中学语文教学方法[论文]
初中语文论文(优秀6篇)
初中语文论文（优秀6篇）一、初中语文合作学习实际情况目前，大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系，传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序，将学生分数作为教学效果评价标准。
然而，合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法，无法为学生评分，由此可见，传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式，构建并完善新教学体系至关重要。
二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策（一）合理分组，激发学生积极性由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。
因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。
另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。
通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。
（二）鼓励沟通，营造课堂氛围（三）适当引导，提高有效性学生在初中阶段，正处于叛逆期，大部分学生自主学习能力较差，需要教师花费更多精力和时间，合理安排合作学习，避免学生在讨论过程中浪费时间。
首先，合理控制时间，如果合作学习时间过长，学生可能会做一些与课堂教学无关的事情，反之，时间过短，学生没有充足的时间讨论，影响学生积极性。
因此，教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度，控制时间，促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次，引导并鼓励学生合作，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，鼓励学生发言，启迪学生思维，也可以向学生提问，营造积极、共同参与教学氛围。
（四）建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段，必不可少。
合作学习模式不同于传统教学模式，不能够单纯用分数来衡量教学效果。
提高中学语文教学质量方法论文
浅析提高中学语文教学质量的方法摘要：本文基于工作经验，对中学语文的教学质量进行了较全面的分析，针对我国中学语文学生缺乏积极性、课堂教学效率不高、教学评估方式陈旧的现象展开了思考和探究。
由于提高中学语文教学质量具有很大的重要性，下文中重点指出了提高学生学习的主动性、改进教学方式，提高课堂效率、多元化教学评估方式等三种解决方案，希望能给相关工作人员一些启发和思考，帮助全面提高我国中学语文教学的质量。
关键词：中学语文；教学质量语文的学习对于我们中国人是非常重要的，它是我们文化的基础，可以代表着个人的文学修养。
并且语文在中高考阶段属于必考内容，其重要性是不言而喻的，但是就是因为在应试教育的背景下，我国中学语文教学方式还是存在着一定的问题的，教学质量是有待提高的。
良好的教学质量可以让学生在最短的时间内拥有最好的学习效果，所以说提高中学语文的教学既可以提高学生的语文接受力，又可以为其他科目的学习提供充裕的时间。
一、中学语文教学的现状1．学生缺乏积极性语文的学习是一种知识积累的过程，我国的语言文化博大精深，是需要学习者能够在时时刻刻的学习中得到进步。
在这种长期学习的过程中，作为正处在青春期的中学生，他们很难静下心来细细品味古诗词中带来的文学气息。
他们对于语文的学习是缺乏兴趣的，因为老师千篇一律的教学方法（满堂灌）让他们的学习缺乏乐趣，从而丧失兴趣，这对于语文的学习是很不利的。
2．课堂教学效率不高老师在教学过程中，往往是照着书本的进度讲课。
对于文言文的学习，通常就是简单介绍一下作者，然后逐句地解释语句的意思，让学生懂得古文的意思；对于现代文的学习，大多是介绍背景、分层、归纳段落大意、找中心点等。
这些教学方式已经成为一种模式，但是在教学过程中，老师的主导地位得以完全的体现，学生是在被动的情况下学习，他们得到的学习效果是不可能好的。
3．教学评估方式陈旧语文作为一门语言的学习课程，它的学习和考察应该是听、说、读、写面面俱到的，但是由于应试教育的压力，我国中学语文的教学评估方式是停留在卷面考察上的，也就是说只注重了背诵和写作的考察。
新课标下初中语文教学方法论文
谈新课标下初中语文教学方法摘要:怎样提高课堂教学的实效性是摆在初中语文教师面前的重要课题,我们在语文教学中,必须强调以学生为主体,培养学生自主探究的能力,运用形式多样的教学方法,活跃课堂氛围,提高课堂教学的实效性。
关键词:初中语文;教学方法;效率中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-272-01语文新课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
”“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
”这就告诉我们:只有“能激发学生的语文学习兴趣,使他们能积极主动地参与教学活动,真正成为学习的主人,能切实提高学生的语言能力和语文素养”的语文课才是有效的语文课。
