培养学生自学能力方法论文
如何培养学生的自学能力作文范文
如何培养自学能力的作文著名教育家叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教”。
“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。
语文教学的最终目的，就是培养学生的自学能力。
什么是自学能力呢？自学能力就是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。
自学是获取知识的主要途径。
就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。
培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。
那么，如何提高学生的自学能力呢？笔者结合自己多年的教学实践认为，以下几种方法行之有效。
一、激发兴趣，是培养学生语文自学能力的前提教师只有带学生融入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。
如：在教《桂林山水》时，我先用声色俱佳的现代远程教育资源呈现桂林山水的美景，再现书中所写“无暇的翡翠”“危峰兀立，怪石嶙峋”“拔地而起”“翠绿的屏障”的情境，播放以《桂林之歌》为背景音乐的“桂林风光”图片及配乐课文录音。
视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其景、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性定会大大提高。
其次，以“疑”激趣。
学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣。
所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，解疑。
如教《将相和》一文，我让学生根据题目来设疑：“将指谁？相指谁？将相之间发生了什么？怎样和好的？”等等。
由于抓住主要的问题来设问，学生带着问题阅读课文，学习情绪极佳，很快便弄清了课文的大概意思，并把握了这篇文章的脉络。
二、指导阅读，是培养学生语文自学能力的关键在解决“为何读”的问题上，教师应充分利用自身的感召力，从激发学生兴趣出发，在“导”字上下功夫，将“情商”与“智商”有机地结合起来，促使学生的学习态度不断从“他律”（别人约束）向“自律”（自己要求）转变。
培养学生自学能力措施论文(全文)
培养学生自学能力措施论文一、倡导个性化教学现代意义上的教师不再仅仅是知识的传授者，同时也是播种者、唤醒者、鼓舞者——去播撒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。
教师要创新，首先要实现自身的解放，去促进自身创新素养的提高。
笔者认为:一是要潜心研究教材，寻找自己独到的发现。
做到从细处人手，细中见深，深中见新。
二是思维敏锐，教学设计有创意。
要彻底打破传统的教学结构模式，站在全新的教学思想的高度进行教学设计。
例《扁鹊见蔡桓公》，这是一篇古文，学生一般对古文不感兴趣，那么一味强迫学生记忆，效果肯定不佳，这就要调动学生的兴趣。
对于字词的理解可让学生查资料讨论解决，教师适当点拨就行。
然后可配以多媒体的画面，让学生给画面加解说词，并进行表演，使学生在轻松中领悟文章的内容。
三是激发学生的兴奋点。
教师要注重启发与诱导，善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，通过先进的教学媒体激发学生的兴趣。
例《荔枝蜜》中，XX对蜜蜂的赞美侧重它的勤劳，那么能不能换个角度来看蜜蜂，并采纳小组比赛的方式。
学生的兴趣一下被调动起来，课后积极查找蜜蜂的资料，挖掘出的角度真是新颖独特，有蜜蜂的博采众长，有蜜蜂的团结一致，也有对蜜蜂以生命的代价对抗侵犯提出质疑，视为行为过激。
让学生的视点发散开。
四是理清知识点。
这是实现教学互动的载体。
知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程，教师不是简单地向学生灌输知识，而是引导学生把握知识的内在结构，了解知识的产生过程，掌握知识的重点和难点。
如果每篇文章都要面面俱到，句句落到实处，那最终只能适得其反，什么都不能在学生脑中留下深刻的印象。
二、营造自由轻松的环境在研究性学习中，自由轻松的环境，包括客观社会环境和心理环境，对于制造性思维的发挥和进展是具有重要的作用。
在语文教学中，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围。
如何培养学生的自学能力论文
如何培养学生的自学能力论文如何培养学生的自学能力论文自学能力是学生在已有知识的基础上, 运用正确的学习方法, 独立地进行学习的一种能力。
培养学生的自学能力, 是小学语文教学的重要任务之一。
如何培养学生能力? 首先是端正教育思想, 牢固确立学生在课堂教学中的主体地位。
摆正教师和学生在课堂教学中的位置,即教师是主导, 学生是主体, 教师的一切活动都是为了激发、引导和提高学生的主体性, 为发展学生的主体性服务的。
发展学生的主体性是课堂教学追求的最高目标。
这一教育思想的确立是学生自学能力得以落实的根本保证。
除此以外, 关键的是要把培养学生自己能力的任务落实到课堂教学全过程中去, 贯穿于教学的每一个环节。
