活动和互助学习，帮助学生彼此之间建立良好的合作关系。
同时，老师也要充当良好的榜样，展现出合作与尊重的态度。
反馈与鼓励：及时给予学生学习成果的反馈与肯定，帮助他们认识到自己的进步，激发他们的学习动力。
同时，也要针对学生的不足进行指导和纠正，帮助他们自我反思和改进。
培养独立思考能力：引导学生独立思考和解决问题的能力。
鼓励他们多角度思考问题，培养批判性思维和创新思维。
在课堂中提出开放性问题，鼓励学生运用已学知识进行思考和探索。
通过以上方法，教师和学生之间可以建立起积极、健康的师生关系，有助于学生更好地学习和成长。
同时，教师也应不断反思和改进自己的教学方式，以提高教学效果，推动学生的全面发展。
小学语文教学中师生关系的构建
小学语文教学中师生关系的构建小学语文教学是培养学生语文素养、提高学生语文能力的重要阶段。
而在语文教学中，师生关系的构建是十分重要的。
一种良好的师生关系可以有效地促进学生的学习，增强他们对语文的兴趣，更好地实现教育教学的目标。
如何构建一种良好的师生关系，成为了语文教学中的重要课题。
一、尊重和理解学生在小学语文教学中，教师首先需要尊重和理解学生。
每个学生都有自己的性格、兴趣、特长和特点。
教师应该尊重每个学生的个性化差异，理解每个学生的需求和困难，关心他们的成长和发展。
只有通过尊重和理解学生，教师才能真正地赢得学生的信任和尊重，建立一种良好的师生关系。
在课堂教学中，教师需要注意及时表扬学生，鼓励学生勇敢表达自己的想法，尊重学生的学习方法和学习节奏。
教师还需要善于倾听学生的声音，关注学生的言行举止，及时发现学生的优点和长处，引导学生克服自身的不足，促使他们进一步完善自我。
这样才能真正做到尊重和理解学生，构建一种和谐的师生关系。
二、亲近和关心学生亲近和关心学生也是师生关系构建的重要环节。
教师需要带着一颗关爱的心去对待学生，倾听他们的心声，关心他们的成长。
在学习中，教师可以与学生建立亲密的师生关系，了解学生的学习状况和生活情况，关心他们的身心健康，为他们解决学习和生活中的困难。
在课堂上，教师可以关心每一个学生，对学生的提问、回答和表现给予积极的肯定和鼓励，让学生感受到自己的重要，激发他们的学习动力。
教师还可以有意识地和学生交流，分享生活中的经历和感悟，增强学生对师生关系的亲切感和融洽感，形成一种真诚、和谐的师生关系。
三、严格和尊严自己作为教师，严格和尊严自己也是构建良好师生关系的关键。
教师需要在课堂上保持威严，让学生对教师有一种敬畏之心，保持一种严格的态度。
教师还需要让学生感受到自己的尊严，不轻易和学生打成一片，保持一定的距离和尊严，这样学生才会更加尊重和尊敬教师。
在教学中，教师需要严格要求学生，让他们明白自己学习的目标和责任，并严格要求自己，不能放任学生的懒散和消极。
语文教学中如何建立良好师生关系
语文教学中如何建立良好的师生关系师生关系是学校人际关系中的主体部分，具有一般人际关系的普遍性表现形式，可概括为：1.“基本不接受型”，这种人际关系一般表现为有厌烦心理，不喜欢、不尊重和不愿意合作；2.“表层接受型”，一般表现为表面接受，表面合作，实质逆反；3.“接受合作型”，一般表现为思想基础稳固，情感相对稳定，能够互谅互让正常合作，但情感还欠深厚；4.“尊拜合作型”，表现为了解透彻，相互喜欢，情感浓郁，相互激励。
显然，我们在教育教学活动中，努力追求的应该是第三和第四种类型。
只有这样才能更好地激活师生之间的沟通与交流，增进学生学习的积极性和主动性，以实现提高教学质量、促进学生身心发展的总体目标。
一、良好的师生关系是教育发展的必然要求目前，全国正在大力推广新课程教学理念，要全面深入地推进素质教育，高质量地完成新课程教学标准所规定的教学目标，就要求教师与学生之间必须建立平等和谐的师生关系，以体现“以生为本”、“自主学习”、“自主发展”、“多元成才”的理念，体现“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”新课标三维度，体现培养“创新精神和实践能力”的特点。
尊重学生人格、情感、个性、特长，培养学生思维：自主、批判、创新、实践精神，已成为一切课程的共同追求。
突出学生的主体地位，加强师生交流互动，建立民主平等和谐良好的师生关系已成为时代发展的必然要求。
语文课，作为学生各项发展必须依赖的基础性工具性课程，必须优先学好，学好它就离不开良好师生关系的支持；语文课，作为以培养情感态度价值观、构建完整人格为重点的人文性课程，更需要美好人性的体现和良好关系的构建。
二、良好的师生关系对语文教学的重要性师生关系的亲密和谐对所有学科的教学都是非常重要的，但对语文教学来说显得更为重要。
这是因为：1.语文教学对良好师生关系有特殊依赖。
语文教学是以情感交流为主要基础的，语文学习中的认知能力、理解能力和解决问题的实践能力的培养，都是以情感共鸣为主要载体才得以进行的。
语文教学中新型师生关系建立的几点思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考语文教学是学生全面发展的重要环节，师生关系的建立对于语文教学有着至关重要的影响。
在传统的语文教学模式下，师生关系往往呈现出一种权威性和单向性，师生之间的互动较少，学生只是被动地接受教师的知识传授。
随着社会的不断变化和教育理念的更新，新型的师生关系也应运而生。
在新型的师生关系中，教师和学生是相互尊重、平等互动的关系，这种关系有助于促进学生的主动学习和自主发展。
下面就语文教学中新型师生关系建立的几点思考进行探讨。
一、关注学生的个性差异在传统的教学模式中，教师往往是将知识一厢情愿地灌输给学生，忽视了学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们在认知、情感、态度等方面都有着不同的特点。
教师在语文教学中要关注学生的个性差异，采取灵活多样的教学方式和方法，尊重学生的兴趣、爱好和思维方式，使每个学生都能得到适合自己特点的学习方式和教学内容，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