新课标的研究依托的主渠道是课堂教学,这就要求教师在教学方法上推陈出新,课堂上灵活多样。
如何在新课程标准理念下来进行课堂教学活动,就中学语文新课改课堂教学方法谈谈我的几点看法。
一、充分注重学生的主体地位学习是教师的主导的教和学生主体的学的双边活动,教师的主导作用绝不表现在满堂讲,教师讲什么学生就收什么,而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程,要让学生这个主体活跃起来,嘴动起来,手动起来,思维动起来。
1、在课堂上运用启发式教学教师对学生主要不在传授知识,而在于引导学生自己去求得知识,也就是引导学生自己去发现问题,自己去解决问题。
教师应积极有效地提倡、鼓励、引导学生多疑、多问,使学生逐步养成爱问、愿问、善问的好习惯。
古人云:“学贵有疑。
疑,则进也。
”让学生自己提出“我明白了什么,还想知道什么?我是怎样知道的?”使其“于无疑处生疑”。
通过提倡、鼓励使学生从不敢问做到“敢于”提问;通过引导,使学生逐步做到“善于”提问,而对于具有导向性、启发性的疑问,教师要适时表扬提问的学生,并组织讨论研究。
2、培养学生自主探究的能力新课程理念要求教师要促进学生“学”,教会学生“学”,要把教学重心从“重教”转到“导学”上来。
创新中学语文阅读教学方法,提高学生自主学习能力论文
创新中学语文阅读教学方法，提高学生自主学习能力一、中学语文阅读教学方法创新途径（一）“导学案”教学法在中学语文阅读教学中的运用“导学案”教学模式对于提高学生自主学习能力有着重要的作用，下面笔者就以《望岳》一文教学为例，总结一些“导学案”的具体用法。
1.合理分组进行“导学案”教学首要的就是对学生进行分组，分组有同质小组与异质小组两种模式。
同质小组是依据学生成就标准划分的同质群体，便于组织，形成相互竞争的局面，在班级上可以分成1、2、3三个小组；异质小组即“工作小组”它通常由性别、学习成绩、能力倾向等方面不同的成员构成（如优等生3人，后进生3人，中等生5人），成员之间具有一定的互补性，当然，所谓优等生、中等生与后进生的区别，老师要心中有数，但是不可公布。
2.设计好“导学案”内容在“导学案”设计时，要本着引导学生自主学习的原则，首先提出一个中心的问题，引出课程内容，而后根据针对后进生、中等生、优等生预设不同的学习要求，组内形成互补的局面，同时，各组之间又能相互交流，形成网络化的学习结构，再设置好老师总结时需要讲的大概内容（此部分还是要侧重于总结学生学习过程中发现的问题），最后设置好各组学生该完成的作业以及综合评价的方式。
3.“导学案”课堂实施方案（1）课程导入部分上课开始时，就是课程导入的阶段，用5分钟的时间。
首先设置一个有效的中心问题，它是实现问题学习的关键，它也是教学中课程设计的焦点所在。
教师设置的问题越真实，问题与真实生活的联系越紧密，学生的反应就会越积极主动。
在《望岳》一文教学中，教师一进入课堂就可以问学生：“泰山在哪里？从文中，你认识到泰山是什么样的？”通过这两个问题引领学生进行课文阅读。
（2）师生互动阶段这个阶段大概用10分钟的时间，教师可以采取导学法、纠偏补漏、及时矫正、积极评价的策略，发挥师生互动的作用，使学生参与到教学中来，发散思维，认真思考，踊跃提问与回答问题。
（3）当堂检测这个阶段大概用5分钟的时间，目的在于初步检测学生的学习效果。
中学语文教学方法论文
略谈中学语文教学方法摘要:教学方法是教师指导学生为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。
怎样在新课程标准理念下来进行充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,让我们从语文课的教学下功夫吧。
关键词:语文教学;先学后教;读写结合中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-199-01教学,在任何时候都是双边的,教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标而不可或缺的因素,在引导和激发学生有效学习方面,具有独特的意义和作用。
那么,如何搞好语文教学呢?我略谈一下自己看法,愿和大家共同探讨。
一、深刻认识语文教学方法的重要性教好任何一门课,方法都是很重要的。
语文源于生活,又服务于生活,语文作为基础工具学科,其教学方法尤为重要。
一名合格的语文教师,既要从理论上掌握教学方法,又应在实践中灵活地运用,善于在完成教学任务的同时,也教会学生如何获得知识的方法。
语文教学应与生活相联系,结合学生的实际生活和原有的知识基础,将课文中的生活画面、人物的喜、怒、哀、乐与学生的情感沟通衔接,以使学生产生共鸣,与作者共同感悟生活与人生。
如此会调动一切积极因素,使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养。
当然,在语文教学中,同样要注意发展学生的想象力。
创新离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。
所以,在语文教学中,教师应充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的训练。
而所有的训练,都必须与实际联系起来。
这样才能让学生更容易接受。
链接现实生活的训练,唤起学生丰富的想象,改善学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破,也提高了学生的创新能力。
