(完整word版)第一章初识幼儿心理学
第一章-幼儿心理学绪论
点； • 了解学前儿童发展心理学常用的研究方法
一、学前儿童发展心理学的概述
（一）学前儿童心理学的研究内容 1.心理学的研究对象 心理学的研究对象主要是人的心理， 通常分为心理过程和个性
（1）心理过程：心理过程包括认识过程、情感 过程和意志过程。 （2）个性心理：个性主要包括以下三个方面： • 一是反映人的态度和活动积极性的个性倾向性。 • 二是反映个人独特特点的个性心理特征。 • 三是自我意识。它反映人对自己和自己心理的
格赛尔双生子爬楼梯实验
（二）社会因素 （一）社会生活环境为儿童心理 发展提供了丰富的刺激 （二）幼儿园教育在学前儿童心 理发展中起主导作用
三、学前儿童发展心理学的研究方法
• 观察法 • 实验法 • 调查法
• 作业 • 1.心理现象包括哪些 • 2.学前儿童心理学的研究对象什么 • 3.心理的实质是什么呢 • 4.影响学前儿童心理发展的因素
学前心理学
你 认 为 什 么 是 心 理 学 ？
从小班的师幼两段不同对话讲起
第一段对话： 幼： “老师，这是什么？” 师： “是花”。老师很自然地回答。 幼： “什么花呀？” 师： “烦不烦，你不会自已看”
……。
从小班的师幼两段不同对话讲起
第二段对话： 幼：“老师，这是什么”？ 师：“是花。一朵花。一朵美丽的花。” 师：“你看是什么颜色呀？” 幼：“红色”。 师：“对，真是聪明！它像什么一样呀”？ 幼：“象喇叭一样”。 师：“你真棒！你看到了什么？” 幼：“我看到了一朵美丽的红花，
认识评价、体验和调节控制等。
• 2.学前心理学的研究对象 • 指从初生到进入小学之前这个年龄范围内的儿童
幼儿心理学第一章
教育者和家长可以避免让 幼儿感到焦虑和不安，通 过建立积极的心理支持系 统和协作治疗方案，帮助 幼儿克服各种挑战。
幼儿园师生关系和心理发展
亲师关系的重要性
关爱和支持是幼儿园学习和发 展成功的关键，因此亲教关系 非常重要。教育者可以通过了 解幼儿和他们的家庭背景，建 立信赖和同理心。
师生互动的积极影响
幼儿的心理特征及其表现
幼儿的独特特征包括对感性刺激 的敏感、大量的好奇心和自我和 他人的认识等。了解这些特征有 助于了解幼儿的行为，以及如何 在不同年龄段推动他们的发展。
幼儿认知能力的发展
认知发展的里程碑
幼儿成长的每个时期，都有 其独特的认知发展里程碑。 对于将来步入学龄期和青春 期的幼儿，这些里程碑对于 日后的学习能力和成功至关 重要。
预期年龄阶段的行为模 式
了解幼儿不同年龄阶段典型 的认知行为模式，例如对称 性理解、时间概念、符号理 解等，有助于教育者和家长 更好的理解和培养幼儿的认 知。
认知发展中的挑战
为了能够更好地推动认知发 展，需要了解幼儿在遇到抽 象和新的概念时都面临哪些 困难。这有助于专业人员和 家长更好地应对幼儿发展中 的困难。
积极鼓励
家长可以通过互相鼓励、与孩子交流、滞留共同参与的方式，培养孩子的相关学习技能，使 他们的发展更加全面，更有收获。
适当投资
家长可以为孩子适当投资特殊的玩具、书籍或旅行，以提高他们的自主学习动机并促进他们 的发展。
幼儿心理学第一章
让我们开始探索幼儿心理学的奥妙吧！从幼儿园的游戏时间开始，我们就可 以看到幼儿的独特性。
幼儿心理学简介
什么是幼儿心理学？
幼儿心理学是研究 0-6 岁儿童心 智和行为发展的科学。幼年是个 关键时期，幼儿的神经和认知系 统在此时期快速发展成形。
幼儿心理学概述
幼儿心理学概述第一章幼儿心理学概述第一节幼儿心理学研究的对象和意义学前心理学是研究学前期（0--6、7岁）儿童心理发展规律与特点的科学。
幼儿（3-6、7岁）第二节幼儿心理发展的基本理论一、幼儿心理发展的动力1、一般认为，在幼儿主体和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和原有心理水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。
2、游戏是幼儿的主导活动，对幼儿来说，游戏活动就是其心理发展的最重要基础。
3、幼儿教育实践证明：在教育过程中过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿园有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展。
二、遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用1、遗传是心理发展的必要物质前提—遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在通过素质影响幼儿的智力和性格的发展。
良好的素质是幼儿心理发展的优越基础，素质的缺陷是幼儿心理发展的巨大障碍。
遗传因素不仅影响幼儿的智力和特殊能力的发展，而且还影响幼儿性格的发展。
