如何带领课堂分组讨论
有效的小组讨论方法激发学生思考
有效的小组讨论方法激发学生思考小组讨论是教育中常用的一种学习方式，通过小组成员之间的互动和合作，可以激发学生的思考能力和创造力。
然而，并非所有的小组讨论都能取得良好的效果，有时候学生可能会陷入被动或者无效的交流中。
本文将介绍一些有效的小组讨论方法，这些方法可帮助教师更好地激发学生的思考。
1. 设定明确的目标在小组讨论开始之前，教师应该明确讨论的目标和预期结果。
目标可以是明确的问题或者主题，学生可以通过讨论来解决问题或者深入理解主题。
明确的目标可以帮助学生集中注意力并针对性地思考。
2. 制定积极合作的规则学生在小组讨论中应该遵守一定的规则，以确保讨论的秩序和效果。
规则可以包括尊重他人意见、轮流发言、不打断他人发言等。
让学生明白只有积极合作才能取得更好的结果。
3. 提供启发性问题教师可以提供一些启发性的问题来引导学生的思考，这些问题应该具有挑战性和广泛性。
通过让学生思考和回答这些问题，可以促使他们深入分析和思考，并激发创造性的想法。
4. 引导学生回顾和总结在小组讨论结束之后，教师可以引导学生回顾和总结讨论的关键点和结论。
这有助于学生理清思路并巩固所学的知识。
同时，回顾总结的过程也可以帮助学生进一步思考和提出更深入的问题。
5. 分配角色和任务为了确保小组讨论的高效进行，教师可以给每个小组分配不同的角色和任务。
比如，一个人可以负责记录讨论内容，另一个人可以担任引导者，帮助组内成员更好地表达自己的观点。
通过分配角色和任务，可以增加学生的参与度和责任感。
6. 提供及时反馈和指导教师在小组讨论过程中应给予学生及时的反馈和指导。
通过表扬和鼓励，可以激励学生更加积极地参与讨论。
同时，教师也应指导学生如何更好地表达自己的观点，提出有针对性的问题，以促进学生的思考和交流。
7. 充分利用技术手段在现代教育中，技术手段可以极大地拓展小组讨论的范围和形式。
教师可以借助互联网、在线平台和应用软件来进行远程小组讨论，以便让更多的学生参与其中。
教学心得分享如何开展小组讨论
教学心得分享如何开展小组讨论教学中，小组讨论是一种有效的学习方式，可以促进学生间的互动交流，提高他们的学习效果。
经过我多年的教学实践，我总结了一些开展小组讨论的心得，现在与大家分享如下。
一、明确目标在开展小组讨论之前，首先要明确目标。
明确目标可以让学生知道他们讨论的目的是什么，从而更加专注和投入。
教师可以事先设定一些问题或任务，引导学生进行讨论，这样可以确保讨论的目标明确。
二、合理分组分组是开展小组讨论的基础，合理的分组可以保证讨论的有效性。
教师可以采用多种分组方式，根据学生的不同特点和需求进行分组。
可以按照学生的兴趣、能力、性格等进行分组，也可以采用随机分组的方式，确保每个小组成员的贡献度均衡。
三、明确角色在小组讨论中，每个人起到不同的角色和作用。
教师可以明确每个人的角色，比如组长、记录员、发言人等，确保每个人都参与到讨论中，并有所贡献。
明确角色不仅能提高学生的责任感，还可以让他们更好地发挥自己的优势，促进讨论的深入。
四、发挥互动小组讨论的关键在于互动交流。
教师可以引导学生使用各种互动方式，比如提问、讨论、辩论等，激发学生的思维和创造力。
此外，教师还可以设定一些小组游戏或任务，增加学生之间的互动，促进思想碰撞和合作。
五、梳理成果小组讨论后，教师要引导学生进行成果梳理和总结。
可以要求每个小组汇报讨论的结果，展示他们的收获和心得体会。
教师可以通过批评和肯定的方式对学生的表现进行评价，鼓励他们的积极性和创造力。
六、提供指导在小组讨论中，教师要扮演好引导者的角色。
教师应该及时提供指导和帮助，引导学生解决问题，促进讨论的顺利进行。
同时，教师也要尊重学生的主体性，给予他们充分的发挥和表达的空间。
七、反思改进每次小组讨论结束后，教师要及时反思和总结，找出不足之处，并采取相应的改进措施。
可以收集学生的反馈意见，了解他们对讨论过程和结果的评价，从而进一步提高教学质量和效果。
通过以上几点心得的分享，我相信在开展小组讨论的过程中，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
课堂教学中的分组讨论技巧有哪些
课堂教学中的分组讨论技巧有哪些关键信息项1、分组方法：包括随机分组、按照兴趣分组、按照能力分组等。
2、讨论主题设定：明确、具体、有争议性和启发性的主题选择原则。
3、讨论规则制定：发言顺序、时间限制、倾听要求等。
4、教师角色：引导者、观察者、参与者、评价者。
5、小组分工：组长、记录员、汇报员等角色的确定。
6、讨论环境营造：空间布局、氛围营造等方面。
7、讨论成果展示方式：口头汇报、书面报告、演示等。
8、评价与反馈机制：包括小组自评、互评、教师评价等。
11 分组方法111 随机分组通过随机抽取的方式将学生分成不同的小组。
这种分组方法可以增加学生之间的交流机会，打破他们固有的社交圈子，让学生有机会与不同背景和性格的同学合作。
112 按照兴趣分组根据学生对特定主题或领域的兴趣进行分组。
这样可以提高学生参与讨论的积极性，因为他们对讨论的内容本身就有较高的兴趣和热情。
113 按照能力分组依据学生的学习能力、知识水平等因素进行分组。
这种分组方式有助于在讨论中实现能力互补，让不同水平的学生相互学习和促进。
12 讨论主题设定121 明确性主题应该清晰明确，让学生能够迅速理解讨论的核心问题。
避免模糊不清或多义的表述，以免导致学生在讨论中出现方向偏差。
122 具体性主题应具有一定的具体性，不能过于宽泛。
例如，“如何保护环境”就比较宽泛，而“如何减少校园内的塑料垃圾”则更加具体，便于学生有针对性地展开讨论。
123 争议性选择具有一定争议性的主题，可以激发学生的思考和辩论欲望。
不同观点的碰撞能够促使学生更深入地探讨问题，培养批判性思维。
124 启发性主题应能够启发学生的思维，引导他们从不同的角度去思考问题，培养创新能力和解决问题的能力。
13 讨论规则制定131 发言顺序可以采用轮流发言、自由发言或指定发言等方式。
轮流发言可以确保每个学生都有机会表达自己的观点；自由发言则更能激发学生的积极性，但需要教师适当引导，避免出现个别学生垄断发言的情况；指定发言可以针对特定问题或学生，促进更深入的讨论。
课堂教学中的分组讨论技巧有哪些
课堂教学中的分组讨论技巧有哪些关键信息项1、分组原则与方法多样性原则：考虑学生的知识水平、性格特点、学习能力等因素进行分组。
