《最后一课》ppt课件全面版
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最后一课ppt课件
小组讨论
安排小组讨论环节，让学生们互相交流和学习，增强团队协作能力 。
个人报告
安排个人报告环节，让学生们独立分析和解决问题，提高他们的表 达和思考能力。
06
结语
学习总结
知识覆盖面广
本课件涵盖了多个领域的知识点，包括基础概念、理论、方法和案例等，力求全面反映学 科概貌。
强调实践应用
课件在介绍理论知识的同时，也注重实践应用，通过案例分析和问题解决，帮助学生掌握 实际操作技能。
激发学习兴趣
课件通过生动的图片、动画和互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度，增强学习效果。
感谢语
01
感谢老师的辛勤授课和辅导
感谢老师在整个学期中的辛勤付出和耐心辅导，老师的专业知识和教学
能力给学生留下了深刻印象。
02
感谢同学的参与和支持
感谢同学们在整个学习过程中的积极参与、互相支持和鼓励，共同度过
逻辑清晰
PPT的逻辑结构应清晰 ，方便学生理解和记忆 。
考核内容
课程知识点
考核内容应涵盖课程的所有知识点，包括重点和难点。
案例分析
考核应包含课程相关的案例分析，以检验学生对知识点的理解和应 用能力。
思考题
考核应包含课程相关的思考题，以检验学生的独立思考和解决问题的 能力。
考核形式
闭卷考试
采用传统的闭卷考试形式，学生在规定时间内完成试卷。
说明课程的作业形式、考 核方式和标准。
03
教学方法
理论教学
总结知识点
教师通过ppt展示本节课的主要 知识点，并对其进行简单的总结
和概括。
讲解概念
教师对每个知识点进行详细的讲 解，包括概念、特点、应用等。
举例说明
教师结合实际案例或应用场景， 通过ppt展示和讲解的方式帮助 学生更好地理解概念和知识点。
安排小组讨论环节，让学生们互相交流和学习，增强团队协作能力 。
个人报告
安排个人报告环节，让学生们独立分析和解决问题，提高他们的表 达和思考能力。
06
结语
学习总结
知识覆盖面广
本课件涵盖了多个领域的知识点，包括基础概念、理论、方法和案例等，力求全面反映学 科概貌。
强调实践应用
课件在介绍理论知识的同时，也注重实践应用，通过案例分析和问题解决，帮助学生掌握 实际操作技能。
激发学习兴趣
课件通过生动的图片、动画和互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度，增强学习效果。
感谢语
01
感谢老师的辛勤授课和辅导
感谢老师在整个学期中的辛勤付出和耐心辅导，老师的专业知识和教学
能力给学生留下了深刻印象。
02
感谢同学的参与和支持
感谢同学们在整个学习过程中的积极参与、互相支持和鼓励，共同度过
逻辑清晰
PPT的逻辑结构应清晰 ，方便学生理解和记忆 。
考核内容
课程知识点
考核内容应涵盖课程的所有知识点，包括重点和难点。
案例分析
考核应包含课程相关的案例分析，以检验学生对知识点的理解和应 用能力。
思考题
考核应包含课程相关的思考题，以检验学生的独立思考和解决问题的 能力。
考核形式
闭卷考试
采用传统的闭卷考试形式，学生在规定时间内完成试卷。
说明课程的作业形式、考 核方式和标准。
03
教学方法
理论教学
总结知识点
教师通过ppt展示本节课的主要 知识点，并对其进行简单的总结
和概括。
讲解概念
教师对每个知识点进行详细的讲 解，包括概念、特点、应用等。
举例说明
教师结合实际案例或应用场景， 通过ppt展示和讲解的方式帮助 学生更好地理解概念和知识点。
最后一课PPT课件
为了纪念这最后一课。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
2024届高考语文最后一课(考前指导)课件(共41张PPT).ppt
6点：生物钟唤醒了朝气蓬勃的你 6点——7点：大声朗读作文素材 7点到7点40：吃饭、收拾考试物品 8点25入场前：快速浏览绿皮书、易错字
8点25：你迈着自信的步伐走进考场
让这十二年的寒窗苦读带你飞！
8点25——8点45：通过回顾各板块知识要点或回忆作文喜欢的名言让自己冷静下来，迅速进入考试状态。
二
文学类文本阅读
文学类文本阅读三个意识
整体意识：知背景，知作者情感态度 文本意识（语境）：结合前后语句 题干意识：问什么答什么
（整体意识典型高考题）7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是（ ）《到梨花屯去》
A．小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都 指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。
• 4.全诗写诗人所内外的常见之物，人、常见之情，语言生动自然，情感真切动人。
• 5.本诗在用词上朴素平易，抒情委婉含蓄，虽然没有杜甫《登岳阳楼》中表现出的恢 宏气象，但也自有不凡的格调。
