幼儿教师教育口语训练课件

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第八章 幼儿教师教育口语训练
思考与练习 1.论述教育口语应具备的特点。 2.试用教育口语的特点分析下面教育失败在哪里？ 某老师：“对付”孩子的午睡有两招。第一招：摔门！摔门 的震撼足以压下他们的哄吵，然后是第二招：吼：“某某某 你干嘛呢？”“好了，我看谁还没睡？”“我看谁还在说 话？… • 3.结合实例，论述幼儿教育口应该达到的要求。 • 4.访问幼儿园的一位老教师，向她请教同幼儿说话应该注意 什么问题。 • • • •
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第一节 教育口语的特点和要求
• 技能实训 • 训练目标：能够针对不同的情况对幼儿进行教育。 注意语言要符合教育口语的特点和要求。 • 训练形式： • 1.根据所给的训练内容，设计教育口语。 • 2.分小组试讲。 • 3.小组评议。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则
• • • • • • 三、针对性原则 （一）对不同年龄班幼儿的教育口语运用 2、对中班（4~5岁）幼儿的教育口语运用 （1）句式多样化，语言表达的内容丰富了； （2）提问的内容稍宽泛，答案有多种； （3）语言重复次数减少。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第一节 教育口语的特点和要求
• 思考与练习 答案 • 1、（1）说理——语言浅显、表意明晰 （2）施教——因人而异、有的放矢 （3）诱导——委婉亲切、随机切入 （4）移情——换位思考、感知是非 （5）表述——形象生动、富有情趣 2、3、4、5答案略
有人把他的腿和胳膊折断了，它很疼，再也不能陪
大家玩了，所以洋娃娃伤心的哭了。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第一节 教育口语的特点和要求
• 五、表述——形象生动、富有情趣 • 萤火虫多好看呀！它小得像一粒小豆豆，专爱做好 事。夏天的夜晚，它提个小灯笼飞出来了，悄悄地 围着人飞来飞去，给晚上走夜路的人照亮哩。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则 • 技能实训
• 训练内容：为下面的内容设计教育口语。 • 环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广 泛关注。孩子是未来的主人，加强对他们的环保教 育，意义重大而又深远，它将直接关系到我们的 “今天”和“明天”能否真正拥有绿色家园。幼儿 园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，教师该如何从 幼儿的年龄特点和认知特点出发，充分利用特有的 环境资源和条件，不失时机的针对幼儿进行环保教 育。请你设计教育口语的实施提纲。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则 • 三、针对性原则
• （三）对问题幼儿的教育口语运用
• 3、对情感过于依赖的幼儿的教育口语运用 教师一方面要和他们亲近，满足他们的合理愿望；另一方面要引导他 们多参加集体活动，培养活泼开朗的性格。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则
• • • • • • 三、针对性原则 （一）对不同年龄班幼儿的教育口语运用 3、对大班（5~6岁）幼儿的教育口语运用 （1）语言中出现一些表示类概念的词； （2）复句增加； （3）语言更简洁。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第一节 教育口语的特点和要求
• 技能实训 • 训练内容：设计教育口语 • 三个中班小朋友在玩开汽车的游戏。聪聪开着“汽车”把乐 乐的“汽车”撞翻了。乐乐对匆匆嚷道：“不准撞我的汽车！ 我要生气了！匆匆还是不说话，他笑眯眯的招呼壮壮一起去 撞。壮壮犹豫了一会儿，接受了聪聪的“邀请”。于是聪聪 和壮壮一起去撞乐乐的汽车。乐乐看到自己心爱的“汽车” 被撞翻在地，气愤的拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛就咬。这时 老师恰巧过来，看到这一情景。
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第二节 教育口语的实施原则
• • • • • • • • • • • • • • • • • •
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责； 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗； 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑； 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责； 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞； 如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了忌妒； 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感； 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信； 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激； 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱； 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱； 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了有一个目标； 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨； 如果一个孩子生活在诚实正直之中，他就学会了什么是真理和公正； 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人； 如果一个孩子生活在友爱之中，他就会知道世界是生活的好地方； 如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静的生活。 ————儿童教育专家多罗茜
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 一、说理——语言浅显、表意明晰 • （一）由近及远，由具体到抽象 • 例如：爱国教育可以从培养幼儿对周围的人和事‘、 对生活的爱入手，逐步扩大范围。 • （二）直观、形象，切忌说教 • 例如对做错事的孩子要讲清其危害，教育幼儿团结 合作，可以通过竞赛性游戏进行，比教师空洞说教 要好得多。
