小学核心素养课堂教研活动方案

小学科学_教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动时间2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30二、活动地点XX小学科学实验室三、参与人员1. XX小学全体科学教师2. 教研员：李老师3. 邀请的专家：张教授四、活动主题基于核心素养的小学科学课堂教学策略研究五、活动内容（一）活动背景随着新课程改革的深入推进，小学科学教育越来越重视学生的核心素养培养。

为了更好地落实核心素养，提高科学教学质量，我校科学教研组决定开展以“基于核心素养的小学科学课堂教学策略研究”为主题的教研活动。

（二）活动流程1. 专家讲座由张教授为全体科学教师做专题讲座，主题为“核心素养下的小学科学课堂教学策略”。

张教授从核心素养的内涵、小学科学课程的特点、课堂教学策略等方面进行了深入浅出的讲解，并结合实例分析了如何将核心素养融入科学课堂教学。

2. 课例展示由我校两位科学教师分别展示两节科学课，分别是“植物的叶”和“磁铁的性质”。

两位教师以学生为主体，注重培养学生的探究能力和科学思维，课堂气氛活跃，学生参与度高。

3. 分组讨论全体教师分为三个小组，针对展示的课例和专家的讲座进行讨论。

讨论内容包括：如何将核心素养融入课堂教学、如何设计有效的探究活动、如何评价学生的科学素养等。

4. 交流分享每个小组选派一名代表进行交流分享，分享本组讨论的成果和收获。

其他教师也针对分享内容提出自己的看法和建议。

5. 总结提升教研员李老师对本次活动进行总结，肯定了老师们在课堂教学中对核心素养的重视，同时也指出了存在的问题和改进方向。

六、活动成果1. 教师们对核心素养有了更深入的理解，认识到其在科学教学中的重要性。

2. 教师们掌握了基于核心素养的小学科学课堂教学策略，为今后的教学实践提供了指导。

3. 通过课例展示和分组讨论，教师们相互学习，共同进步，提高了科学教学水平。

七、活动反思1. 本次教研活动形式多样，内容丰富，达到了预期效果。

2. 专家的讲座为教师们提供了理论指导和实践方法，对提高科学教学质量具有重要意义。

小学音乐核心素养教研(3篇)

第1篇摘要：音乐核心素养是指个体在音乐学习过程中所形成的，对音乐艺术的理解、欣赏、表现和创造等方面的综合素养。

本文从小学音乐核心素养的内涵、培养策略以及实践应用三个方面展开论述，旨在为小学音乐教师提供有益的参考。

一、小学音乐核心素养的内涵1. 理解素养理解素养是指个体对音乐作品、音乐风格、音乐文化等方面的认知和理解。

具体包括：了解音乐作品的基本结构、音乐风格特点、音乐表现手法；理解音乐与生活的联系；了解音乐发展的历史和现状。

2. 欣赏素养欣赏素养是指个体在音乐欣赏过程中，对音乐作品的美感、情感、意境等方面的感知和评价。

具体包括：感受音乐作品的美感、情感；分析音乐作品的表现手法；评价音乐作品的艺术价值。

3. 表现素养表现素养是指个体在音乐活动中，运用音乐技能、技巧，对音乐作品进行演绎和创造的能力。

具体包括：掌握音乐基本技能；运用音乐技巧表现音乐作品；创新音乐表现形式。

4. 创造素养创造素养是指个体在音乐活动中，运用音乐思维，对音乐作品进行创新和拓展的能力。

具体包括：运用音乐思维进行音乐创作；对音乐作品进行改编、创新；拓展音乐表现形式。

二、小学音乐核心素养的培养策略1. 强化音乐基础知识教育（1）系统教授音乐基本理论：包括音乐的基本要素、音乐形式、音乐风格等。

（2）加强音乐技能训练：如声乐、器乐、舞蹈等。

2. 注重音乐审美教育（1）引导学生在欣赏音乐作品时，关注音乐的美感、情感、意境等方面。

（2）开展音乐欣赏活动，提高学生的音乐鉴赏能力。

3. 重视音乐实践活动（1）组织丰富多彩的音乐实践活动，如音乐比赛、音乐剧、合唱等。

（2）鼓励学生参与音乐创作，培养学生的音乐创新能力。

4. 创设音乐学习氛围（1）营造轻松、愉悦的音乐学习氛围，激发学生的学习兴趣。

（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习效果。

5. 强化家校合作（1）加强与家长的沟通，共同关注学生的音乐学习。

（2）鼓励家长参与音乐活动，共同培养学生的音乐素养。

关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究

关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究“抓书写、抓积累、抓思考、抓表达”是核心素养导向下构建小学语文课堂的重点和中心环节。

具体来说，构建以核心素养为导向的小学语文课堂的途径主要包括：深入探究识字与写字教学策略，培养学生的语言能力；深入探究朗读与背诵教学策略，提高学生的理解和鉴赏能力；深入探究阅读理解教学策略，提高学生的思考能力；深入探究表达教学策略，提高学生的表达能力；定期开展培训，提升教师队伍素质五大方面。