一、在预习中培养学生自觉知识的能力。
预习是培养学生自学能力的首要环节, 也是学生获得自学能力的重要途径。
九年义务教育小语教材将“ 预习” 编人课例, 使预习成为阅读教学过程的第一环节, 并编写了富有启发性的预习题, 足以见得预习对培养学生自学能力的重要。
为使预习达到目的, 首先要保证学生有充足的预习时间。
其次是明确预习要求。
如一年级学生的预习要求是: ( l) 自学课文中的生字词, 读读音, 记记形, 组组词。
( 2) 自己读课文, 把课文读通顺。
( 3) 想想课文写了什么内容? 随着年级的增高, 预习要求也随之提高。
然而最重要的还是教师对预习要加以指导, 教给学生预习方法, 让学生能举一反三, 实现迁移, 最终形成自学能力。
例如: 预习一篇课文, 我教给学生采用五步预习法:( l) 初读课文, 画出自己不认识的字和不理解的词、句子。
( 2) 查字典、解决不理解的字词。
( 3) 再读课文, 给课文分段, 概括段意和文章主要内容。
( 4 ) 精读课文, 试着回答课后的作业题或老师设计的思考压。
( 5) 质疑问难, 把预习中不理解的问题提出来。
为教师的精讲提供依据。
教学生五步预习的方法并让其在平时的预习实践中反复运用, 久而久之, 学生的自学能力就在实践中逐步培养起来了。
小学数学教学论文：浅谈学生自学能力的培养
小学数学教学论文：浅谈学生自学能力的培养关键词：兴趣、思想、方法、习惯内容摘要：随着世界科学技术飞速发展，知识更新的速度越来越快，这些知识、技术仅靠课堂或老师的传授是远远不够的，这就需要必要的补充，自学是一种最佳的途径，“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。
”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。
素质教育中能力的培养是极其重要的，学习能力又是其他能力发展的基础，它影响其它能力发展的速度、深度和广度。
正文：素质教育是以学生为主体的教育，课堂教学中，教师要尽量地创造条件，在引导学生积极参与教学活动及培养学生的自学能力中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程，学会自学。
所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。
如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。
古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考。
总之，我认为学生是学习的主人，我们在教学的过程中应尽量培养学生的自学能力。
一、激发学习兴趣，强化学生的学习动机“兴趣是最好的老师。
”浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，有效地激发学习动机。
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果学习动机是直接推动学习活动的内部动力。
教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。
教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。
数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机又一个主战场。
教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。
使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。
使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。
学生自学能力培养论文
学生自学能力的培养语文课堂要焕发活力，就是让学生自己动起来，主动去学习，寻找学习的乐趣。
课程标准指出：“要重视培养学生的自学能力。
要引导学生积极参与听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。
同时，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，达到逐步培养学生的自学习惯。
”如何开发学生的智力，如何调动学生积极性，发挥他们在学习中的主体作用，在教学中我是这样做：一、激发学生学习的兴趣兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。
因为兴趣总是伴随着人们积极愉快的情绪，是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。
因此，我总是把培养学生的学习兴趣作为培养他们自主学习的关键。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：（1）以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如教《一分试验田》一文，让学生根据题目来设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