均衡性原则：确保每个小组在综合实力上相对均衡。
随机性原则：适当采用随机分组，增加小组的新鲜感和多样性。
规模控制：小组规模一般以 4 6 人为宜。
2、讨论主题的设定相关性：与课程内容紧密相关。
开放性：能够激发学生的多角度思考。
现实性：与实际生活或社会现象有联系。
难度适中：既具有一定挑战性，又在学生的能力范围内。
3、讨论引导与监督教师角色：在讨论中充当引导者、组织者和监督者。
提问技巧：通过巧妙提问推动讨论深入。
时间控制：合理安排讨论时间，避免过长或过短。
纪律维护：确保讨论秩序，防止跑题或混乱。
4、小组角色分工组长：负责组织协调小组活动。
记录员：记录讨论要点和结果。
发言人：代表小组向全班汇报讨论成果。
组员：积极参与讨论，贡献观点。
5、讨论成果展示与评价展示方式：口头汇报、书面报告、图表展示等。
评价标准：包括观点的准确性、创新性、逻辑性等。
反馈机制：及时给予学生正面反馈和改进建议。
11 分组原则与方法在课堂教学中，合理的分组是分组讨论成功的基础。
首先，应遵循多样性原则，充分考虑学生在知识水平、性格特点、学习能力等方面的差异。
将不同层次的学生组合在一起，有助于实现优势互补，促进学生之间的相互学习和交流。
例如，对于某个数学问题的讨论，可以将数学基础扎实的学生与思维活跃但基础知识稍弱的学生分在一组，让他们在讨论中相互启发。
其次，要坚持均衡性原则。
确保每个小组在综合实力上相对平衡，避免出现实力悬殊过大的情况。
这样可以保证各个小组都有平等的机会进行深入的讨论和探索，提高竞争的公平性和积极性。
随机性原则也是不可忽视的。
适当采用随机分组的方式，可以打破学生之间固有的交往圈子，增加小组的新鲜感和多样性。
这有助于培养学生的适应能力和与不同同学合作的能力。
在确定小组规模时，一般以 4 6 人为宜。
人数过少可能导致讨论不够充分，观点单一；人数过多则可能出现部分学生参与度不高，难以协调的情况。
教师如何进行有效的课堂小组合作
教师如何进行有效的课堂小组合作在现代教育中，小组合作已成为促进学生学习和发展的重要方法之一。
作为教师，我们需要善于引导学生进行有效的课堂小组合作，以提高课堂教学效果。
本文将探讨教师如何进行有效的课堂小组合作的方法。
一、创建小组在课堂小组合作中，首先需要教师创建小组。
教师应根据学生的兴趣、能力和特点等因素，合理组合学生，以形成协作、互补的小组。
创建小组时，教师要尽可能保证每个小组的人数均衡，并确保每个小组都有一个组长负责协调组内事务。
二、明确目标教师在小组合作前，应明确课堂小组合作的目标。
目标应该具体明确，能够激发学生的学习动机和兴趣。
例如，目标可以是完成一个小组项目、解决一个问题、展开一次讨论等。
明确目标后，教师应向学生介绍目标，并确保每个学生都明确了自己在小组中的任务和责任。
三、提供指导在小组合作过程中，教师起到指导和支持的作用。
教师应提供必要的指导，引导学生进行有效的交流和合作。
教师可以通过提出问题、激发讨论、分享经验等方式，帮助学生思考和解决问题。
同时，教师要鼓励学生相互帮助、鼓励他们勇于提出问题和表达自己的观点。
四、设立时间限制为了保证小组合作的高效性，教师可以设立时间限制。
时间限制可以激发学生的紧迫感和工作效率，避免学生在小组合作中消耗过多时间。
教师可以根据具体情况设立合适的时间限制，以保证学生在充分讨论和合作的基础上，及时完成任务。
五、组织分享和总结在小组合作结束后，教师应组织学生进行分享和总结。
学生可以向其他小组展示他们的成果、交流心得，并对小组合作过程中的问题和困难进行总结和反思。
教师可以引导学生讨论小组合作的优点和不足之处，以促进学生的自主学习和进一步发展。
六、评价与反馈在小组合作完成后，教师需要对学生的表现进行评价与反馈。
评价可以包括学生在小组合作中的参与度、贡献度、合作技能等方面。
教师可以采用多种方式进行评价，如口头评价、写作评价、同学互评等。
同时，教师要提供具体的反馈，指导学生在以后的小组合作中改进和提高。
如何组织好学生课堂上的分组讨论
学 习兴趣 的有 效 方 法。 课 堂教 学 中 ， 果 想 要 增进 教 师 与 学 在 如 生、 生与学生的 关系， 进合作 交流 ， 堂讨论是 最恰 当的 学 促 课
选择 ． 以 小组 的 形 式 进行 最优 。 而 关键 词 ： 理 课 堂教 学 分组 讨 论 最 优 化 物
５设 计 阶段 性 作 业 。 ．
顿 对 一 个 苹果 产 生 好 奇 ， 于是 发 现 了万 有 引力 。 特对 烧 水 壶 瓦 上 冒出 的蒸 汽也 是 十 分 好 奇 后 改 良 了蒸 汽机 。 最 让我 们 的学 生 常 怀 好 奇 心 ， 会 在 做 作 业 中用 各 种 方 法 去 参 与 学 习研 究 ， 学 促 进 他 们 的 发展 。
自主 、合 作 、探 究 学 习是 当前 课 改 所 倡 导 的新 的学 习方 式 。 要 做 到 自主 、 作 、 究 学 习 ， 了 鼓 励 学 生 在 课 余 时 间 合 探 除 尽 可 能 多 这 样 做 外 ， 堂 上 的 分 组 讨 论 学 习 无 疑 是 让 学 生 进 课 行 自主 、 作 、 究 的 较 行 之 有 效 的 承 载 体 ； 堂 上 的 分 组 讨 合 探 课 论 学 习 既 是 教 师 进 行 教 学 的 活 动 之 一 ．又 是 能 活 跃 课 堂 气 氛 、 高学 生 学 习兴 趣 的有 效 方 法 。在 课 堂 教 学 中 ． 果 想 要 提 如 增 进 教 师 与 学 生 、 生 与学 生 的相 互 交 流 ， 堂 讨 论 是 最 恰 学 课 当 的 选 择 ， 以 小 组 的形 式 进 行 最 优 。 虽 然 我 对 分 组 讨 论 学 而 习 这 种 教 学 组 织 活 动 并 不 陌 生 ． 分 组 讨 论 学 习操 作 起 来 还 但
教师工作计划——如何有效组织课堂讨论
教师工作计划——如何有效组织课堂讨论课堂讨论是教学过程中的重要环节，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的思维能力和合作精神。
作为一名初中教师，如何有效组织课堂讨论，提高讨论的质量和效率，是一项值得深入研究的课题。
一、明确讨论目标在组织课堂讨论前，教师首先要明确讨论的目标。
这包括讨论的主题、要达到的目的以及预期的效果。
