论数据驱动评价改革

论数据驱动评价改革

摘要

数据之所以能驱动评价改革，是因为对数据的应用使大量信息得以正确归纳汇总。本文从学校以及学科两个层面阐述了如何科学的使用数据诊断从而改进教学，又对学生的增值性评价和多元评价的实施过程及实施效果分别进行了说明。除此之外，文章还罗列了数据使用中出现的困惑和问题。最终得出结论：数据驱动评价改革，教师也应与时俱进，科学使用数据从而提高教育教学质量。

关键词：数据，评价，教学，改革

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当今时代，大数据已经为人类的生活创造了前所未有的可量化的维度，大数据也已经成为新发明和新服务的源泉，其为我们的生活带来的更多改变也正蓄势待发。与此同时，数据也驱动了教育评价产生巨大变革。

教育大数据的分析应用，是教育信息化发展背景下的教育教学管理方式的创新，是未来教育教学改革、教育质量监控的重要数据依据。

一、如何科学使用数据诊断、改进教学

（一）学校层面

在传统的小数据时代中，决策信息的来源面相对狭窄，倾向性较高。而大数据的理念则更倾向于利用新的且多种类型的数据来获取信息，以大量的数据为基础进行分析并最终做出决策。

大数据的特点不仅在于海量数据，更在于数据类型和表现形式的多样化，其中包括调查数据、网络日志、音频、视频、图片和地理位置等。

大数据由其根据来源可分为三种类型：

第一种是科研数据。从校长决策的信息源角度来说，教育学、心理学以及交互的生理学等学科的研究，产生越来越多的教育及相关数据，这些数据被广泛分享在网络上，为我们的决策提供了科学依据。这些大数据也将使校长们在进行校本课程决策时更加科学。

第二种数据是互联网数据。比如说源自媒体中的博客、微博、微信及跟随其后相应的评论，以及驱动所产生的搜索数据。这些数据的产生没有十分明确的规律，但是这些数据对民意的了解却非常重要。

第三种数据来源则是感知数据。进入移动互联网时代后，由于移动平台的感知功能和基于位置的服务普及，产生了大量的感知数据。比如一些外来务工人员较多的地区，这些数据将成为教育部门和校长们进行特色课程设计的依据。

教育实践证明，基于教育大数据所做的决策更为客观、科学、合理和有效。而大数据也为我们实现有效的监控和评估提供了思维创新，同时也能更加全面和真实地反映教育的背景过程及结果。

（二）学科层面

在信息化的环境中，老师在设计课堂教学中，可逐步提出问题，并由学生反馈相应的答案到移动终端，再由老师做出判断、决策。老师在教授过程中，时间节点由老师控制。如此老师便能快速了解学生在学习中所遇到的问题，并针对性地采取解决方案，进行更有利的课程设计，更好地促进教育的发展。

在对教育教学质量进行有效监控的前提下，大数据可以为调整教育教学策略提供依据。通过对学习者反馈信息所进行的分析，可以适当对教育教学流程进行调整。

除此之外，还可以通过建立模型的方法来对学生的学科学习进行有效的监控。模型可以包括师生个体的教学状态数据、思想行为数据、知识体系数据等档案记录。教学状态数据主要包括学生在学校中各学科、各活动的参与度。教师可以是某一课程中的教学信息汇总，包括教学设计、课件制作、课程教授、教学反思等信息，还可以包括网络即时课程评估、再设计，大幅度提升教学效率；思想行为数据可包括学生在学校中从进校开始的一系列思想行为数据，包括按时上课下课、体育课运动量，甚至包括到过的学校每一个地方、交流过的每一个人员信息；知识体系数据可以记录学生一系列课程中的表现，如回答各类问题的数量、答案的正确率、花费的时间等等。

在教育信息化大形势下，随着教育软件硬件的持续投入、智慧校园建设不断加强、教育技术研究的深入开展，学生在学习、工作、生活中衍生的无可估计的大数据，为教育教学改革良性发展提供了充分依据和良好机遇，充分吸收、分析、挖掘和应用这些数据，才是实现教育信息化发展的必然追求。