建立新型的师生关系，就要树立尊重学生的观念，促使教师在教学中更多地考虑学生的特点，从而更好地激发学生的学习热情和积极性，提高语文教学的效果。
二、鼓励学生参与教学管理在传统的教学模式下，教师往往是统治者，学生作为被统治者，教师一言堂，学生只能被动接受。
在新型师生关系中，学生的角色不再是被动的接受者，而是教学过程中的参与者和管理者，教师应该鼓励学生参与教学管理，使学生能够自主地参与教学决策和管理活动，激发学生的学习热情和创造力。
在语文教学中，教师可以通过组织学生进行课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作精神，让学生们学会互相合作、分享与交流，激发学生的思维潜能和创造能力。
通过这样的方式，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养，同时也培养出学生的自主学习和创新能力，使语文教学更加活跃和生动。
三、建立平等的沟通渠道在新型的师生关系中，师生之间的沟通是平等的，教师和学生之间要建立良好的沟通渠道。
教师应该尊重学生的意见和建议，鼓励学生敢于表达自己的观点和看法，建立起师生之间的相互尊重和信任的关系，使师生之间的沟通更加顺畅和有效。
如何营造和谐的师生关系,构建高效语文课堂
如何营造和谐的师生关系，构建高效语文课堂一、背景在课堂中，师生关系成为一个特别重要的问题。
一个和谐、稳定而良好的师生关系对于学生学习兴趣的激发，教师教育教学质量的提升有着具有不可估量的作用。
因此，如何营造和谐的师生关系，构建高效语文课堂中，已经成为目前教育教学研究中的热点话题之一。
二、营造和谐的师生关系1. 尊重学生的意见：在课堂上，要尊重每位学生的意见，不论这些意见是否与教师一致，都应认真倾听，并在必要的时候进行回应。
当然，这并不是说要将掌声和权力让给学生，而是在学生的成长和发展中，赋予学生更多的思考和判断的机会和自由。
2. 关注学生的情感体验：教师在教学过程中要注重观察学生的情感体验，鼓励学生表达他们的情感，不论是高兴还是不满。
教师不仅需要尊重学生的感受，而且要理解、关心他们的困境并尽力给予帮助。
3. 给予肯定和赞扬：在课堂教学中，教师应该注意为学生提供肯定和赞扬，在细节中积累巨大的力量。
这样可以激励学生、减少学生感到脱离和排斥的情况，从而提升学生的自信心和学习兴趣。
4. 倾听学生的声音：在学生提出问题或意见时，教师应该耐心倾听和解答，让学生感受到被重视和尊重。
同时，教师应该通过这种方式增强教师对于学生的教育管理力度。
三、构建高效语文课堂1. 课前预习：在语文课堂中，学生们需要分析文本，反思想法，快速的思考出解题方法。
因此，在课前教师应该替学生准备好看书内容，让他们在课堂上有更多时间思考和疏导缺点，而不是停留在阅读和理解方面的困难。
2. 开展讨论和互动：语文课程不应该只是在无声的情况下把知识提供给学生，而应该采取多种方式来培养和发展学生的语言和思维能力，以求更加丰富和全面的教育教学效果。
3. 引导学生探究学习：在语文学习中，学生的主动性是非常重要的。
为此，教师应该正确引导学生，让他们发现和理解语言本质要素及运用，激发他们的探究兴趣，提高他们的研究和表达能力。
四、具体应用实例1. 营造和谐的师生关系：教师在课堂上出现了某些错误，这时学生们应该能够自我忍耐和随着教师的思路。
高中语文课堂教学中和谐师生关系构建论文
高中语文课堂教学中和谐师生关系构建新一轮课改在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”中，重视“过程与方法”的运用。
需要在一定的过程与方法中启发学生有所感悟，进而形成态度、价值观。
在高中语文课堂上运用探究性方式，强调师生互动，从“过程与方法”的角度，调动学生的情感积累，引导学生进行有深度的思考，有利于学生的长远发展。
师生互动的概念来源于“互动”。
互动又称相互作用，是指人与人间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的过程。
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。
”教学就其本质来说，是交往互动的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动。
语文课堂尤其如此，对于一篇课文，每个人有不同的感悟，如果没有师生的对话、沟通，仅将教师对文章的理解传递给学生，学生会觉得生硬而难以接受。
语文探究性课堂中进行师生互动，可以激发学生语文学习的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，并在自我感悟的基础上进行个性化的理性思考，最终使得学生在研读优秀作品的基础上形成独立人格。
建立和谐自然的师生关系。
师生关系历来是教育教学中一个非常重要的问题。
从卢梭强调以儿童为中心，到追求民主、以人为本，以至后现代主义强调平等与对话的师生关系，都在探寻利于学生自主发展的师生关系。
但笔者认为，师生关系贵在和谐自然，建立互相理解、帮助的关系。
这需要教师先走进学生的心灵，学生“亲其师，信其道”，当他感到教师的真诚关心、教师接受他的看法、建议，他会主动亲近教师并表达他自己的想法，这是师生互动的前提。
语文老师是容易走进学生的心灵的人。
执教的内容事关为人处事之法，在平日课堂教学中就需让学生体会语文教师对其为人之期待。
并且语文教师可以看到流露学生心事的文章，适时地交流，也可以更了解学生。
浅谈小学语文教学中新型师生关系的构建
、
创 设 良好 的 课 堂氛 围 ， 进 学生 自主 学 习 促
两 方 面培 养 学 生 的创 新精 神
良好 的 课 堂 氛 嗣 ， 使 学 生 身 心 舒 畅 ， 课 堂 上保 能 在 持 一 种 健 康 向 ｊ 、 动 活 泼 的 心 态 ， 进 他 们 积 极 主 动 二生 促