• 6、白诗和刘诗都是送别之作，都表达出诗人依依惜别的深情，极富感染力。
常考题型注意要点二：主观题答题策略
【第一步】准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础 上，抓关键点。 五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读题干 【第二步】审清题干，明确要求。 【第三步】分点作答，有总结，有分析。 注意：做题思路不明晰的时候，破局之道在： 1、翻译诗句并分析情感。 2、答题要点还可考虑形象、手法、语言等几个角度。
8点45：分发答题卡：
方案一：有横线 观察题型有无变化
方案二：无横线 用铅笔轻轻打格，可参考一行8mm，若监考老师不允许打格，不必恐慌，停止即可，不
会造成任何影响。
《最后一课》PPT课件
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵 略者对法国人民的统治和封锁比作监狱.牢记 民族的语言就有一股强大的凝聚力,就有了信 心和力量,就能团结人民,最终打败敌人.
语言描写
4.两个最后有什么作用
宣布坏消息时,连用两个最后,表现他当时 复杂的心情,这是我最后一次给你们上课了, 最后两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的 心情.他为不能教法语二神童,他为侵略者不 允许法国人学习法国语言而愤慨.今天是你 们最后一堂法语课表现了韩麦尔先生沉痛而 又充满希望的心情.
布置作业： 请你以韩麦尔先生为第一人称
改写课文.
外貌、语言、动作和神态描写
外貌描写
2. 在 最 后 一 课 里 韩 麦 尔 先 生 为 什 么 穿 上 了 他 那 件 挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边 的小黑丝帽
韩麦尔先生在最后一堂法语课时, 穿上节日盛装,是为了纪念这最后一课, 也是为了表示对就要失去的国土的敬意.
语言描写
3. 我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当 了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙.这一句运用了什么修辞手 法 有什么作用
字,含义是什么
这一系列动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望.达到此时无声胜有 声的艺术境界.表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它 也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现.
动作、神态描写
7.他写完这几个字,痛苦得呆在那儿,头靠着墙壁,话也
不说,只向我们做了一个手势：‘放学了,——你们走 吧.’既不转身也不回头 ,为什么
1.最后一课 的特殊含义是什么 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会
2.从中我们可以体会到哪些情感
语言描写
4.两个最后有什么作用
宣布坏消息时,连用两个最后,表现他当时 复杂的心情,这是我最后一次给你们上课了, 最后两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的 心情.他为不能教法语二神童,他为侵略者不 允许法国人学习法国语言而愤慨.今天是你 们最后一堂法语课表现了韩麦尔先生沉痛而 又充满希望的心情.
布置作业： 请你以韩麦尔先生为第一人称
改写课文.
外貌、语言、动作和神态描写
外貌描写
2. 在 最 后 一 课 里 韩 麦 尔 先 生 为 什 么 穿 上 了 他 那 件 挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边 的小黑丝帽
韩麦尔先生在最后一堂法语课时, 穿上节日盛装,是为了纪念这最后一课, 也是为了表示对就要失去的国土的敬意.
语言描写
3. 我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当 了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙.这一句运用了什么修辞手 法 有什么作用
字,含义是什么
这一系列动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望.达到此时无声胜有 声的艺术境界.表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它 也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现.