（2）以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。
对《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
学生学习的积极性可高了。
（3）以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
初中语文自学能力的培养论文
初中语文自学能力的培养论文初中语文自学能力的培养论文在当今科学技术突飞猛进，新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异的时代，学校老师所教的知识大多是相对稳定的基础知识，这与科学技术的迅猛发展和社会生产的迫切需要差距越来越大。
因此初中语文教学就需要努力培养学生的自学能力。
若把知识和技术比作黄金，则良好的自学能力有如“点金术”。
黄金诚可贵，它又怎能比得上点石成金的本领呢？那么，应该如何培养初中生语文自学能力？中学语文教学应该培养中学生语文自学能力的途径又有那些呢？一、培养明确的自学动机和良好的学习习惯自学贵在坚持不懈，持之以恒。
为使学生的学习有条不紊，逐渐的进行下去，老师要帮助学生制定一套学习计划，并及时通过检测题检验自己的自学成绩。
通过自评自查，扬优弃劣，调整计划，达到方向不变，安排灵活的目的。
因此，学生在自学过程中要做到三要三不要：要专不要散；要深不要浮；要恒不要懈。
俗语说：“好记性不如烂笔头。
”因此，学生在自学过程中要养成做笔记的习惯。
做笔记的形式很多：可以在书上作记号、批注，或者在笔记本上写摘录、提纲、概要、也可以剪贴。
做好笔记，可以增强记忆，积累资料，选择重点。
所做笔记要做到经常翻阅，对上面所记的东西要勤思、勤用，不懂的地方要勤问，促进思考，使知识条理化和系统化，达到巩固提高的目的。
二、语文教学中培养自学能力的三个层次。
（一）课内阅读指导。
指导学生进行课内阅读是培养学生自学能力的示范和起步。
有不少的教学内容，学生通过自己阅读教材即理解和掌握。
在课堂中安排适量的时间，让学生阅读。
此类阅读，通常是由教师先指出通过阅读要达到的目标和阅读中的注意类，学生阅读后，让学生自行小结内容，并提出针对性问题让学生回答。
有时通过阅读还不能对内容有深刻理解，则可提出更深刻的引导性问题，指导学生再进行仔细深入的阅读，达到真正理解掌握的程度。
课内阅读能力的提高对学生参与课外阅读和提高其阅读质量都是一个促进。
自学能力论文范文
自学能力论文范文自学力量论文范文自学力量论文范文第1篇情感是最好的激趣“导师”，是学习实践活动的“源动力”．部分学校生自主学习活动不能深化开展，自主学习效能不能有效提升的重要因素，在于内心缺乏“认同感”，行动缺乏“全都性”，情感缺乏“乐观性”．学习对象自主学习活动深化开展，需要良好内在情感熏染．这就要求老师在学校生自学力量培育进程中，要从情感“入手”，激趣“做起”，利用老师教学语言的激励性，融洽师生关系的促进性，生动形象教学情境的渲染性，有效“拨动”学校生内在乐观情感这根“琴弦”，激发和提振学习对象自主学习的能动性和乐观性．新改版的苏科版学校数学教材，不管是教材设计，还是教材内容，都给人“扑面春风”、焕然一新的感觉．老师应利用新改版教材的特性，设置融洽、相宜教学氛围，激发和提升学校生自主学习的内在情感．例如，在讲“轴对称图形的特征”时，老师利用教材内容生活性特点，利用电子白板设置“某一同学站在镜子前的影像”的现实案例，为同学展现数学“生活美”，使同学保持乐观情感，增加能动自学意识．二、强化学习技能策略传授教育实践学认为，学习技能、学习策略，是学习对象深化高效开展自主学习活动的“保障”．自学力量较强的同学个体，都把握了良好的学习方法，具备良好的学习技能．但部分学校数学老师在教学实践中常常会忽视同学主体技能方法的传授，“知之不深”，“知其然，不知其所以然”，导致实际运用时“手足无措”，效果不佳．因此，新课改下的学校数学老师应当将学习技能策略传授作为自主学习力量培育的“关键环节”，强化对学习技能、学习策略的讲解，并供应学习实践的活动载体，组织同学开展动手实践、思索分析等“体验”活动，做好学习方法、学习技能讲解活动，明晰解决问题的方法内涵，使同学对解决问题策略方法深刻理解，科学把握，为有效自学活动开展供应方法论．例如，“转化思想解题方法”是学校生数学解题活动中常常运用的一种解题策略．老师为传授此种数学解题策略，先对该解题策略进行初步讲解，向同学指出转化解题思想方法的定义以及特点，让同学对此解题方法有初步认知，然后利用一次函数与一元一次方程之间的关系，设置该方面的问题案例，组织同学开展自主探析解答活动，学校生分析问题条件以及解题要求后，依据老师解题策略的讲解内容，认为该问题解答时应当:利用一次函数与一元一次方程在数与形方面的练习，进行有效转化．老师对同学探析思路进行指导补充，并在同学解决问题活动基础上，要求同学依据所思、所想、所解，归纳该问题解答的一般策略，同学总结归纳熟悉到解决这类问题应运用转化思想．此时，老师引导同学一起回顾总结解题全过程．同学在此期间，对“转化思想”的解题方法有了更加深刻的熟悉和把握，为开展自主学习活动打下了技能基础．三、供应反思辨析实践时机自学力量论文范文第2篇对同学自学力量进行培育是现如今平面设计工作的重点，也是促进同学全面进展的重要途径。
怎样培养学生自学能力论文
浅谈如何培养学生的自学能力从以前的应试教育改成了现在的素质教育，学生们的学习积极性有了很大的提高，但学生们的自学能力还有待提高，如何在教学中切实培养学生的学习能力，带动学生们的学习兴趣，这依然是语文教师们应该重视的课题。