地 投 入 到 获取 知 识 的活 动 中 。
浅谈小 学语文 新型师 生关系
江 苏省 盱 眙 官 滩 中心 小 学 县 邢 永 玉
组 织 者 的角 色 ， 保 课 堂 教 学 有 目的 、 计 划 、 组 织 、 确 有 有
有 顺 序 地进 行 。具 体 可 采 取 以 下 步骤 ： 通 过 设 置 教 学 ① 情 境 ， 发 学 生 学 习 兴趣 ； 指 导 学 生 运 用 工具 书 ， 行 激 ② 进
话 的过 程 中进 行 。学 生 是语 文 学 习 的主 人 。语 文教 学 应 激 发学 生 的 学 习兴 趣 ， 注重 培养 学 生 自主 学 习的 意 识 和 习惯 ， 学 生 创 没 良好 的 自主 学 习 情 境 ， 重 学 生 的 个 为 尊 体 差 异 ， 励 学 生 选择 适 合 自己 的学 习方 式 。教 师 是学 鼓 习活 动 的组 织 者 和 引导 者 。教 师 应 转 变观 念 ， 新 知识 ， 更
师 一 言 堂 ” 面 ， 须 “ ‘ 论 自由 ’ 学 生 ” 允 许 他 们 局 必 还 言 于 ， 自由读 书 ， 由讨论 ， 自 自由 发 表 个 人 对 问题 的看 法 ， 励 鼓 他 们 畅 所 欲 言 ， 样 想 就 怎 样说 ， 束 缚 学 生 的 思 维 表 怎 不
达。
要 真正 还 “ 言论 自由 ” 学 生 ， 师 要 始 终 处 于 一 个 于 教
小学语文教学中的师生关系
小学语文教学中的师生关系
在小学语文教学中，师生关系起着至关重要的作用。
以下是一些常见的师生关系特点：
尊重和信任：师生之间应建立起相互尊重和信任的良好关系。
教师应尊重学生的个体差异和成长发展，充分认可学生的努力和成就。
导师角色：教师在语文教学中充当着学生的引导者和榜样，引导学生学习和发展，并给予他们适当的指导和支持。
关心和关注：教师应关心学生的学习和生活情况，了解他们的需求和困惑，并尽可能提供帮助和支持。
有效沟通：师生之间应保持良好的沟通，教师应在语文教学中有效地与学生交流，理解学生的学科困难和需求，同时及时向学生传递有关语文知识和能力的信息。
鼓励和激励：教师应鼓励学生尝试、探索和创新，帮助他们建立自信心，并激励他们为个人的学习目标而努力。
公正和公平：教师应公正地对待每个学生，不偏袒任何一个学生，确保每个学生都有平等的学习机会和发展空间。
这些特点有助于建立积极的师生关系，促进学生在语文学习中的积极参与和成长。
这样的关系不仅有助于学生的学习成绩提高，还有助于培养学生的综合素质和社交能力。
浅谈语文教学如何建立新型的师生关系
浅谈语文教学如何建立新型的师生关系语文是一门工具性与人文性统一的综合性课程。
因此，在语文教学实践中，教师要兼顾两者。
但是，在实际教学中，我们大部分教师往往只关注语文的工具性，忽视了语文的人文性。
也许有部分老师注意到了了认为性的重要性，但是局限于现实中的种种困难，都采取了不闻不问的态度。
要想解决这种问题，就需要教育工作者努力建议一种新型的师生关系。
1尊重学生传统的师生关系是命令和服从的关系，老师总是高高在上，总是具有一定的权威，学生必须言听计从，唯师是从。
学生在整个教育过程中处于被动的地位，几千年的封建家长制的影响使学生的主动性、自尊心和自信心得不到充分发挥。
因此，教师需要从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。
其次，教师应重建教学模式，重构课堂教学。
在新型师生互动关系中重建自己的角色权威，发挥角色作用。
教师要有现代的教学理念，明确学生是课堂活动的主体，他们身心各方面都潜藏着极大的发展的可能性。
在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都处于不断的变化之中，具有极大的可塑性。
学生又是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，他们是学习者，又是受教育者，具有很强的依赖性和向师性。
让学生在学习过程中有自己的空间，给予学生足有的尊重。
尊重学生不是一件容易的事情。
如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。
一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。
许多学生在调查问卷中说：喜欢和佩服尊重学生的教师。
一个学生在投入“友好信箱”的信中写道：“老师，您讲课时我在下面小声说话，您不但没批评我，还让同学们听听我有什么看法，使我很感动，我觉得您这样做很好！”2以人为本学生是成长中的人。
学生是有独立人格的人，要求教师把学生当作有个性的人，学生有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的能力、兴趣、爱好等。
语文教学中如何建立良好师生情感关系
语文教学中如何建立良好的师生情感关系教师与学生之间的情感关系指的是在教学活动中，教师与学生之间情感交往形成的平等关爱互动关系，良好的师生关系在很大程度上影响到教师与学生之间的教育关系，从而影响教学质量。
语文教学不能仅仅是教师教给学生知识和学生学习知识的过程，更重要的是一种非强制性的情感活动，使受教育者是在不知不觉中受到熏陶浸润，感受到幸福、快乐和满足，形成健康的个性，良好的品质，高尚的情操，从而为其终身幸福奠定基石。
一、尊重学生，走进学生的心里我国传统的课堂教学中教师是教学活动的控制者、组织者和学生学习结果的评判者，学生按照老师的期望逐渐“成长”起来，从而让生动的语文课堂变得乏味。
所以，我们必须重视语文教学中的情感交流，彻底转变教师角色，让教师成为学生学习动机的激发者，课堂气氛的营造者，作“平等中的首席”。
（一）留心学生表情，真心关爱学生。