语文教学担负着学生德育、美育的教育。
中学语文课堂教学研究论文10篇
中学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为:研究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次，也被称为“三备一教案”，它们之间相互联系，相互独立。
但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。
备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学方案、掌握教学的内容和教材的范围，在信息技术参与的情况下，还添加了对教材内容进行扩充的部分。
在信息技术的参与下，语文教材更有特色，内容也更加丰富，而且信息技术能够为我们提供网络资源，我们可以拥有很多新颖的语文素材和课外资料，教师可以借助信息技术，获取网上的教学资源，进而为学生扩展课外知识，让学生感受到学习的快乐，增强学生对学习的热情。
学习《荷塘月色》，教师在备课时，就可以通过收集朱自清的其他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》，进而分析《荷塘月色》的写作背景，还可以为学生提供课外知识，增强其学习兴趣。
这样的教学方式，能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受文章，进而明白作者的写作意图和思想，帮助学生更好地理解每一篇文章。
教学的基础是学生对学科的认知情况。
教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以及性格特点是教学能够顺利进行的关键。
因此，教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作，并且根据不同层次的学生制订不同的学习计划，有针对性地进行教学指导，提高教学的质量。
以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况，如今在信息技术的影响下，能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题，进而更好地针对不同类别的学生进行教学。
如学习《赤壁赋》这篇课文，教师可以在备课过程中利用信息技术建立班级网络平台，及时了解学生的预习状况。
让学生利用班级讨论组系统，将不会的问题和遇到的难题以及没有解决的相关知识点都反映在讨论组里面，教师就可以据此对赤壁之战进行评价和定位。
其中赤壁之战可以有三大范围的定位:广义的赤壁之战发生在建安十三年的夏季，由曹操发起，目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战也是由曹操发起的，在建安十三年冬季，目的是东进江夏，标准的赤壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三年冬季东进江夏，在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败，并返回了江陵的部分作战。
中学语文教学论文六篇
中学语文教学论文六篇中学语文教学论文范文1语文教学来源于生活，有生活的地方就有语文的存在。
我们的母语通过语文得以连续进展，学好语文，才能更好地熟悉生活，更好地熟悉自己，通过对生活的熟悉理解来改造生活，提升生活的品质。
阅读语文，熟悉生活，才能够更好地生活。
语文是生活的高度反映和升华，学会在阅读中熟悉自己、理解生活，在阅读中观察自己对人生的思索，在阅读中产生情感的共鸣，从阅读中学会面对生活。
比如《祖国土》这篇文章，教同学学会熟悉到生活当中的美，在生命的过程中查找生活和自然当中存在的美，学会从文章中感悟美，查找精神的支撑。
二、生活化语文教学的特点语文作为操作性很强的科目之一，必需注意培育学习者的语文学习力量，用实践活动强化语文学习，这在教学方法上显得尤为重要，老师不能只是局限在课堂上进行教学，要尽可能地把同学带入实践活动中，让同学在学习语文的过程中最大限度的接触到真实的语文材料———生活，多与生活接触，参加实践，在大量的实践过程中把握语文学习的规律，反过来更好的运用到实际生活中去。
传统的语文教学以一本教材作为唯一学习来源，对现如今的语文教学已经不再适用，在开放性教学中，语文教学必需走出封闭式教学模式，以开放式的教学内容和教学形式绽开学习，真正地在开放式学习中提升语文素养，将学到的语文学问和现实生活很好的联系起来，促使家庭、学校、社会的语文教学活动更加丰富多彩，增加三者之间的语文环境氛围。
老师制造情景式教学对现在的教学课堂来说是必不行少的，语文教学也需要创设情景式教学模式，通过老师语言性的描述，让同学在课堂上进行再创想象，达到的效果肯定很好。
生活化语文教学源于生活，又高于生活。
在书本学问与实际情境结合时，就为学习语文学问创设了一个很好的情境，将学问融入到生活中，收获的学问会更加丰富、学习技巧也会显得更加敏捷。
同学在教育中处于主体地位，生活化的语文教学中，同学学习肯定是建立在实践活动的基础上的，作为学习过程中的主体，同学在体验的过程中会自主构建学问和力量体系，以亲身经受形成成长中的情感价值观，这些都是和生活密不行分的。
中学语文教学[论文]
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浅谈中学语文教学摘要：兴趣是个人成功的动力和源泉，是点燃智慧的火花。