为此，我们要注意通过开展一些活动来培养学生兴趣，如组织学习小组互相讨论，老师和学生互动，还要注意在讲课过程中多传达一些学习方法，培养学生们的自主动脑和组织能力，让学生备课，要善于搭建学生展示的舞台来展示学生才能，此外，还要注意在学生讲解的同时提出合理的和不合理的地方，多提出宝贵的意见，用这种方式来提高学生的学习能力。
这里，我结合自己在教学中的一些体会，谈谈自己的认识。
一、开展活动，培养兴趣“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，大教育家孔子的这句话表明：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是最好的老师，学生一旦对语文学习产生浓厚的兴趣，他们自学的积极性会大大的增强。
那么，我们应该注意如何培养兴趣？1、开展朗读比赛，调动学生的朗读兴趣学习语文，最好的办法是读文，逐步引导学生从朗读到默读，从慢读到速读，由博返约，百读不倦。
朗读比赛的形式也可多样的，如分角色朗读，小组朗读，个人朗读等等。
引导学生朗读古代诗和现代诗，应该注意讲清它们的区别，注意知道学生把握节奏、轻重、长短、语气等。
比赛结束后给予一定的奖励或鼓励。
这样，既扩大了阅读面，又调动了学生的学习积极性。
应该注意的是，教师应该有意识地引导和激励，不仅要引导学生朗读课内的，还要朗读课外的；不仅要读，还要学会欣赏，学会感受美。
这样，学生的朗读兴趣就会不断地提高起来。
2、拓展“说话”小舞台，调动学生的学习积极性每节课利用5-8分钟开展“每课一讲”、“每日一语”等活动。
“每日一讲”即让学生上台亮相，讲述自己感受最深的一则故事、一次经历、一个谜语或一个成语。
“每课一讲”让学生在寻找中拓展了知识面，增加了感受生活的体验，将学生的眼光引向书本，引向每天的报纸和新出版的刊物，教师也适当推荐提供一些读物，使他们获得更多的信息，在活动中获得成功的体验。
学生自学能力培养途径与方法论文
浅谈学生自学能力的培养途径与方法所谓自学能力,就是学生独立地通过各种渠道获取间接知识和直接知识的能力,它包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立动手实验操作等能力。
自学能力的一个特点,就是必须通过独立思考,把前人的知识接受过来,变成自己的“血肉”。
自学能力是观察能力、思维能力、动手操作能力的综合运用。
自学能力的强弱是能否成材的重要标志。
从学习本质来看自学是学生自身认识矛盾的过程,是发挥学生的内在因素,唤起自觉性、主动性,认真读书、独立思考的重要途径。
学生的自学能力是顺利完成学习任务的本领。
自学能力的形成是复杂的、多层次的,需要长期坚持,形成习惯。
培养学生自学能力,不仅是为了提高教学质量,更重要的是为了培养高素质的适应时代发展要求的社会主义建设人才。
那么如何在教学中培养学生的自学能力呢?我觉得,教师应该采用各种途径、方法,充分利用各个教学环节对学生的自学能力进行培养。
主要应抓住以下几点:一、培养学生的学习兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。
心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动地探求新知,培养和提高自学能力。
当然,学生的学习兴趣不是与生俱来的,而是在一定条件下培养起来的。
因此,激发和培养学生的学习兴趣,应当成为教学中随时随地的一项任务。
教学来源于现实,也必然扎根于现实,并且广泛应用于现实。
由现实生活抽象概括出文化知识,再把文化知识广泛应用于现实生活,必将激发学生学习的兴趣。
此外,展示知识丰富的美育因素,如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩正美等,也是激发学生学习兴趣的极好手段。
教师适时地表扬、鼓励学生,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。
二、教给学生自学的方法教师无论采用哪种教学方法,不要只考虑自己怎样教,还要考虑到学生怎么学。
教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
培养学生的自学能力论文：如何培养学生的自学能力
培养学生的自学能力论文：如何培养学生的自学能力叶圣陶老先生认为“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用《叶圣陶语文教育论集》”。
它明确告诉我们要把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重。
那么，怎样才能使学生适应社会的发展，提高学生的自学能力呢？一、通过预习培养学生的自学能力预习就是一种自学，学生通过自己的思考，对将要学习的知识有一定的了解，然后在教师的讲解下会很快掌握。
让学生自己先学习、理解，应该说是培养他们自学能力的开端，教师要给学生指明预习的目的和方法，并检查学生完成的情况，重点指出不足之处。
这样，学生就学会自己预习，而且效果会不断提高，渐渐地就能过度到自学知识的能力了。
二、通过使用工具书和学习用具,培养学生的自学能力为了培养孩子的自学能力，家长应尽早的帮助学生学会“拼音”，学会“音标”，学会“查字典”，学会使用“汉语词典”，再学会使用“成语字典”，学会使用“英汉词典”，等工具书。
