一年级数学教学的反思与困惑
小学一年级数学教学反思（精选15篇）
小学一年级数学教学反思小学一年级数学教学反思(精选15篇)身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的小学一年级数学教学反思，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学教学反思1小学数学一年级下册《小括号》教学反思小括号以前是二年级下册的知识，现在新教材改编在一年级下册，在学习了连加，连减，加减混合运算，以及能解决简单的连加，连减，加减混合实际问题的基础上编排的。
学生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出现可以增加试题的变化，提高学生练习的兴趣。
教材编排是用连续减去两次星星，我觉得可能用在购物的场景会比较好。
贴近生活实际，且也学了人民币的简单计算。
我是这样设计的，小明妈妈做饭时发现没酱油了，给小明10元钱，买一瓶5元的酱油，剩下的钱可以给小明3元买冰激凌，最后剩下的钱是多少元？学生很兴奋地去买东西，算钱。
大部分学生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引导，去商店买东西一般是怎么付钱的呢？冰激凌和酱油是在同一个店里面买的.。
售货员是怎样找钱的呢？很快就有学生说，哦，要先算一共要花多少钱，售货员才好找钱给我们。
于是大家都说一共是要8元呢，这个8元是怎么来的呢？题目没有直接给出，是用3+5合起来的。
那能不能用一个算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，这样列式是先算什么？而题目是要先算3+5，怎么办好？顺势就引出小括号，从而学生明白小括号是用来改变运算顺序的。
由于是第一次接触小括号，所以我又适当增加了买其他东西的场景，练习的时候就用书本上的剪星星，以及生活中常见的吃东西场景。
在练习的时候，强调为什么要用小括号，要先算什么，加以巩固。
这当中学生也知道了小括号和我们前面学习的+，-一样，有着自己的作用和意义。
最后我还把括号比作老奶奶，过马路的时候让老奶奶先走，学生就能更加形象地记忆住了有括号先算括号里的。
小学一年级数学教学反思2根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。
一年级数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、前言作为一名小学数学教师，我深知一年级数学教学的重要性。
一年级是学生接触数学知识的起点，也是他们形成数学思维和习惯的关键时期。
因此，在教学过程中，我始终坚持以学生为本，关注学生的个体差异，力求提高教学效果。
以下是我对一年级数学教学实践的一些反思。
二、教学目标与重难点的把握1. 教学目标的制定在教学过程中，我首先明确了教学目标，即帮助学生建立数学概念，培养数学思维，养成良好的学习习惯。
具体目标如下：（1）让学生掌握一年级数学基础知识，如数的认识、加减法、几何图形等。
（2）培养学生的观察、比较、分析、归纳等思维能力。
（3）引导学生主动参与课堂活动，提高课堂参与度。
（4）培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
2. 教学重难点的把握在教学过程中，我针对一年级学生的认知特点，将教学重点放在以下几个方面：（1）数的认识：重点掌握数的顺序、数的组成、数的加减法等。
（2）加减法：重点理解加减法的含义，掌握计算方法。
（3）几何图形：重点认识基本的几何图形，了解它们的特征。
（4）解决问题：重点培养学生的观察、分析、归纳等思维能力。
教学难点主要包括：（1）数的组成与加减法之间的联系。
（2）抽象思维与具体形象思维之间的转换。
（3）学生之间的个体差异导致的接受能力不同。
三、教学方法与策略1. 注重直观教学针对一年级学生的认知特点，我采用直观教学的方法，如实物操作、多媒体展示等，帮助学生建立数学概念，理解数学知识。
2. 重视学生参与在课堂教学中，我鼓励学生积极参与，如提问、讨论、小组合作等，提高学生的课堂参与度。
3. 个性化教学针对学生的个体差异，我采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供不同的学习任务，满足他们的学习需求。
4. 强化练习为了巩固学生的数学知识，我设计了丰富多样的练习题，如口算、笔算、实际操作等，提高学生的计算能力。
四、教学反思与改进1. 提高课堂效率在教学过程中，我发现部分学生存在注意力不集中的现象。
2024年小学一年级数学教学心得与困惑
2024年小学一年级数学教学心得与困惑2024年了，转眼间我已经教小学一年级的数学课程有几年了。
在这几年的教学中，我积累了一些心得和困惑。
以下是我对2024年小学一年级数学教学的一些心得和困惑的总结。
一、心得1. 注重观察和发现作为小学一年级的数学教师，我发现学生们在数学方面的思维能力非常强大。
他们善于观察，能够从生活中的实际问题中发现规律。
因此，在教学中，我更注重培养学生的观察力和发现问题的能力。
我会设计一些富有趣味性的问题，引导学生们自己思考，发现规律，并给予他们充分的表达和解释的机会。
2. 关注学生的思维习惯小学一年级学生正在建立自己的数学思维习惯，这对他们今后数学学习的发展至关重要。
因此，在教学中，我注重养成学生良好的思维习惯。
比如，我会教导学生仔细观察问题，认真思考，勇于提问，以及习惯使用数学语言等。
3. 激发学生的学习兴趣小学一年级的学生对数学常常抱有一种害怕或者无趣的心态。
作为数学教师，我们应该努力激发学生的学习兴趣，让他们从小就喜欢上数学。
我会结合学生的实际生活，设计一些趣味性的数学游戏和活动，让学生在玩中学，在学中玩，这样能够提高学生的学习积极性，增加他们对数学的兴趣。
4. 建立良好的课堂氛围课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