要想给学生上好课，就得千方百计调动学生的积极性，点燃学生的兴趣之火。
运用学科特点，引起学习兴趣，改进教学方法，增强学习兴趣，创设课堂情景，激发学生学习兴趣。
以新课程改革为契机，以学生为主体，立足于学生发展的需要，培养学生综合语文素养。
关键词：兴趣课堂教学教学方法托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”可见，兴趣是个人成功的动力和源泉，是点燃智慧的火花。
要想给学生上好课，就得千方百计调动学生的积极性，点燃学生的兴趣之火。
那么在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？运用学科特点，引起学习兴趣每一门学科都有各自的特点，在这些特点中，只要善于发掘，总有一些使学生感兴趣的东西。
尤其是小学语文教材中的课文，大都是声情并茂，文质优美的作品。
只要教法得当，定能引起学生对语文学科的特殊兴趣。
如不少语文教师在上课时娓娓动听的讲解、朗朗上口的范读、惟妙惟肖的表演、精心设计的提问、随机应变的机智，常使学生受到强烈的感染，使他们觉得听课是一种乐趣与享受，进而使学生对语文学科感到其乐无穷。
例如我在教《北大荒的秋天》一课，理解“榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了”一句时，我把这句话与“榛树叶子全都红了”进行比较。
请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？学生都认为第一句比较好，然后各抒己见，有的说写得逼真形象，有的说写出了榛树叶子的颜色非常红。
我趁机问是怎样的红？学生齐答像一团团火。
有的说反映了人们的心情，我又趁机问是什么样的心情？学生马上七嘴八舌的讨论开了，不论他们的回答是否正确都一律给以鼓励，以此来促进学生积极思维，发表独立见解，激发学习兴趣。
同时，多给学生表现自我的机会，课堂也会因他们丰富多彩的参与而变得更加精彩。
二、改进教学方法，增强学习兴趣多年的教学经验证明：方法单调死板的教学，会使学生感到枯燥乏味，降低学生学习的兴趣。
中学语文教学教研论文(3篇)
第1篇摘要：随着新时代的到来，我国教育改革不断深入，中学语文教学面临着新的挑战。
本文从新时代背景下中学语文教学的特点入手，分析了当前中学语文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为中学语文教师提供有益的参考。
关键词：新时代；中学语文；教学策略；问题与对策一、引言新时代是我国发展的重要历史时期，教育改革是新时代的重要任务。
中学语文作为基础教育的重要组成部分，肩负着传承文化、培养人才的重要使命。
然而，在新时代背景下，中学语文教学面临着诸多挑战，如课程改革、教学方法、评价体系等。
本文旨在分析新时代背景下中学语文教学的特点，探讨存在的问题，并提出相应的教学策略。
二、新时代背景下中学语文教学的特点1. 教学内容多元化新时代背景下，中学语文教学内容更加丰富，涵盖了传统文化、现代文学、外国文学等多个领域。
这要求教师在教学中注重跨学科融合，培养学生的综合素质。
2. 教学方法多样化新时代背景下，中学语文教学方法更加多样化，如翻转课堂、探究式学习、合作学习等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价体系多元化新时代背景下，中学语文评价体系更加多元化，注重学生的综合素质评价。
这要求教师在教学中关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
三、当前中学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一部分中学语文教师在教学中过于注重教材内容，忽视了对课外阅读的引导，导致教学内容单一，不利于学生综合素质的培养。
2. 教学方法陈旧部分中学语文教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
3. 评价体系不合理当前中学语文评价体系仍以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价，不利于学生的全面发展。
四、新时代背景下中学语文教学策略1. 丰富教学内容，拓展课外阅读教师应注重教学内容多元化，引导学生阅读经典文学作品、传统文化著作等，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多样化的教学方法，如翻转课堂、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
中学语文教学论文范本6篇
中学语文教学论文范本6篇【篇一】[内容摘要]：随着高中新课程改革在全省的深入推进，笔者结合语文教学实践对语文课堂教学中的几个值得商榷的问题进行了总结与反思,并指出了相应的解决办法与策略。
其中包括对传统方法的忽视和对新课改理念的误解，并指出了正确的教学方法。
在新课改的环境下，我们应该发扬一些好的传统方法，也应该避免在新方法的实施中出现片面化的理解，从而影响教学效果。
[关键词]：新课改、问题、文本探究、自体和主导、机灌、赏识教育、讨论高中新课改实施到现在已经几年了，在这几年中，作为一线的课改教师的我，在校内听了不少节公开课。
示范者中有资深的高级教师，有年富力强的教学骨干，还有初出茅庐的教学新秀。