“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”作为老师，必须走进学生的内心世界，了解学生的内心世界，才能让自己实施的教育取得良好的效果。
要真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不厚此薄彼。
关心孩子，不仅关心孩子学习，还要关心孩子身体，天凉了，提醒孩子加衣服，天热了，提醒孩子减衣服。
要留心孩子的表情，看见孩子不开心要主动询问。
特别是对待“问题”孩子或者性格内向的孩子，教师更要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。
（二）蹲下身子，与孩子打成一遍。
教师必须蹲下来，跟学生像朋友一样平等相处。
特别对小学生而言，他们更渴望与老师亲近地谈谈话，教师要保持一颗童心，多与他们闲谈，多与他们游戏。
在与学生闲谈时，教师要对谈话内容表现出高度的兴趣，促使孩子自由发表意见和看法，使孩子能够畅所欲言。
在与孩子游戏时，教师更要兴趣盎然，主动向孩子请教游戏规则，并全身心地投入游戏，让孩子觉得老师就是自己的伙伴，“亲其师而信其道”。
二、着力创造宽松和谐的课堂氛围宽松和谐，友爱祥和，让人无拘无束令人心情舒畅的课堂氛围，无疑会让老师和学生的身心处于一种愉悦的状态中，从而使教育达到最佳的效果。
如何构建和谐的师生关系
如何构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系是学校教育工作中至关重要的一环，对于学生的
学习和成长具有至关重要的影响。
良好的师生关系可以促进教育教学的顺
利开展，建立学生的自信心和积极性，实现教育目标。
下面我们将结合实
践经验，从师生互信、尊重、沟通交流和建立师生情感等几个方面，详细
说明如何构建和谐的师生关系。
首先，师生之间的互信是构建和谐师生关系的基础。
教师应该以身作则，坚守教育道德规范，做到言行一致。
同时，教师还应该尊重学生的个
性和权益，给予学生真诚信任，建立起良好的师生关系。
此外，教师还应
该注意保护学生的隐私，不对学生进行非法的侵犯，给予学生真正的关心
和关怀，增强学生对教师的信任感。
其次，教师应该重视对学生的尊重，在教学过程中不应该对学生进行
歧视或嘲笑。
教师要重视每一个学生的个体差异，尽量给予每一个学生平
等的机会和待遇。
同时，教师还应该给予学生自尊和尊严的教育，在处理
学生问题时要注意言辞的选择，避免伤害学生的自尊心。
再次，教师要注重与学生的沟通交流。
教师应该积极倾听学生的意见
和建议，给予学生充分表达的空间和机会。
教师应该从学生的角度出发，
了解学生的需求和困惑，针对学生的问题及时进行解答和引导。
此外，在
教学过程中，教师应该及时反馈学生的学习情况，鼓励学生的努力和进步，增强学生的自信心和学习欲望。
小学语文教学中师生关系的构建
小学语文教学中师生关系的构建在小学语文教学中，师生关系的构建对于学生的学习和发展具有重要的影响。
良好的师生关系有助于学生的学习动力和兴趣的培养，能够激发学生的学习潜力，提高学生的学习效果。
下面将就如何构建小学语文教学中的师生关系进行探讨。
建立亲和力。
教师应该关注和了解每个学生的个性特点和需求，尊重每个学生的差异性，给予每个学生充分的关爱和鼓励。
教师可以通过与学生交流和互动，了解学生的生活、兴趣和问题，与学生建立起亲密的关系，使学生感到在教师身边有一个可以信赖的人，能够从教师那里得到帮助和支持。
营造民主氛围。
教师应该尊重学生的知情权和参与权，给予学生合理的自主权和选择权。
在教学中，教师可以通过鼓励学生的发言和互动，促进学生之间的相互合作和讨论，培养学生的团队精神和合作意识。
教师也应该让学生参与到教学决策和评价中，使学生的声音能够被听到和重视，促进学生的主动参与和积极性的发挥。
关注个体需要。
每个学生都有自己的特点和需求，教师应该根据学生的发展水平和学习能力，因材施教，提供个性化的教学服务。
教师可以通过课堂观察和学生评价，了解学生的学习困难和需求，给予学生个别辅导和指导，帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。
教师也应该与学生的家长保持良好的沟通和合作，了解学生的家庭情况和背景，为学生提供更加全面的帮助和支持。
树立榜样形象。
教师应该以身作则，做学生的良师益友和榜样。
教师应该具备高尚的师德修养，言行举止要符合社会公德和职业道德的要求，从自己的言传身教中，给学生以正确的价值观和道德观。
教师还应该注重自身的专业发展和知识更新，保持良好的教育教学水平，用自己的学识和能力去影响和激励学生，使学生对教师产生尊重和信任。
小学语文教学中师生之间有效互动的策略
小学语文教学中师生之间有效互动的策略小学语文教学中，师生之间的有效互动是非常重要的，它可以让学生更快乐地学习，更好地理解和掌握知识，也可以让老师更好地了解学生的学习状况，更好地指导学生。
下面就让我们来看一些小学语文教学中师生之间有效互动的策略。
一、营造和谐的师生关系在小学语文教学中，师生之间的关系非常重要。
师生之间的关系和谐，学生才能更好地学习，老师才能更好地教学。
营造和谐的师生关系是非常关键的。
老师应该尊重学生，关心学生，倾听学生的意见和想法。
在课堂上，老师可以用幽默的语言来引导学生，与学生进行交流和互动，让学生感受到老师的温暖和关怀。
老师还可以多用赞美的话语来鼓励学生，让学生更加自信，更有动力地学习语文。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是师生之间有效互动的重要策略之一。
在小学语文教学中，老师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
老师可以设计丰富多彩的教学活动，如语文游戏、语文演讲比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