（一）深入探究识字与写字教学策略，培养学生的语言能力构成学习能力的要素是多元化的，在众多要素之中，识字、写字能力是最基础的要素。

扎实筑牢学生的识字、写字能力是小语教师首先要研究和解决的问题，需要创新方法，以理解促进记忆，以记忆促进理解，构建新型小学语文课堂。

因此，小学语文课堂教学就必须深入探究识字和写字教学的策略和内容，通过设计具有趣味性的识字游戏，借助多媒体教学等工具，使识字教学、写字教学更加生动活泼，从而提高学生学习生字的积极性，为提高学生的语言能力奠定基础。

以小学一年级的识字教学为例，在明确标出需要学生认识的字的同时，还要求学生能读准字音。

例如，在小学一年级上册就在目录中标出了学生需要识记和书写“天地人”“金木水火土”“口耳目”等字以及“ɑ，o，e”等拼音。

与此同时，教师要将黑板和电子白板相结合，声母、韵母、生字可以提前制作出卡片，上课时，选学生上讲台在黑板上进行组合，并将其贴在生字的旁边，同时用电子白板来揭示答案，一目了然。

学生若组合正确，教师会对其进行相应的奖励；若组合错误，教师在电子白板的辅助演示下轻松地帮助学生掌握，或请另一位同学帮助完成，如此一来，学生就能在游戏中获得新知。

（二）深入探究朗读与背诵教学策略，提高学生理解和鉴赏能力构建以核心素养为导向的小学语文课堂仅是我们设定的目标，但我们要明白其是一个长期性、艰巨性和系统的过程，深入抓好朗读背诵是提高学生理解、鉴赏能力的基础。

小学教研活动主题推荐(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育在培养学生全面发展方面发挥着越来越重要的作用。

然而，在实际教学过程中，部分教师过于注重知识传授，忽视了对学生核心素养的培养，导致学生缺乏创新精神、实践能力和人文素养。

为提高小学教育教学质量，促进学生的全面发展，我们特此推出本次教研活动主题。

二、活动目的1. 提高教师对核心素养内涵的理解，明确核心素养在小学教育中的重要性。

2. 探讨构建和谐课堂的策略，优化教学方法和手段，提高课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨学生全面发展的小学教学策略。

4. 增强教师的教育教学能力，提升学生的综合素质。

三、活动主题内容1. 核心素养概述（1）核心素养的内涵与价值（2）核心素养与学科教学的融合（3）核心素养评价体系构建2. 构建和谐课堂的策略（1）创设情境，激发学生学习兴趣（2）注重师生互动，培养学生的自主学习能力（3）优化教学方法，提高课堂教学效果（4）关注学生个体差异，实施分层教学（5）营造良好班级氛围，促进学生全面发展3. 学生全面发展的小学教学策略（1）培养学生的创新精神（2）提高学生的实践能力（3）加强学生的人文素养教育（4）关注学生的身心健康（5）培养学生的社会责任感4. 教师教学能力提升（1）教师专业素养提升（2）教师教育教学技能培训（3）教师教育科研能力培养（4）教师心理健康教育四、活动形式1. 专家讲座：邀请教育专家就核心素养、和谐课堂构建、学生全面发展等方面进行专题讲座。

2. 互动研讨：分组讨论，教师们就教学实践中遇到的问题进行交流与探讨。

3. 案例分享：教师们分享自己在教学过程中的成功经验和创新做法。

4. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习借鉴优秀教学经验。

5. 课题研究：开展课题研究，促进教师教育教学能力的提升。

五、活动时间与地点1. 时间：根据学校实际情况确定，一般为期一天。

2. 地点：学校多功能厅或会议室。

六、活动组织与实施1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织与实施。

小学教研活动开展记录(3篇)

第1篇一、活动背景为了进一步提升我校教师的教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了主题为“核心素养导向下的课堂教学实践”的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，推动教师深入理解核心素养，改进教学方法，提高教学质量。

二、活动时间2021年10月15日三、活动地点小学部会议室四、活动参与人员小学部全体教师五、活动流程1. 集体备课（1）备课主题：以“核心素养导向下的课堂教学实践”为主题，针对小学语文、数学、英语等学科进行集体备课。

（2）备课内容：教师们结合自己的教学经验，对核心素养进行了深入探讨，并对课堂教学中的重难点进行了梳理。

（3）备课成果：形成了各学科的教学设计，明确了课堂教学目标、教学方法和评价方式。

2. 课堂观摩（1）观摩班级：随机抽取了小学部三个年级的三个班级进行课堂观摩。

（2）观摩内容：语文、数学、英语三门学科的课堂教学。

（3）观摩目的：通过观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧，提高自身教学水平。

3. 教学研讨（1）研讨主题：针对观摩的课堂教学，进行教学研讨。

（2）研讨内容：教师们就课堂教学中的亮点和不足进行讨论，并提出改进建议。

（3）研讨成果：形成了各学科的教学改进方案，为今后的教学工作提供了参考。

六、活动总结1. 活动成效本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

通过集体备课，教师们对核心素养有了更深入的理解；通过课堂观摩，教师们学习了优秀的教学方法；通过教学研讨，教师们对课堂教学中的问题进行了深入剖析，并提出了切实可行的改进措施。