只有明确了目标，教师才能有针对性地引导学生进行讨论，避免讨论偏离主题，浪费时间。
二、合理分组分组是课堂讨论的关键步骤。
教师应根据学生的性格、学习能力和兴趣爱好等因素，将学生合理分组。
每组人数不宜过多，以便每个学生都有机会参与讨论。
同时，教师还要确保每个小组内部成员能够相互协作，共同完成任务。
三、准备讨论材料在讨论开始前，教师应为学生提供充足的讨论材料。
这些材料可以是课本内容、相关资料或时事新闻等。
通过提前阅读和分析这些材料，学生能够更好地理解讨论的主题，为接下来的讨论做好准备。
四、设定讨论规则为了确保讨论的顺利进行，教师应设定一些基本的讨论规则。
例如，每个学生都有发言的权利，但发言时要尊重他人，不得打断别人的发言；讨论时要围绕主题进行，不得偏离主题；讨论结束后，每个小组要选派一名代表进行总结发言等。
五、引导讨论过程在讨论过程中，教师的引导作用至关重要。
教师要时刻关注讨论的进展，确保讨论不偏离主题。
当学生出现困惑或争议时，教师要及时给予指导和帮助。
同时，教师还要鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法。
六、及时反馈和总结讨论结束后，教师要及时给予反馈和总结。
反馈时，教师要对学生的发言给予积极的评价和鼓励，同时指出他们在讨论中的不足之处。
在总结阶段，教师要对讨论的主题进行深入的剖析和讲解，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
此外，教师还要引导学生对讨论过程进行反思，以便他们在今后的讨论中能够更好地发挥自己的优势，改进自己的不足。
七、持续改进和优化作为一次课堂讨论的结束，并不意味着教师的工作就此结束。
教师授课分组讨论发言稿
大家好！我是本次分组讨论的组长，很荣幸能有机会在这里与大家共同探讨和交流。
首先，我要感谢各位老师的辛勤付出，是他们用无私的爱心和专业的知识为我们搭建了学习的平台。
接下来，我将就本次分组讨论的主题“如何提高教育教学质量”发表一些看法。
一、明确教学目标提高教育教学质量的首要任务是明确教学目标。
在教学过程中，我们要充分了解学生的需求，结合教材内容，制定出切实可行的教学目标。
具体可以从以下几个方面着手：1. 依据课程标准，明确教学目标的具体要求。
2. 分析学生的认知水平，确定教学目标的难易程度。
3. 结合实际教学情况，调整教学目标，使之更具针对性。
二、优化教学方法教学方法是提高教育教学质量的关键。
以下是一些优化教学方法的建议：1. 采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 运用现代教育技术，提高教学效果，如多媒体课件、网络资源等。
三、加强师生互动师生互动是提高教育教学质量的重要途径。
以下是一些建议：1. 营造良好的课堂氛围，让学生敢于发言，勇于提问。
2. 关注每一位学生的成长，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
3. 建立良好的师生关系，尊重学生，关心学生，让学生感受到关爱。
四、加强教学评价教学评价是检验教育教学质量的重要手段。
以下是一些建议：1. 实施多元化评价，关注学生的全面发展，如学业成绩、思想品德、身心健康等。
2. 定期进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学质量。
3. 鼓励学生参与评价，让学生成为评价的主体，促进自我成长。
总之，提高教育教学质量需要我们共同努力。
作为教师，我们要不断提升自己的专业素养，关注学生的需求，优化教学方法，加强师生互动，做好教学评价。
作为学生，我们要珍惜学习机会，积极参与课堂，努力提高自己的综合素质。
最后，让我们携手共进，为提高教育教学质量贡献自己的力量！谢谢大家！。
教学研究有效的小组讨论技巧
教学研究有效的小组讨论技巧小组讨论在教学研究中扮演着重要的角色，能够促进学生之间的互动和合作，增进对知识的理解和应用能力。
然而，要让小组讨论取得良好的效果，并不是一件轻松的事情。
在本文中，将介绍一些有效的小组讨论技巧，以帮助教师和学生达到更好的教学研究成果。
1.明确目标在开始小组讨论之前，教师应该明确讨论的目标和任务。
目标可以是解决一个特定的问题，深入研究一个主题，或者分享各自的观点和经验。
明确的目标可以帮助小组成员更好地专注于讨论，并且能够产生具体的结果和成果。
2.分组策略有效的小组讨论需要适当的分组策略。
分组可以根据学生的兴趣、能力和经验来进行，也可以根据讨论的主题和任务来划分。
小组成员之间应该具有一定的异质性，既能够互相促进学习，又能够保持合作和沟通的良好氛围。
3.角色分工为了更好的组织小组讨论，可以给每个小组成员分配不同的角色。
例如，组长负责组织和引导讨论，记录员负责记录讨论的要点和结论，时间管理员负责控制讨论的时间进度等等。
通过明确的角色分工，可以确保每个小组成员都能够发挥自己的作用，并且协同工作。
4.合作与竞争在小组讨论中，合作和竞争应该相互结合。
学生应该互相合作，共同解决问题和完成任务，从而促进彼此的学习和成长。
同时，适当的竞争可以激发学生的积极性和创造力，让他们在讨论中展示自己的才华和能力。
5.鼓励批判性思维小组讨论应该鼓励学生运用批判性思维，提出自己的观点和质疑他人的观点。
通过对问题的深入思考和互相的辩论，可以帮助学生发展批判性思维能力，并且加深对知识的理解和掌握。
6.及时反馈和评估在小组讨论结束后，教师应该及时给予学生反馈和评估。
可以通过提出问题、回答问题或者给予建议来引导学生思考和改进。
教师还可以根据学生的表现和成果，评估小组讨论的效果并进行总结。
及时反馈和评估可以帮助学生更好地认识自己的不足并加以改进，也可以为教师提供改善教学研究的依据。
小组讨论是教学研究中一种常用的教学方法，通过合理的组织和有效的技巧，可以提高学生的学习效果和合作能力。
如何组织好学生课堂上的分组讨论
如何组织好学生课堂上的分组讨论教师怎样组织小组讨论美国教育学家本杰明·布卢姆曾研究过不同教学方法所激起的学生思维过程，他指出，与教师单一讲授式教学方法相比，课堂小组讨论教学方法更能活跃学生的思维、吸引学生的注意力。
课堂小组讨论法的研究实际是对合作学习更加细化的探索。
课堂小组讨论法应用在教学过程中能充分发挥学生的主体能动性，体现学生的主体地位。