作为教师，我会努力营造一个积极、活跃的课堂氛围。
我会采用多种教学方法，引导学生互动合作，鼓励他们轻松愉快地表达自己的想法。
同时，我也会给予学生充分的奖励和鼓励，让他们感到自己的努力和进步是受到认可的。
二、困惑1. 难度把控问题小学一年级的学生刚刚接触数学，对于他们来说，很多概念和操作还是非常陌生的。
因此，在设计数学教学内容时，我常常会面临一个难度把控的问题：既要让学生感到有挑战性，又不能让他们感到太难，否则容易导致学生的自信心受到打击。
我需要在实际教学中不断摸索和调整，根据学生的情况进行个性化的引导和教学。
2. 如何有效评价学生的学习情况评价是教学的一项重要工作。
小学一年级数学教学反思(通用16篇)
小学一年级数学教学反思〔通用16篇〕小学一年级数学教学反思〔通用16篇〕小学一年级数学教学反思篇1兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生假如对数学有浓重的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生理解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联络，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如：教《美丽的心座》时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问：“苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边”然后引导学生讨论7由几和几组成。
师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比拟喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。
这样不仅让学生很快掌握7的组成，还可以进展思想教育。
二、以猜为动力，引导学生探究数学的奥秘。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些机密，根据孩子的这种心理，我屡次采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中考虑，在考虑中得到逐步进步。
如在教学《掷双色片》时，我先告诉学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进展几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学惯用数学做好了铺垫。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
如在小组中可以进展“夺红旗”比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
小学一年级数学教学反思篇2《整理房间》是小学一年级上册第四单元分类的第一课时。
在“整理房间”的情境活动中，主要通过学生对房间里物品的整理过程，体会分类需要标准。
一年级数学教学反思困惑
一年级数学教学反思困惑第1篇：一年级数学的教学反思与困惑范文我从来没有教过数学，这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战。
责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。
这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，快两个月过去了，很有必要小结一番。
一、我觉得做得较好的方面1、不局限教材，要灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。
例如：教学“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。
2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。
只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。
如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。
3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对各种东西进行分类，发现可以按颜*分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。
分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。
学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。
二、不足与困惑1、我虽然参加了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样未完，继续阅读 >第2篇：一年级数学教学反思困惑我从来没有教过数学，这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战。
责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。
这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，快两个月过去了，很有必要小结一番。
一、我觉得做得较好的方面1、不局限教材，要灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。
例如：教学“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。