2. 教师反馈教师们普遍认为，本次活动对提升自己的教育教学水平起到了积极的推动作用。

以下为部分教师反馈：（1）语文教师李老师：通过观摩优秀教师的课堂教学，我学到了很多新的教学方法，对今后的教学工作有了更明确的方向。

（2）数学教师王老师：本次活动让我认识到，核心素养的培养并非一朝一夕之功，需要我们在日常教学中不断探索和实践。

小学小学教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年11月15日开展了小学教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师专业成长，提升教育教学水平。

二、活动主题本次教研活动的主题为“聚焦核心素养，提升课堂教学效率”。

三、活动内容1. 集体备课（1）备课组长介绍本次教研活动的主要内容，明确集体备课的目标和任务。

（2）各学科组根据教学内容，针对核心素养的培养，进行集体备课。

（3）各学科组分享备课心得，共同探讨如何将核心素养融入课堂教学。

2. 课堂观摩（1）各学科组推荐优秀教师进行课堂教学展示。

（2）观摩教师认真听课，记录课堂亮点和不足。

（3）课后进行评课，交流观摩心得。

3. 教学研讨（1）各学科组围绕核心素养，结合课堂观摩，进行教学研讨。

（2）教师们针对教学中的问题，提出改进措施，分享教学经验。

（3）教研组长总结本次教研活动，提出下一步工作要求。

四、活动过程1. 集体备课在集体备课环节，各学科组针对教学内容，结合核心素养的培养，进行了深入研讨。

教师们积极参与，各抒己见，共同制定了详细的教学方案。

在备课过程中，教师们关注学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效率。

2. 课堂观摩在课堂观摩环节，观摩教师认真听课，记录课堂亮点和不足。

课后，大家围绕核心素养，对观摩课进行了评课。

教师们一致认为，观摩课教师的教学设计合理，教学方法灵活，课堂气氛活跃，有效提升了学生的核心素养。

3. 教学研讨在教学研讨环节，教师们针对教学中的问题，提出了改进措施，分享了教学经验。

例如，针对如何培养学生的自主学习能力，教师们提出了以下建议：（1）创设情境，激发学生学习兴趣。

（2）关注学生个体差异，实施分层教学。

（3）注重培养学生的问题意识，鼓励学生主动探究。

（4）加强家校合作，共同关注学生的成长。

五、活动总结本次教研活动取得了圆满成功。

通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，教师们提高了教育教学水平，增强了团队协作能力。

小学教师教研活动主题(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育正逐步从传统的知识传授型向培养学生的核心素养型转变。

在这个背景下，小学教师肩负着培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的新一代的历史使命。

为了提高小学教师的教学质量，促进教师专业成长，本次教研活动将以“聚焦核心素养，提升教学质量——构建高效课堂策略研究”为主题，旨在探讨如何在课堂教学中有效培养学生的核心素养，实现教学质量的提升。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在小学教育中的重要性。

2. 探讨核心素养与课堂教学的融合策略，构建高效课堂。

3. 增强教师的教学实践能力，提高教师的专业素养。

4. 促进教师之间的交流与合作，形成共同提高的良好氛围。

三、活动内容（一）核心素养概述1. 理解核心素养的概念及内涵。

2. 分析核心素养在小学教育中的地位和作用。

3. 结合我国教育改革方向，探讨核心素养的培养路径。

（二）高效课堂构建策略1. 教学目标的确立：如何制定符合核心素养要求的教学目标。

2. 教学内容的处理：如何将核心素养融入教学内容，实现教学内容的优化。

3. 教学方法的运用：如何运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4. 教学评价的实施：如何建立科学的教学评价体系，促进学生核心素养的全面发展。

（三）案例分享与讨论1. 邀请优秀教师在活动中分享他们在课堂教学中的实践经验，以及如何培养学生的核心素养。

2. 组织教师进行案例讨论，分析优秀案例的成功之处，并结合自身教学实际，提出改进措施。

（四）互动交流与反思1. 教师分组进行互动交流，分享在核心素养培养方面的困惑与心得。

2. 教师针对活动中的案例进行反思，总结自己在教学中的不足，提出改进方案。

四、活动安排（一）活动时间：为期一天，分为上午、下午两个时段。

（二）活动地点：某小学多功能厅。

（三）活动流程：1. 上午：1. 开幕式：介绍活动主题、目的及意义。

2. 理论讲座：邀请专家进行核心素养概述及高效课堂构建策略的讲座。

生成性主题教研活动记录(3篇)

第1篇活动时间：2023年4月15日活动地点：XX小学多功能厅参与人员：全体语文教师、数学教师、英语教师、班主任活动主题：基于学生核心素养的课堂教学实践探索活动记录人：张丽芳一、活动背景随着新课程改革的深入推进，培养学生的核心素养已成为教育工作的核心目标。