2、环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定性作用—社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。
（决定作用）3、教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用—社会生活条件在幼儿心理发展中的决定作用，通常是通过教育来实现的。
原因: a、教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。
b、教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其他不利因素，促使幼儿此能力更好地发展。
C、幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。
三、儿童心理发展的年龄阶段性1、儿童心理年龄特征在一定社会和教育条件下，在儿童发展的不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
年龄阶段的时间有长有短，各个阶段间既是互相连续的，又是有区别的。
2、儿童年龄特征的稳定性和可变性理由：随着各种条件的不同，儿童年龄特征在一定范围或程度内可以发生变化，但这些变化又是有限制的。
幼儿心理学教案 第一章
第一章初识幼儿心理学教学目标：1.了解幼儿心理的研究对象以及心理的实质2.掌握基本的心理现象以及影响幼儿心理发展的主要因素3.初识幼儿心理学，萌发对心理学的兴趣教学准备：教材、教案、教PPT教学重难点:掌握学习幼儿心理学的方法教学方法：讲授法、案例分析法课时安排：4课时第一节幼儿心理学的研究对象一、导入1.提问导入：引发学生思考（1）你知道什么是心理学吗？你知道哪些心理现象？（2）什么是幼儿心理学？二、新授（一）、心理学研究对象心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。
1认识过程（感觉知觉记忆想象思维）心理现象心理过程情感过程意志过程能力个性气质性格动机：推动人的活动并使活动朝着某一目标的内部动力例1：用手拉砝码实验 p5心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
个性包括能力、气质、性格。
认识过程包括感知、记忆、思维、想象痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。
（二）心理的实质心理的实质就是人脑对客观现实的反映主要体现在1.心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。
如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。
这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。
2.心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。
我们常说日有所思夜有所梦。
梦是想象一种，属于认识过程。
白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。
同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。
这也是说心理反映具有能动性。
3.心理的反映具有能动性：都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。
能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。
例2一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。
某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。
《幼儿心理学教案》
《幼儿心理学教案》word版第一章：幼儿心理学简介一、教学目标1. 了解幼儿心理学的定义和研究对象。
2. 掌握幼儿心理学的研究方法和意义。
3. 理解幼儿心理发展的基本规律。
二、教学内容1. 幼儿心理学的定义和研究对象2. 幼儿心理学的研究方法3. 幼儿心理发展的基本规律三、教学活动1. 导入：通过展示幼儿活动的图片，引发学生对幼儿心理学的兴趣。
2. 讲解：教师讲解幼儿心理学的定义和研究对象，引导学生理解幼儿心理学的研究内容。
3. 讨论：学生分组讨论幼儿心理学的研究方法，分享各自的理解和观点。
4. 案例分析：教师提供一些幼儿心理发展的案例，学生分析并解释其背后的心理规律。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的参与程度和表现。
