《可贵的沉默 》-滨州市滨城区实验小学-崔军红

《可贵的沉默》教学设计

山东滨州市滨城区实验小学崔军红（一）、教案背景

《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组的一篇精读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

（二）、教材分析

《可贵的沉默》以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育。积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。（三）、教学方法

为培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神和新课程标准的重要理念，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人文相结合的特点。（四）、教学目标

根据学生身心发展和语文教学规律，以及语文学科综合性和实

践性的特点，结合新课程理念的要求，确定了以下教学目标：

1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

（五）、教学重点和难点

1、重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

2、难点：通过人物的神态、动作体会心理活动，体会沉默的可贵。（六）、课前准备

1.课文插图及歌曲《烛光里的妈妈》。

2.文字投影片。

3. 课前了解一下学生与父母是否相互祝贺生日、以什么方式、送什么礼物等情况，让学生留意父母是如何关心、爱护自己的，并想一想自己是否曾为父母做过力所能及的事，做过哪些事情。

（七）、教学过程

一、谈话导入，渲染气氛

孩子们，你们这个班是个充满自信的班级，你看他眼睛注视着老师，他呢，腰板直直的，准备好了吗？

我出个谜语考考大家，你们猜猜我说的这个人是谁？

你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人为你打，

你委屈的泪花有人给你擦，你躺在病床上有人掉眼泪，

你露出笑容时有人乐开花。（妈妈）

二、揭题

1、今天我们来学习17课，板书课题

看到题目你有哪些问题？（什么是沉默？为什么沉默？为什么说沉默可贵的呢？）

师：为什么说沉默是可贵的？这个问题非常有价值，是老师告诉你们答案还是你们自己来解决？

师：课前你们读过课文了吗？读了几遍？俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”请同学们出声读或默读，都可以，将课文读正确、读流利。

2、检查字词的掌握。

左顾右盼迅速寂然无声蕴藏恰好犯罪缓和建议烦恼享受霎时赦免稚拙

三、观察插图，指导说话，学习与图相关的内容

刚才大家对课文字词掌握的很扎实了，老师相信，我们班的同学一定都是善于观察，善于动脑、会学习的孩子。老师请大家来观察课文中的两幅插图：（出示图一）

１、仔细观察，说说这两幅图有什么不同？

（1）热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈

（2）沉默、不安、羞愧、不好意思

２、同学们观察的真仔细，那么到底发生了什么事，学生在同一节课上会有这样截然相反的表现呢？让我们走进课文，细细的品读一下。

四、读中感悟，理解内容：

1、同学们打开课本第７２页，当老师问道：“爸爸，妈妈知道你的生日在哪一天吗？”孩子们什么反应，从文中找出句子读一读

师：谁来读一下你找的句子？

——“知道”“知道”孩子们异口同声地回答。（师生演示）——他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。（注意到哪些词）

——前排的孩子都回过头往后看、、、几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是、、、（

师：你的心情怎么样？

师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你们读这一部分，好吗？别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。

师：读到这里，我想问问大家，你过生日的时候，爸爸妈妈为你准备了什么？

师：是啊，爸爸妈妈都十分重视我们的生日，又是请客，又是送礼，我们多么幸福啊！从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都已经感受到了。（板书：感受父母的爱）

2、师：当老师把有关生日的问题反过来问时，孩子们是什么样的表现？从文中找出相关的句子读一读。

生：他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。他们有的低着头，有的向别处看。

师：他们为什么沉默了？

生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。父母那么爱他们，他们却不知道父母的生日而感到羞愧。

师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会儿你最喜欢的句子读给大家听。

生：“霎时、、、、、、沉静地举起了手”

师：哪些词能体现孩子们沉默了？

生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。

师：请你把这个句子读一读。

师：谁再来交流一下你找的句子？

生：“教室里寂然无声、、、、、、我和孩子们一起沉默着、、、、、、”师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里这种静悄悄的感觉读出来。自己试试。

师：谁想来读？谁来给他评一下？

师：他们继续沉默，连追逐我的目光都躲开了，这是为什么？

生：他们此时感到非常羞愧，不好意看老师。

师：你能体会到他们此时的感受吗？好，我们齐读这一段。