这样，才能使学生成为一个自主学习者，比起一般人具有更强的自学能力，才能自己给自己“开小灶”，加强“营养”，增强自信心。
三、通过独立完成学习任务,培养学生自学能力不会自学在学习上就不会走路，总靠着老师是走不了长路的，走路的效果也很差，培养自学能力、提高自学能力、发挥自学能力是获得知识的重要源泉，是知识创新的必由之路。
是走向社会成功的重要因素。
因此，只要孩子刚一入学，就应开始培养自学能力。
父母要关心孩子的自学，要鼓励支持孩子自学，要为孩子提供广阔的自学天地。
尤其是孩子遇到不懂的问题时，家长要鼓励孩子多动脑、多动手，实在不会，再给予提示，而不要剥夺孩子的自学能力。
虽然开始时速度会稍微慢些，但从长远来看，孩子的自学能力就会得到发展，同时解决其它问题的能力随之加快。
四、通过持之以恒、自觉学习,培养自学能力养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。
学习习惯的培养，对孩子的要求是“言而有信，言出必行”。
平时，我鼓励孩子踊跃发言的名言是，“只要举手的孩子就是好孩子，只要答问就会有进步”,每次作业，要求同座的孩子相互检查。
论文3如何有效培养学生的自学能力
如何有效培养学生的自学能力实施素质教育以来，新课标要求教育要面向全体学生，作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，压抑了学生的主动性和创造性，使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力。
怎样使我们的课堂真正活起来，下面结合我多年的教学经验谈一点粗浅的认识。
一、营造民主和谐的课堂氛围，激发学生自学的潜能在教学中，教师通过创设良好地师生关系和学习氛围，促进学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，发挥学生学习的主动性和积极性。
教师只有以自身的渊博学识、生动有趣的讲课、自然大方的教态、认真严谨的教学在学生中树立较高的威信，才能有较大的感召力，学生感情上的共鸣；以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。
二、重视学习动机，激发学生的参与热情教学中，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。
教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种变量。
在许许多多的变量关系中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的，它是学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。
只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。
三、教会学生自主学习的方法，提高学生自主学习的效率教学中，要重视学习方法的指导，通过方法的指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力，促进学生有意识的掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，以提高学生参与活动的心理来促进学习。
并且在学生学会一个内容后，即可进行小结，让学生互相交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出适合自己的学习方法，进而提高学生自主学习的效率。
四、拓宽探索知识活动的空间，培养学生的自主学习能力课堂引入开放式教学是对素质教育的一种探索，也是当前教育教学的发展趋势。
其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多问题，解决问题的途径也更多，教与学的过程中为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造条件，有利于培养学生的数学思维和开拓进取精神。
小学生自学能力的培养论文：浅谈小学生自学能力的培养
小学生自学能力的培养论文：浅谈小学生自学能力的培养小学生自学能力的培养论文：浅谈小学生自学能力的培养自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的一种综合能力。
自学语文必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用的实践能力。
我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学,并且掌握自学的方法，在自学中不断丰富知识，增强才干。
那么在教学中，我们应该怎样培养小学生的自学能力呢？一、指导自学教材，掌握方法，增强自学效果首先要抓住预习教材这个关键环节。
我们要向学生讲明预习的意义和好处，及时布置预习提纲和思考题。
指导自学教材要面向全体，巡回辅导，不同层次的学生要因人施异。
要经常检查学生完成预习的情况，将好的读书笔记进行评议推广。
要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题，充分发挥他们的主体作用。
重点内容要在课内传授分析和思维的方法，具体指导阅读，处理好通读与精读的关系。
对那些重点的字、词、句、段，要诱导学生把精力花在理解上。