老师还可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务，让学生更加投入学习。
老师还可以鼓励学生自主阅读，让学生通过阅读感受语文之美，培养自己的阅读兴趣。
三、设立有效的反馈机制在小学语文教学中，老师需要对学生的学习情况进行及时、准确的反馈，以帮助学生更好地提高。
设立有效的反馈机制是非常重要的。
老师可以通过课堂讨论、个人作业、小组讨论等方式来获取学生的学习情况，然后及时给予学生针对性的指导和反馈。
老师还可以对学生的学习过程进行激励性的评价，让学生感受到自己的进步，增强学习的动力。
老师还可以定期组织家长会，与家长进行交流，及时反馈学生的学习情况，让学生得到更全面的指导和帮助。
四、注重互动式的教学在小学语文教学中，老师应该注重互动式的教学，让学生参与到教学中来。
老师可以通过提问、讨论等方式，让学生积极参与到课堂中来，发表自己的观点和看法。
老师还可以通过多媒体教学、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受语文的魅力。
小学语文教学中师生关系的构建
小学语文教学中师生关系的构建小学语文教学中师生关系的构建一直是教育工作者们努力的方向。
良好的师生关系对学生的学习和发展都有重要的影响，能够营造出积极向上的学习氛围，促进学生的自主学习和全面发展。
以下将从三个方面探讨小学语文教学中师生关系的构建。
师生关系的构建需要关注与理解。
教师作为学生的引路人和朋友，应该关注学生的生活和学习情况，了解他们的兴趣、特长和问题所在。
只有真正关心学生，才能建立起师生之间的信任和良好的互动关系。
教师可以通过观察学生的日常行为、交谈以及课堂上的表现等方式来了解学生。
在与学生的交流中，要注意用心倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，及时给予帮助和指导。
这样不仅能够让学生感受到教师的关怀，也能够迅速解决学生学习中的问题，帮助他们顺利地完成学业。
师生关系的构建需要给予学生足够的尊重和信任。
学生是一个独立的个体，他们有自己的思维方式和意见，教师应该充分尊重学生的个性和权益。
在教学过程中，要给予学生充分的表达和发言的机会，鼓励他们勇于发表自己的观点。
在批评和表扬学生时要注意方式方法。
教师可以通过积极的口头鼓励、肯定和可以量化评价的奖励等方式，激励学生继续努力，不断提升自己。
这样做不仅可以增强学生的自信心和积极性，也能够增进师生之间的亲近感和信任感。
师生关系的构建需要师生共同进步和共同成长。
在课堂教学中，教师应该积极鼓励学生提出问题，并给予积极的回应和引导。
在作业和考试评价中，教师应该注重学生的进步和个体差异。
对于已经有基础的学生，教师可以提供更高层次的挑战和任务，激励他们进一步提升自己。
对于学习困难的学生，教师要耐心指导，注重培养他们的兴趣和学习策略。
教师也应该不断提升自己的教学水平，通过参加教育培训、沟通交流等方式，不断提高自己的专业素养和教学能力，以更好地指导学生。
小学语文教学中的师生关系构建是一个综合性的过程。
只有关注与理解学生、给予学生足够的尊重和信任，师生才能共同进步和成长。
语文课堂良好师生关系的构建策略
语文课堂良好师生关系的构建策略小学语文课堂上建构个性相融的良好师生关系，不仅能够增强学生学语文的信心、获得成就感，而且能够影响教师对职业的感受和专业水平的发展与提升。
具体实践中，教师要结合班级学情，树立以生为本的教学理念，积极探索建构良好师生关系的有效策略。
一、以生为本，呵护学生学习信心小学语文课堂上，教师以知识权威的角色存在，学生通常只是被动接受。
这种教师主宰课堂的情形，让学生在课堂上常常产生紧张、害怕甚至恐惧的心理，总是担心出错会遭到教师无情的惩罚，这样学生的健康发展就成了一句空话。
转变教育教学理念成了迫切需要，而以生为本的理念则能够让小学生在语文课堂上尽情释放童心、童趣，成为建构良好师生关系的基础。
课堂上良好师生关系的建构，表现在学生，主导在教师。
教师需要站在学生立场上、从学生的视角确定课堂教学目标与内容。
教师教学一篇课文需要从解读课文开始，在以教师视角解读之后，一定要回到学生视角进行再度解读，从中确认哪些内容是适合本班学生学习的，哪些内容本班学生在学习时会遇到困难以及解决的方法等。
只有这样，教师才能够有效捕捉学生在课堂上自主学习中生成的资源，并作为推动教学的抓手。
而学生对于学习由自己提出或者发现的问题，有着十足的信心与劲头。
师生之间因为立场的融合，自然能够形成和谐、平等的良好关系。
如教学二年级下册的《找春天》，春天是孩子们喜欢的美好季节，只是这种喜欢往往比较感性，学生并不去想为什么喜欢和怎样喜欢之类的问题，但进入课堂学习，这类问题往往就出现了。
有些教师喜欢提出挑战性问题：“孩子们为什么要去找春天？他们是怎样找到春天的？”这样的问题是从教师的角度提出的，多数学生在课堂学习中难以通过理解文本完成对问题的解答。
这就需要教师站在学生立场和角度，将问题进行适当转换：“你们有过找春天的经历吗？为什么去找？想找到什么呢？”面对这样的问题，学生结合自己的生活，都能够说个不停。
足见，有了以生为本的理念，课堂上呈现的就是和谐、平等的师生关系。
如何构建和谐的师生关系,促进语文教学？
如何构建和谐的师生关系，促进语文教学？构建和谐师生关系，促进语文教学和谐的师生关系是高效语文教学的基石。
它不但能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生积极参与课堂活动，最终促进学生语文素养的提升。
并且，构建和谐的师生关系，是语文教师不可或缺的职责之一。
一、理解和尊重：建立完全信任的基础师生关系的和谐建立在相互理解和尊重的基础上。
教师要认识到学生的个体差异，十分尊重学生的个性特点。
每个学生都有独特的学习风格和认知水平，教师要尽量避免“一刀切”，而是根据学生的特点因材施教，并给予学生充分的尊重和鼓励。
教师要真诚待人，平等交流。