那么，教师到底该如何组织小组讨论呢？本期，就让我们一起来探讨课堂小组讨论教学中的常见问题和应对策略。
小组讨论教学中的常见问题课堂讨论主体学生的积极性是课堂讨论成功与否的重要因素。
以下几种课堂小组讨论时的常见问题，会导致学生在课堂讨论时缺乏兴趣。
1讨论进入的时机不当在课堂进行时，问题进入的时机十分重要，适当的时机能够让课堂的衔接更自然。
然而，在现实的课堂中，讨论进入的时机往往不恰当，讨论的问题大多为书上的活动题，讨论接入点单一，并且部分活动题需要学生提前准备，缺乏准备或者准备不充分，学生仓促应对，就会积极性不高。
2讨论时长的设定不当讨论时间过短，学生还没进入状态就已经结束了。
讨论时间过长，学生则容易说一些与老师要求无关的内容。
讨论时间无论是不足还是过长，都不能达到有效讨论的目的，也不能收到课堂预期效果，可能还会影响教师正常的教学进度。
3小组成员的组成不当第一，小组人数划分不合理。
一般来说，小组最好由 4-8人构成，但是由于课堂座位分布的限制，教师在分组时很难达到这一要求，最常见的分组情况是2人或4人一组，由于班级人数较多，导致小组数过多。
第二，小组划分随机性高。
目前，往往是同桌或是前后桌分为一个小组，而不是依据“组内异质，组间同质”的原则划分。
这种随机性划分小组的做法会影响小组讨论的效果。
例如，小组内成员都很内向，讨论无法展开；或是小组成员都是活跃分子，讨论容易乱成一锅粥，造成局面失控，失去小组讨论的意义。
第三，小组成员分工不合理。
在小组中，一般是由成绩较好或平时表现较好的学生担任组长，而其他成绩较差的学生则处于被安排的位置。
教师如何进行有效的小组讨论
教师如何进行有效的小组讨论有效的小组讨论是教师培养学生团队合作和综合思考能力的关键环节。
它为学生提供了一个相互交流、合作探究的平台，旨在激发他们的学习兴趣和思维能力。
然而，要让小组讨论真正发挥作用，教师需要采取一系列的策略和方法来引导和促进讨论。
本文将探讨教师如何进行有效的小组讨论。
首先，教师应当设定清晰的目标和规则。
在启动小组讨论前，教师应明确讨论的目标和重点，并向学生解释清楚这些目标。
此外，教师还需要制定相关的讨论规则，比如鼓励学生相互尊重、提供各自观点的依据等。
明确的目标和规则可以帮助学生明确讨论的方向，使讨论更加有针对性。
其次，教师应当正确引导小组讨论的形式。
小组讨论可以采取多种形式，比如问题解决、案例分析、辩论等。
教师需要根据讨论的内容和学生的情况选择合适的形式。
例如，在问题解决的讨论中，教师可以给学生提供一个具体的问题，并鼓励他们集思广益，共同寻找解决方案。
在案例分析的讨论中，教师可以引导学生分析实际情况，思考不同的观点和解决办法。
正确引导讨论的形式可以增加学生的参与度和主动性。
第三，教师应当创设良好的讨论氛围。
在小组讨论中，教师需要积极培养良好的讨论氛围，使学生愿意表达自己的观点和想法。
首先，教师可以设定一个开放的讨论环境，鼓励学生相互交流、分享见解。
其次，教师要注重学生的情感关怀，避免有意无意的批评和贬低。
此外，教师还可以鼓励学生彼此倾听、接纳不同观点，并给予积极的反馈和鼓励。
一个良好的讨论氛围可以激发学生的学习热情，提高讨论的效果。
最后，教师应当及时总结和评价小组讨论。
在小组讨论结束后，教师需要对学生的表现进行总结和评价。
首先，教师可以帮助学生梳理讨论过程中的观点和思路，整理出有价值的内容和结论。
其次，教师可以针对学生的表现进行评价，指出其优点和不足，并提出改进的建议。
及时的总结和评价可以让学生对讨论有一个更加清晰的认知，帮助他们更好地反思和提升。
综上所述，教师要进行有效的小组讨论，需要设定清晰的目标和规则，正确引导讨论的形式，创设良好的讨论氛围，以及及时总结和评价讨论。
浅谈课堂教学中的分组讨论
浅谈课堂教学中的分组讨论分组讨论学习是近年来各地各校在课堂教学中普遍运用的一种教学方式。
实践证明，这种学习方式在很大程度上体现了学生的主体地位。
学生在自由讨论中发现问题，从而自觉、主动地去探索、解决问题、拓展思维，培养了自主学习习惯，更重要的是在发挥其自身的创造性等方面起到了积极的作用。
那么，如何组织好课堂教学中的分组讨论呢？笔者认为，可以从以下几方面入手。
一、激发讨论兴趣兴趣是最好的老师。
在讨论学习中，学生参与该活动的兴趣极为重要。
如何激发讨论的兴趣呢？其一，讨论的形式要灵活多样。
根据班级学生人数、学生的兴趣爱好，智力差异把学生分成小组（小组成员4—6人为佳）。
讨论时，可采用语言交流，也可采用边讨论边记录的形式。
其二，以生活入手，设问要有一定的“度”，即角度、难度、深度和跨度。
设向过于简单或过于难都会直接影响学生的讨论兴趣，挫伤他们的积极性。
教师在设计问题时，要抓住学生原有的知识和生活实际，遵循知识体系的“序”，切合学生认知发展的特点。
其三，充分发挥直观教具的作用。
直观教具易于让学生直接感知，集中注意力，激发学生学习兴趣。
二、要科学地安排好讨论时间讨论学习，就是要让每个学生充分发表自己的观点、意见。
为此，稍不留意就会占用一堂课的大部分时间。
有的教师在设计讨论时间时，由于讲授知识较多，只留有很短的时间给学生讨论便草草收场，最终学生觉得自己的意见未能发表，“意犹未尽”而产生抵触情绪，影响了学生的学习兴趣，甚至带着“怨气”不接受教师的讲解，自顾自地去了。
也有的教师为了让问题讨论更透彻，照顾到每一个学生，致使教学任务未能按时完成。
为此，教师在讨论时间的把握是要突出重点，知识性强的要多讨论，简单的、易理解的尽量少讨论，甚至不讨论或一句带过，掌握一定的速度和密度，做到科学合理。
三、组长牵头，全员行动对于人数较多的班级，讨论小组也就会分得多，老师在一堂课上就不可能全员参加，有时也要参与个别组进行讨论指导。
部分自控能力较差的学生便趁此机会讲与学习无关的话，吃零食、玩东西、打闹等。
班会课教案：如何引导学生进行有效的讨论？
班会课是中小学教育中非常重要的课程之一，不仅可以加强班级凝聚力，还可以在学生中培养出讨论和沟通的能力。
而班会课的教学方式对讨论的有效性也有很大的影响。
本篇文章将介绍如何引导学生进行有效的讨论，从而提高班会课的效果。
一、激发学生的讨论热情要让学生参与到讨论中来，首先需要激发他们的讨论热情。
通常情况下，学生在班会课中可能会感到无聊或者不感兴趣，所以教师可以采取以下一些方法来提高学生的兴趣和热情：1、引入有趣的话题或案例：通过让学生参与到教学中来，可以更好地引起他们的兴趣和关注，从而让他们更加主动地参与到讨论中来。