从这些听课中，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：教师比以往更加好学了，师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广。
然而，在细心观察和静心思考之后，我内心深处也有一种越来越强烈的感觉，就是在我们高中语文教学第一线的不少教师对于新课程的精髓还没有真正理解，课堂上出现的一些问题颇令人费解，值得商榷。
问题一：学习目标设计的不科学很多老师喜欢上课前就出示教学目标，他们认为这样可以让学生明白本节课该干什么。
这中做法无可厚非。
但我认为教学目标应该改为学习目标，才能更体现新课程理念。
因为这几个字透露的是和谐、民主、平等的气氛，老师不再是高高在上的，而是平等中的首席。
其次，在学习目标的设计易犯下面错误：如：《鸿门宴》一课的学习目标：1.积累文言字词2.会分析人物形象3.提高学生的比较、分析问题的能力该学习目标最大的毛病在于没真正兼顾三个维度，现在课堂教学目标应为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的有机结合。
只有把它表述出通过什么手段或方法，理解什么，知道什么，提高什么。
如第二点可表述为：通过朗读把握人物形象。
两者相比，不难发现，改过的更符合新课程理念。
初中语文教学方法及艺术论文
浅谈初中语文教学方法及艺术教学对于教师而言，既是一门谋生的职业，同时又是一门高深的艺术，那么作为一名中学语文教师，怎么样才能在短短的几十分钟内，既完成中学语文教学大纲规定的教学任务，让学生学到基本的语文知识，提高文学素养，而同时又激发学生的学习兴趣和热情，让每个学生发现并领略到语文教材及文学语言的内在美呢？笔者多年来一直从事初中语文的教学工作，结合自己的教学实践我也做了一些有益的尝试和探索，现总结如下：一、通过教材内容本身的美来感染学生，从而激发对语文学习的热爱初中语文教材所选课文全部都是精心筛选的，无论语言和内容都具有美的特色，读起来朗朗上口，同时又陶冶心灵，美化情操。
语言的美首先体现在正确的语音语调、语法句法等方面，再就是读起来语速适中，节奏明显。
如郭沫若的《天上的街市》第一段：“远远地/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。
”除了像上面这种语言美和意境美的素材以外，教材中还有很多体现自然美的例子，如初中语文教材第三册《国宝——大熊猫》，显然，课文主要通过对我国国宝——大熊猫的介绍和说明，突出保护动物、爱护、关心动物这一人文的主题。
那么我们可以结合这一主题，带着强烈的感情色彩和爱憎来描述大熊猫的可爱，阐述自然环境保护的重要性及其对人类的重大意义，对于那些破坏自然环境、不顾人类将来、非法猎取国家稀有动物的行为和做法予以谴责，唤起学生的正义感，培养高尚的道德情操。
再如，初中语文教材第六册《写在第11亿位国民出生前夕》这篇课文，目的在于结合我国国情向同学们宣传介绍计划生育这一国策的理论和现实根据，让同学们了解自觉控制人口增长的必要性及意义，增强全社会控制人口增长的意识，将来自觉做一个遵纪守法的好公民。
通过这些教材折射出的美的教育，一方面激发起学生们学习语文、热爱自然和热爱社会的热情，增强语文学习的积极性，提高语文水平；另一方面又提高学生的审美能力和综合素养，帮他们树立起正确的人生观、世界观、审美观，正所谓一举两得，何乐为而不为呢？二、以学生为学习主体，充分发挥学生的主观能动性和学习积极性学生是学习的主体，无论哪一学科，要想学生学习好它，首先要充分调动学生的学习积极性，发挥学生自身的主观能动性，而不是老师在课堂上不顾学生的反应自己一个人“唱独角戏”，“一言堂”、甚至“满堂灌”。
中学语文教学论文优秀4篇
中学语文教学论文优秀4篇中学语文教学论文篇一一、语文教学美的本质及重要意义笔者认为，语文教学美应该是语文教师运用多种能力和创新精神，对语文学科所包含的各种生活、语言、艺术现象的本质和规律的和谐、简洁、新奇独特发现和传达，使语文学科中所包含的情感通过教师情感的中介，同学生的情感自然汇流。
从教者和受教育者的主体、客体关系来看，语文教学美分为“教之美”和“学之美”。
正确认识语文教学美的本质，对于教师的语文教学和学生的语文学习是有重要意义的。
首先是为我们评价语文教学提供了依据。
简单地说，评价语文教学的重要标准是教学效果，教学的科学性和艺术性（美）直接影响教学效果，教学效果决定了教学品级。
教学的科学性和艺术性越高，教学效果越明显，其教学品级就越高。
其次是体现了语文教师素质品味的高低。
语文教材具有内容美和形式美，语文教学具有节奏美和结构美，从信息的传输和反馈的角度看又具有语言美和情境之美。
这些都对语文教师的美学素养提出了更高的要求。
就目前而言，这样的品位恐怕还是“阳春白雪”，但是我们不应该永远甘做“下里巴人”。
这就要求我们要不断充实和提高自己的知识水平和综合素质。
另外，认识语文教学美的本质，还有利于激发学生的审美情趣，培养学生的审美意识，可以深化美育的落实，深化和丰富教育学理论、美学理论的研究。
二、语文教学美的几种形态语文教学的美存在于语文教师各自的教学过程中，具有美感的语文教学，因教师的风格、个性的差异而独具各自不同的形态。
1.情境美。
情境美的主要特征是：借助一定的语境或场境，再现或渲染一种语文教材中用语言符号表达的特定情感和境界，给人以亲沐其情、身临其境的享受，从而使学生忘其身，迷其情，恋其境，悟其真，识其美。
创造情境美要把握三个关键：一是情要真；二是心要热；三是意要远。