• 第二节 教育口语的实施原则
• 二、积极情感性原则
• 爱幼儿是向幼儿进行教育的前提，也是使幼儿身心
健康发展的重要条件。
• 教师对幼儿的爱不仅是感情，也是一种社会责任。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则
• • • • • • • • 三、针对性原则 （一）对不同年龄班幼儿的教育口语运用 1、对小班（3~4岁）幼儿的教育口语运用 （1）词语简单易懂，多用短小的语句； （2）表扬或批评内容具体，有情感色彩； （3）态势语稍多，语气稍夸张； （4）语言拟人化； （5）语速慢，多重复。
• 三、针对性原则
• （二）对不同气质幼儿的教育口语运用
• 2、对粘液质幼儿的教育口语运用 粘液质幼儿是安静型幼儿，教师要多鼓励少批评，用悦耳活泼的声调、 面带微笑的表情，鼓励他们参加集体活动。同时注意启发他们的多角度 思考。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则 • 三、针对性原则 • （二）对不同气质幼儿的教育口语运用 • 3、对胆汁质幼儿的教育口语运用 胆汁质幼儿是兴奋型幼儿，教师要特别注意自己的方法和语言，音量 要低，语言婉转，语气柔和。尽量做到既触动他们又不触怒他们。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则 • 思考与练习 答案
• 1、教育口语的运用应遵循民主性原则、积极情感性原则、针对性原则、 艺术性原则。 • 2、略
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则 • 技能实训
• 训练目标：明确教育口语的实施原则，并能在具体的教育活动中遵循这 些原则 • 训练形式： • 分组讨论教育口语。 • 在班级讲述教育口语。 • 班级评议。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则
• 一、民主性原则
• （一）在教育活动中，教师要尊重幼儿，与幼儿处 于平等的地位； • （二）教师要关注幼儿，学会倾听幼儿的心声；
• （三）教育活动应发挥幼儿认知主体的能动性。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第一节 教育口语的特点和要求
• 三、诱导——委婉亲切、随机切入 • （一）委婉亲切
• （二）把握角度
• （三）随机切入
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第一节 教育口语的特点和要求
• 四、移情——换位思考、感知是非 • 幼儿园的娃娃被弄坏了，老师说：洋娃娃告诉我， 它最大的愿望就是每天都和小朋友玩耍游戏，可是
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则 • 三、针对性原则 • （二）对不同气质幼儿的教育口语运用 4、对抑郁质幼儿的教育口语运用 抑郁质幼儿神经类型是弱型的，教师要语气亲 切，语调柔和，用和蔼的目光看着他，或轻轻拉着
他的手，使他觉得老师可以信赖。要多用肯定性评
价帮助他们树立自信，千万不要在公共场合打击他。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则 • 三、针对性原则
• （三）对问题幼儿的教育口语运用
• 1、对有不良行为的幼儿的教育口语运用 教师要音量适中，多讲道理，道理要讲的简单明了，不要用成人语言。
还可以用品德小故事加以教育。
• 第一节 教育口语的特点和要求
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第一节 教育口语的特点和要求
• 思考与练习 • 5.根据下面的事例，说说幼儿园教育的重要性。 • 根据美国《保育世界》一书介绍：“彼得在一家糖果店里闲逛，当他发 现周围无人注意他时，就偷偷地抓了一粒糖果，放进兜里，没付钱就离 开了糖果店。不久，琼也进了糖果店，很巧，一包糖果从堆得满满的货 架上滚了下来，正好落到琼提着的篮子里，琼没注意，离开商店也没付 钱，后来也没把糖果送还商店。”据介绍，幼儿教育研究人员问一个刚 开始知道“道德”这个概念的孩子：“你觉得，彼得和琼谁更坏呢？” 孩子答道：“琼更坏，因为他拿走好多的糖，而彼得只拿走了人一粒 糖。”
• 第二节 教育口语的实施原则 • 三、针对性原则
• （三）对问题幼儿的教育口语运用
• 4、对性格孤僻的幼儿的教育口语运用 教师要以鼓励为主，抓住点滴进步给以及时表扬，给他展示机会，让 他产生成功感。也可让小朋友多和他说话，引导他走出自己的小圈子。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则 • 四、艺术性原则
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则 • 三、针对性原则
• （三）对问题幼儿的教育口语运用
• 2、对注意力不能集中的幼儿的教育口语运用 教师要善用儿童话口语，反复提醒他们做完一件事再做另一件事，也
可用比喻修辞等手法讲清做事不专心的害处，带动他们将
事情做完。
• 第一节 教育口语的特点和要求
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第一节 教育口语的特点和要求
• 二、施教——因人而异、有的放矢 • （一）尊重个性，因人施教 • 幼儿教师必须掌握孩子的特点，注意各自的心理特 征，做到“一把钥匙开一把锁”。 • （二）择机而言，反复强化 • 一是要选择幼儿听得进的时候说；二是不要期望说 一遍即可奏效，教师要苦口婆心的再三开导。
第八章 幼儿教师教育口语训练
• • • • 学习要点 准确理解幼儿教育口语的特点； 掌握幼儿教育口语的主要技巧； 在设定的教育情境中，能够运用恰当的教育口语对不同的教育对象进 行教育。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 目录
• 第一节 教育口语的特点和要求 • 第二节 教育口语的实施原则 • 第三节 教育口语的基本技能训练
• 第二节 教育口语的实施原则
• 三、针对性原则
• （二）对不同气质幼儿的教育口语运用 • 1、对多血质幼儿的教育口语运用
多血质幼儿是活泼型幼儿，教师的话要具体明白，点到问题的核心；
证据肯定，不容置疑；目光直视他，增加体态语。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则
• （一）科学性与艺术性的融合
• （二）教育性与审美性的融合 • （三）声、情、义的融合
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第八章 幼儿教师教育口语训练
• 第二节 教育口语的实施原则 • 思考与练习
• 1、教育口语的运用应遵循哪些原则？ • 2、一位老教师与幼儿谈话，只是告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不 应当做什么。比如说“请轻轻地搬椅子”而不是说“别把椅子碰得叮咚 响”，说“请把积木放在筐子里”而不是说“别把积木放在地上”。请 分析这位老师的教育口语体现了哪种原则？为什么？