2、创造积极的讨论氛围：教师要营造一个积极、开放、自由的讨论氛围，建立一种能够激发学生讨论热情的氛围，让学生更容易进入讨论状态。
3、充分认识学生的特点和需求：教师要了解学生的特点和需求，了解学生的兴趣爱好和爱好，以此作为引导学生参与讨论的切入点。
二、制定明确的讨论任务在教学过程中，为了让讨论更加有效、有针对性，教师需要制定明确的讨论任务。
制定讨论任务的目的是为了让学生有一个明确的方向和目标，从而更加准确地讨论问题。
教师可以采取以下方法制定明确的讨论任务：1、明确讨论的目标：讨论的目标应该明确、具体，以此引导学生更加明确自己的思考方向和目标，不至于走漏。
2、确定论题：教师需要确定讨论的主要题目，让学生集中讨论这个问题，确保讨论的主题明确、清晰，避免讨论过于杂乱，因此较难收到明确的效果。
3、制定讨论问题：制定讨论问题是非常重要的一步，教师可以根据课本或生活中的案例，制定一些具有针对性的问题，以此激发学生讨论的兴趣，也可以根据学生的提议制定问题。
三、发扬合作精神在讨论过程中，教师需要发扬合作精神，引导学生相互协作、相互配合，共同完成讨论任务。
发扬合作精神的方法有以下几点：1、鼓励学生团结合作：教师可以提倡学生之间的相互协作，帮助学生解决讨论过程中遇到的问题，促进学生间的交流和互助。
2、鼓励产生“共鸣” ：在阅读或听某一部分文章或者听到一个比喻，学生们可能会有些“共鸣”。
课上分组讨论交流会发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我在课上分组讨论交流会中的所思所想。
这次讨论的主题是“如何提高课堂效率”，以下是我的一些观点和想法。
一、明确课堂目标课堂目标是课堂教学的核心，是教师教学和学生学习的重要依据。
在分组讨论中，我们认识到，要想提高课堂效率，首先要明确课堂目标。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 确定教学目标：教师应根据课程标准和学生的实际情况，制定明确、具体、可操作的教学目标。
这些目标应具有层次性、递进性，既能满足学生的学习需求，又能激发学生的学习兴趣。
2. 学生目标：教师应引导学生明确自己的学习目标，让学生在学习过程中有明确的方向。
学生可以通过自我反思、与同学交流等方式，了解自己的学习进度和不足，从而有针对性地调整学习方法。
3. 课堂目标与生活实际相结合：教师应将课堂目标与学生的生活实际相结合，让学生在学习过程中感受到知识的力量，激发学生的学习热情。
二、优化教学策略1. 创设情境，激发兴趣：在课堂上，教师应创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、视频、游戏等多种形式，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习积极性。
2. 互动式教学：教师应注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论、提问、解答等环节。
通过互动式教学，既能培养学生的合作精神，又能提高学生的思维能力。
3. 多元化教学：教师应根据学生的个体差异，采用多元化的教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，以满足不同学生的学习需求。
4. 强化实践教学：实践教学是提高学生动手能力的重要途径。
教师应注重实践教学环节，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
三、改进评价方式1. 过程性评价：教师应关注学生的学习过程，对学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价。
通过过程性评价，及时发现学生的学习问题，帮助学生改进学习方法。
2. 个性化评价：教师应关注学生的个体差异，采用个性化的评价方式，鼓励学生发挥自己的特长。
同时，教师应关注学生的情感需求，给予学生适当的关爱和支持。
教学中如何运用分组讨论的方法
教学中如何运用分组讨论的方法在当今的教育领域，分组讨论作为一种积极有效的教学方法，正被广泛应用于各个学科和教学场景中。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，还能培养学生的合作能力、思维能力和解决问题的能力。
那么，在教学中究竟该如何恰当地运用分组讨论的方法呢？首先，合理分组是成功开展分组讨论的基础。
分组并非简单地将学生随意组合在一起，而需要综合考虑多个因素。
比如，要了解学生的学习水平、性格特点、兴趣爱好等。
一般来说，可以采用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、不同性格的学生分到一组。
这样的分组能够让学生在讨论中相互学习、相互补充，使每个学生都能发挥自己的优势。
例如，在一个数学问题的讨论小组中，可以将数学基础扎实、思维敏捷的学生与那些善于表达、但解题思路不够灵活的学生分到一组。
这样，在讨论过程中，前者可以提供解题的方法和思路，后者则能够用清晰的语言将讨论结果进行总结和阐述。
同时，每组的人数也需要精心安排。
人数过多可能导致部分学生参与度不高，无法充分表达自己的观点；人数过少则可能使讨论不够深入，思维的碰撞不够充分。
对于大多数的教学讨论，每组 4 6 人是比较合适的数量。
这样既能保证讨论的多样性，又能让每个学生都有足够的机会参与其中。
明确讨论的主题和目标是分组讨论得以有效进行的关键。
主题应当紧密围绕教学内容，具有一定的探究性和开放性。
比如，在语文教学中，可以让学生分组讨论“某部文学作品中主人公的性格特点及其形成原因”；在科学课上，可以让学生探讨“如何解决能源短缺的问题”。
明确的目标能够让学生清楚知道讨论的方向和重点，避免讨论陷入无意义的闲聊或者偏离主题。
在分组讨论开始之前，教师应当为学生提供必要的指导和引导。
可以通过简短的讲解，介绍讨论的主题、背景知识以及可能的思考方向。
例如，在讨论“如何保护环境”这个主题时，教师可以先介绍一些当前环境面临的主要问题，如气候变化、水污染、垃圾处理等，为学生的讨论提供一些基础信息和启发。
教师如何引导学生进行有效的小组讨论