要遵循三个原则：一是形式上的新异性；二是内容上的实践性；三是方法上的启发性。
要突出四个重点：一是凭借情境理解知识；二是运用情境训练语言；三是进入情境陶冶情操；四是体会情境学会鉴赏。
初中语文教学论文三篇
初中语文教学论文三篇当前的教育背景下，我国初中语文教育出现了显著的变化。
接下来小编搜集了初中语文教学论文三篇，仅供大家参考，希望帮助到大家。
篇一：信息化教学下初中语文教学的应用摘要：信息技术在教学领域当中的渗透，为教学工作提供了新的平台和技术途径，有利于教学效率和教学质量的进一步提升，所以在如今的初中语文学科教学当中，我们应当加强对信息化教学的应用，以促进学生实现更好的学习、发展。
本文基于作者自身的实际教学经验，首先简单分析了信息化教学的优势，然后主要对信息化教学在初中语文教学中的应用提出了部分探讨性建议，以期能为教学实践提供参考。
关键词：信息技术;初中语文;教学语文在初中教学课程体系当中是一门非常重要的学科，其对于学生的文化知识与素质能力全面、综合发展来说，具有重要的作用价值。
在当前，我们应当将信息化教学有效的应用到初中语文教学中，以促进学生的学习、发展。
1信息化教学的优势1.1提高学生的学习兴趣兴趣是学生学习动力的主要来源，只有让他们对教学产生主观兴趣，才能使他们百分之百地全身心投入到教学当中。
但是在实际的教学过程当中，教师很难单单凭借教材课本就吸引起学生的学习兴趣，所以这对于教师而言是一个不小的难题。
而信息技术在教学当中的应用，具有非常新颖的形式，能够快速吸引学生的注意力，并让学生产生学习兴趣，这样一来就可以让学生全身心地投入到教学当中，显著增强他们的学习动力。
1.2降低教学的抽象性初中学生依然更倾向于形象思维，在抽象思维方面的能力还较差，所以如果教学所涉及到的知识内容具有一定的抽象性的话，就会使他们难以理解和掌握，降低教学的效率和质量。
而信息化技术具有非常强的编辑和演示能力，可以将一些抽象的知识内容，通过形象而趣味的方式将其展示出来，从而降低其抽想性，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进他们对知识的理解和掌握[1]。
1.3激发学生的主观能动性在传统的教学方式、方法下，学生显得较为被动，主体性体现不足，主观能动性也得不到发挥，这其实就降低了教学的质量和效率，并严重地限制了学生的主体性发展。
中学语文教学方法论文
中学语文教学方法探究摘要：语文教学方法是语文教学理论中的重要组成部分，也是语文教学实践中必不可少的环节。
随着语文教育改革的不断深化，语文教育理念的不断更新，语文教学方法也应有相应的变化。
就我国目前中学语文教学来看，仍然存在很多问题严重地影响了语文教学的实际效果。
因此，对中学语文课堂教学方法进行研究和探索具有十分重要的现实意义。
关键词：中学语文教学方法教师学生语文教学是由教师、学生、教学内容和教学方法等要素构成。
正如古代著名学者朱熹所说：“事必有法，然后可成。
师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”。
由此，可以看出，在这个庞大的语文教学系统中，教学方法的作用是举足轻重的。
离开了教学方法，教师就无法教，学生也无法学，整个语文教学系统就无法运行了。
因此，语文教学方法是教育研究中的一个重要课题。
一、中学语文教学方法现状1、机械化语文教师在选用教学方法时多采用“教师讲、学生听”的讲析法。
课堂上教师反复讲解，不断地要求学生记住教师所讲和书本所要求的学习内容，课后经常布置大量的作业。
特别上临近考试期间，学生要做大量的试卷以强化对知识的记忆。
教师的任务就是努力引导学生按教案的设想回答问题，学生的任务是配合教师完成教案要求。
课堂实际成了演出“教案剧”的舞台，教师是主角，学生是配角和观众。
课堂教学特别是语文课堂教学本身就应是丰富复杂，灵活多变的。
如果教师在选用教学方法上忽视了学生在课堂教学中的互动能力和创造能力，那么这种教学方法就会使课堂教学变的机械化、程式化，最终会导致学生的厌学。
2、形式化语文教学方法运用形式化，这在公开课、展示课、评优课中尤为突出。
在这些课上，语文教师迫于种种因素，在课堂上或多或少都会选用能体现学生学习自主性的教学方法，但笔者仔细品味却发现大多数教师只是追求教学方法的表面多样化，虚化了语言文字的咀嚼与体味，放弃了语言文字的感悟和积累，只在教学方法上追求了形式的多样化，让教学方法流于形式。
教学方法是为了完成教学任务，实现教学目的服务的。
中学语文教学论文(5篇)
中学语文教学论文(5篇)中学语文教学论文(5篇)中学语文教学论文范文第1篇一、增加意识中学阶段虽对同学写作阅读鉴赏力量有过要求，但在实际教学中因存在教学费时长效果差的问题，故未引起老师足够重视，且在教学过程中缺少支配合理性，有极大随便性，而同学思想中不够重视，甚至是漠视，认为作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文训练又与考试题存在极大不全都，故在平常写作中就不乐观参加，只在考试时拼凑而成。
因而作文教学收效甚微。
基于上述缘由，首先要提高作文教学重要性的思想意识，老师要充分熟悉到作文教学是语文教学不行缺少的，同时它也是同学听说读写力量的集中体现，是同学学问积累和语言规律整合力量的集中反映，也可以说是同学语文素养力量的集中体现，所以每一个老师都要有极强的责任感和深刻意识。
其次，要对同学进行乐观引导，培育同学学习作文的思想意识，端正学习作文的思想态度，借助中外名家的故事，名言警句来树立良好的胜利意识，增加努力求新的信念。