小学一年级数学教研困惑
一、引言小学一年级数学作为学生数学学习的启蒙阶段，对于培养学生的数学思维和基本运算能力具有重要意义。
然而，在实际的教学过程中，教师们往往会遇到各种各样的困惑。
本文将针对小学一年级数学教研中的常见困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
二、小学一年级数学教研困惑1. 学生学习兴趣不浓厚在小学一年级数学教学中，部分学生对数学学习缺乏兴趣，表现为上课注意力不集中、不愿意参与课堂活动、作业完成质量差等问题。
这种情况下，教师如何激发学生的学习兴趣，成为一大困惑。
2. 基础知识掌握不牢固部分学生在一年级数学学习中，基础知识掌握不牢固，导致后续学习过程中遇到困难。
如何帮助学生牢固掌握基础知识，是教师面临的一大挑战。
3. 数学思维培养困难数学思维是数学学习的关键，一年级学生正处于数学思维的萌芽阶段。
如何有效培养小学生的数学思维，是教师们亟待解决的问题。
4. 课堂互动不足在传统的教学模式下，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式使得课堂互动不足，不利于学生主动参与学习。
如何提高课堂互动，激发学生的学习积极性，成为教师们的困惑。
5. 家校沟通不畅家长对子女的数学学习关注程度不一，家校沟通不畅导致学生在数学学习上遇到的问题无法得到及时解决。
如何加强家校沟通，形成教育合力，是教师们面临的难题。
三、解决策略1. 激发学生学习兴趣（1）创设情境，将数学知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（3）开展丰富多彩的数学活动，让学生在活动中体验数学的乐趣。
2. 巩固基础知识（1）加强基础知识的教学，让学生充分理解数学概念。
（2）通过反复练习，帮助学生熟练掌握基础知识。
（3）关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
3. 培养数学思维（1）引导学生从生活中发现数学问题，激发学生的数学思维。
（2）鼓励学生进行自主探究，培养学生的创新思维。
（3）组织数学竞赛、数学游戏等活动，提高学生的数学思维能力。
一年级数学教学反思8篇
一年级数学教学反思8篇一年级数学教学反思一年级数学教学反思（一）：本学期，我担任一年级的数学教学工作。
学生刚刚入学，研究惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力根据学生的实际状况，采取有效的措施，激发学生的研究兴趣，培养学生的研究惯，引导学生参与研究的全过程，取得了必须效果。
但在教学过程中，还存在以下不足之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，学生的研究成绩还不够理想。
因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。
要做到：一、用心落实素质教育要坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。
例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，极大的激发了学生的兴趣，解放学生的眼睛、嘴巴和手，创造让学生操作、实验的机会。
二、以课堂教学为核心：1、备课。
要认真钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。
学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。
思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。
在备课本中体现教师的引导，学生的主动研究过程。
充分理解课后题的作用，设计好练。
2、上课。
1）创设各种情境，激发学生思考。
放胆让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养潜力。
之后，学生练不一样程度，不一样层次的题目，巩固知识，构成潜力，开展思维。
末了，尽可能让学生自我小结学到的知识以及方法。
进步学生对数学课的乐趣，用心参与，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答题目，乐于思考。
一年数学课程教学反思
一年数学课程教学反思
在过去的一年中，我作为数学课程的教师，经历了许多挑战和
收获。
通过反思和总结，我认为有以下几点需要改进和进一步发展。
1. 教学方法与策略
我意识到在教学过程中，我应该更多地注重学生的参与和互动。
我可以通过使用更多的小组讨论、问题解决和实践活动来激发学生
的兴趣和主动性。
此外，我还需要更好地根据学生的不同风格和能力，采用不同的教学方法和策略，以满足他们的需求。
2. 课程内容和难度
在设计课程内容时，我应该更加关注学生的进度和理解程度。
有时候我可能过于关注课程的广度，而忽视了学生对基础概念和技
能的掌握。
因此，我需要更加细致地安排课程的难度和进度，确保
学生能够逐步建立起数学知识的坚实基础。
3. 学生评估和反馈
学生评估和反馈对于教学的改进至关重要。
我需要更加及时和准确地评估学生的情况，并及时给予他们反馈。
此外，我还需要鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，以便更好地了解他们的进展和困惑之处。
4. 自我提升和专业发展
作为一名教师，我应该时刻保持的态度，并不断提升自己的教学能力和专业水平。
我会积极参加相关培训和研讨会，并与同行进行交流和分享经验。
通过不断和反思，我相信我能够成为一名更出色的数学教师。
总结
通过对过去一年数学课程教学的反思，我认识到自己的不足和改进空间。
我将以学生为中心，注重教学方法和策略的多样性，关注课程内容和难度的平衡，积极进行学生评估和反馈，并不断提升自己的教学能力。