教师如何引导学生进行有效的小组讨论小组讨论是教学中一种重要的教学活动形式，通过小组讨论，学生能够积极参与、互相交流、协商解决问题，达到提高学习效果的目的。
教师在引导学生进行小组讨论时，需要注意以下几点。
一、明确讨论目标教师在组织小组讨论前，应明确讨论的目标和任务。
讨论目标可以是激发学生思维、提高学生分析问题的能力、培养学生合作意识等。
明确讨论目标可以帮助学生更好地聚焦讨论内容，使讨论更加有效。
二、组织合理的小组教师在组织小组时，应根据学生的不同能力和特长，合理地安排小组成员。
小组成员的合理搭配可以促进学生之间的互相学习和协作。
同时，小组的规模也需要适中，过大会导致个别学生参与度不高，过小则会限制学生的思维碰撞和合作交流。
三、设定明确的讨论任务教师在讨论开始前，应给学生设定明确的讨论任务。
任务可以是解决一个具体问题、展开一场辩论、阐述观点等。
明确的任务能够引导学生在讨论中更加集中，对问题进行深入思考，有效地开展讨论。
四、提供必要的指导在学生讨论的过程中，教师可以适时提供必要的指导。
指导可以包括提供相关的资料和信息、引导学生探究问题的角度、给予学生思路开展讨论等。
适当的指导可以帮助学生更好地理解问题，拓展思维的广度和深度。
五、促进积极参与和互相合作教师在引导小组讨论时，要重视每位学生的参与。
可以通过提问、邀请发言、鼓励分享等方式来促进学生的积极参与。
同时，教师也要鼓励学生之间相互倾听、尊重彼此的观点，并在讨论中提倡团结合作的精神。
六、留出充足时间学生小组讨论是一个相对自主的过程，需要一定的时间来展开思考和交流。
教师在课堂上要留出充足的时间，确保学生有足够的时间进行讨论。
同时，教师也要把握好时间的节奏，适时总结和引导，确保讨论效果。
七、评价和反馈在小组讨论结束后，教师可以对学生的表现进行评价和反馈。
评价可以从学生参与度、思考深度、合作交流等多个角度进行。
通过评价和反馈，可以帮助学生总结经验，提高讨论的质量和效果。
如何在科学课堂上进行有效的分组讨论
如何在科学课堂上进行有效的分组讨论在科学课堂上进行有效的分组讨论，可以极大地提升学生的学习体验和理解深度。
科学课堂中的分组讨论不仅可以帮助学生加深对科学概念的理解，还可以培养他们的批判性思维和合作能力。
为了确保分组讨论能够取得最佳效果，需要采取一些策略来组织和引导讨论。
首先，科学教师应当精心设计讨论的主题和问题。
讨论的主题应当与课程内容紧密相关，并且能够激发学生的兴趣。
教师可以从实际生活中的科学现象或当前的科技新闻中选择话题，使讨论更具现实意义。
提出的问题应当具有挑战性，能够促使学生进行深入的思考和探讨。
例如，针对“气候变化”这一话题，教师可以提出问题如“气候变化对某一生态系统的影响是什么？”这样的问题能够引导学生进行多角度的分析和讨论。
其次，分组的形式和人数也是讨论效果的关键。
小组人数的控制非常重要，一般来说，每组4到6人较为合适。
这样的人数既能保证每个学生都有机会发言，又能避免小组讨论变得过于混乱。
分组的方式可以多样化，教师可以根据学生的能力、兴趣或随机分组来进行。
为了促进不同观点的碰撞和思维的多样性，可以尝试将不同水平和背景的学生混合在一个小组中。
在分组讨论的过程中，教师的角色是至关重要的。
教师应当在讨论开始前明确讨论的目标和规则。
例如，教师可以规定每位小组成员在讨论中必须参与发言，避免某些学生主导讨论。
教师还可以设定时间限制，确保讨论在规定的时间内完成。
教师的指导和干预应当适度，避免过度干预，以免影响学生的自主思考和表达。
教师可以在讨论的过程中巡视各个小组，提供必要的帮助和支持，同时观察学生的讨论进展，及时调整讨论策略。
为了提高讨论的质量，教师可以提供一些结构化的讨论指南。
例如，教师可以提供一些关键问题或讨论框架，引导学生从不同的角度进行思考。
这种结构化的讨论可以帮助学生更有条理地组织自己的想法，并且更容易深入探讨主题。
教师还可以要求每个小组在讨论结束后向全班展示他们的讨论结果。
这不仅能锻炼学生的表达能力，还能够让其他学生了解不同小组的观点，促进全班的知识共享和思维碰撞。
教研活动分组讨论(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，通过分组讨论，教师们可以分享教学经验，探讨教学方法，共同解决教学中的问题。
本文以某学校的一次教研活动为例，探讨分组讨论在教研活动中的应用及其效果。
二、分组讨论的背景1. 教研活动的目的本次教研活动的目的是提高教师的教学水平，优化教学方法，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
2. 教研活动的内容本次教研活动围绕“如何提高课堂效率”这一主题展开，旨在探讨提高课堂效率的方法和策略。
三、分组讨论的实施过程1. 分组讨论前的准备（1）确定分组讨论的主题：如何提高课堂效率。
（2）分配讨论任务：每个小组负责探讨一种提高课堂效率的方法。
（3）明确讨论时间：确保每个小组有足够的时间进行讨论。
2. 分组讨论的过程（1）各小组根据分配的任务，进行资料搜集、整理和分析。
（2）各小组成员就讨论主题进行深入交流，分享各自的教学经验。
（3）各小组总结讨论成果，形成书面报告。
3. 分组讨论的成果展示（1）各小组派代表进行成果展示，分享讨论成果。
（2）其他小组成员对展示成果进行点评，提出改进意见。
（3）教研活动主持人对讨论成果进行总结，提炼出共性问题和解决方案。
四、分组讨论的效果1. 提高了教师的教学水平通过分组讨论，教师们相互学习、借鉴，掌握了提高课堂效率的方法，为今后的教学工作提供了有力支持。
2. 促进了教师之间的交流与合作分组讨论使教师们有机会分享教学经验，共同探讨教学方法，增进了彼此之间的了解和信任。
3. 优化了教学方法通过讨论，教师们对教学方法有了更深入的认识，有助于优化教学过程，提高教学质量。
4. 培养了教师的创新意识分组讨论激发了教师的创新思维，促使他们在教学实践中勇于尝试新的教学方法，推动教育教学改革。
五、总结分组讨论在教研活动中具有重要作用，有助于提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
今后，我们应继续开展形式多样的教研活动，为教师提供更多展示自我、提升自我的机会。
教学中如何运用分组讨论的方法