中同学想象力极为丰富，我们应当以此为突破口引导他们树立正确学习作文的目标。
无疑给他们的心灵点燃一盏明灯，可借助优秀高考作文或情真意切的美文佳篇培育感知汉语言文字的精致，中华民族文化绚烂瑰丽，引发同学对作文写作爱好。
德国第斯多惠说“凡是能够引起同学的思想工作和智力上的主动精神的方法，是最好的方法。
”同学是会思维的主体，只有引发他们的主动精神，才会使同学发挥巨大潜力。
良好思想意识是提高教育教学质量，推动教育教学效果的前提，注意对同学的人文精神的关爱，体现一种人性化的关爱，正确引导培育学习作文正确思想意识，增加学习作文的信念，提高作文写作乐观性，这都会为作文教学进展起乐观而深远的影响。
“完善教育可能使人类的身体的智力的和道德的力气得到广泛的发挥。
”（乌申斯基）所以要想使作文教学能充分调动同学爱好就必需从思想道德意识高度进行正确引导，良好的思想道德意识可以使同学养成乐观学习态度，并营造健康和谐的学习氛围，这些对提升同学的学问力量和水平都有不行忽视的作用和影响。
中学语文教学方法浅析论文
中学语文教学方法浅析随着人类社会的产生和发展，语言作为一种重要的交流工具相应出现；随着科技和文化在现代文明社会中的不断推进，语言教学亦显得尤为重要。
现在就让我们从“教育”、“教法”和“语文教学方法”这几个关键词入手，走进广袤的语文教学世界之中。
本文论述了在语文教学过程中语文教学方法出现的问题、怎样选择语文教学方法、语文教学方法适用的原则以及选择正确的语文教学方法的重要性及意义。
一、当前语文教学方法中出现的问题中学语文教学方法的选择与运用直接关系到语文教学质量，教师们都希望能用有效的教学方法来引领学生走进理想的学习境地，并为此做出了种种努力。
这种努力极大地改变了我们的教学面貌，然而我们也不能不看到，在语文教学中，教学方法的设计和运用还存在许多不尽如人意之处，主要表现在以下几个方面。
１．文教法与学生学法的脱节。
长期的应试教育使一些教师形成了让学生跟着自己走的教学思维定势。
在教学方法的运用上，他们极少考虑学生学习语文的特点和方式，极少考虑学生的学习需要和兴趣，至于学生的个体差异就更不在他们的视野之中。
教师的“教”与学生的“学”，尤其是与学生的自学严重脱节，甚至可以说这种教师的“教”在某种程度上阻碍和破坏了学生的“学”。
2．教法与教学内容的脱节。
教师不能根据内容的变化灵活地变换教法，是教学设计中普遍存在的问题。
不同的教学内容要有不同的教法。
不同的课文由于文体不同、内容不同、深浅难度不同，教学方法也理应有所区别。
但有的教师不论教什么课文都是先来一段导语，再解决生字词。
而实际上，有些文体应先解决生字同。
还有一些教师把概括中心思想和主要内容、分析文章结构和表达方式、分析语言等当作阅读课文的一套不变的程式，每篇文章都如此地走个来回，课堂教学呆板僵化，既不能突出课文的特点，又阻碍学生思维自由发展。
３．教学与学习效果的脱节。
对于语文教学来说，教法永远只是手段。
然而在实际的教学中，教法的运用常常出现一种异化的现象--人成为某种方法手段的奴隶。
初中语文课堂教学论文10篇
初中语文课堂教学论文10篇第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。
要使教学到达这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。
课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。
因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。
因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。
一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。
因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。
我们在课前对孩子们的需求应做好了解。
主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。
例如讲?羚羊木雕?时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与构造，只要解决这个问题就行。
于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。
二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。
从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。
我们广阔语文教师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的根底，让孩子们认为你是最棒的。
由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬仰与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。
好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。
因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。
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中学语文教学方法浅谈