动作、神态描写
7.他写完这几个字,痛苦得呆在那儿,头靠着墙壁,话也
不说,只向我们做了一个手势：‘放学了,——你们走 吧.’既不转身也不回头 ,为什么
1.最后一课 的特殊含义是什么 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会
2.从中我们可以体会到哪些情感
部编版七年级下学期语文课件 ：第6课 最后一课(共24张PPT)
人物形象
• 你认为小弗郎士是一个什么样的人？
• 你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人？
小弗郎士
贪玩、调皮捣蛋、不遵守纪律、马虎、 不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚 不懂事，后来由于这是最后一课变成一 个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、 热爱祖国的孩子。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的 孩子发生了这样大的变化？
对毕生从事的教育事业的无 限留恋，对祖国故土一往情 深的热爱。
爱祖国、恨敌人的全部思想 感情 对最后一课的眷恋，对将要 失去的祖国的难舍。
动作描写
语言描写
环境描写
“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边 草地上，普鲁士兵正在操练。”
“看见许多人站在布告牌前” 课前的环境描写
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着
基础知识
宛转 祈祷 诧异 挟 懊悔 踱
整体感知
思考： 小说以什么线索？按什 么顺序安排情节？
• 线索：“我”的见闻感受ຫໍສະໝຸດ • 顺序：上学路上——上课——下课。
小说结构
开端： （1——6）写小弗郎士在上学 路上的所见所闻所感。
发展： （7——23）写韩麦尔先生讲授 “最后一课”的情景和小弗郎 士的转变。 高潮和 （24——29）写韩麦尔先生悲 结局： 愤地宣布“最后一课”的结束。
划出描写小弗郎士心理活动的句子
上学路上
课前 课上
幼稚，怕提问
疑惑、诧异 难受、懊悔
下课
悲愤、懂事
爱 国 主 义
课堂上
平日上课
气氛 学生 老师 后排 板凳
最后一课
韩麦尔先生
• 一个普通的人 • 一个“可怜”的人 • 一个爱国者
韩麦尔先生
描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
七年级语文下册第7课《最后一课》ppt课件
相关历史事件
普法战争的起因、经过和结果，以及法国在战争中的表现 和影响。
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《最后一课》与爱国主义情怀
推荐阅读《少年维特之烦恼》、《钢铁是怎样炼成的》等具有爱国主义情怀的文学作品， 引导学生理解不同国家、不同时代背景下人们的爱国情感表达方式。
《最后一课》与教育主题
推荐阅读《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等以教育为主题的文学作品，让学生思考教育 的意义和价值，以及如何在教育中培养爱国情怀。
02 文本解读与赏析
情节梳理：四部分结构概述
第一部分：背景介绍 与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的 原因，展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景， 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变 化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化，展现其心灵成长 的历程。
《最后一课》与战争题材
推荐阅读《战争与和平》、《永别了，武器》等战争题材的文学作品，让学生了解战争对 人类的摧残和破坏，以及如何在战争中坚守人性和尊严。
05 思考题引导与课堂互动环 节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上 有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产 生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况，通过一堂法语课 的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视，以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造， 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征，具有强烈的感染力和思 想深度。
普法战争的起因、经过和结果，以及法国在战争中的表现 和影响。
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《最后一课》与爱国主义情怀
推荐阅读《少年维特之烦恼》、《钢铁是怎样炼成的》等具有爱国主义情怀的文学作品， 引导学生理解不同国家、不同时代背景下人们的爱国情感表达方式。
《最后一课》与教育主题
推荐阅读《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等以教育为主题的文学作品，让学生思考教育 的意义和价值，以及如何在教育中培养爱国情怀。
02 文本解读与赏析
情节梳理：四部分结构概述
第一部分：背景介绍 与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的 原因，展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景， 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变 化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化，展现其心灵成长 的历程。