2. 学生作业：评估学生对幼儿心理学概念的理解和应用能力。
第二章：幼儿认知发展一、教学目标1. 了解幼儿认知发展的特点和阶段。
2. 掌握幼儿感知觉、记忆、思维和语言等方面的发展。
3. 理解幼儿认知发展的影响因素。
二、教学内容1. 幼儿认知发展的特点和阶段2. 幼儿感知觉的发展3. 幼儿记忆的发展4. 幼儿思维的发展5. 幼儿语言的发展6. 幼儿认知发展的影响因素三、教学活动1. 导入：通过展示幼儿认知发展的图片，引发学生对幼儿认知发展的兴趣。
2. 讲解：教师讲解幼儿认知发展的特点和阶段，引导学生理解幼儿认知发展的过程。
3. 小组讨论：学生分组讨论幼儿感知觉、记忆、思维和语言等方面的发展，分享各自的理解和观点。
4. 案例分析：教师提供一些幼儿认知发展的案例，学生分析并解释其背后的认知规律。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的参与程度和表现。
2. 学生作业：评估学生对幼儿认知发展概念的理解和应用能力。
第六章：幼儿情绪和社会性发展一、教学目标1. 理解幼儿情绪发展的特点和阶段。
2. 掌握幼儿情感、社交技能和道德意识等方面的发展。
3. 探讨幼儿情绪和社会性发展的影响因素。
幼儿心理学第一章
第一节：幼儿心理学的研究对象一、心理现象与心理想一想你在平常的各种活动中都有哪些心理表现?你知道心理是怎么一回事吗?(一)什么是心理现象我们在生活中时时刻刻都有心理现象。
我们处于清醒状态时，会体验到自己的感受；能认识和辨别许多事物；在与别人交往中，有的人大方热情，有的人胆小拘谨；在工作学习中，有的人一丝不苟、聚精会神，有的人表现为心神不定，马马虎虎……这些都是人的心理现象。
我们对心理现象既熟悉又陌生。
说它熟悉，是因为我们天天离不开它，天天在感受它；说它陌生，是因为我们还没有系统地去认识这种复杂的现象。
心理现象的复杂性包含了许多非常有趣的、值得不断探索的问题。
恩格斯曾把这种丰富多彩、复杂有趣的心理现象誉为“地球上最美丽的花朵”。
对心理现象及其规律的研究是心理学的主要内容。
人的心理现象可以划分为如下三个部分。
1．动机人的一切活动，无论是简单的还是复杂的，都是在某种内部动力的推动下进行的。
这种推动人的活动、并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机。
例如同学们学习非常努力是为了学到本事。
为今后适应社会，做好工作，或是觉得某一学科非常有趣，能满足好奇心等。
幼儿活动的动机很多是出于对某些事物的兴趣。
例如，幼儿玩小汽车，其动机是由于对开汽车这一过程感兴趣，他并不是想把“汽车”真的开走。
又如，幼儿把自己画的画拿给成人看，其动机可能是为了得到成人的称赞。
幼儿的每一行为活动，都有一定的动机。
分析这些动机，有助于我们了解幼儿，提供更符合幼儿需要的活动条件。
动机的基础是人在需要。
需要不同，动机的性质也不同。
人有各种各样的需要。
如人有生理的需要，人饿的时候要吃东西，渴的时候要喝水；人有交往的需要和取得成就的需要；人还有认识的需要，如我们想知道大自然是怎么回事，幼儿见了很多东西都会问个为什么；人也有审美的需要，如幼儿喜欢色彩鲜艳的玩具等。
可以说，人的动机就是在各式各样需要的基础上产生的。
不同需要所引起的动机也不同，因而也就有了不同性质的动机。
《幼儿心理学教案》word版
《幼儿心理学教案》word版第一章：幼儿心理学导论1.1 幼儿心理学的定义和研究对象1.2 幼儿心理学的研究方法和过程1.3 幼儿心理学的发展历程和现状1.4 幼儿心理学的重要性和应用领域第二章：幼儿认知发展2.1 幼儿认知发展的基本概念2.2 幼儿感知觉和注意力的发展2.3 幼儿记忆和思维的发展2.4 幼儿语言和交流的发展第三章：幼儿情绪和情感发展3.1 幼儿情绪和情感的基本概念3.2 幼儿情绪和情感的发展过程3.3 幼儿情绪和情感的调节和管理3.4 幼儿情绪和情感的影响因素第四章：幼儿社会性发展4.1 幼儿社会性发展的基本概念4.2 幼儿自我意识和社会认知的发展4.3 幼儿亲社会行为和攻击行为的发展4.4 幼儿同伴关系和亲子关系的发展第五章：幼儿行为和发展问题5.1 幼儿行为和发展的基本概念5.2 幼儿行为问题和心理障碍的识别5.3 幼儿行为问题的干预和治疗方法5.4 幼儿心理健康的促进和维护第六章：幼儿的认知发展6.1 幼儿认知发展的理论模型6.2 幼儿的皮亚杰认知发展阶段6.3 维果茨基的社会文化理论6.4 幼儿认知发展的评估方法第七章：幼儿语言发展7.1 幼儿语言习得的过程7.2 幼儿语言发展的里程碑7.3 语言迟缓与早期干预7.4 促进幼儿语言发展的策略第八章：幼儿情绪与情感教育8.1 情绪与情感教育的意义8.2 识别和理解幼儿的情绪表达8.3 情绪调节技能的培养8.4 情感教育的实践活动第九章：幼儿社会技能的发展9.1 幼儿社会技能的重要性9.2 幼儿亲社会行为的发展9.3 