教学中如何运用分组讨论的方法在教学过程中，分组讨论是一种非常有效的教学方法。
它能够激发学生的学习积极性，培养学生的合作能力、思维能力和表达能力。
那么，如何在教学中恰当地运用分组讨论的方法呢？首先，教师需要明确分组讨论的目标。
目标是分组讨论的方向标，只有目标明确，学生在讨论时才能有的放矢。
例如，在数学教学中，如果目标是让学生掌握某个定理的推导过程，那么教师可以设计相关的问题，引导学生分组进行探讨。
而在语文教学中，如果目标是让学生理解一篇文章的主题思想，教师可以让学生分组交流各自的看法。
合理分组是分组讨论成功的关键。
分组要考虑学生的个体差异，包括学习能力、性格特点、知识水平等。
一般来说，可以采用“异质分组”的方式，即将不同层次的学生组合在一起。
这样的分组方式能够让学生在讨论中相互学习、相互帮助。
比如，将学习成绩较好、思维活跃的学生与学习稍显吃力但态度认真的学生分在一组，前者可以带动后者思考，后者的踏实认真也能影响前者更加严谨。
在分组讨论开始之前，教师要精心设计讨论的问题。
问题应该具有启发性、开放性和挑战性。
启发性的问题能够引导学生深入思考，开放性的问题能够给予学生充分的发挥空间，挑战性的问题则能够激发学生的探究欲望。
比如，在历史教学中，教师可以提出“如果秦始皇没有统一六国，中国的历史会怎样发展？”这样的问题，让学生分组展开想象和讨论。
当分组讨论正式开始后，教师要发挥好引导者的作用。
教师要在教室里巡回观察，及时发现学生在讨论中出现的问题，并给予适当的指导。
比如，当学生讨论偏离主题时，教师要及时将他们引回正轨；当学生遇到困难无法继续讨论时，教师要给予一些提示和启发。
同时，教师还要鼓励学生积极发言，让每个学生都有机会表达自己的观点。
为了保证分组讨论的效果，教师还要设定合理的时间限制。
时间过长，可能会导致讨论效率低下，学生注意力分散；时间过短，则可能无法让学生充分交流和思考。
教师可以根据讨论问题的难易程度和学生的实际情况，灵活安排讨论时间。
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如何帶領課堂分組討論國立彰化師大通識教育中心黃綉媛副教授( 2009.11.19)12壹、前言1.介紹介紹「「討論式學習法討論式學習法」」─LTD (Learning Through Discussion)2.課堂小組討論在教學上的重要性3什麼樣的課程適合問題討論什麼樣的課程適合問題討論──PBL 以問題解決導向以問題解決導向、、以問題探討為基礎者4. 如何帶動課堂討論如何帶動課堂討論──分組討論實施運作的經驗分享3貳、討論式教學法的重要性討論式教學法的重要性──一、從學術的觀點來談1.1.培養學生的思考能力培養學生的思考能力培養學生的思考能力：：組員透過腦力激盪與討論組員透過腦力激盪與討論，，去尋找問題的答案或解決問題的方案題的答案或解決問題的方案。
2.2.培養互助合作的態度培養互助合作的態度培養互助合作的態度：：小組討論是一個合作學習的經驗小組討論是一個合作學習的經驗，，可培養積極學習培養積極學習、、責任分工責任分工、、互相支援的能力互相支援的能力。
3.發展學生多元的能力發展學生多元的能力：：諸如口語表達諸如口語表達、、分析能力分析能力、、批判性思考、人際溝通技巧等等。
4.提升擴展認知與理解程度提升擴展認知與理解程度：：小組成員共同參與討論小組成員共同參與討論，，可強化對知識的理解對知識的理解；；可澄清觀念或幫助其他同學解惑可澄清觀念或幫助其他同學解惑。
(掌握討論主題的重要概念與知識內涵)5.發覺個人潛力發覺個人潛力，，提升自我的信心與能力4二、以學生的觀點來談以學生的觀點來談──從小組討論中可以學習到什麼論中可以學習到什麼？？(一)促進積極主動的學習促進積極主動的學習，，提高學習動機提高學習動機(11(11(11人人)(二)學習到不同層面的技能學習到不同層面的技能：：例如例如，，溝通協調的技能溝通協調的技能(10(10(10人人)、傾聽表達的技巧傾聽表達的技巧(6(6(6人人)、解決問題的方法解決問題的方法(4(4(4人人)、領導的技巧領導的技巧(5(5(5人人)(三)分享知識分享知識、、經驗經驗，，交流資訊交流資訊、、觀念觀念，，擴充訊息與知識層面(14(14人人)5(四)促進組員感情促進組員感情，，培養默契培養默契(9)(9)(9)；；拓展良好人際關係際關係(3)(3)(五)學習互相尊重學習互相尊重，，包容不同意見包容不同意見（（9)(六)在互動討論與腦力激盪中在互動討論與腦力激盪中：：激發創意的思考，觸發新觀念觸發新觀念(8)(8)(8)；；促進多角度的思考促進多角度的思考，，可開拓視野開拓視野（（8）；集思廣義集思廣義，，促進學習效果(7)(7)。
6(七) ) 發揮個人專長發揮個人專長發揮個人專長，，在團體中實現自我在團體中實現自我(6(6(6人人)(八)學習學習、、欣賞組員的優點欣賞組員的優點、、才華與貢獻才華與貢獻（（5人)(九）培養對團體付出的責任感培養對團體付出的責任感（（3人)(十)促進分工合作促進分工合作，，及同學之間的互動討論及同學之間的互動討論(5(5(5人人)7參、如何帶領課堂分組討論(上)前置作業一、說明小組合作學習的優點(詳見前述)1.1.培養學生思考與解決問題的能力培養學生思考與解決問題的能力2.2.建立建立建立合作學習社群合作學習社群合作學習社群，，培養積極學習的態度3.發展學生多元的智慧與能力4.拓展知識領域拓展知識領域；；精熟學習主題8二、說明影響小組討論成功的要素1.1.組員的角色與任務定位明確組員的角色與任務定位明確2.2.組員積極主動組員積極主動組員積極主動，，各司其職各司其職，，各盡其力各盡其力。
3.3.責任感責任感責任感、、榮譽心有助於分工合作榮譽心有助於分工合作，，發揮團隊精神發揮團隊精神。
4.4.小組長發揮領導能力小組長發揮領導能力小組長發揮領導能力：：公平的分配組員負責的工作任務5.5.有備而來的討論有備而來的討論有備而來的討論：：小組事先做功課小組事先做功課，，蒐集資料蒐集資料、、列出討論大綱出討論大綱、、討論重點及重要的參考資料6.6.組員間必須具有溝通與包容的能力組員間必須具有溝通與包容的能力組員間必須具有溝通與包容的能力，，才能完成任務。
9三、成立合作小組成立合作小組，，說明分組原則 合作小組的必要小組討論是一種建構知識的學習方式小組討論是一種建構知識的學習方式，，必須建立在合作學習的基礎上建立在合作學習的基礎上，，才能達到顯著的學習效果學習效果。