尽量避免锐利的目光，用平等自由的姿态与学生交流，倾听学生的意见和想法，尊重学生的表达，让学生感觉到教师的真诚和关爱。
教师要注重师德修养，塑造良好的师表形象。
教师的言行举止，为人处世都会对学生产生非常深远的影响。
教师要以身示范，教书育人，用自己的言行去影响和感染学生，树立良好的师德形象。
二、平等和互动：共同营造积极向上的课堂氛围有效的互动交流是构建和谐师生关系的桥梁。
教师要积极地营造温馨随意、愉快的课堂氛围，帮助和鼓励学生积极主动地参与课堂活动。
创造平等、自由的交流空间，让学生大胆表达自己的想法，乐于参与课堂讨论，并尊重学生的观点，即使出现了错误的观点，也能给予运用引导。
教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
尽量减少枯燥乏味的讲授式教学，要采用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、探究式学习等，让学生在参与互动中学习，体验知识的乐趣。
教师要重视课堂评价的多元化，帮助和鼓励学生积极思考，勇于表达。
不要过度追求分数，要关注学生学习过程中的进步和努力，并给予鼓励和肯定，让学生感受到学习的成就感。
三、沟通和理解：建立心灵的联系沟通是确立和谐师生关系的关键。
教师要愿意与学生交流沟通，了解学生的心理状态和学习情况。
定期与学生进行交流，了解他们的学习兴趣、学习困难、生活困惑等，及时解决他们的问题，指导他们克服学习障碍。
语文教学中新型师生关系建立的几点思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考在语文教学中，师生关系是至关重要的一个方面。
过去的教育模式强调教师的权威性和学生的被动接受，而现在的教育理念更加注重师生的平等互动和互动学习。
为了建立新型的师生关系，我们需要以以下几点为思考的重点：一、关注学生的心理需求在语文教学中，关注学生的心理需求是建立新型师生关系的重要步骤。
语文课堂需要培养学生的语言表达能力，而语言表达能力的提升需要学生有良好的学习氛围和心理状态。
因此，教师应当重视学生的心理准备和情感体验。
我们可以通过多种方式关注学生的心理需求。
首先，了解学生的个性差异和心理特点。
有些学生可能需要更多的激励和支持，有些则需要更多的放松和休息。
此外，可以通过灵活的授课方式和多元化的教学方法来促进学生学习中的积极情感体验。
二、重视师生互动和共同学习新型师生关系的建立需要强调师生的互动和共同学习，因为这样可以促进学生学习效果的提升和个人能力的培养。
教师可以通过各种方式和学生互动，例如启发式提问、小组讨论、项目学习等。
这样可以让学生更加自觉地参与课堂活动和交流互动，营造出积极向上的学习氛围。
另外，教师可以通过自身的教学经验和教学资源来为学生提供一些有用的学习资源和参考信息。
这些资源可以是文化类的书籍、文献或者是智慧类的知识参考，都能在师生交流中起到很好的作用。
三、注重学生自主学习和思考能力的培养新型师生关系的建立也需要注重学生自主学习和思考能力的培养。
教师可以通过问答和考试的形式或者是任务和组织学习方式等来促进学生自主思考技能的提升。
在教学上，可以让学生稍微靠前，这样他们就可以更加自由地思考和探究问题。
此外，教师在授课的时候可以挖掘学生的潜能，因为这些潜能如何发展和提升，更需要学生自主学习和思考能力的提升。
为此，教师可以根据学生的个人特点和学科特点来制定个性化的学习计划，使学生能够更加自由地思考问题和表达观点。
四、多元化教学，创造学习空间新型师生关系的建立需要教师创造多样化的教学方式和学习空间。
语文教学中和谐师生关系的构建
浅议语文教学中和谐师生关系的构建师生关系是学校环境中最基本、最重要的一种人际关系，它不仅影响着学生对教育的接受和认可程度，而且还在很大程度上决定着教育的质量和效果。
特别是语文教学，其“借书育人”的特点决定着师生关系的构建尤为重要。
为此，本文拟在分析当前语文教学中师生关系现状的基础上，探讨语文教学中以学生为主体，教师为主导的和谐师生关系的构建。
一、当前语文教学中师生关系的现状虽说随着教改的推进，语文课堂教学改革所取得的成绩有目共睹，但是，“教师中心说”的现象仍主宰着我们的课堂，最为典型的是：课堂上，教师想方设法地诱导学生朝预设好的“结论”去回答，甚至是由教师设计好问题让学生寻求细节上的论证。
评价时，教师虽然也在力图尊重学生，尽量认可学生的发言，但其隐含的价值取向，仍然左右着学生，学生的发言也尽可能取悦师者，甚至不惜主动放弃独自体验的权利。
二、当前语文教学中师生关系的构建要改变当前语文教学中师生关系的这一现状，真正构建起以学生为主体、教师为主导的和谐的师生关系，我以为，教师洞察学情，以学定教，创设有利于学生主动学习的教学环境是关键。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，教学内容的确定、教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于学生主体性的挖掘。
而要真正做到这一点，语文教师就必须洞察学情，即了解学生的最近发展区。
前苏联著名的心理学家维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。
这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。
小学语文课堂教学中如何构建和谐师生关系
小学语文课堂教学中如何构建和谐的师生关系摘要：师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。
师生关系无时无刻不影响着教育的过程和结果，凡是缺乏教师关爱的地方，学生的品德智慧都不能充分、自由的发展。
师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。
正确认识并处理好教学活动中教师、学生、教材三者关系，是合理运用“学生主体”教学样式的前提和保证。