相信这些改进措施将帮助我成为一名更优秀的数学教师。
小学一年级数学的课后教学反思范文(6篇)
小学一年级数学的课后教学反思范文（6篇）兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。
小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如：教《位置》时，在主题图讲完后，我请同学上台表述自己的好朋友的位置，请下面同学们猜一猜他是谁？同学们的学习热忱立刻高涨，踊跃举手，争先恐后地到前面来让大家猜一猜他的好朋友是谁？这不仅激发了学生的学习兴趣较好地稳固了本节课所学的学问，同时也对学生进展了团结友爱的思想教育。
二、以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我屡次采纳“估一估，猜一猜”的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。
如在教学《数的挨次比大小》时，我让学生猜一猜比11大比20小的数可能是几？刚开头局部学生认为答案只能有一种，所以答复时只说一个，回答下列问题的学生多了，他们发觉了这道题的答案不是唯一的，再答复类似的问题时，学生可以很快说出全部答案。
因此在教学中以猜为动力可以很好地培育学生思维的敏捷性，多样性。
三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气。
如我在板报上设计了“小小擂台”板块，分小组进展“夺红旗”竞赛，在平常的教学中我设计竞赛工程，或以小组集体成员的力气为小组争得荣誉，或以个人在活动中的表现为小组争得荣誉，从而培育学生的竞争意识，增加了学生集体荣誉感。
小学一年级数学教学常见困惑解析
小学一年级数学教学常见困惑解析教育是一个长期而系统的过程，而小学一年级是孩子们接触正式学习的起点。
在数学教学中，常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将从小学一年级数学教学中常见的困惑出发，分析并提出解决方案，帮助教师和家长更好地教授和辅导孩子们学习数学。
一、认识数字的概念对于小学一年级的孩子来说，认识数字是数学学习的基础。
然而，一些孩子在初学数字时会遇到困惑，容易混淆数字的顺序或无法正确区分各个数字。
解决方案：1. 采用多种教学方法：结合实物、图像和数字，并通过游戏、歌曲等活动加深孩子对数字的认识。
2. 创设情境：将数字融入到孩子熟悉的生活场景中，例如购物、家庭成员等，帮助孩子理解数字的意义和应用。
3. 多次重复：通过反复的练习和复习，帮助孩子巩固对数字的记忆和理解。
二、掌握加减法运算在小学一年级的数学教学中，加法和减法是重要的内容。
然而，一些孩子对于加法和减法的概念和运算方法容易感到困惑。
解决方案：1. 渐进式教学：从简单的算式开始，逐步引入复杂的加减法运算，帮助孩子循序渐进地掌握运算方法。
2. 实际操作：让孩子通过实际操作，利用小球、积木等物品进行计数和模拟运算，帮助他们更好地理解加减法的概念。
3. 图形表示：借助图形化的方法，如算盘、数轴等，让孩子能够直观地看到数字的增减和运算过程。
4. 鼓励思考：在教学中鼓励孩子主动思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
三、量的比较与度量在小学一年级的数学教学中，量的比较与度量是一个重要的内容。
但是，一些孩子在学习量的比较和度量时可能会出现困惑。
解决方案：1. 实际示范：利用实际的物体进行比较和排序，帮助孩子直观地理解大小关系和比较的方法。
2. 推广应用：将量的比较与度量应用到日常生活中，例如比较身高、重量等，让孩子能够将所学知识与实际生活相结合。
3. 游戏形式：设计趣味的游戏，如找出最轻的物体、谁跳的最远等，加强孩子对量的比较和度量的记忆和应用能力。
一年级下册数学教学反思 (3)
一年级下册数学教学反思1. 引言本文旨在对一年级下册数学教学进行反思，探讨教学中存在的问题并提出改进的建议，以促进学生的数学学习能力的提升。
2. 教学内容回顾一年级下册的数学教学内容主要包括数字0-100的认识和运算，加法和减法的运算及应用，形状和物体的认识等。
教师按照教学大纲的要求，采用了多种教学方法，如体验教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣。
3. 教学问题分析3.1 学生学习兴趣不高在教学过程中，发现学生对于数学学习的兴趣不高。
这可能与教学内容的呈现方式和教学方法的选择有关。
仅仅通过书本上的文字和图片呈现给学生，对于一年级的学生来说可能会显得过于枯燥，无法激发他们的学习兴趣。
3.2 学生的数学基础薄弱一年级下册是学生初次接触加法和减法的教学内容，但在实际教学中发现，部分学生的数学基础薄弱，对于数字的认识和计算方法掌握不够牢固，导致在学习新知识时遇到了困难。
3.3 学生理解能力有限在进行数学教学的过程中，发现部分学生的理解能力有限。
他们只能简单地记住数字和运算方法，而无法真正理解其中的原理和概念。
这导致在解决实际问题时出现困难，无法将数学知识应用到实际生活中。
4. 改进策略4.1 创设情境，增加趣味性针对学生学习兴趣不高的问题，可以尝试在教学中创设情境，增加趣味性。
可以借助教学软件、教学工具或实际物体，让学生通过观察、感受、实践等方式学习数学知识。
例如，在学习数字0-10时，可以使用卡片、计数棒等教具，让学生亲自参与操作，提高学习的趣味性。
4.2 分层次教学，强化基础针对学生数学基础薄弱的问题，应采取分层次教学的方法，根据学生的掌握情况提供个别辅导。
可以通过小组合作学习、分层次作业等方式，让学生在听课的同时进行合作学习，帮助彼此解决问题。
同时，教师还应提供针对性的练习和反馈，及时发现学生的问题并进行针对性的辅导。
4.3 激发思维，拓展应用针对学生理解能力有限的问题，应通过激发思维、拓展应用的方式，提高学生的理解能力。
数学一年级教案反思8篇
