培养小学生良好书写习惯的研究的结题报告

培养小学生良好书写习惯的研究的结题报告

内容提要：良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。事实上，培养小学生良好书写习惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助，也为学生的终身学习打下良好的基础，逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础，同时也能提高学生的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。我进行了培养小学生良好书写习惯的研究，首先对学生书写习惯的调查、统计；其次利用问卷调查学生书写习惯的问题，行进归纳、汇总，准备分析原因，为培养良好书写习惯提供借鉴；最后通过查阅文献，从孩子的个体情况、家庭习惯、老师的要求等方面分析造成孩子不良书写习惯的原因；研究培养小学生良好书写习惯的策略。通过研究，班级中大部分学生书写姿势都有改善，姿势较正确；《低年级识字教学之我谈》或中国教育学会一等奖及“蓝天杯”论文评选优秀奖；《培养良好书写习惯四部曲》区级论文三等奖；部分学生在学校写字比赛中都能获奖；有效地激发了学生对祖国语言文字的热爱之情。

一、问题的提出

汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。但是，由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它.作为老师更应该承担起这个责任。所以《新课标》也明确：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。

就我们学校的学生作业书写习惯来说，据我们平时对学生的写字和上交的作业书写情况来看，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，我提出了培养小学

生良好书写习惯的研究，旨在通过研究逐步培养学生良好的书写习惯，并形成培养良好习惯的策略。

二、研究理论依据

1、新课标的要求。《语文课程标准》（实验稿）指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2、人本教育理论。现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；前不久，中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。

3、体验教育理论：体验活动的首要前提是唤醒并树立少年儿童的主体意识，只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长，体验教育才能落到实处，教育者对被教育者的教育目标才能真正成为少年儿童的基本素质。我们将通过“优秀作业展示”、“小书法家”、“一周作业之星”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。同时，我们还让学书法的孩子们与同学们交流写字心得，谈谈书法趣事，或带孩子们外出参观一些书法展览，从而让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好作业书写习惯的目的。

三、课题的界定

1、“小学生”。是指在小学就读的学生，他们年龄较小，能力较弱，各方面习惯尚未形成。

2、“习惯”。是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。

3、“良好书写习惯”。是指在书写时有正确的握笔姿势和正确的坐姿，要做到“一拳、一尺、一寸”，同时不依赖橡皮，本子不折皱，书写力求整齐、美观。我研究的“良好书写习惯”主要是针对学生的语文、数学作业的书写习惯的培养。

四、研究方法

根据表二显示的内容看，孩子握笔姿势错误率最高的是“握笔位置低”，高达27.4%，其次是大拇指压住食指。执笔位置太低，如果坐姿正确，拇指必定遮住视线，为了看见书写效果，就要低头并且把头偏向左侧，身体随之倾斜。拇指包过食指末节；眼睛与纸面距离太近；如果儿童握笔方法不正确，握笔太低，不仅写字时手容易疲劳，还会因握笔太低挡住视线，因而是扭身歪头，引起坐姿不良、眼与物距离过近。种种错误姿势，影响运笔、书写速度和书写效果不说，久而久

从表三可以清楚的看出低年级的孩子写字时的坐姿令人堪忧。坐姿比较规范的仅有3人，仅占1%，而不够规范的有234人，占到了99%。其中有34.1%的孩子胸口喜欢贴着桌子，还有30.8%的孩子写字时双脚喜欢随便乱放，背趴着、头歪着的姿势也屡屡出现。

（二）提出要求

1、教师要教给学生正确的执笔方法：

食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约两厘米处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角。执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实、掌虚”。教师还要告诉学生，拇指与食指千万不要相碰，握笔不要太紧，端正坐好写字时，眼睛要能看到笔尖。教师

最好还要在教室前方张贴执笔姿势的动作分解图，就像广播操的分解动作一样，让每个学生真正懂得握笔应该怎样握。同时编成儿歌来教学生：老大老二对对齐，中间留点小空隙，老三抵在笔底下，老四老五收起来。对于一些不良的执笔姿势已根深蒂固，一时无法矫正过来的学生，则可以采用辅助的方法。比如可以采用握笔器，还可以采用皮筋等辅助器材：即在执笔时用橡皮筋把学生的食指和笔杆扎在一起，帮助其固定笔杆，再在其掌心放一直径约两厘米小球，帮助其固定手指，做到“指实掌虚”，直到其掌握要领，基本形成正确的执笔姿势为止。

冰冻三尺，非一日之寒。正确的执笔姿势不是一蹴而就的。教师、家长要把执笔姿势作为一件大事来抓，只有坚持不懈地抓反复，反复抓，才能使学生养成正确的执笔姿势。

2、训练正确的坐姿（头正、背直、脚放平）

（三）激发兴趣

写字、练字是枯燥的，更何况，小学生的天性是爱玩、好动，要让他们静下心来一笔一划地写字不是一件容易的事。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。它推动人去探求新的知识，发展新的能力。“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。教师要想方设法激发孩子的学习兴趣。

（四）端正态度

如果学生只是对写字产生兴趣，却不能踏踏实实地认真练字；或只是写习字册时认真，而在完成其它作业时敷衍了事，只求速度，不求质量。可想而知，这样的习惯是不好的。因此，教师还要端正学生的写字态度，产生“提笔即是练字时”的意识。教学中，我要求学生课内课外质量要一致，在保证速度的同时，还要保证质量。对于孩子的作业，我一一过关，凡是不符合质量的，书写不认真的，一律重写，绝不姑息。记得我班有个叫赵笛的孩子，开始她的书写习惯很差，每次课外作业完成的都不好，接连几天作业不合格，都被我擦了重写，有时重写一遍不行，还要重写两遍，直到合格为止。后来，她自己对我说：“老师，我下次不要再重写作业了，我会一次认真写好的。”看来，只要严格训练、持之以恒，学生就会从心里树立正确的意识——课内课外作业都必须认真写，从而能自觉写好每一项作业，也能逐步养成认真书写的良好习惯。

（五）教师示范

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。