社交行为的规范与指导9.4 角色扮演与社交故事第十章：幼儿心理健康与心理辅导10.1 幼儿心理健康的内涵10.2 幼儿心理辅导的原理与方法10.3 幼儿常见心理问题的识别10.4 幼儿园心理辅导活动的设计第十一章：幼儿的游戏行为11.1 游戏在幼儿发展中的作用11.2 幼儿游戏的类型与特点11.3 游戏活动的设计与指导11.4 游戏在幼儿园教育中的应用第十二章：幼儿的创造力发展12.1 创造力与幼儿发展的关系12.2 幼儿创造力的表现与评估12.3 创造性思维的培养策略12.4 创造性活动的组织与实施第十三章：幼儿的家庭教育13.1 家庭在幼儿发展中的作用13.2 父母教育态度与行为对幼儿的影响13.3 家庭教育方法的指导与建议13.4 家庭与幼儿园的合作关系第十四章：幼儿的特殊需求与适应14.1 幼儿特殊需求的识别与评估14.2 幼儿园对特殊需要幼儿的支持14.3 融合教育的理念与实践14.4 促进所有幼儿参与的活动设计第十五章：幼儿心理学的未来趋势15.1 幼儿心理学研究的新进展15.2 技术创新与幼儿心理学研究15.3 幼儿心理学在政策制定中的应用15.4 幼儿心理学教育的挑战与机遇重点和难点解析本文档为您提供了一整套《幼儿心理学教案》，涵盖了幼儿认知发展、情绪和情感发展、社会性发展、行为和发展问题、认知发展理论、语言发展、情绪与情感教育、社会技能发展、心理健康与心理辅导、游戏行为、创造力发展、家庭教育、特殊需求与适应以及幼儿心理学的未来趋势等多个方面。
幼儿心理学1 _第一章__第一节
二、心理的实质
心理是脑的机能，心理是客观现实的反映。或者概
括地说，人的心理是人脑对客观现实的能动反映。
1、心理是脑的机能，脑是心理的器官 约140亿个细胞构成， 重约1400克，大脑皮层 厚度约为2-3毫米，总面
积约为2200平方厘米，
据估计脑细胞每天要死亡
中枢神经系统
约10万个。（越不用脑，
脑细胞死亡越多)
理心理学、司法心理学、军事
心理学等
三、幼儿心理学的研究对象
幼儿心理学：是研究3——6、7岁幼儿心理发生、发展规 律的科学。
学前期 (广义)
婴儿期 (0-1岁) (乳儿期)
先学前期 (1-3岁) (幼儿早期)
学前期 (3-6岁) (幼儿期)
新生儿期 (0-1月)
婴儿早期 (1-6月)
婴儿晚期 (6-12月)
• 2、幼儿发展各阶段的心理特征 幼儿心理发展经历幼儿初期、幼儿中期和幼儿晚期， 各个年龄阶段会有规律地出现各自特有的、与其他年 龄阶段不同的、典型的特征。（横向研究）
儿童心理发展的“最佳时期”
学习语言的最佳时期是2～4岁；
2岁之前是训练身体灵活性的最佳时期； 3 ～ 5岁是开发音乐能力的最佳时期； 3岁是培养动手能力的最佳时期； 5岁是培养数学能力的最佳时期； 7 ～ 10岁是发展体育能力的最佳时期 根据幼儿发展各阶段的心理特点，可以正确指导幼儿 期各阶段教育的进行。
幼儿心理学
主讲教师 王丹丹
第一节 幼儿心理学的研究对象
一、心理学的研究对象
人的心理现象有哪些？
人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映叫感觉。
人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映叫知觉。
人可以记住和回忆经验过的事物，称之为记忆。
幼儿心理学第一章(第二课时)绪论
研究幼儿与他人建立情感联系和取得情感共鸣的发展。
幼儿的社会性发展
角色认知
研究幼儿对自我和他人角色的认知和理解。
社会规范
研究幼儿对社会规范的理解和应对社会道德情境的 能力。
合作行为
探索幼儿在集体活动中的合作和沟通能力的培养。
同伴关系
考察幼儿与同伴相处的行为和亲社会行为的发展。
幼儿的性别认同与角色的发展
幼儿心理学第一章(第二 课时)绪论
幼儿心理学是研究幼儿心理发展的学科，涉及幼儿的认知、语言、情感、社 会性、性别认同等方面的发展。
什么是幼儿心理学
1 学科介绍
2 发展重点
3 应用领域
幼儿心理学是研究幼儿心理 发展的学科，探讨原因、过 程和影响因素。
关注幼儿从出生到6岁期间 认知、情感、社会性等方面 的发展和变化。
2
2 0世纪发展
逐步形成心理社会学派、行为主义派等多元化理论解释。
3
现代研究
融合认知科学、神经科学等新兴领域的研究方法和理论。
幼儿的认知发展
感知能力 思维能力 记忆能力
研究幼儿对外界刺激的感知和辨别能力发展。
探索幼儿逻辑推理、问题解决和概念形成等思维能 力的发展。
研究幼儿对信息的存储和提取能力的发展。
为幼儿教育、家庭教育、幼 儿心理健康等提供理论支持 和指导。
幼儿心理学的研究对象
认知发展
研究幼儿的感知、思维、观察、 记忆等认知能力的发展。
语言发展
探索幼儿的语言习得、语言运用 和语言理解能力的发展。
情感发展
研究幼儿的情绪表达、情绪调节 和社会情感的发展。
幼儿心理学的发展历程
1
早期观点
强调遗传因素在幼儿发展中的作用。
2021年幼儿心理学教案[参考]word版