数学一年级教案反思8篇优秀的教案设计能够通过有趣的教学活动激发学生的学习兴趣和动力，优秀的教案设计能够帮助教师更好地引导学生的学习兴趣和动力，XX小编今天就为您带来了数学一年级教案反思8篇，相信一定会对你有所帮助。
数学一年级教案反思篇1数一数》教学反思虽说昨天是孩子们上课的第一天，但是因为学校授牌仪式，我的数学课都被冲掉了，于是，今天才开始上第一堂课《数一数》。
在很多人看来，这是一节非常简单的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。
的确，大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为粗心而导致错误。
第一节课是5班的。
由于刚开学，孩子们的课堂常规不是很熟悉，花了近5分钟时间教了如何问好及一些课堂常规。
上课时，想尽量拓展孩子的思维，在你还能找到数量是x的物品吗？这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业本都没有时间去完成。
6班是第三节课。
利用第二节空课，好好思考了一下，该如何紧凑利用这些时间，最后决定如下：1、主题中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求一定要表述完整，比如：我发现有1面国旗。
（这里又发现一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，都乱用的，比如一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋的和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。
）2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。
事实上，6班的孩子还是很会选择的，而且自己延伸地也比较好。
比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。
当学生汇报完毕后，马上有孩子（严郡涵）补充：老师，我还知道我们班有15个女生和15个男生。
调皮蛋汪杭波马上补充道：我们教室有张凳子。
我还知道我们教室有张椅子。
又有孩子说道。
虽然这和数一数没有直接的关系，但是他们用到了数学知识一一对应。
课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的思维而教。
一年级数学教学反思(15篇)
一年级数学教学反思(15篇)一年级数学教学反思1一、尊重学生新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，因此，上好一堂数学课的立足点应是尊重、关心、理解、信任学生，努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生乐趣无限的“数学环境”，同时尊重学生应是建立在如何让学生在数学上有所发展基础上的。
现在比较流行“赏识”教育，不论学生在课堂上表现怎样，老师一律以“轻柔细语”正面语言来评价他，甚至有过这样的报道：学生解错了题目，老师不应打错号，理由是应维护学生的自尊心，避免刺激学生。
同时还应表扬他，认为他有上台解题的勇气。
殊不知这样“尊重学生”恰恰是不尊重学生，现实生活有明媚阳光，也有狂风暴雨，人生不可能一帆风顺的。
适当的“挫折教育”恰恰是今后社会激烈竞争所必需的。
二、尊重知识数学教学首要任务是传授数学知识，培养学生的数学素养，没有知识的教学就是有最华丽的教学手段和方法，都是空洞而盲目的。
现在一些课堂上流行小组合作、生生交流。
课堂上说话声、说笑声、多媒体音乐声，甚至是不要纪律的走动声，越热闹越好。
殊不知数学课是一门严肃的科学课，不是情感交流课，更不是游戏课、活动课。
数学课堂应是以是否落实系统的数学知识，是否培养学生数学修养为唯一目标的。
一堂成功的数学课应该让数学知识本身的魅力来吸引学生，让学生充分领略到数学固有的挑战性。
三、尊重规律尊重规律，我们首先应尊重知识的内在逻辑结构规律。
数学知识本身就是随着社会、科技的进步而发展的，一般不具有跳跃性。
我们对教材的处理、课堂教学的设计也应如此。
其次，我们要尊重学生的心理认知规律，数学学习应建立在学生已有的知识水平和心理认知规律基础上的，如果学生的心理规律没有发展到某个程度，就不要拔苗助长。
任何事物总是按照其客观规律发展的，课堂教学也是如此，既不能好高骛远，也不能急功近利。
四、尊重自己教师是教材的使用者、开发者，是教学工作的.实施者、探索者和创造者。
长期教学经验累积到一定程度后，应自然升华形成别具一格、具有鲜明个人特色的教学风格。
小学一年级数学教学反思15篇
小学一年级数学教学反思15篇小学一年级数学教学反思11、整节课与生活实际紧密联系，注重运用学生已有的生活经验学习新知识，如：导入。
结合地理位置用大福源超市场景导入，有亲切感，激发学习兴趣；动手整理衣服以及这部分的拓展交流，感知分类的数学知识其实就在身边。
比较好地体现了“学习有用的数学和生活中处处有数学”这一课改理念。
2、小组合作学习运用比较到位。
本节课在开始和结束的两个大环节中充分发挥了小组合作的优势，并在其他几个练习环节中，贯穿了小组内互相说一说、指一指等不同的交流活动。
这样就给每个学生提供了一个充分展示自己的空间和时间，培养了他们的观察、分析、表达、合作能力。
并激发了他们小组之间竞争的欲望，使学生们更主动快乐地融入导课堂学习中来。
3、小组评价比较到位，符合学生的年龄特征。
以小组之间比赛的形式竞争，老师把每个小组回答问题、合作过程都纳入到评价的范围之内；此外一些评价语运用的也是比较到位的。
评价及时达到一定的效果。
小学一年级数学教学反思2“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。
为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：1、创设情境，激发学生兴趣。