为了更好地落实这一目标，我校决定开展以“基于学生核心素养的课堂教学实践探索”为主题的教研活动，旨在通过教师间的交流与探讨，提升课堂教学质量，促进学生全面发展。

二、活动流程1. 主题报告由学校教学主任李明进行主题报告，他首先阐述了核心素养的内涵及其在课堂教学中的重要性，并结合具体案例分析了如何将核心素养融入课堂教学实践。

2. 分组研讨全体教师按照学科分为语文、数学、英语、班主任四个小组，针对以下问题进行研讨：- 如何在课堂教学中培养学生的核心素养？- 如何将核心素养与学科教学相结合？- 如何通过教学评价促进学生核心素养的提升？3. 成果展示各小组分别进行成果展示，分享研讨过程中的亮点和收获。

以下为各小组成果展示摘要：语文组：- 通过阅读教学培养学生的批判性思维和审美能力。

- 在作文教学中注重学生语言表达能力和写作技巧的培养。

- 通过课外阅读拓展学生的知识面和阅读兴趣。

数学组：- 在数学教学中注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

- 通过小组合作学习培养学生的团队协作精神。

- 在教学评价中关注学生的数学思维发展。

英语组：- 通过情境创设激发学生学习英语的兴趣。

- 注重培养学生的英语听说能力和跨文化交际能力。

- 在课堂教学中融入英语国家文化，拓展学生的国际视野。

班主任组：- 在班级管理中注重培养学生的自我管理能力和集体荣誉感。

- 通过开展丰富多彩的班级活动，提升学生的综合素质。

- 加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生全面发展。

4. 总结与反思学校校长张华对本次活动进行总结，他肯定了各小组的成果，并强调教师在课堂教学实践中要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，培养学生的核心素养。

构建思维课堂落实核心素养教研活动方案

构建思维课堂落实核心素养教研活动方案一、活动背景随着教育改革的深入推进，核心素养已成为我国教育发展的核心理念。

为了更好地落实核心素养，培养学生的思维能力，提高教育教学质量，我校决定开展“构建思维课堂落实核心素养”教研活动。

本次活动旨在通过教研活动，探索和实践如何在课堂教学中培养学生的核心素养，提高学生的思维能力。

二、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确思维课堂的目标和任务。

2. 探索和实践如何在课堂教学中培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。

3. 总结和推广优秀的教学方法和经验，提高教师的教学水平和教学质量。

三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论，深入理解核心素养的内涵，明确思维课堂的目标和任务。

2. 教学研讨：组织教师进行教学研讨，探讨如何在课堂教学中培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。

3. 教学实践：组织教师进行教学实践，尝试在课堂教学中运用所学的理论和方法，培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。

4. 总结交流：组织教师进行总结交流，分享教学实践的经验和成果，总结和推广优秀的教学方法和经验。

四、活动安排1. 活动时间：2022年1月至2022年6月2. 活动地点：学校会议室、教师办公室3. 活动对象：全校教师4. 活动内容：（1）理论学习：2022年1月至2022年2月，组织教师学习核心素养的相关理论，深入理解核心素养的内涵，明确思维课堂的目标和任务。

（2）教学研讨：2022年3月至2022年4月，组织教师进行教学研讨，探讨如何在课堂教学中培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。

（3）教学实践：2022年5月至2022年6月，组织教师进行教学实践，尝试在课堂教学中运用所学的理论和方法，培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。

（4）总结交流：2022年6月底，组织教师进行总结交流，分享教学实践的经验和成果，总结和推广优秀的教学方法和经验。

五、活动要求1. 教师要积极参与活动，认真参加理论学习，主动进行教学研讨，积极进行教学实践。

教学优秀教研活动案例(3篇)

第1篇一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要导向。

小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学目标的设定和教学策略的选择都应围绕核心素养展开。

阅读教学作为语文教学的核心环节，对于培养学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化意识具有重要意义。

本案例以某小学语文教研组为单位，开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确小学语文阅读教学的目标和方向。

2. 探索和总结有效的阅读教学策略，提升教师的教学能力和学生的学习效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学研究的良好氛围。