《最后一课》与战争题材
推荐阅读《战争与和平》、《永别了，武器》等战争题材的文学作品，让学生了解战争对 人类的摧残和破坏，以及如何在战争中坚守人性和尊严。
05 思考题引导与课堂互动环 节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上 有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产 生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况，通过一堂法语课 的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视，以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造， 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征，具有强烈的感染力和思 想深度。
最后一课--课件(完美版)ppt
最后一课
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
人教版语文七年级下册 第6课《最后一课》课件(共42张PPT)
第二课时
1.分析哈默尔形象 2.学习运用语言、动作、心理描写来表现人
物性格的写法 3.体会环境描写的作用 4.体会本文所表现出的强烈的爱国主义精神， 培养爱国情感
哈墨尔先生
标出有关描写哈墨尔先生的语段并分析该人物。
1、在最后一课里哈墨尔先生为什么穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑丝帽？ 2、哈默尔先生说“法国语言是世界上最美的语 言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表 现了什么？ 3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡 了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言， 就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运 用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样 比？全句的含义是什么？
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的庄严的气氛 同学们都整整齐齐坐 在自己的座位上了
拿着大戒尺不停地拍着 走来走去，挟着那可 老师 桌子喊，“安静一点！” 怕的戒尺，说话温和， 穿着漂亮的礼服 会生气
其他 教室尽头的条凳空着 坐满村子里的人
认识小弗朗茨
2. 圈划出第一部分中描写小弗朗茨的 有关语句，并思考这些语句能表现出小弗 朗茨是个怎样的孩子？
事、描写环境来反映生活、表达思想 的一种文学体裁。
小说三要素：
人物
环境
通过外貌、语言、动作、心理、神 态、细节描写来塑造人物，是小说 的中心，反映文章主题。
社会环境：交待时代背景。 自然环境：交待人物活动的时间、地 点、景物、烘托气氛，表现人物性格、 感情。
情节 开端、发展、高潮、结局
1.识记本课的生字词 2.梳理清小说的情节 3. “最后一课”上的是什么课？ 为什么说是最后一课？(用原文 回答）
不同？(完成表格)
部编人教版语文七年级下册《最后一课》PPT精品课件
• 单•击第此二处级-苦--编心--辑理-转，母拿版倾文注使本了写他样式对一祖连国串的的爱动、作对表敌现人了的他恨的。痛 •3.第找•三出第级四表级现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的 表达作• 用第五？级
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
书啦。
单击此处编辑母版标题样式
平时
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 拿着大铁戒尺在桌 • 第三级 子上紧敲着，“静 • 第四级一点，静一点……”
教师• 第五级
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
单击此中处国的编历史辑是一母部被版侵标略和题反侵样略的式历史，《最后一课》 中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范， 列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
• 单击此民处族编气辑节母是版文文天本祥样“式人生自古谁无死，留取丹心照汗 • 第二青级”的浩然正气！ •民第族•三第级气四节级 是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__，__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚• 情第五操级！ 民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__，__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧！
民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
单击此处编辑母版标题样式
努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
• 单击此处编辑母版文本样歌式的有关知识
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
书啦。
单击此处编辑母版标题样式
平时
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 拿着大铁戒尺在桌 • 第三级 子上紧敲着，“静 • 第四级一点，静一点……”
教师• 第五级
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