教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。
当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。
2、让学生积极参与学习。
在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛，教学反思《小学一年级数学第三单元教学反思》。
3、注重培养学生的思维能力。
数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。
小学一年级数学教学反思
在小学一年级数学教学中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现孩子们对数字的理解和认识程度不够。
有些孩子对数字的大小顺序、加减法运算规则等基本概念方面存在混淆和模糊的情况。
这可能是因为他们之前对数字的认识较为简单，没有形成系统性的概念，或者是因为他们在日常生活中缺乏与数字相关的实际操作和应用。
因此，我认为应该在教学中增加一些实用的例子和实践活动，让学生通过操作和体验来加深对数字的理解和记忆。
其次，我发现孩子们在数学问题解决能力方面存在一定的困难。
他们在遇到新的数学问题时，往往面对一筹莫展，缺乏遇到困难时的解决思路和方法。
这可能是因为他们缺乏解决问题的能力和策略，以及对数学问题解决过程的理解。
因此，我认为应该在教学中注重培养学生的解决问题能力和思维能力，引导他们形成自主解决问题的习惯，例如通过启发式教学和数学游戏等形式，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
另外，我在数学教学中发现，有些孩子对于数学的兴趣和积极性比较低。
他们对数学的学习缺乏主动性和自主性，对于数学问题的解答也没有太多的思考和探索。
这可能是因为他们对数学的认识和体验过于枯燥和无趣，缺乏对于数学的充分理解和认同。
因此，我认为教学应该注重培养学生的兴趣和积极性，通过多样化的教学形式和活动，激发他们对数学的探索欲望和学习兴趣。
总之，通过对小学一年级数学教学的反思，我发现在数字理解、问题解决能力、数学知识应用和学习兴趣等方面存在一些问题和不足。
因此，在未来的教学中，我将注重培养学生的数学思维和应用能力，通过实际问题解决和情境引导，让学生感受到数学在实际生活中的应用价值。
同时，我也会注重培养学生的兴趣和积极性，通过多样化的教学形式和活动，激发他们对数学的探索欲望和学习兴趣。
希望能够通过这些改进，提高小学一年级数学教学的质量和效果。
小学一年级数学教学中的学习困惑分析
小学一年级数学教学中的学习困惑分析随着社会的发展和教育改革的推进，小学数学教学已经成为教育工作的重要组成部分。
然而，在小学一年级的数学教学中，我们常常会遇到学生的学习困惑。
本文将对小学一年级数学教学中常见的学习困惑进行分析，并提出解决方法。
1. 数字概念的困惑在小学一年级数学教学中，学生常常会对数字概念产生困惑。
他们可能不理解数字的含义和大小关系，也可能无法正确地识别和书写数字。
解决方法：首先，教师应该通过直观的教学手段帮助学生理解数字的含义。
可以通过使用计数器、计数棒等教具，让学生亲自参与数数的过程，加深对数字的理解。
其次，教师可以通过一些游戏和活动来帮助学生区分数字的大小关系。
例如，可以利用拇指和食指比较大小的形状，让学生理解数字的大小差异。
最后，教师在课堂上应重视数字书写的训练。
可以通过临摹、填充等活动，帮助学生掌握正确的数字书写方法。
2. 运算符号的困惑小学一年级的学生可能会对加号、减号等运算符号产生困惑，不知道如何正确地运用运算符号进行计算。
解决方法：首先，教师应该通过实物操作的方式，让学生体验到运算符号的实际含义。
例如，可以使用水果、玩具等教具，让学生进行加减法操作，帮助他们理解运算符号的意义。
其次，教师可以通过故事、歌曲等形式，让学生记忆和掌握运算符号。
可以编写有趣的故事，将运算符号融入其中，引起学生的兴趣和注意。
最后，教师在课堂上可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生进行运算符号的运用练习。
例如，可以设置数学拓展活动，让学生在游戏中灵活运用运算符号，并获得成就感。
3. 问题解决思路的困惑小学一年级的学生在解决数学问题时，常常缺乏正确的思考方法和解题思路，导致难以理解和解决问题。
解决方法：首先，教师应该引导学生养成良好的问题解决思维习惯。
可以在课堂上培养学生的观察力和思考力，让他们学会分析和提出问题，培养解决问题的主动性。
其次，教师可以通过启发式教学的方式，激发学生的思维，引导他们自己寻找解决问题的方法和思路。
一年级数学教学反思（15篇）
一年级数学教学反思一年级数学教学反思(15篇)作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的一年级数学教学反思，欢迎大家分享。
一年级数学教学反思1一、首先，从自身反思：1、在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比较罗嗦。
一个问题学生说完后，我又接着重复一遍，不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。
总的来说语言表达能力比较差。
2、不会使用儿童语言，激励性语言和鼓励性语言比较单调。
只用了“好”、“很好”，没有走进学生，师生之间的配合不太好。
3、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音，也没有教学激情，所以没有调动起学生的学习兴趣，以至学生在课堂中死气沉沉。
4、自身心理素质不太好，站到讲台上较紧张，感觉脑子里一片空白，思维变的比较混乱。
二、其次，从学生方面反思：由于刚开学才一周，学生还没有回到学校的学习生活当中，没有走进角色，感觉学生也不太适应；再加上第二单元的内容和第一单元的内容没有联系。