![2021年幼儿心理学教案[参考]word版](https://img.taocdn.com/s3/m/dc872f26aef8941ea66e0565.png)
第一章学前儿童心理发展概述教学目标1、了解心理学的研究对象2、掌握脑、心理和客观现实的关系3、初步树立用心理学知识解决问题的意识重点心理过程、影响心理个体发展的因素难点心理实质教学步骤导入什么是心理学？心理学和算命是一回事吗？（讨论法）新授第一节人的心理实质一、什么是心理学？人的心理现象有哪些？（谈话法、讲授法）我们在生活中时时刻刻都有心理现象。
我们处于清醒状态时，会体验到自己的感受；能认识和辨别许多事物；在与别人交往中，有的人大方热情，有的人胆小拘谨；在工作学习中，有的人一丝不苟、聚精会神，有的人表现为心神不定，马马虎虎这些都是人的心理现象。
1、人辨别物体的颜色形状，分辨声音、气味、空间远近、时间长短等，称之为感知觉。
人可以记住和回忆经验过的事物，称之为记忆。
在艺术活动中可以创造出新的形象，这和想象的作用有关。
人能够思索问题、解决问题，这是思维在起作用。
心理学把感觉、知觉、记忆、想象、思维称为认知过程。
（归纳）2、人在认识周围世界时，总会发生喜爱、憎恨、冷漠等不同的态度和体验，心理学称之为情绪和情感过程。
3、人常常为了改善自己、变革现实而自觉地树立某种目标、并努力克服困难去达到预定的目标。
心理学称为意志过程。
4、其它，如人需要、兴趣、信念、志向、世界观以及能力、气质、性格和不同程度的行动积极性，心理学称之为个性积极性、个性倾向性和个性心理特征。
归纳心理学把认识过程、情绪和情感过程、意志过程合称为心理过程，把个性积极性、个性倾向性、个性个别性合称为个性心理，把心理过程和个性心理合称为心理现象。
练习举例说明，我们平时有哪些心理现象？心理学研究人的心理现象的科学。
（讲授法）心理学（psychology）一词，最早是由希腊语中的psykhe(灵魂)和logos(学问)两个词构成的，意思是“灵魂”，指人的精神或心理活动。
人类很早就试图对它作出解释和说明，这些解释和说明形成了最初的心理学思想。
以后，古希腊哲学家对人的灵魂问题进行比较系统的研究，以为灵魂是寄居在人的身体之中的一种实体，它支配着人的行为，并有自己的活动规律。
第一章 初识幼儿心理学
人在认识周围世界时，总会 发生喜爱、憎恨、冷漠等不同的态 度和体验，心理学称之为情绪和情 感过程。
人常常为了改善自己、变革现实 而自觉地树立某种目标、并努力克服 困难去达到预定的目标。心理学称为 意志过程。
第一节 幼儿心理学的研究对象
试一试：什么是幼儿心理学？
心理学是研究心理现象及其规律的科学。 幼儿心理学是研究（
幼儿心理的研究方法
具体的研究方法
一、观察法 （最基本的研究方法） 二、实验法 三、测验法 四、谈话法 五、作品分析法(绘人测验)
探寻三 幼儿心理的研究原则与方法
观察法（重点掌握） 1、借助的手段 2、观察的情境 3、观察的内容 4、优点与缺点
探寻三 幼儿心理的研究原则与方法
实验法 1、自然实验法 2、实验室实验法 3、优点与缺点
课堂练习：单项选择题 5、（ ）是学前儿童心理研究的最基本的方法。 A、观察法 B、实验法 C、自然实验法 D、调查访问法 6、研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了 解儿童的心理表现。这种方法称为（ ） A、作品分析法 B、调查访问法 C、测验法 D、谈话法 7、通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童的心理，这种研究方法称 为（ ） A、教育实验法 B、观察法 C、作品分析法 D、调查访问法
生理成熟的顺序性为幼儿心理活动的出现与发展的顺序性提供 了基本前提。
生理成熟在一定程度上对幼儿心理发展起制约作用。 关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的。它是指个体成长的 某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去或错过 发展的机会，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。
请你谈谈你对“不要让孩子输在起跑线上” 这句口号的看法。
心
理
稳 意志过程（与克服困难相联系的决断和 坚持等）
幼儿心理学第一章
• 6、人际关系良好 心胸开阔，尊重别人，能与别人和睦相处。 积极参加集体活动，适应纪律约束和行为规范 。
第二节 幼儿教育心理学的 作用与意义
一、幼儿教育心理学的作用： （一）理论作用：①有助于了解、解释幼 儿心理发展的内在机制，前因后果。 ②有助于树立正确的教育观点。 （二）实践作用——有助于幼
（一）树立科学的世界观。（树立正确 的“育人观”） （二）提高幼儿教育工作效率。 （三）提高教师素质。