教师的重点指导，会让已经按要求进行预习的学生感到既轻松又有收获，而没有预习的学生会有失落感，从而逐步认识到及时预习在提高自学能力中的重要性。
二、及时检查评价，激发自学热情不论是让学生阅读，还是让学生参加实践，单有布置而没有检查，无法落实；而有检查没有评价，无法激发自学热情。
我的做法是：每节新课前，让学生按我的要求先进行预习。
在教学进程中，先让学生把找出的本课中的教学中的重难点和预习中遇到的一些比较难懂的问题提出来大家一起讨论,对学生的作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误，对回答好的学生予以鼓励，并在学期中定期进行物质奖励。
通过这些作法使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强自学的信心。
三、指导自学解难，并及时进行归纳对教材上较难的部分，估计学生在预习中难懂的内容，可以在课堂上安排一定的时间，在教师指导下集体自学、点拨、解难。
首先，教师点出有关内容，让学生理解和发表看法。
如何培养学生自学能力[论文]
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如何培养学生的自学能力摘要：当今社会，知识更新换代的速度越来越快，教育工作者应当培养学生的自学能力、思维能力和创新能力，使学生适应社会的发展。
关键词：培养；人才；自学能力中国自古以来就重视教育，“教育人才，为根本之计”。
当今世界的竞争取决于人才，而人才的质量和数量则取决于教育，教育为立国兴业之本。
有人将21世纪称为知识经济时代。
的确，面临新世纪知识、信息的飞速膨胀，人们需要学习、掌握的知识越来越多，知识更新换代的速度越来越快，传统的填鸭式、灌输式、死记硬背的应试教育方式及学习方法，面临着严峻的挑战，需要翻天覆地的变革。
所以，教育工作者应当培养学生的自学能力、观察能力、想象能力、思维能力、创新能力，使学生适应社会的发展，使他们成为21世纪的智能型、创造型人才。
一、自学能力的重要性自学，是以独立学习为主，就是不依赖别人或主要不依赖别人，而通过自己的独立学习而获得各种才能的基本能力；或者说，是通过自己的独立学习而使自己成为人才的一种基本能力。
不会自学，没有自学能力的人，就不可能成为一个真正的人才、一个创造型人才。
如果把自学能力和学历相比，二者哪一个对成才的意义更大呢？应当是前者。
假如说一个中学生或中专生已经基本上掌握了自学能力，那么，他将来成为优秀人才是很有希望的。
可是，假如一个大学毕业生基本上不具备自学能力，他成为优秀人才的可能性就比较小。
可见，自学能力对于个人成为人才具有多么重大的意义。
自学能力不是“看书多”而来的，而是“勤思考”而来的；不是通过记忆达到的，而是通过思考而达到的。
所以，教师要以“思考为主”的学习方法辅导学生学习，培养学生的自学能力。
据有关资料介绍：一般科技人才工作一生，他们的知识只有30%是在学校学到的，而有70%则是后来自学来的。
自学并不是光学知识，而是学习和提高才能，提高思维能力和创造能力。
所以，教师应当通过学习和教育来培养学生的自学能力，家长和学校以及各级教育行政部门也都应重视这个问题，把培养学生的自学能力作为学校素质教育的重要目标。
结合教学培养学生的自学能力论文
结合教学培养学生的自学能力论文结合教学培养学生的自学能力论文要使我们的知识赶上时代要求，要使我们的认知结构能适应新变化，就必须不断更新知识，优化认知结构。
为此，时代赋予我们教师一项神圣的职责，就是要注重培养每个学生具有自我学习，自我汲取知识，对老化的知识及时更新换代的能力。
以高中物理教学方面，谈几点关于学生自学能力培养的意见，以供讨论。
一、自学能力培养上的主要障碍对于普通学校的高中生，当前在物理学习上较大的问题是学习方法问题。
看来这是能力培养的最大障碍。
他们一般是上课急于抄笔记，回家急于完成作业，解题时急于凑答案，并不从中总结分析问题的思路和解决问题的规律。
正确答案得出了，而错误思路却被掩盖了。
这些学生的作业，平时都整齐无误。
一旦考试，就六神无主，原本会的也因为紧张而出现失误。
他们的考试成绩总是不理想，长此以往，恶性循环，所以总觉得高中物理“难学”，摆脱不了学习被动的境地。
这种不良学习方法和习惯的形成，大多数是由于长期依赖教师、套公式、套例题的结果。
要想彻底解决这个问题，就必须先从教法改革入手。
二、让学生“向教师要说法”是克服学法障碍的好办法教学的宗旨是，在能力培养方面让每个学生都获得成功，首先应相信每个学生都能成功。
敢于在教师面前“班门弄斧”是难得的好事，只有这样，学生的真实想法才能展现出来，误区才能暴露出来。
例如，对一些选择题，按常规写出选项就行了。
但有的任课教师却没有简单处理，也没有因为某道题有一定难度，举一个类似例题，教会学生解这道题了事；而是鼓励学生对问题首先进行解析，要求学生做到“根据在前，结论在后”。
这样从学生的思维活动中，不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞，更重要的是找到学生学法上的问题所在，以便对他们进行有的放矢的点拨、疏导和教育。
不仅对选择题进行解析，还要对填空题进行解析，我们在试点班中还让学生当“教师”，让他们坚持对选择题、填空题写求解思路，学生从中尝到了甜头，考试成绩上得到了提高。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。