上学期学过解决问题，也只是让学生试着提一提，也没有当成重点问题进行学习；本节课又是第二单元的第一课时，所以导致学生不知道什么是问题，也就不会提问题。
另一方面，由于学生知识面窄，语言贫乏，尤其数学语言更难以正确表达。
有时他们能够想到、做到，但就是不能表达出来。
比如我讲的破十法，十五分成五和十，十减九等于一，一加五等于六。
学生会这种方法，但就是不会表达，口头表达能力也较差。
第三方面，我从教学设计上进行了反思：1、导入新课不新颖，练习题设计比较单调。
2、在备课过程中我过高估计了学生。
3、我深刻的感悟到在课堂教学中教师的引导起着关键的作用。
只有老师正确的引导，学生才能跟着老师的思维走进教学内容中；如果老师有一步引导出错，学生就会偏离方向，甚至越偏越远。
本节课失败的主要原因是因为我引导有误，不会引导，以至学生走投无路，无话可说。
小学数学教学中的困惑与思考
小学数学教学中的困惑与思考一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足的问题尤为突出。
由于数学学科本身具有抽象性和逻辑性，小学生往往感到难以理解和接受。
他们对数学知识的兴趣和好奇心受到抑制，导致学习积极性不高。
（1）课堂氛围枯燥：部分教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养，使得课堂氛围显得枯燥乏味。
（2）教学方法单一：教师在教学过程中，往往采用“填鸭式”教学，缺乏生动、形象的教学手段，使得学生对数学学习失去兴趣。
（3）评价方式单一：过分注重成绩评价，忽视学生在学习过程中的努力与进步，使学生产生挫败感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过于关注学生知识的掌握程度，而忽视了学生的思维发展。
（1）教学目标偏颇：教师过分强调知识的记忆和重复，忽略了对学生分析、综合、比较等思维能力的培养。
（2）课堂教学模式单一：教师在课堂上往往采用“灌输式”教学，缺乏启发性和探究性，使得学生的思维发展受到限制。
（3）作业与评价方式单一：作业和评价过于注重结果，忽视学生在学习过程中的思考与探索，不利于学生思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往停留在表面，难以达到深入理解。
（1）教学方法不当：教师在教学过程中，没有充分揭示概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解不够深入。
（2）缺乏辨析与对比：教师未能引导学生对相似或易混淆的概念进行辨析和对比，使学生难以形成清晰的概念体系。
（3）实践与应用不足：学生在学习过程中，缺乏将概念应用于实际问题解决的机会，导致对概念的理解流于形式。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决小学数学教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师在教学过程中应关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
一年级数学教学反思与困惑例文.doc
一年级数学教学反思与困惑范文【教学反思】我从来没有教过数学，这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战。
责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。
这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，快两个月过去了，很有必要小结一番。
一、我觉得做得较好的方面1、不局限教材，要灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。
例如：教学“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。
2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。
只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。
如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。
3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对各种东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。
分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。
学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。
二、不足与困惑1、我虽然参加了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。
虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。
2、像好多课得准备很多的材料，但平时上课，自己本来就很忙，不可能一一去准备的。
3、现代教育技术在教学中的运用还不够。
学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。
4、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题（这在我们学校显得更为严重，农民工子女较多）。
在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。
如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。