单击此中处国的编历史辑是一母部被版侵标略和题反侵样略的式历史，《最后一课》 中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范， 列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
• 单击此民处族编气辑节母是版文文天本祥样“式人生自古谁无死，留取丹心照汗 • 第二青级”的浩然正气！ •民第族•三第级气四节级 是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__，__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚• 情第五操级！ 民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__，__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧！
民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
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努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
• 单击此处编辑母版文本样歌式的有关知识
最后一课ppt课件
知识点总结与梳理
知识点一
总结本学期所学的知识点 ，包括概念、原理、方法 等，并对其进行梳理和分 类。
知识点二
对所学的重点和难点进行 总结和归纳，指出其核心 内容和关键点。
知识点三
对本学期所学内容进行总 结和梳理，形成知识体系 和框架，便于学生理解和 记忆。
常见问题及解决方法
问题一
列举学生在学习过程中遇到的常 见问题，如理解不透彻、应用不
最后一课ppt课件
目录
CONTENTS
• 引言 • 回顾与总结 • 重点知识点讲解与案例分析 • 复习与巩固练习 • 拓展与延伸：未来学习方向与展望 • 结束语与感谢
01 引言
课程背景与目标
课程背景 本课程是某学校或机构的重要课程之一
在过去的学期或学年里，学生已经学习了相关的基础知识和技能
课程背景与目标
最后一课的意义
情感告别 分享彼此的成长和收获
表达对老师和同学们的感激之情 留下美好的回忆
02 回顾与总结
本学期所学内容回顾
01
02
03
知识点一
详细介绍本学期所学的知 识点，包括概念、原理、 方法等。
知识点二
列举本学期所学的重点和 难点，以及需要掌握的内 容。
知识点三
对本学期所学内容进行简 要概括，强调其重要性和 应用价值。
将各个知识点进行关联，形成知识网 络，帮助学生更好地理解和记忆。
知识点的讲解
对每个知识点进行详细的讲解，包括 其含义、特点、应用等，确保学生理 解并掌握。
案例分析：如何运用所学知识解决实际问题
案例的选择
选择具有代表性的案例，能够涵 盖所学知识点的各个方面。
案例的分析
对案例进行深入的分析，运用所 学知识对案例进行解读，提出解
人教部编版七年级语文下第二单元第六课《最后一课》教学课件 (共33张ppt)
语言欣赏
• 3、“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在 他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子 里去。”小弗朗士为什么说韩麦尔先生“可怜” 呢？
• 韩麦尔先生深爱祖国的语言，想把自己的知 识全部教给学生，然而今后却没机会了，所以 “可怜”。
语言欣赏
• 4、他……使出全身的力量，写了几个大字：“法 兰西万岁！” “法兰西万岁！”有什么深刻含 义。
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了 他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一 课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对 法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵 深处爱国主义思想的猛醒。
探究合作
• 7、本文选择了日常生活中一个场景——小学的一 堂课，来表现重大的历史事件的人民的爱国深情， 它是运用了什么写作手法？
高潮
热 爱 祖 国
整体感知
• 3、分析小说的中心主旨。
• 这篇小说以普法战争为背景，以阿尔萨斯省 的一个小学生小弗朗士的见闻和感受为线索，刻 画了小弗朗士和韩麦尔先生两个典型形象，真实 地反映了法国沦陷区的人民对侵略者的仇恨和对 争取祖国解放的坚定信念，集中地表现了法国人 民崇高的爱国主义精神。
描写方法
心理描写表现小弗朗士感情上发生的急剧变化， 对最后一节法语课的深情：热爱，悔恨，留恋，无奈。
描写方法
• 5、教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时
候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也 不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。 屋顶上的鸽子在咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们 该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 细节描写 钢笔的沙沙声衬托教室的安静，金甲虫飞 进教室，没人注意，表现全班学生在专心习字，表现对祖 国语言的热爱深情。
《最后一课》ppt课件(36页)
一个民族有一个民族的语言，一个祖
国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语 言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现， 失去民族语言就等于丧失国土。如果有一 天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你 天天挂在嘴边的一般话不能再用了，从今 天开始你就只能用某种外语交流，那么， 你会有怎样的感受呢?