关键词：小学语文课堂教学学生主体师生关系一、目前的师生关系1、师生之间的关系疏散。
当今学校组织中,一位语文教师担任一个班甚至好几个班的语文教学工作,每班的人数大都在60以上。
教育形态日益趋向科学化与企业化,教师和学生之间没有足够的时间与空间密切联系。
科学技术的进步,现代教学媒介的广泛应用,远程教学的日益发展,为师生关系趋向疏散提供了可能性。
语文教师肩负着诸如批改作文等这样工作量很大的任务,这种情况下师生直接交流的时间就更少。
有些语文教师如果不热爱教育事业,那他与学生的关系就更可想而知了。
2、师生的关系趋于单向。
人际关系的类别很多,一个人与他人的接触,有些仅止于独特的一面,有些则必须广泛涉及多方面的关系。
前者如推销员与顾客的关系,后者如父母和子女的关系。
当前我国的教育比较注重教育的“选择”功能,强调学生应学一技之长,教师对学生的教导偏于知识与技能的传授,较忽略人格的陶冶,分科教学后,师生关系进一步单一。
语文教师虽然可以通过语文教育对学生进行全方位的培养,在传授语文基础知识,培养语文基本能力的同时,潜移默化地陶冶情操、完善人格,但在中国目前应试教育占主导地位的前提下,许多语文教师由于种种原因,只偏重了知识的传授。
3、教学评价过于客观。
教师在教学活动中,经常要考查学生的成绩,包括认知(学业)及人格(操行)两方面的表现。
现代社会,教育实施逐渐制度化与标准化,教师面对众多的学生,不得不排除个人情感因素,客观评价教学效果。
用分数来评定学生对知识的掌握。
而人格的评定则主要看是否符合制度化的要求,如校规。
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语文教学中师生关系的构建许多教育专家、学者在对中美教育进行比较分析时，都指出过这样一种状况：中国的学生相对比美国的学生要勤奋刻苦，文化基础知识更加扎实，但适应环境的能力、动手实践的能力和创新思维的能力却不如美国的学生，在综合素质和能力上与美国的学生有一定的差距。
这种状况就是我们通常说的“高分低能”，而这种弊端的产生往往与我们的教育思想和对人才的培养模式有着直接的关系。
显然，新基础教育对这种“病症”开出了有效的“药方”，但全新的理念如何走进课堂转化为可操作的教育行为，教师如何运用学到的新基础教育知识来构建全新的语文课堂和全新的师生关系呢？一、理解学生的好奇心和求知欲“新基础教育”认为：教师要沟通学科教学与学生成长的内在联系，让学生成长中经常出现的困惑、好奇、问题、期望、兴趣以及潜在能力等在学科设置与教学中得到体现，而不是学科教学与成长的机械割裂。
所以，课堂教学不仅需要说明，更需要理解。
课堂中屡见不鲜的“刁难”之问，有时问倒了教师，问不倒学生；有时问倒了学生，也问倒了教师。
像这样与课文擦边的问题每节课中总会出现几次，是疑而不答，是草草了事，还是埋怨学生不着边际？就新基础教育的“以学生为本”的原则而言，这些显然都是不可取的。
理解学生的好奇心，理解学生对课外知识的探究欲，宁可推迟一下设计的教学环节也得一一解答。
西梅尔说，如果对学生的求知欲置若罔闻，将会对学生的学习心理造成障碍。
而每每解答之时，也是学生网罗的信息汇聚之时，也是课堂最活跃之时。
二、尊重学生在语文学习中的独特体验新基础教育提出了一种新型的师生关系：尊重每一个学生做人的尊严和价值。
长期以来，教师一直比较关注学生的学习结果，而忽略学生内心世界的需要。
笔者有幸在网络教学资源中观看到了一段杭州青年教师王崧舟为学生上晚清著名词人纳兰性德的《长相思》的视频。
在学生诵读了全文以后，王老师出示了“聒”一字，他先让学生读准字音，再理解字义。
师：谁知道“聒”是什么意思？生：“聒”解释为声音嘈杂。
师：回答正确。
你是怎么知道的？生：我是看了文章下面的注释，从中知道的。
师：你真聪明！许多文章（特别是古文）中，在右上角注有标号的词语，它的注释就能在文章下面的注释栏中找到。
（同学们听了都边看书，边频频点点头。
）师：如果遇到有些文章没有词语注释怎么办？学生纷纷举手，列举了诸多的办法。
有的说，可以根据词语选择跟它意思相近的词语。
有的说，可以利用无声的老师——字典。
有的说，可以联系上下文理解词语的意思。
还有的说，可以问同学问老师。
老师对学生的回答表示满意。
这时，有一位学生举手回答：“我可以通过看字形来解释词义。
‘聒’左边是耳，耳朵能听到声音，右边是舌，舌头和说话有关，所以，我推想出‘聒’的意思是声音嘈杂。
”教师听了以后投去了赞许的目光，并说：“汉字大多是形声字，我们可以通过字形的分析来了解它的意思，这种方法叫‘望字生义’。
”理解词义是学习古文的重要环节，在教学中教师并没有直接告诉学生“聒”的解释，而是让学生自己找到注释的出处。
从文中带有注释的词语开始学习理解词语的方法，由此讨论出其他理解词义的方法，经过教师的点拨，学生总结出了五六种理解词语的方法，有利于在以后的语文学习中加以运用。
“新基础教育”认为：在教学过程中，学生不仅仅是接受者、听着、答者、学习者，而且是发现者、参与者、讨论者、活动的策划者、践行者、自评互评者。
教师的角色也不仅仅是讲授者、问者、主导者、控制者、评价者，而是学生信息的捕捉者、发现者、接受者、听者、答者、合作者、反馈者、组织者与策划者。
同时，教师要树立学生是教学的重要资源的观点。
学生可以是教学的原始性资源、基础性资源、互动性资源、生成性资源、方案性资源、研究性资源等。
观看了王老师《长相思》一课后，笔者明白了该如何去改进课堂教学，不仅要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”，目的是让学生自己探索、自教、互教，唤起学生的问题意识，激发学生在学习中发现问题，提出问题，钻研问题，解决问题。
在笔者看来，尊重学生在语文课堂落实需要教师在充分理解学生的基础上，对不同的个体要用不同的处理方式。
对于自卑感很强的学生，要树立他们的自信心，对他们的每次发言要尽量的予以肯定，对独特的见解加以表扬，教师的一个眼神、一句话语，也许都会是他们跌倒爬起的支撑。