三、活动内容（一）理论研讨1. 核心素养解读：邀请专家对核心素养进行解读，帮助教师理解核心素养的内涵及其在语文教学中的体现。

2. 阅读教学理论：分析国内外先进的阅读教学理论，如建构主义、多元智能理论等，为教师提供理论支撑。

（二）教学实践1. 教学观摩：组织教师观摩优秀阅读教学案例，分析其成功之处，反思自身教学中的不足。

2. 教学研讨：针对观摩案例，分组进行研讨，提出改进意见和实施策略。

3. 教学设计：教师根据研讨成果，设计符合核心素养要求的阅读教学方案，并在实际教学中进行实践。

（三）成果展示1. 教学反思：教师撰写教学反思，总结教学过程中的收获和不足，为后续教学提供借鉴。

2. 教学成果展示：开展教学成果展示活动，教师分享自己的教学经验和策略，促进共同进步。

四、活动过程（一）准备阶段1. 成立教研小组，明确分工，制定活动方案。

2. 确定研讨主题，收集相关资料，邀请专家进行指导。

3. 安排观摩课程，组织教师提前备课。

（二）实施阶段1. 理论研讨：组织教师进行核心素养和阅读教学理论的研讨，提升教师的理论素养。

2. 教学观摩：观摩优秀阅读教学案例，分析其特点和方法。

3. 教学研讨：分组进行研讨，提出改进意见和实施策略。

4. 教学设计：教师根据研讨成果，设计教学方案，并在实际教学中进行实践。

说课教研活动主题(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，核心素养成为教育教学的重要导向。

小学语文作为基础学科，承载着培养学生语言文字运用能力、思维品质和文化素养的重要任务。

为了更好地贯彻落实核心素养理念，提高教师的教学水平和学生的语文素养，我校特举办以“聚焦核心素养，深化教学研究”为主题的小学语文主题式说课教研活动。

二、活动目的1. 提高教师对核心素养的认识，明确小学语文教学目标。

2. 促进教师深入理解教材，优化教学设计，提升教学效果。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨核心素养在语文教学中的实践路径。

4. 培养学生的语文核心素养，提高学生的综合素质。

三、活动内容1. 主题式说课展示（1）说教材：教师对所教学科、教材内容进行深入分析，阐述教材特点、教学目标及核心素养的培养。

（2）说学情：分析学生的认知特点、学习需求，明确教学起点和终点。

（3）说教学设计：结合核心素养，阐述教学策略、教学方法、教学手段等。

（4）说教学过程：展示教学环节，包括导入、新课讲授、巩固练习、总结拓展等。

（5）说板书设计：阐述板书内容、布局、形式等，体现教学重点和难点。

2. 互动评课环节（1）同行评议：教师对说课内容进行点评，提出改进意见和建议。

（2）专家点评：邀请学科专家对说课进行点评，为教师提供专业指导。

（3）反思与改进：教师根据评议和点评，反思自身教学，提出改进措施。

3. 经验分享与交流（1）优秀教学案例分享：邀请优秀教师在活动中分享教学经验，为其他教师提供借鉴。

（2）专题讲座：邀请专家学者就核心素养在语文教学中的实践与应用进行专题讲座。

（3）分组讨论：教师分组就核心素养在语文教学中的具体实践进行讨论，分享心得体会。

四、活动安排1. 活动时间：XX月XX日至XX月XX日2. 活动地点：我校多功能厅3. 参与人员：全体小学语文教师、校领导、学科专家4. 活动流程：（1）开幕式：校领导致辞，介绍活动背景、目的和意义。

（2）主题式说课展示：教师分组进行说课展示。

小学数学教研活动主题

一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

如何更好地培养学生的数学核心素养，提高课堂教学实效，成为当前小学数学教育的重要课题。

为提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，本教研活动以“聚焦核心素养，提升教学实效——探索小学数学高效教学模式”为主题，旨在为广大数学教师提供一个共同学习、交流、探讨的平台。

二、活动目标1. 提高教师对小学数学核心素养的认识，明确核心素养在数学教学中的重要性。

2. 探索适合小学生认知特点的高效教学模式，提高课堂教学实效。

3. 培养教师的教育教学研究能力，促进教师专业成长。

4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 专家讲座邀请知名数学教育专家就“聚焦核心素养，提升教学实效”这一主题进行专题讲座，帮助教师深入理解核心素养的内涵，掌握高效教学模式的实施策略。

2. 课例研讨组织教师进行课例研讨，选取具有代表性的优秀课例，分析其教学设计、教学方法、教学效果等方面，探讨如何将核心素养融入教学实践。

3. 教学技能比赛举办小学数学教学技能比赛，通过比赛形式，激发教师的教学热情，提升教师的教学技能，促进教师专业成长。

4. 教研成果展示邀请教师在教研活动中展示自己的教学研究成果，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。

5. 互动交流组织教师开展互动交流活动，针对教学中的热点、难点问题进行讨论，共同探讨解决策略。

四、活动安排1. 时间：为期两天，具体时间为周六、周日。

2. 地点：某小学会议室。

3. 参与人员：全市小学数学教师。

4. 活动流程：（1）开幕式：介绍活动背景、目的和意义，宣布活动安排。

（2）专家讲座：邀请专家进行专题讲座。

（3）课例研讨：选取优秀课例进行研讨。

（4）教学技能比赛：举办教学技能比赛。

（5）教研成果展示：展示教师教学研究成果。

（6）互动交流：开展互动交流活动。

（7）闭幕式：总结活动成果，颁发荣誉证书。

五、预期效果通过本次教研活动，预计达到以下效果：1. 提高教师对小学数学核心素养的认识，明确核心素养在数学教学中的重要性。

校本教研活动记录小学(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，学校教育教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月15日开展了以“聚焦核心素养，提升教学质量”为主题的校本教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的教学能力，推动学校教育教学质量的持续提升。

二、活动时间2023年4月15日（星期五）上午8:30-11:30三、活动地点小学部多功能厅四、活动主题聚焦核心素养，提升教学质量五、活动流程1. 集体备课2. 课堂教学观摩3. 教学研讨4. 总结反思六、活动内容（一）集体备课活动伊始，各学科教研组进行了集体备课。