第三节 幼儿教育心理学的 研究原则
一、研究原则 • 1、客观性原则 • 2、发展性原则 • 3、实践性原则 • 4、综合性原则 二、研究方法——观察法（最常用）、访 谈法、测量法、实验法、问卷法、作品 分析法等。
第一章
幼儿教育心理学概述
第一节 幼儿教育心理学的 研究对象与任务
• 一、什么是幼儿 ？
幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童
什么是幼儿教育心理学？
一、什么是幼儿教育心理学
• 1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育 系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及 如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长 的一门科学。 • 2、幼儿教育心理学的研究对象： • ①研究幼儿（3——6、7岁）心理的形成 规律。 • ②如何应用规律。
二、孩子心理健康的六大标准
1、求知欲强 这样的孩子兴趣广泛，喜欢观察事物，爱动脑 筋，思维敏捷，什么都想学，什么都想试，对新 鲜事物反应快，敢于提出自己的见解。
• 2、意志力强 不怕困难和挫折，不达到目的不罢休，从 不半途而废。能根据自己的需要控制自己的 愿望和行为，还能排除外界和内心的干扰， 集中注意力进行学习和工作。
• 本章作业：
• • • • • • • 1、幼儿教育心理学的含义？ 2、幼儿教育心理学的研究对象是什么？ 3、幼儿教育心理学的任务有哪些？ 4、学习幼儿教育心理学有什么作用？ 5、学习幼儿教育心理学有什么意义？ 6、幼儿教育心理学的研究原则有哪些？ 7、幼儿教育心理学的研究方法有哪些？
《幼儿心理学》_第一章_绪论 ppt课件
情感过程：当人们认识一个物体的时候，总 会不由自主地产生一些内心讨厌。例：空气 里飘来一阵恶臭，顿时心情就一阵烦躁；看 到长相俊美的人，顿时心情很愉悦。
意志过程：想方设法克制自己，调节自己。 例：很讨厌上课，很想冲出教室，但是看在 老师的份上，就忍着了。
11
《幼儿心理学》_第一章_绪论
• 个性倾向性（需要、兴趣、理想和世界观） • 个性心理特征（能力、气质和性格） • 自我意识（对自己的心理和行为的认识、
评价、体验、调节等等）
12
《幼儿心理学》_第一章_绪论
幼儿心理学 是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。
研究对象：3至6、7岁的儿童。 任务：揭示其发展的特点和规律。
13
《幼儿心理学》_第一章_绪论
• 1、有助于确立科学合理的幼儿发展观、教 育观
• 2、有助于教育者更合理地开展幼儿教育工 作
14
8
第一节 幼儿心理学的研究对象 一、什么心理学？
是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。
二、心理学研究的基本内容 人的心理过程：认识过程、情感过程、意志过程 个性心理：个性倾向性、个性心理特征、自我意识
三、幼儿心理学：研究3—6、7岁儿童心理现象的科学 四、研究、学习幼儿心理学的意义
9
《幼儿心理学》_第一章_绪论
幼儿心理学
1
心理小测验：
当你在家时，同时发生下面几件事， 你会先做哪一件？请依次排序。
1.孩子哭了 2.水龙头在哗哗地流 3.电话在响 4.有人在敲门
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
幼儿心理学 第一章
一、实证研究法
1、科学研究的基本方法。 2、主要特点：采用规范的方法收集实际材料、 数据、事实中归纳出普遍性的结论来。 横向研究 时间 纵向研究
斜向研究
1、观察法 观察法是实证研究最根本的方法，托儿所 幼儿园最常用、最实用的研究方法。
长期观察 时间 定期观察 范围
全面观察 全面观察 范围 重点观察 重点观察
第一节 心理与心理学
一、心理学是什么
心理学是研究心理现象及其发展规律的科学， 是研究人自身的学科门类 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学 建立第一个心理实验室，才标志着科学心理 学的诞生，心理学才成为一门独立的学科。
普通心理学 发展心理学 社会心理学 教育心理学
应用心理学
二、心理现象的分类 心理过程：一个人生活在特定 的环境之中接受环境的刺激， 在大脑中产生一个反映现实的 过程。 个性心理：一个人的总体精神 面貌。
二、心理的客观源泉——客观现实
心理是人脑对客观现实主观能动的反应 1、人脑对现实的反应，受个人态度的影响， 从而使反应具有个人主体的特点。 2、个人的经验也会很大程度上映想着对现实 的反映。 3、心理的主观能动性还表现在对个人行为的 调节和支配上。 4、心理的主观能动性，在婴幼儿身上，表现 为儿童来到这个世界，大脑并不是白纸吹号