对于思维没有定性的学生，要善于调动他们的积极性，尊重他们选择正确观点的权利，不能总是急而催。
对待他们，教师要善于等待，善于包容他们，时间久了，轻松的环境和教师的宽容减轻了怯场带来的压力，更易使他们参与课堂教学。
三、把握好语文课堂教学的自由度快乐的师生互动教学对传统课堂教学的弊端产生了巨大的冲击波。
师生互动、平等参与的课堂氛围激活了师生的主动性、创造性。
在语文课堂中，早在几十年前，陶行知先生就主张六大解放，他认为“行是知之始，知是行之成”。
几十年后的今天，新基础教育中的教育理念，传承了老一辈的教育家的思想。
叶教授在对影响我国课堂教学理论做了历史概述与简评之后，提出了“新基础教育”教学过程的基本任务：使学生学会从不同方面、不断的丰富自己的经验世界；努力学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换；逐渐实现个人精神世界对社会共有精神财富具有个性与创生性的占有；充分发挥人类文化科学对学生主动健康发展的教育价值。
这就说明，为学生创设自由宽松的学习氛围，被提到了一个重要的位置。
在教学光盘上，笔者欣赏到了《天鹅的故事》一课的教学，对课堂教学的自由度有了更深的感悟。
课上，周云燕老师让学生体会老天鹅为了救众天鹅而奋不顾身地扑打冰面的精神，教学过程如下：师：课文把老天鹅破冰的情景写得很生动，重重地扑打冰面（课件中“重重地”变红色），同学们，我们握紧拳头表示老天鹅的翅膀，桌子就表示冰面，我们一起重重地敲打，体会有什么感觉？生1：很疼。
生2：有麻麻的感觉。
生3：我感到了桌子也震动了。
师：我们来读读这句话。
（学生读。
）师：它重重地扑打一下吗？生：两下。
师：两下吗？生：是无数下。
师：那老天鹅会受伤吗？生1：会！但它是奋不顾身的。
生2：我想起了董存瑞。
在战斗时，董存瑞为了救大家，用手托起炸药包炸碉堡，结果自己牺牲了。
师：你的意思老师明白了，老天鹅就像董存瑞那样，宁愿牺牲自己，也要救大家。
（板书：奋不顾身。
）谁愿意来读读这句话？（指名读，齐读，师引读。
）师：此时此刻，众天鹅明白了吗？生：明白了。
师：它们被老天鹅的行为所“感动”，也加入了破冰的行列。
这样的场面，怎么来读呢？（自读，指名读，齐读。
）这时，学生的情绪已经达到了高潮，师生出色地完成了这一环节的教学和学习。
在课上，那个学生所回答的有关董存瑞的事迹，必定是教师在备课时所没预料到的，并且这个学生的回答激情很高。
看似与本课无关的回答在继续，然而周老师没有打断他的回答，静下心来倾听，让他把董存瑞的事迹完完整整地说完，并寻找内在的相同或相似点，最后加以归纳，得出了都是“奋不顾身”的精神。
这样做，既没有挫伤学生回答问题的积极性，也让教学得以继续，确实是教师的高明之处。
正如周老师自己所说：“课堂是动态的，鼓励学生大胆地提出自己的观念，要懂得倾听学生，要能够充分挖掘学生思维的合理性。
”新基础教育崇尚学生自主的阅读实践，反对教师替代的繁琐分析。
同时又注重语文教学中语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，强调学生在学习中的交流和总结，从而给学生打下坚实的语文基础。
教师放开手脚，让学生在读中感悟的基础上，联系学生的生活实际，创设朗读的情境，把抽象的文字知识转化为学生可以体验的事实，唤醒了学生的学习潜能，放飞了学生想象的翅膀，给予了学生自由表达的空间，还学生一个新奇、美丽、富有童真和灵性的语文课堂，很好地体现了新基础教育的理念。
四、语文教学中开展师生之间、生生之间的合作学习要克服“高分低能”的弊端，从小培养学生开展研究性学习是一种积极有效的方法和途径。
通过开展研究性学习，让学生在合作探究过程中经历情感体验，培养团队协作精神，运用综合知识解决实际问题，增强社会责任意识，使其素质和能力得以全面提升，为将来的进一步发展打好基础。
叶教授从理论与实践上重建了课堂教学的过程逻辑。
通过”五还”在课堂上努力为每一个学生主动参与教学提供广泛的可能性。
五还就是还学生主动学习的时间、空间、工具（结构）、提问权和评议权。
实践证明，小学生的心理特征是好与人交往，好表现自己，有计划地在语文课堂组织学生合作性的讨论，顺应了他们的心理特征，为他们提供了一种思维碰撞的环境。
他们在合作学习中互相帮助，互相交流各自的想法，取长补短。
把学生划分成不同的学习小组，这样做，也使得原先那些不爱发言的学生不得不开口说话，为他们创设一个与人交往的机会。
同时，在合作学习中，他们不会游离，群体给了一种牵系心理的依靠，从这一角度出发，合作学习还有利于学生健康心理的发展。
五、语文教学与德育相结合，培养有道德的学生每每谈及教育问题，我们总是把“落实学生的主体地位”挂在嘴边。
这里的“教育”当然包括“德育”。
令人遗憾的是，我们总是那么轻易地把语文课堂和德育教育分割开来。
其实，课堂就是社会，每篇教材都是德育教育的良好范本。
新基础教育要求教师加强课前设计的研究力度；上课时学会倾听，把注意力集中到学生身上；强调教师是课堂教学中呈现信息的重组者；加强课后的反思与研究。
不管是素质教育呼唤的“教书育人”，还是新基础教育提倡的“多项素质的和谐发展”，语文课堂中增进学生是非观念的形成，揭示做人的道理，无疑是在走一条可持续发展之路。
在课堂中设置相应的情境，引发学生对道德两难问题的讨论，激发学生学习的主动性，使学生能设身处地扮演其中的角色，体验是非观，让学生按照集体要求来约束自己。
走人性化的语文课堂之路，是新基础教育中学生应享的权利。
课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是简单地对教学任务的完成，同时也是教师自我生命价值的体现和自身发展的完成过程。
每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学，要关注学生作为整体人的生命发展，要让课堂本身也充满生命活力。