各教研组根据学期教学计划，结合学情，共同制定了详细的教学方案。

备课过程中，教师们针对教学重难点进行了深入探讨，分享了自己的教学经验和教学方法。

例如，语文教研组针对《草船借箭》这一课文，探讨了如何引导学生体会古文的语言魅力，如何将古文与现代生活相结合，提高学生的语文素养。

（二）课堂教学观摩随后，各教研组分别进行了课堂教学观摩。

观摩课由各教研组推荐优秀教师进行展示。

课堂上，教师们运用多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，展现了良好的教学风采。

例如，数学教研组展示的观摩课《分数的加减法》，教师通过生活中的实例，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了分数加减法的计算方法。

（三）教学研讨课堂教学观摩结束后，各教研组进行了教学研讨。

教师们针对观摩课的教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行了深入交流，提出了自己的看法和建议。

例如，在语文教研组的研讨中，教师们认为，在古文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和审美能力，同时要引导学生将古文知识运用到实际生活中。

（四）总结反思最后，学校领导对本次活动进行了总结。

领导肯定了本次教研活动的成果，并对教师们提出了更高的期望。

领导强调，教师们要继续深入学习新课程理念，不断改进教学方法，提高教育教学质量。

校本教研活动主题及过程(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育工作的核心目标。

小学语文阅读教学作为培养学生语文素养的重要途径，其教学策略的研究显得尤为重要。

为了提高教师的专业素养，提升阅读教学质量，我校特开展以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的校本教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确阅读教学在培养学生核心素养中的重要作用。

2. 探索适合我校学生的阅读教学策略，提高阅读教学的有效性。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升阅读教学水平。

4. 形成一套具有我校特色的阅读教学策略体系。

三、活动过程（一）准备阶段1. 成立校本教研活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。

2. 制定活动方案，明确活动时间、地点、内容、形式等。

3. 组织教师学习相关理论，了解核心素养和阅读教学策略。

4. 收集整理我校学生的阅读现状，为活动提供依据。

（二）实施阶段1. 集体备课（1）选定课题：基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究。

（2）分组讨论：教师根据自己所在年级和教材内容，分组讨论阅读教学策略。

（3）交流分享：各小组分享讨论成果，共同探讨适合我校学生的阅读教学策略。

2. 集体观摩（1）选取优秀阅读教学案例，组织教师集体观摩。

（2）观看后进行讨论，分析案例中教师运用阅读教学策略的优点和不足。

3. 专家讲座邀请知名专家进行专题讲座，解读核心素养和阅读教学策略，为教师提供理论支持。

4. 课堂实践（1）教师根据研讨成果，设计并实施阅读教学活动。

（2）其他教师观摩课堂实践，记录观察结果。

5. 反思总结（1）教师针对自己的阅读教学实践进行反思，总结经验教训。

（2）开展教学沙龙，分享教学心得，共同探讨改进措施。

（三）总结阶段1. 形成校本教研活动总结报告，总结活动成果和经验。

2. 编写阅读教学策略手册，为教师提供参考。

3. 对活动中的优秀案例进行推广，提高阅读教学水平。

4. 建立阅读教学评价体系，对教师的教学效果进行评估。

核心素养点下的课堂教学研究活动

核心素养点下的课堂教学研究活动摘要：在学生核心素养的培养途径与策略研究上，扎实有效的开展课堂教学研究工作。

教师通过参加各级各类赛课活动，进行教师素养的提升。

结合各年级学生的身心发展特点，结合教材内容，精心设计教学活动，着力挖掘学生核心素养点的落脚点。

关键词：课堂教学；教师；教师素养；“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。

”一年四季，每个季节都有每个季节的美，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，每年每季每天都是人间最好的时节。

时间的脚步又把我们带到了反思总结的时节。

一、小学课堂教学研究工作情况（一）全员岗位培训按照部室统一规划，认真做好各级各类培训。

围绕“地方课程课堂教学中落实核心素养的实施策略研究”为主题开展系列活动。

在红岩小学会议室，116位专兼职教师参加了培训学习。

（二）定点学校工作本学期进行了3次点校集体深入调研工作，4次点校个人深入工作。

结合市青年教师基本技能赛课活动，马家沟小学目前有一位骨干教师，一位优秀青年教师稳定在本学科教学中，并形成了教师梯队培养发展。

在11月29日，在马家沟小学举行了“2018年哈尔滨市小学地方课程青年教师课堂教学与专业技能综合场展示”活动。

市教研员徐滨南老师、来自全市各区县的地方课程教研员、南岗区全体地方学科教师、以及参赛的22位青年教师参加了此次活动。

马家沟小学青年教师张壮老师历时两个多月，经历了区、市两轮竞争，在本次综合场现场活动中，进行了课堂教学的展示。

参加活动前，张壮老师执教的五年级《设计纸盒房屋》一课，在区教研员、校领导以及学科组同仁的多次听课、议课下不断修改方案。

在她们的指导帮助下，张壮老师在教学能力上不断提高、不断突破自我。

二、教师参加区内“百花奖”活动本次百花奖活动，小学地方课程教师确立了以“学科核心素养落实点的确立及落实策略和方法的研究”主题，并在三个主题学科中确立了“生命教育”学科为主的课堂教学研究活动。