反思新课程下的语文教学，总觉得一些教师仍对学生有太多的束缚，小学已教了拼音、查字典，中学仍在教学生生字词；阅读课文教师直接或间接包揽了大部分问题；作文写作基本上是由教师命题、批改、评讲一条龙服务，以补课形式体现的间接“晚自习”到处存在，训斥和体罚在课堂上时有发生……这种“慈母式”的教学，究其因，是因为教师还不了解学生，因此，我们在教学中应做到：一、充分了解学生
夸美纽斯认为：“人生来就有了智慧、才能和德性的种子。
”英国著名教育家夏洛特？梅森在《家庭教育全书》中写道：“我们并不真正了解孩子，我们总是低估他们。
”可见，我们的教师对学生了解得并不多，并不深，总认为学生什么也做不来，自然学生的一切就该由教师包办了，因此，教师的一些行为总束缚着学生的发展，教师对学生的“细心照料”非但没有促进学生的发展，有时甚至于阻碍了学生的发展。
我认为，我们在教学中，应充分了解学生，这样才能充分张扬学生个性，发挥学生才能。
孔子的“因材施教”“有教无类”，便是建立在对学生充分了解的基础上的。
人，总有自己的兴趣爱好，总有自己独自的思想；人，总希望得到别人尊重、赞美、理解，总希望有成就；我们不愿在做事时别人来束手束脚，我们不愿用别人的思想来代替自己的思想，我们不愿别人来批评侮骂；我们有是非好恶感，我们有悲喜情，我们有求知欲表现欲等等这一切，学生都是有
的，那么，我们的教学，就不应该去包办替代学生，不应去限制学生，不应去惩罚侮骂学生……只有这样，教学中的一切新举措、新观念，才能有一个合理的解释，教学法才能真正做到“以人为本”。
二、放手让学生去学
英国著名教育家夏洛特？梅森说：“不干预艺术就是一门完美的教育艺术。
”那就是要充分相信学生，放手让学生自己去做。
让学生自己去查字典扫清课文阅读障碍；让学生自己读课文提出自己想知道或不懂的问题，并让学生自己回答；让学生自己去观察去改去评……总之，是让学生自己去动手做。
记得很久以前看了一则材料，也记不清人名和它的出处了，写的是一位大学生分到北京某地去教书，教的是数学，但这位大学生有口吃的毛病，他使尽浑身解数，效果总不理想。
后来这位老师干脆不讲了，坐在教室当学生，每节课都让学生自己上讲台讲，再由其他同学补充。
结果这班的成绩在北京市名列前茅，这位老师也颇有名了。
可见，相信学生能行是多么的重要。
著名语文教育家张华教授在《试论教学认识的本质》一文中说：“别忘了教师也有‘听觉功能’，学生也有‘口头语言’，我们教学改革的当务之急是倡导教师在课堂上真诚倾听学生对问题的解释，创造条件让学生在课堂上表达自己的观念。
”那么，我们为师的，就是要充分相信学生，放手让学生装去做。
在美国，“相信所有学生都能学是教师普遍具备的观念”。
“一个教师要学会把学生提的问题踢回给学生，要求其做进一步的阐明。
与此同时，提供必要的
信息供学生思考。
这样的教师能刺激学生自己去找答案。
”这些观点很明确的告诉我们，我们不能做学生的保姆。
学生能做的，我们没有必要去包办代替，学生不行的，我们也只为他提供信息，让他自己去找答案。
我们不必引经据典地为学生解决问题，而要让他们自己去思考去解决。
有人研究发现，有一些一年级学生已能进行自动化阅读，他们的阅读速度比其儿童几乎快三倍，而理解率测验分数也高出两倍……他认为，这并不是智商高，儿童花费在阅读上的时间是达到阅读自动化的关键，要达到阅读自动化，儿童每周至少要花三个半小时到四个小时的时间来阅读书籍、杂志或报纸。
这一事例证明，学生自己读书，比教师的详细讲解效果要好得多。
三、管理学生也应放手
我们不必要求学生规规矩矩地坐在教室，我们不必要求学生毕恭毕敬听我们讲课，我们不必为学生制定太多的条条框框，太听话的学生又有多大出息？没有叛逆精神的学生又有多少创新？我们更
不能为达到自己的教学目的去强行惩罚孩子，因为“孩子们藐视惩罚”，“惩罚不能改造孩子”。
我们甚至对孩子的训斥也要讲究方法，日本品川不二郎在《讲究训斥的方法》一文中写道：“只有充分发挥孩子的自主性和主体性那样的训斥方法，才是本质的东西。
”他认为“要让孩子明白，训斥是为了孩子。
要让孩子行为上受到训斥，但感情上能接受……
教应“放手”，不论是在教学上，还是在管理学生上，都应对学
生放手。
北师大叶子教授说，如果一个学生经历了9——12年学习后，却：从未自己独立阅读一篇课文或一个概念，从未对课本、老师提出过质疑、怀疑，从未提出不同于课本、教师的独立见解，从未苦苦思索过某一个问题，从未与其他同学合作共同探究，解决过问题，从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验，而且还带着教师惩罚侮骂留下的阴影……这已不单是学习的问题，而是一个人的生存发展的大问题了。
如果在教学中出现了这些问题，那便是教师的责任了，因为教师对学生束缚太多，而教师在教学中的主要任务，那该是“导”，即引导学生去如何学习，授学生装以“渔”，而不是授学生以“鱼”。
叶圣陶主张：“教是为了达到不需要教”又形象表述为“逐渐去扶翼，终酬放手愿。
”便是这个道理了。
德国的一位教育家说：“教育艺术不在于传授本领，而在于极力呼唤，鼓励学生。
”便是这个道理。
“天地不言，四时有序。
”让我们在教学中放手让学生去做吧，给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去思考；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造……总之，我们要放手让学生去做，不要束缚了学生，甚至阻碍了学生的发展。