因此成立合作小組是很必要的合作小組是很必要的。
分組原則1.1.異質分組原則異質分組原則異質分組原則：：混合不同種族混合不同種族、、文化文化、、性別、程度背景的學生程度背景的學生。
有助於建立友誼有助於建立友誼，，綜合不同的視角合不同的視角，，而多視角的產生可以豐富學生的思維生的思維。
10 2.2.恰當的小組成員數恰當的小組成員數恰當的小組成員數：：3~53~5人人，或4~64~6人人。
3.3.組別命名原則組別命名原則組別命名原則：：組員腦力激盪組員腦力激盪，，共同討論出有意義的有意義的組名組名組名。
→小組討論的暖身活動 4.4.安排小組座次安排小組座次安排小組座次：： 長條狀長條狀、、圓形狀圓形狀、、半圓弧形 以利於小組互動討論為原則11分組討論的座次安排教師&TA巡視區門門電腦操作台投螢幕1213肆、如何帶領課堂分組討論(下)實施方式14一、實施分組討論的基本原則1.循序漸進的指導學生討論的方法與步驟2.設計討論單，有助於引導學生討論3.議題討論由淺入深：先從簡單的問題著手，並以簡要的步驟、時間完成，逐步進入討論較複雜的問題，以較長的時間與流程去完成討論(如腦力激盪、個案討論或子題較多時，就需要花費較長的時間進行準備與討論)1516二、對問題的討論要有明確的指引1.「討論的問題討論的問題」」要事先明確的告知各組要事先明確的告知各組((無論是各組討論共同的議題組討論共同的議題，，或各組分配不同討論議題或各組分配不同討論議題，，可事先寫在教學計劃表上事先寫在教學計劃表上，，或公布在網路教學平台或公布在網路教學平台))2.2.說明討論主題的重要性說明討論主題的重要性3.3.羅列討論的大綱羅列討論的大綱羅列討論的大綱（（大主題下分出若干小子題大主題下分出若干小子題））4.4.明確的引導學生搜集資料的方向明確的引導學生搜集資料的方向明確的引導學生搜集資料的方向((先提供最重要的資料供學生參考料供學生參考))5.5.說明課堂討論的方法說明課堂討論的方法說明課堂討論的方法、、步驟與所需時間6.6.分組討論中分組討論中分組討論中，，教師與教師與TA TA TA適時給予各組學生引導適時給予各組學生引導適時給予各組學生引導、、鼓勵17三、指導小組討論的步驟與範例 1.教師或TA 的引言的引言：：一個人腦中思考的想法一個人腦中思考的想法，，必須透過必須透過語言或文語言或文字的表達和溝通字的表達和溝通，，才能使旁人了解其觀點或見解見解。
記得記得：：問題討論前要有充分的準備問題討論前要有充分的準備，，討論議題和發表見解時討論議題和發表見解時，，才能集中問題焦點並言之有據並言之有據。
討論會的前置作業是要掌握充分的資訊分的資訊，，加以解讀加以解讀、、分析和歸納分析和歸納，，這些功課需要組員分工合作來完成課需要組員分工合作來完成。
182.討論的方式討論的方式：：組員個別的思考組員個別的思考、、記錄記錄→→組員討論組員討論：：分享個人的資料摘要及見解人的資料摘要及見解→→分析所有組員的見解及資訊及資訊→→歸納歸納、、統整小組重要的發現與結論→精確扼要記錄在討論單 ※注意注意：：討論過程要指派記錄者討論過程要指派記錄者，，快速扼要的記下重點要的記下重點。
19 3.討論流程討論流程：：當小組長帶領小組討論一個議題時題時，，可以參照以下流程進行可以參照以下流程進行：： 問題討論是從Question 到Answer 的過程：腦力激盪（整組整組））討論結論主題思考（個人個人））整合（重要概念重要概念））摘要1.口頭2.文字記錄概念呈現 1.口頭 2.文字紀錄3.製圖20 4.小組討論實例討論主題討論主題：「：「：「為本組選定組別名稱為本組選定組別名稱為本組選定組別名稱」」 討論流程討論流程：：Step1(約1-2分鐘)組長(主席)引言引言：：今天的會議我們要討論的是本組的組名組的組名。
組名需要能夠象徵本組的精神組名需要能夠象徵本組的精神，，能隱含我們對學習本課程的態度含我們對學習本課程的態度。
針對本議題針對本議題，，請大家努力思考家努力思考、、認真想想看認真想想看，，並把個人見解摘記下來。
Step2：組員思索問題組員思索問題，，寫下個人見解寫下個人見解──約5分鐘21Step3：組員溝通想法(腦力激盪)約10分鐘組長(祥文)：針對本議題針對本議題，，我先說出我的看法我先說出我的看法，，我認為我們可以用們可以用「「The One 」這個名稱當作我們的組名這個名稱當作我們的組名，，這個名稱在美式口語上有名稱在美式口語上有「「救世主救世主」」的意思的意思，，剛好符合我們會計人會計人，，因為往後當我們畢業之後因為往後當我們畢業之後，，需要當個正義使者，查出公司不法的舞弊查出公司不法的舞弊、、隱匿或申報不實等情況隱匿或申報不實等情況，，所以稱我們會計人為以稱我們會計人為「「救世主救世主」」並不為過並不為過。
接下來接下來，，我們請比較資深的致瑋先提出自己的看法吧我們請比較資深的致瑋先提出自己的看法吧。
A 組員組員（（致瑋致瑋））：對本議題我很贊同優秀組長的看法對本議題我很贊同優秀組長的看法，，我的依據是會計系的目的就是提供有效資訊幫助決策者做出最好的決策出最好的決策，，既然目標是最好的決策既然目標是最好的決策，，那我們就必須盡可能提供最完整的資訊盡可能提供最完整的資訊。
要做就做到最好要做就做到最好，，很符合The One 的感覺的感覺。
22組長組長：：大家也同意這樣的觀點嗎大家也同意這樣的觀點嗎？？或是有其他的提議提議？？請同學輪流表達意見或補充說明……育陞？B 組員組員（（育陞育陞））：我認為組長真的很有智慧我認為組長真的很有智慧，，能想到這麼漂亮的組名想到這麼漂亮的組名。
「。
「The One 」能夠代表我們對於這課程的學習態度們對於這課程的學習態度，，全體同心努力達成課業目標業目標。
C(嘉恆)組員：我也贊成同學的觀點我也贊成同學的觀點，，我的依據是每個獨立的個體互相合作時就變成一個群體是每個獨立的個體互相合作時就變成一個群體，，大家要共同合作互相幫忙大家要共同合作互相幫忙，，所以The One 很符合這個精神這個精神。
不曉得其他人有沒有甚麼看法?23D(尹瑄)組員組員：：「The One 」這個組名所包含的意義真的十分重大十分重大，，像是第一像是第一、、團結等團結等，，非常能夠激勵我們努力向上向上，，我也相當贊同這個提議我也相當贊同這個提議，，希望我們能名副其實希望我們能名副其實，，做到最好做到最好。