本次参加复赛的11位教师平均年龄41岁，最大48岁。

小学成功的教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高小学教育教学质量，推动教师专业成长，我校于近日开展了一次成功的教研活动。

本次活动以“聚焦核心素养，深化课程改革”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，促进教师之间的相互学习与共同进步。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在课程教学中的重要性。

2. 深化课程改革，优化教学设计，提高课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 提升教师的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。

三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。

各学科备课组针对本学期将要教授的课程，结合核心素养，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等。

在备课过程中，教师们积极分享教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。

2. 课堂观摩为确保教研活动的实效性，我校邀请了优秀教师进行课堂观摩。

观摩课涵盖语文、数学、英语、科学等多个学科，教师们以核心素养为导向，精心设计教学活动，注重培养学生的创新思维和实践能力。

观摩课结束后，教师们针对课堂表现进行点评，共同探讨如何改进教学方法。

3. 研讨交流课堂观摩结束后，各学科教师围绕核心素养、课程改革等主题进行研讨交流。

教师们结合自身教学实践，分享心得体会，探讨教学中的亮点与不足。

在交流过程中，教师们取长补短，共同提高。

4. 教学案例分析为了进一步深化教师对核心素养的认识，本次活动还邀请了专家进行教学案例分析。

专家从核心素养的角度，对典型案例进行深入剖析，帮助教师理解核心素养在课程教学中的具体体现。

四、活动成果1. 教师对核心素养的认识得到进一步提高，能够将核心素养融入教学实践中。

2. 教学设计更加科学合理，课堂教学效率得到提升。

3. 教师之间的交流与合作更加密切，形成了良好的教研氛围。

4. 教师的专业素养得到提升，为学生的全面发展奠定了基础。

五、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

在今后的工作中，我校将继续深化教研活动，为教师提供更多学习和交流的平台，推动教育教学质量的不断提高。

核心素养下的小学语文教学设计方案

核心素养下的小学语文教学设计方案一、设计背景随着社会的不断发展，核心素养已成为教育界关注的热点。

小学语文教学作为培养学生核心素养的重要途径，应当在教学过程中充分体现学生能力的培养。

本方案旨在以核心素养为导向，设计一套小学语文教学方案，帮助学生提高语文素养，培养良好的学习习惯和思维方式。

二、设计目标1. 知识与技能：使学生掌握基本的语文知识，如字、词、句、篇的理解和运用，提高阅读、写作、口语表达能力。

2. 过程与方法：采用启发式、探究式、合作式等教学策略，引导学生主动参与学习，培养独立思考和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语文的兴趣，培养良好的审美情趣，传承中华优秀传统文化，塑造健康的人生观和价值观。

三、教学内容1. 教学内容的选择：结合小学语文课程标准，精选具有教育意义、贴近学生生活的文章和诗词，注重知识性与趣味性的结合。

2. 教学内容的组织：按照由易到难、由浅入深的原则，合理安排教学内容，注重学科内和学科间的整合。

四、教学方法1. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

2. 探究式教学：鼓励学生主动探究，发现问题，解决问题。

3. 合作式教学：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

4. 情境教学：创设生动、形象的教学情境，提高学生的学习兴趣。

五、教学评价1. 形成性评价：关注学生的学习过程，及时发现和解决问题，促进学生的成长。

2. 终结性评价：定期对学生的学习成果进行评价，检验教学目标的达成情况。

3. 自我评价：引导学生进行自我反思，培养学生的自我管理能力。

4. 家长评价：加强家校合作，了解学生在家的学习情况，共同促进学生全面发展。

六、教学资源1. 教材：选用符合核心素养要求的教材，为学生提供丰富的学习资源。

2. 辅助材料：开发与教学内容相关的辅助材料，拓展学生的学习视野。

3. 网络资源：合理利用网络资源，提高教学的趣味性和实效性。

4. 社会资源：整合校内外资源，开展实践活动，丰富学生的学习体验。

核心素养导向下的小学学科课堂教学实践研究

核心素养导向下的小学学科课堂教学实践研究2021年12月29日，《核心素养导向下的小学学科课堂教学实践研究》课题组完成了开题论证，进入研究阶段。

一、具体研究过程（一）制订研究方案和实施计划在研究伊始，课题组制定了明确的研究方案和详细的实施计划。

研究方案使课题有了明确清晰的研究思路，使课题研究具体化、可操作，保证课题研究的质量。

实施计划将研究内容进一步细化分解，明确告诉课题组成员，每一个时间节点要做的研究工作，还有明确的分工，让每一位课题组成员明确职责，有效保证了课题研究内容的落实；同时，实施计划明确了每一项研究内容达成的具体办法，如，如何操作问卷星小程序进行调查问卷，如何进行现状分析，目的明确，操作性强。