培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。
平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。
比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。
同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。
改变学习方式，培养自学能力论文
改变学习方式，培养自学能力论文改变学习方式，培养自学能力论文（精选8篇）在个人成长的多个环节中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编为大家整理的改变学习方式，培养自学能力论文，欢迎大家分享。
改变学习方式，培养自学能力论文篇1随着时代的发展、社会的进步，人们越来越认识到传统的那种建立在人的客体性、受动性和依赖性基础上的学习方式忽略了人的主体性、能动性和独立性，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。
教育必须以学生的发展为本，为此我们今天必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
让学生成为学习的主人，使学生主体性、能动性和创造性不断得到发展，从而发展学生的创新意识和实践能力。
要使学生能自主学习、合作学习、探究学习，就必须使学生有一定的自学能力。
而这方面我校成立了课题组专门研究，现在已经取得了初步的成果。
下面我就我校在改革学习方式，培养自学能力方面研究所取得的经验谈一些粗浅的体会：一、自学兴趣的培养“兴趣是最好的老师”。
学习任何知识，首先应该对它有足够的兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得较好的学习效果。
培养学生的自学能力，必须使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。
这就要求教师善于结合知识的特点，运用启发性语言，联系生活实际培养学生自觉主动自学的倾向。
1、设置知识悬念，吸引学生参与。
教学前要设置知识“悬念”。
“悬念”指学生对面临的问题或现象，感到困惑未知而产生急待求知的思想状态。
要吸引学生主动自学，教师就要针对教材内容，设置让学生渴望求知的气氛，激发学生产生强烈求知欲望，从而产生主动探究的内驱力，即自学的兴趣。
例如，在教学圆柱体体积时，课的一开始，教师可拿出两个底面大小不等，高长短不一，体积大小难辩的圆柱体学具A、B，让学生比较它们体积大小，学生各抒己见，争的面红耳赤，各不相让。
如何培养学生的自学能力（大全五篇）
如何培养学生的自学能力（大全五篇）第一篇：如何培养学生的自学能力“如何培养学生的自学能力”阶段性总结——浅谈如何指导学生课前预习结合学校实验课题“如何培养学生的自学能力”，本人在自己的数学教学中就如何指导学生课前预习进行了尝试指导，也收到了良好的效果，下面就浅谈自己是如何指导学生课前预习的。
（一）要让学生明白课前预习是一个自己主动学习的过程，要逐渐养成良好的预习习惯，它会对我们在课堂上的学习起到很好的帮助作用，对以后自己各方面的学习很有好处。
（二）一定要让学生学会课前预习的方法，避免了学生学习的盲目性，这就是教师指导的问题。
我指导学生多读读学习的内容，如例题、概念等，认真填写我设计的《预习卡片》，不同的学习内容出示不同的预习方法。
始终把预习的重点放在“例题的初步学习”和“概念的背诵”方面；其次是“我会做练习”及“练习题设计”，充分调动学生的主动性；“把疑难问题提出来”，肯定学生在学习过程中会遇到疑难，鼓励学生把疑难问题提出来，把问题带到课堂上来进一步探究，学习就有目的性了。
（三）自主预习的基础上，让学生在小组内进行交流，作出简单的优、良、合格、需努力的评价。
交流的过程，同时也是探究、相互学习、互相纠正的过程。
（四）课前预习的展示不可忽略。
展示也要效果，展示也讲方法。
起初，学生的展示只是读预习卡片，慢慢地，通过指导，发展到学生可以分析性地、探究性地进行展示，这个同学或小组展示后，其他同学或小组可以对比性地、补充性地展示，现在还会踊跃地展示自己的解题方法、学习方法，展示自己的学习成果。
展示课前预习逐步成为课堂教学的一个重要环节。
课前预习的效果直接影响课堂教学的效果。
如果课前预习的效果好，预习展示的效果好，就会省出大量的时间进行课堂练习，学生可以熟练地掌握和应用所学知识，学习技能有所加强。
（五）评价可以促进学生自主预习，促进小组间的竞争学习。
在小组合作、交流时进行评价，集体展示时也进行评价。
小组内小组长评价组员，组员相互评价。
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培养学生自学能力的方法探索
【摘要】我们当前的现状是学生过分依赖老师，老师讲过的题目会做，没有讲过的题目不会做，究其原因，主要在于学生没有把握自学的能力，自学水平有待提高。
本文旨在探索在语文教学中如何根据学生实际情况，通过结合课堂教学，运用多种自学指导方法，充分调动学生积极性。
从而激发学生主观能动性，促使他们在品行、学业、个性方面健康发展，让自学成为一种习惯。
【关键词】自学能力培养
在语文教学中，有很多的老师存在这样的情况：
凡是教科书和教参上有的，都要想方设法让学生全面掌握。