时间
长期观察 定期观察 群体观察 个体观察
全面观察 范围 重点观察 参与性观察 参与 程度 非参与性观察 结构性观察 非结构性观察
规模
工具 使用
直接观察 间接观察
设计 程度
观察 目的
验证型观察 探索型观察
2、调查法
谈话法 问卷法 测量法 作品分析法
3、实验法
实证研究中最严密、最客观的方法， 在心理学中占有重要位置。 实验法是有计划有控制的观察 婴儿知觉研究中，最有效的行为测量 是注视行为。 随机性原则
《幼儿心理学》第一章 初识幼儿心理学
观察记录短片：10个月幼儿动作发展
• 著名实验：格塞尔双生子爬楼梯实验
• 生理成熟与关键期
• 幼儿早期动作、语言发展与生理成熟具有一定相关性。
• 关键期：个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适 合某种行为的发展，如果失去或错过发展的机会，以 后将很难弥补。
即影响幼儿心理发展的主观因素。幼儿的心理发 展不是被动的，而是一种积极主动的过程。
• （一）影响幼儿心理发展的主观因素： • 幼儿年龄越大，主观因素对他的心理作用越大 • 主观因素主要包括：需要（最活跃）、兴趣爱好（重
要因素）、能力、性格、行为习惯和自我意识等。 • 树立正确的育儿观：尊重幼儿
• （二）幼儿的活动 • 1.对物的操作活动：主动探索 • 2.与人的交往活动：发展社会性，形成个性。
重点回顾和课后作业 • 1.（幼儿）心理学的研究对象 • 2.心理现象的结构组成 • 3.心理的实质概述
第二节 影响幼儿心理 发展的因素
一、遗传和生理成熟因素
（一）遗传因素 遗传：祖先的生物特性传递给后代的生物现象。 遗传素质是幼儿心理发展的物质前提。
常见的遗传特 征有哪些？
调查研究：遗传与环境对人类智力影响
为什么是3-6岁儿童？幼儿心 理发展是否有规律？
拓展：人的年龄阶段划分
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
年龄 出生至1个月 1个月至1岁
1-3岁 3-6岁 6-12岁 12-15岁 15-18岁 18-30岁 30-60岁 60岁-死亡
阶段 新生儿期
乳儿期 婴儿期 幼儿期 童年期 少年期 青年早期 青年期 中年期 老年期
• 英国唯物主义哲学家J.洛克：人出生时心灵像白纸或白板一样， 只是通过经验的途径，心灵中才有了观念，因此，经验是观念的 唯一来源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一章达标测试
一、单项选择题
1、“看见”、“听到”、“想象”、“记忆”是( )。
A.心理过程
B.心理状态
C.个性特征
D.能力倾向
2、个性心理特征主要包括哪几个方面( )。
A.需要、兴趣、理想
B.认识、评价、体验
C.世界观、动机、爱好
D.能力、气质、性格
3、( )的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本前提。
A.遗传素质
B.生理成熟
C.环境
D.教育
4、“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”说明了( )。
A.心理是人脑的机能
B.心理具有主观能动性
C.心理是对客观现实的反映
D.心理在实践活动中不断发展
5、幼儿期是在以下哪个年龄段范围内?( )
A.1岁~3岁
B.出生~1岁
C.7岁-12、13岁
D.3岁~6、7岁
6、心理发展的自然前提是( )。
A.脑的成熟
B.遗传素质
C.实践活动
D.教育
7、狼孩阿玛拉和卡玛拉的经历主要反映了( )又对儿童心理的影响。
A.遗传素质
B.生理成熟
C.环境和教育
D.实践活动
8、格塞尔的双生子爬楼梯的实验说明( )在一定程度上制约儿童的心理和行为的发展。
A.遗传素质
B.生理成熟
C.实践活动
D.环境和教育
9、心理是人脑对( )。
A.客观现实像镜子一样的反映
B.客观现实被动的反映
C.客观现实能动的反映
D.客观现实原原本本的反映
10、人的心理现象划分没有包括( )。
A.注意
B.动机
C.心理过程
D.个性
11、推动人的活动并使人的活动朝向某一目标的内部动力是( )。
A.意识
B.心理
C.动机
D.意志
12、影响幼儿心理发展的最活跃的主观因素是( )。
A.幼儿的需要
B.幼儿的能力
C.幼儿的性格
D.幼儿的行为习惯
13、在一定程度上对儿童的心理发展水平起主导作用的是( )。
A.环境
B.遗传
C.教育
D.生理成熟
14、人最基本的心理过程是（）。
A.感知觉
B.认识过程
C.情感过程
D.意志过程
15、大脑部分受损伤，心理活动就出现障碍。
这说明（）。
A.心理是人脑的机能
B.心理是对客观现实的反映
C.心理是在客观现实中发生发展的
D.心理具有主观能动性
二、多项选择题
1、下列属于心理过程的是(）。