今天，就让我们一起走进都德的《最
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现 了他激烈的爱国主义思想，并以此唤起 人们的爱国热情。
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气〞“画眉〞等烘托出小 弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练〞“布告牌〞 交待了故事发生的时代背景〔普法战争中法 国沦陷〕，并设置了悬念〔布告牌上到底写 了些什么〕为人物思想感情的变化作好铺垫。
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大〞？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形 象高大了，熟悉到他不仅仅是一个教 师，更是一名爱国志士。
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美 的语言——最明白，最准确〞；他高度赞 美法国语言表现了什么？
正因为一般，韩麦尔先生那热 烈深沉的爱国情感才干够代表千 千万万的法国人，才干使这篇小 说所表现的成为整个法兰西民族 的共同心声。
韩麦尔先生是一个恪尽职守、
为什么“我们的老师今天穿上了他那件 挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着 那顶绣边的小黑丝帽〞 ？
韩麦尔先生在最后一堂法语课 时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
第13课《最后一课》课件(23张PPT) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
13 、最后一次讲演
走近作者
闻一多(1899—1946)，现代诗 人、学着和战士，湖北浠水人。
有诗集：《红烛》《死水》。 臧克家写过《闻一多先生的说和做》 被选入教材。
1946年7月15日，闻一多被国民党特务暗杀。1946 年7月17日毛泽东、朱德同志在唁电中称赞他：“为民 主而奋斗，不屈不挠，可敬可佩。”周恩来同志在悼 词中写道：“心不死，志不绝，和平可期，民主有望， 杀人者终必覆灭。”
本文作为演讲词很有感染力，请找出感染你的句子 加以赏析。（提示：可以从修辞、句式、用词等角 度分析）
修辞角度： （1）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！ （2）无耻啊！无耻啊！ （3）希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了吗？ 分别运用了对比、反复、反问的修辞手法，加强了语气， 更好地表达出讲演者爱憎分明的态度，强烈的感情，增强 了讲演的感染力。
①李公朴无罪而遭毒手；
无罪而遭毒手
②要打要杀，又不敢“光明正大”地来 打来杀，只会偷偷摸摸地暗杀；
暗杀
③杀了人，为推脱罪责，反造谣诬蔑，
嫁祸于共产党。ຫໍສະໝຸດ 造谣污蔑闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一
定胜利，有什么根据？请从文章中找答案。 第一，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自 己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实 是他们自己在恐怖啊！
字词学习
诬蔑（ wū miè ） 屠杀（ tú ） 捶击（ chuí ） 赋予（ fù yǔ ） 卑劣（ bēi liè ） 卑鄙（ bǐ ） 蛮横（ mán hènɡ ） 毁灭（ huǐ ） 挑拨离间（ tiǎo bō lí jiàn ）
词语解释 捶击：用重物猛力敲打。 诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。 蛮横：态度粗暴，不讲道理。 赋予：交给(重大任务、使命等)。 挑拨离间：原指没有根据的话，现在多指在别人 背后散布的诬蔑、中伤的说法。 卑鄙无耻：形容品质低下，不知廉耻。
走近作者
闻一多(1899—1946)，现代诗 人、学着和战士，湖北浠水人。
有诗集：《红烛》《死水》。 臧克家写过《闻一多先生的说和做》 被选入教材。
1946年7月15日，闻一多被国民党特务暗杀。1946 年7月17日毛泽东、朱德同志在唁电中称赞他：“为民 主而奋斗，不屈不挠，可敬可佩。”周恩来同志在悼 词中写道：“心不死，志不绝，和平可期，民主有望， 杀人者终必覆灭。”
本文作为演讲词很有感染力，请找出感染你的句子 加以赏析。（提示：可以从修辞、句式、用词等角 度分析）
修辞角度： （1）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！ （2）无耻啊！无耻啊！ （3）希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了吗？ 分别运用了对比、反复、反问的修辞手法，加强了语气， 更好地表达出讲演者爱憎分明的态度，强烈的感情，增强 了讲演的感染力。
①李公朴无罪而遭毒手；
无罪而遭毒手
②要打要杀，又不敢“光明正大”地来 打来杀，只会偷偷摸摸地暗杀；
暗杀
③杀了人，为推脱罪责，反造谣诬蔑，
嫁祸于共产党。ຫໍສະໝຸດ 造谣污蔑闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一
定胜利，有什么根据？请从文章中找答案。 第一，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自 己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实 是他们自己在恐怖啊！
字词学习
诬蔑（ wū miè ） 屠杀（ tú ） 捶击（ chuí ） 赋予（ fù yǔ ） 卑劣（ bēi liè ） 卑鄙（ bǐ ） 蛮横（ mán hènɡ ） 毁灭（ huǐ ） 挑拨离间（ tiǎo bō lí jiàn ）
词语解释 捶击：用重物猛力敲打。 诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。 蛮横：态度粗暴，不讲道理。 赋予：交给(重大任务、使命等)。 挑拨离间：原指没有根据的话，现在多指在别人 背后散布的诬蔑、中伤的说法。 卑鄙无耻：形容品质低下，不知廉耻。
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文中还有哪些地方丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败
点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗士思想感 情的变化埋下伏笔。
分析人物形象
《最后一课》写于1873 年即普法战争的第二年。普 鲁士军队长驱直入，侵占巴 黎，占领了法国的阿尔萨斯、 洛林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师韩麦尔给学生 教最后一堂法语课的情景， 反映了法国人民深厚的爱国 感情。