有时甚至找来大量的阅读题，巴不得能练到考题，力求面面俱到。
结果练的那些，考试一点都没有，学生的负担很重，成绩还是原来的分数，如此，令学生失去了学习语文的兴趣。
对此，2011年的《义务教育语文课程标准》提出：对学生的评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。
这一年来，我深入研究了新课标，教学观念有了很大转变。
我认为必须从课堂重讲，课下，逐步转到注重教给学生学习方法，注意培养学生自学能力的优化教学轨道上来。
在这些方面，我做了如下尝试：
一、综合性学习环节的充分利用
很多老师认为，综合性学习环节并非考试范围，用一节甚至几节课的时间来搞活动很没意义。
所以，每个单元课文后面的综合性
学习很少有人带领学生们去实践，学生也只当是无用的内容，看都不看。
但综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
因此我决定从综合性学习这个环节入手，培养学生的兴趣，培养学生的自学能力。
我在教授人教版初中语文八年级下学期《综合性学习：古诗苑漫步》时，设置了两课时。
第一课时用来做前期的准备工作：
1 将全班三十名同学分为五个组，每组六人。
2 推选出组长，以负责分配指导组员的活动准备工作；
3 指导学生搜集相关资料，布置任务；
4 组内共同策划，商讨，并进行任务分工。
课上，我留给第四个环节25分钟，让各组同学共同进行准备工作。
在组长的带领下，整间教室沸腾了，同学们摩拳擦掌，跃跃欲试。
第二课时，各组成果汇报。
（一）分类辑古诗：五个小组分别利用多媒体向同学们展示介绍了五个主题。
（二）声情并茂诵古诗：各小组派出两名同学将准备好的古诗声情并茂的背诵出来，并辅以音乐，陶冶情操，提高审美情趣。
各组选出一名公证员做评委，为这几名同学打分。
（三）画中有诗，诗中有画：各小组分别出示两张图画，并带
领同学们欣赏美诗美句，体验诗歌的意境美。
（四）古诗接力：一人出一句，大家接。
这样，学生们通过小组共同协作的自学方式，成功的完成了此次综合性学习活动，提高了学生的古诗积累水平，更培养学生策划、组织、协调的能力。
二、单元自测
单元自测是魏书生老师的成功经验。
学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。
我们也可以根据学生的水平制定出具体的措施方法：
1 学完一单元后，每个学生出测试题一份，内容以本单元为主，突出单元学习重点，题目内容包括基础知识及运用，字、音、词、句、文学文体常识、阅读、作文等，并写出“参考答案”一份。
出好后上交，老师审阅，合格通过。
2 将试题答案整理若干份发给学生，抽卷解答。
3 答完卷后，学生互改。
4 根据同学批发的结果，自己总结得失，写出卷面分析。
这样做，可以获得事半功倍的效果：
1 出题的过程就是一个再复习、再巩固的过程，而且这种做法的复习面广，学生的兴致高，效果好。
2 学生在出题的过程中，会认真思考本单元的重点知识，有的同学更在出题的时候对之前没有精确掌握的知识点加以重视，强化重点，解决难点。
2 这种自测的方法也培养了学生的思维能力，动手能力，创造
能力，分类归纳的能力。
3 这种自测的方法更激发了学生的学习兴趣。
在扮演教师的这个角色中，学生的责任心增强了。
他们在整个出题，答卷、互批、总结的过程中都找到了乐趣。
三、作文批改
新课标提出，“学生要能够根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
”
魏书生在介绍他指导学生自改或互改作文的十种具体方法后，说：“我是决不会再走被两座大山压得喘不过气来的老路了。
如果有变化，那就是再探索更好、更科学、更节省时间的批改之路”。
于是，我在学生的作文的自写、互批、互评、自改诸多方面进行了探讨。
在作文教学中，培养学生修改作文，具有如下意义：
1 有助于提高作文质量。
“作文如攻玉然，今日攻去石一层，而玉微见，明日又攻去石一层，而玉更见，再攻不已，石尽而玉全出矣。
”传统的作文教学是老师埋头批改，把学生置于被动地位。
学生对于老师的评语，往往是知其然不知其所以然，语意深刻难懂，以致作文无大长进。
所以，我们让学生顺着自己的思路批改作文，这样找毛病找得全，抓得准。
且学生根据他自己的认识水平，用自己所熟悉的语言进行修改，改得自然妥贴。
学生自己动手修改自己的文章亦或是同学的文章，那么，篇篇好文章，便不难如凿石取玉一般，“石尽而
玉全出”。
2 学生修改作文，有助于掌握作文的规律。
鲁迅先生强调，要从修改有毛病的文章中领会作文之道。
引导学生修改自己的失败文，联系学过的基础知识，对照范文佳作，从错误中引出正确的结论，是掌握为文之道的必不可少的一种训练。
3 学生修改作文，有助于发展智力。
学生为了把作文改好而进行的一系列思维活动，要比构思时所想到的更深、更广、更严密、更精确。
4 可以锻炼培养学生的评价、鉴赏能力。
自己发现问题，自己再解决问题。
例如有的学生常写错字，累纠不改，用这种方法就可逐步改正。
5 可以通过比较其他同学的作文，明确优劣，博采众长，借鉴吸取同学的优点，更能培养学生谦虚好学的精神。
以上三种做法，在教学实践中已得到了初步验证，由于加强了学生的自学能力，优化了教师的语文教学，使教学质量有了较大的提高，从而高效地完成教学任务。
参考文献
[1]阎超杰.魏书生教学范例启示[n].教育艺术
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[m].北京。