A.认识过程
B.注意过程
C.情感过程
D.意志过程
2、影响幼儿心理发展的主观因素包括幼儿全部的心理活动，具体说有( )
A.幼儿的能力
B.幼儿的性格等。
C.幼儿的需要
D.幼儿的自我意识
3、人的心理现象可以划分为( )三个部分。
A.动机
B.心理过程
C.个性
D.需要
4、影响幼儿心理发展的因素有（）等客观条件。
A.遗传
B.生理成熟
C.环境和教育
D.幼儿自身的心理
三、判断题
1、离开了社会生活，人的心理现象就不能得到正常发展。
2、学习幼儿心理学可以了解幼儿心理发生发展的特点和规律。
3、心理活动不是由心脏产生的，而是由大脑产生的，所以，心理是人脑的机能。
4、环境和教育在一定程度上制约着儿童的心理发展水平与方向。
5、人脑对客观现实的反映就像镜子对人的反映一样。
6、儿童身体发展的顺序是头一上肢一下肢一躯干。
7、关键期是指个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去或错过了这个时期，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。
8、心理过程主要包括认识过程、情感过程和意志过程
9、人脑对客观现实的反映受到个人的态度和经验的影响。
10、提前学习对孩子并没有多大作用。
11、心理对客观事物的反映带有主观色彩。
12、心理并不反映周围的一切事物，而是主动地加以选择。
13、人的生理成熟对儿童学习技能有明显的制约作用。
14、心理的产生离不开大脑，因此，有了大脑，人的心理现象就会自然而然地产生和发展。
15、影响幼儿心理发展的因素不仅有遗传、生理成熟、环境和教育等客观条件，而且有幼儿自身的心理和活动等主观因素。
四、简答题
1、什么是幼儿心理学?
2、对幼儿影响比较多的具体环境有哪些?
3、心理的实质是怎样的?
五、论述题
谈谈影响幼儿心理发展的因素有哪些?
六、案例分析题
1、1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在狼窝里发现两个由狼抚养过的女孩，大的约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁，被取名为阿玛拉。
后来他们两个被到孤儿院去抚养。
她们的生活习性和狼一样：四肢着地，白天睡觉，晚上活动，喜欢吃肉不会说话。
阿玛拉于第二年死去，卡玛拉经过7年的教育，才掌握了45个单词，能勉强说几句话，死的时候估计有16岁，但其智力只相当于3、4岁的孩子。
请从影响儿童心理发展的因素来解释狼孩的现象。
【解析】
①影响儿童心理发展的因素有遗传、生理成熟、环境和教育等。
遗传素质和生理成熟为儿童心理的发展提供了必要的物质前提；环境使遗传和生理成熟提供的可能性变为现实，教育作为环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童的心理发展水平起着主导作用。
②狼孩卡玛拉和阿玛拉虽然具备了人的遗传因素，但她们很早就脱离了人类的社会生活环境，从小和狼生活在一起，没能接受人类的知识、语言方面的教育，即使再回到人类社会，但因他们已错过了学习语言、知识的关键期，所以经过精心抚养，其智力也只能相当于3、4岁孩子的智力。
这正好说明了人类生活环境对儿童身心发展的重要作用。
2、宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。
在宝宝4岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀。
也有人说，宝宝以后的发展关键还是看父母的教育，以后后天环境的影响，和遗传没有什么关系。
请根据所学理论简要评析这些观点。
【解析】
(1)原理：
①影响儿童心理发展的因素各种各样，归纳起来有：遗传、生理成熟、环境和教育等。
②遗传的作用：提供最基本的自然物质前提；奠定儿童个别差异的最初基础。
③要正确认识遗传的作用，不否定也不夸大其作用。
遗传在客观上为儿童心理的发展提供了最初的物质前提和可能性。
④环境和教育可以将遗传和生理成熟提供的可能性转变为现实。
(2)案例中的“遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀”的说法夸大了遗传的作用。
虽然宝宝遗传了优秀的基因，可他以后是不是非常的优秀，还要看后天的环境和教育，尤其是教育，它对儿童的心理发展水平起着主导作用；而“宝宝以后的发展关键还是看父母的教育，以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系”的说法又否定了遗传的作用。
遗传是儿童心理发展的基础和前提，如果没有正常的人的遗传基因，也就不会有人的正常心理。
遗传和环境相互影响，共同作用，不能片面地把遗传或环境的影响孤立起来看，应该综合起来进行分析，所以，案例中两种人的说法都是不正确的。