需要掌握的字的读音：
duó
教师
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点 ……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
小结：对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉 的先生正温和地等着他来上课，穿着 “督学来校视察”或“发奖的日子”才 穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂 里还坐着许多本村的人。用对比手法， 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤 的氛围，又进一步加深悬念。
还能管住自己，急忙向学校跑去。
怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习
有自制力
我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？
朦胧的爱国心
铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑 强烈的自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎 士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
上课之 前
想一想小弗郎士在 上课前后心情、态 度有什么变化？
• 按篇幅容量分： • 长篇，短篇，中篇和微型小说。
小说的三要素: 人物、环境和情节。
人物：小说的中心
自然环境
环境 社会环境
开端
情节
发展 高潮
结局
小说三要素：
人物
通过外貌、语言、动作、心理、 神态、细节描写来塑造人物。是小
说的中心，反映文章主题
环境
社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、
宣布散学 高潮结局
课文情节
1、“我”上学路上的见闻 和 心理活动。（1－先生开的端小 院2子、里我。们）上最后一堂法语课 的情景。（平常日子－永 远忘不了。） 发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、
不屈的精神。（忽然教堂－
末尾）
高潮和结局
问题二： 今天和平时有什么不同？
平日上课
最后一课
气氛 学校开始上课的时候， 一切偏安安静静的，
本文着重写了哪两个人物形象?
人物
主要人物
韩麦尔先生
小弗郎士
人物描 写方法:
外貌描写 神态描写 动作描写 语言描写 心理描写
圈划出第一部分中描写小弗郎士的 有关语句，并思考这些语句能表现出小 弗郎士是个怎样的孩子？
认识小弗郎士
认识小弗郎士
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了
课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖 国语言的法国人民是什么样的感受？
背景材料 基础知识
人物 情节 环境 主题
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主 义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇 小说中的杰作。他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
（找出文中具体语 句加以揣摩）
上课之前
“我看见这些情景，正在诧异，”
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙” 2、“想起这些，我多么懊悔！” 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！” 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
（tiē）妥帖
重点词语解释 • 惩罚：严厉的惩罚。
• 懊恼：做错了事或说错了话，心 理自恨不该这样。懊：悔恨。
• 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教 的人向神默告自己的愿望。
• 诧异：觉得十分奇怪。 • 惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。
体裁：小说
• 是叙事性文学的一种，它是以塑造 人物形象为中心，通过完整故事情 节的叙述和深刻的环境的描写反映 社会生活的一种文学体裁。
总有一阵喧闹，就是 整个教室都有一种
在街上也能听到。
不平常的严肃气氛。
上课前，（学生们）
学生 开课桌啦啊，关课桌
啦，捂着耳朵大声背 书啦……
老师拿着大铁戒尺在
老师
桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。
韩麦尔先生踱来踱 去，胳膊底下挟着 那怕人的铁戒尺。
默读·讨论·理 解 平时
一个民族有一个民族的语言，一个祖国有
一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是 维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语 言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你， 你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通 话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外 语交流，那么，你会有怎样的感受呢?
今天，就让我们一起走进都德的《最后一
景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节
序幕、开端、发展、高潮、 结局、尾声
1、情节
情节是人物性格的发展史。 ——高尔基
问题一：你能理清课文的情节吗 ?小说的情节可分为哪几部分? （提示：根据地点和时间变化）
(开端 发展 高潮 结局)
上学路上 开端
以小弗郎士所 上课前 见所闻为线索 上课之中
发展
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
小
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么懊悔！
正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
chéng yào shi qídăo
惩罚 钥 匙 祈 祷
dū
xī
督学 膝头
gĕng
哽
给多音字注音并组词
liáng 测量 量
liàng 力量
níng 宁静 宁
nìng 宁肯
qiáng 坚强 强 qiǎng 勉强
jiàng 倔强
（tiè）字帖 帖 （tiě）请帖