2024年小学一年级数学教学反思(通用15篇)
2024小学一年级数学教学反思(通用15篇)小学一年级数学教学反思1本节课能充分的利用学生已有的生活经验入手，在学生自我介绍的同时，自然的引入了课题，在没有学习的压力下进入了一节玩的课堂，注重了从学生以有经验，促成了一种宽松的课堂氛围。
在“排队买票”的活动中，体会前后的顺序，在笑笑排队的位置变化中引发理解前后的变化与排队的位置也有关系。
同时，在笑笑怎样解决帮助小淘气买票的问题上，学生的意见不统一时，注重引导学生在解决问题的同时也一样可以关注到公共秩序，懂得了要礼貌待人，渗透了互相谦让，帮助别人的德育思想。
在这个情境中同样使学生感知到位置变化的相对行。
在“百米赛跑”的活动中，学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的讨论，谁跑了第一，谁跑在最后等问题，进一步了解到前后的相对行。
“卡丁车比赛”又一次吸引住了孩子们的眼球，情境新颖，设计有悬念，使问题上升了一个层次。
再通过同学们小组合作中发现问题，解决问题，并在帮助老师的过程中体验成功的快乐。
“龟兔赛跑”的活动引发学生大胆猜测，学生的思维进一步发散，展开想象力，在可能的基础上实现实际的结果，给学生一个合理又满意的答案。
最后通过“坐车返校”的活动体验生活中的应用，即把问题提升了一个高度又使本节课画上了一个完满的句号。
本节课始终是在一种宽松愉悦的氛围中进行的，学生没有任何学习压力，通过活动一步步走进前后的问题当中，通过玩解决了教学难点，突出了重点。
小学一年级数学教学反思2这节课后我有一个很深的体会就是数学________于生活但与生活又有本质的区别，数学是对生活现象的理性思考和提升。
做老师的必须引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。
今天我主要教学例8。
例8有两个目标就是让学生理解有两种情况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，二是比较两种价钱贵和便宜也用减法。
计算人民币减法也和加法一样先统一单位然后再计算。
我本想例8无非就是把加法变成减法，学生应该也是迎刃而解。
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一年级数学教学的反思与困惑
我从来没有教过一年级，去年因为工作的需要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战。
责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。
这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，现在我觉得，很有必要小结一番。
1、不局限教材，要灵活使用教材，根据学生的实际情况对教材实行适当的重组。
例如：教学“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。
2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。
只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。
如教学“6的组成”时，学生不但能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。
3、要充分利用学生的生活经验实行教学，如在教学“分类”时，学生通过对各种东西实行分类，发现能够按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。
分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。
学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。
二、不足与困惑
1、我虽然参加了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎
样做，但在实施中往往还会变样。
虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。
2、像好多课得准备很多的材料，但平时上课，自己本来就很忙，不可能一一去准备的。
3、现代教育技术在教学中的使用还不够。
学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。
4、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题（这在我们学校显得更为严重，农民工子女较多）。
在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。
如何对不同水准的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。
三、几点思考
1、自己的教育观点需要持续更新，教学水平有待进一步提升。
比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，不过我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但因为不合常规，而我一时没想透就不予肯定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观点还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提升。
2、要增大宣传力度，转变其他人的观点，但家长对教师的做法未必理解。
有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前熟练了等，这些都是对课改要求不理解的反应。