在实施计划中，课题组尽量将课题研究安排到日常的教学研讨中，保证一定的研究时间以落实研究工作。

（二）开展问卷调查，形成调研报告在研究前期，课题组进行了问卷调查。

调查了教师在课堂教学实施中，教学方式转变的现状及存在的问题与困惑。

参与问卷的对象为大同教育集团三个校区的164名教师。

通过问卷星小程序，老师们线上参与调查，得出结论。

（三）进行课题实施培训从教师实际需求出发，开展不同内容、不同层次、不同学科的专题培训，加强课题组教师队伍建设，提升课题组教师科研水平。

在调研了解情况的基础上，课题组共开展了四次通识培训，上半年和下半年各两次，分别是《核心素养导向下的小学学科课堂教学实践研究培训会》、《义务教育课程标准》（2022版）培训会、“无生课堂”培训会、“问题导学式”教学模式培训会。

针对语文学科教师，依托钱宇波名师工作室开展了《学习任务群解析》《事实性知识与概括性知识解析》等培训；针对数学学科教师，邀请省内数学名师进行了《小学阶段线上线下融合实践研究》《小学生运算能力策略研究》等培训；针对英语学科教师，邀请区进修学校小学英语教研进行专题辅导；针对音乐学科教师，课题组邀请学科专家进行专题培训；针对体育学科教师，邀请大同小学校体育学科高级教师莫家伟主任进行专题培训与引领，莫主任从“课间操的创编与实践”“体育课课堂教学流程与模式”等方面进行指导。

教研活动实践记录(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业成长成为教育改革的关键。

为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年10月25日开展了以“基于核心素养的小学语文教学策略研究”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过研讨、实践、反思，探索适合我校学生特点的教学方法，提升教师的专业素养。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在小学语文教学中的重要性。

2. 探索基于核心素养的小学语文教学策略，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

三、活动内容1. 专家讲座：邀请市教研员作《核心素养视域下的小学语文教学策略》专题讲座，帮助教师理解核心素养的内涵及其在小学语文教学中的应用。

2. 教学观摩：组织教师观摩一节基于核心素养的语文课，课后进行评课议课，探讨教学策略。

3. 教学研讨：分组进行教学研讨，针对核心素养下的教学策略进行交流分享。

4. 教学实践：教师根据研讨成果，设计并实施一节基于核心素养的语文课，课后进行反思总结。

四、活动过程1. 专家讲座上午，市教研员结合实际案例，深入浅出地讲解了核心素养的内涵及其在小学语文教学中的应用。

讲座中，教研员强调了教师在教学中要关注学生的个性化发展，培养学生的思维品质、文化自信和审美情趣。

讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅。

2. 教学观摩下午，一位教师展示了一节基于核心素养的语文课。

课堂上，教师通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

课后，教师们针对这节课进行了评课议课，认为该教师的教学设计合理，教学方法灵活，教学效果显著。

3. 教学研讨分组进行教学研讨，教师们围绕核心素养下的教学策略展开讨论。

大家一致认为，教师在教学中要关注学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。

此外，教师们还分享了各自在教学实践中积累的经验和心得。

4. 教学实践根据研讨成果，教师们设计并实施了一节基于核心素养的语文课。

教研活动说课的方案(3篇)

第1篇随着我国教育事业的不断发展，教研活动在学校教育中发挥着越来越重要的作用。

为了提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展一次教研活动说课。

本次说课的主题为“基于核心素养的小学语文阅读教学策略”，旨在通过说课，探讨如何在小学语文阅读教学中落实核心素养，提高学生的阅读能力。

二、说课目标1. 了解核心素养的概念和内涵，明确小学语文阅读教学的目标。

2. 掌握基于核心素养的小学语文阅读教学策略，提高学生的阅读能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。

4. 培养教师的说课能力，为教师的专业发展奠定基础。

三、说课内容1. 核心素养概述（1）核心素养的定义：核心素养是指个体在面对复杂、不确定的情境时，能够运用所学知识、技能和态度解决问题，实现自身价值的能力。

（2）核心素养的内涵：核心素养包括知识、能力、态度和价值观等方面。

2. 小学语文阅读教学目标（1）知识目标：掌握阅读的基本方法，提高阅读速度和理解能力。

（2）能力目标：培养学生独立思考和解决问题的能力。

（3）态度目标：激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

（4）价值观目标：培养学生热爱祖国、关爱他人、尊重生命的价值观。

3. 基于核心素养的小学语文阅读教学策略（1）激发阅读兴趣，培养学生阅读习惯1）利用多媒体技术，创设生动有趣的阅读情境。

2）开展丰富多彩的阅读活动，提高学生的阅读兴趣。

3）引导学生制定阅读计划，养成良好的阅读习惯。

（2）注重阅读方法，提高阅读能力1）教授阅读技巧，如略读、精读、跳读等。

2）引导学生进行个性化阅读，培养独立思考能力。

3）开展阅读竞赛，提高学生的阅读速度和理解能力。

（3）关注学生差异，实施分层教学1）根据学生的阅读水平，制定分层教学目标。

2）针对不同层次的学生，设计相应的阅读任务。

3）鼓励学生互相帮助，共同提高。

（4）融入德育教育，培养学生的价值观1）结合阅读内容，引导学生思考人生、社会、国家等问题。