二、如何进行学生评价

（一）增值性评价

增值性评价是国际上最为前沿的教育评价方式，它不以学生的考试成绩作为评价学校和教师的唯一标准，而是引导学校进行多元化发展。

在教育评价领域中，增值性评价是通过收集学生在一段时间内不同时间点上的标准化测验成绩的纵向比较，并考虑其他不受学校或教师控制的因素对学生成绩的影响，使用多水平模型对数据进行统计分析，将对学生成绩的影响因素与学校或教师对学生成绩的效应分离开来，追踪学生在一段时间内学业上的变化，考察学校或教师对学生学业成绩影响的净效应，进而实现对学校或教师效能较为科学。客观的评价。

1.增值性评价的实施

增值性评价标准的指导要充分考虑到各个学生的个体差异，还应了解学生的需求，并充分尊重学生的个体差异，发挥学生特长，促进全体学生的全面发展。

传统性评价往往忽略学生起点不同，会采用同一分数线去评价学生，而这会伤害学生学习的积极性。而增值性评价则更注重学生的进步状况，将学生的入口和出口紧密联系起来，以学生的起点为基准来对学生进行评价。

增值性评价在实施中关注的是学生的发展过程。无论学校、教师还是学生本身都想把“增值”的数值增大，因此从“输入”到“输出”的过程就尤为重要。更多的是要让学生明白不是为了考试而去学习，而是在接受教育的过程中养成一系列良好的学习习惯。

2.增值性评价的效果

增值性评价从某种程度上可增加学生学习的自信心、强化学生学习的主观能动性、不断给予学生正强化从而激发学生学习的兴趣，除此之外，还能提高学生学习的自我效能感，引导学生进行正确归因。真正发挥学生在学习过程中的主体作用，最终使学生在学习过程中不断进步。

（二）多元评价

对学生的评价更多要关注评价的教育功能，发现学生身上多方面的潜能。通过对学生的了解和研究，帮助学生正确认识自我。对学生进行多元化评价，促进学生最优化发展，使每位学生都得到与其潜能相一致的发展。

1.多元评价的实施

教师对学生的鼓励性评价可以充分调动学生学习的积极性、主动性，激励学生的个性发展。鼓励性评价中口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式，尤其是当众进行口头评价。除了语言性评价，非语言式评价也十分重要，无声的评价更能牵动学生的心，让学生发自内心的接受。它会拉近教师和学生之间的距离，从而提高教育教学效率。

多元性评价还应包括学生的自评和学生间的相互评价。学生通过自评可以使学生更充分的认识自己到自己的优缺点，从而将优点得以继续发扬，缺点得以及时纠正。但由于年龄的关系，学生对自己的认识不够深刻，这使他们无法完整、全面、公正地进行自我评价。因此，还应鼓励学生相互评价，从而激励学生相互促进、相互补充，在互评中求进步、促发展。

2.多元评价的效果

多元评价有助于培养学生的创新精神和实践能力，让学生在实践的过程中逐步成长起来。总之，承认学生在发展过程中的个性差异，允许其以不同的速度发展。通过评价，真实反映学生的综合素质状况，促进学生全面、和谐、持续发展，让他们适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。

通过评价，促使学生在原有基础水平上的提高，悉心发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生正确认识自我，促进学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，促进学生的成长。通过评价，促进教师教育教学水平的提高。

三、使用数据过程遇到的困惑和问题

（一）大数据应用于教育过程的困难

大数据在应用于教育方面时，除了其概念新颖，应用起来的困难主要表现在以下三个方面：

一是大数据数量庞大，时效性相对短暂。如果没有开发出有效的检索工具，将会使人迷失在海量的数据当中，无从下手。

二是社会科学大数据特别是教育领域内的大数据发展，远远滞后于经济大数