《一个少年的笔记》精品教案
鄂教版八年级语文一个少年的笔记教学计划范文
鄂教版八年级语文一个少年的笔记教学计划范文
最让我快乐的是什幺?是学习，接下来看看为大家推荐的语文一个少年的笔记教学计划范文，即使在家里也能快乐的学习呀!
教学目的
1、培养学生细心体验、主动探究文学作品的意蕴的习惯;激发仔细观察身边事物展开联想、想象的兴趣;理解文学与生活的关系。
2、培养热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，体会勇于创造的乐趣。
教学重难点
重点：理解联想和想象及其关系。
探究文章蕴涵的主旨和写作意图。
难点：探究把握文章蕴涵的主旨和写作意图。
教学安排
两课时
第一课时。
鄂教版语文八上一个少年的笔记教学实录
《一个少年的笔记》教学实录时间：2008-9-27 学校：黔江民族中学班级：初一重点班执教：重庆市丰都县平都中学胡川整理：胡川一、课前谈话。
师：在这个美丽的银河系，今天发生了一件伟大影响深远的事件，是什么？生：神舟七号顺利升空，开始了问天之旅。
师：这的确是一件大事，看来你挺关注祖国的航天科技事业，对于你爱国的热情应该鼓掌。
生：热烈鼓掌。
师：但我所说的这件事是史无前例、空前绝后的事情，那就是我和你们八十条生命的轨迹在今天、在美丽的黔江民族中学相遇了！师：为感谢上苍给予我们的这一份来之不易的缘分天空，我提议用两种特别的方式来纪念。
第一种：热烈鼓掌。
（热烈鼓掌）第二种：互夸。
我夸你们一句，你们夸我一句。
好不好？生：好！师：我的第一句是：同学们好！生：老师好！师：同学们精神抖擞。
生：老师精神抖擞。
师：同学们活泼可爱。
生：老师活泼可爱。
（师生及听课者一起大笑，课堂气氛非常活跃。
富有鼓动性的开场白，既调动了学生的课堂情绪，使之跃跃欲试，又激起学生学习的兴趣，缩小了师生间的心理距离，消除了彼此初次见面的拘束，点燃了学生学习的欲望）二、作者简介师：好，我们开始上课。
师：今天，我和大家一起来学习《一个少年的笔记》（PPT）。
谁来介绍一下作者。
生：叶圣陶，1894年生于江苏苏州。
原名叶绍钧，曾任出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长。
师：我要强调的是有关他的评价：①现代著名作家、编辑家②语文教育家、政治活动家③我国现代童话创作的重要奠基人④当代的“语言大师”。
同学们能不能用一个叹词来表现对叶圣陶先生的敬意？生：啊！生：哇！师：再用一个标点符号来表示。
生：感叹号。
三、新课教学。
1．新课导入。
师：是的，叶圣陶先生以他超凡的文笔给了我们太多的感叹和启示。
今天，我们要学习的《一个少年的笔记》也会留给许许多多的美的享受和启示。
但今天我们只有一节课的时间，所以弱水三千，我只取一瓢饮。
美好的事物太多，我们不要太贪心，只选取一个。
《一个少年的笔记》教学实录(鄂教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《一个少年的笔记》教学实录(鄂教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《一个少年的笔记》教学实录(鄂教版八年级必修) 教案教学设计1《一个少年的笔记》教学实录(鄂教版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析本课程所使用的教材是《中学语文鄂教版八年级下册》中的第四单元《青春心训》。
教学内容为课文《一个少年的笔记》，是一篇反映青少年自我成长与自我认识的文章。
文章结构清晰，感情真挚，细腻地呈现出少年预测未来、成长进步、人生观念的变化等内容。
同时，通过对课文的教学，可以使学生充分认识到人生的真谛，在成长的过程中，我们应该有自知之明，不断进取，勇于面对困难。
二、教学目标1. 语言知识与技能目标：提高学生的阅读理解能力、分析能力和写作能力；2. 情感态度与价值观目标：通过学习，使学生了解在成长的过程中，我们应该有自知之明，不断进取，勇于面对困难。
三、教学重难点1. 教学重点：文章的理解和把握，包括文章主旨、论点和方法的分析等。
2. 教学难点：学生对于文中较为生僻的词汇（如论断、愁眉不展等），加深学生对于文章中一些词汇的理解四、教学流程设计（一）预习提前布置作业，要求学生先阅读《一个少年的笔记》，根据自己的理解，简要概括文章主旨，以及作者通过哪些方法来表达自己的想法，以便于在课堂上重新温习此文章。
在课堂上，让学生结合自己的理解来介绍《一个少年的笔记》的主旨、论点和方法。
（二）阅读理解1. 教师播放PPT，先让学生看一遍PPT，向学生介绍《一个少年的笔记》的背景，作者，发表时间等相关信息。
接着，让学生自己再阅读一遍文章，在理解的过程中，鼓励学生用自己的话转述文章的主旨、论点和方法，实现通过整合信息提高阅读理解能力的目的。
2. 让全课同学互相交流发言，分享自己的阅读体验，讨论文章的各个层面，使学生在讨论中进一步理解文章、感悟文章。
3. 根据文章的情节和反思，引导同学们讨论读后感，让学生认识到人生的真谛，在成长的过程中，我们应该有自知之明，不断进取，勇于面对困难。
2023秋语文八上第18课《一个少年的笔记》精品课件
拓展巩固
以“做一个阳光少年”为话题 写一则随笔。
提示：结合文本，联系实际， 放开思路，写出收获。
f．在公园里看金鱼，自己仿佛就是一条金 鱼等情景都在内。
概括：少年所看到的一池美丽的荷花以及由此产生的丰 富的联想和想象这一情景交融的情形。
要怎样才能收集到诗的材料?
认真仔细观察，展开联想和想象， 认真体验，及时做好笔记。
文章中的“我”．是一个什么样的 人?
具有热爱生活的情怀，善于仔细观 察细心体验，联想和想象十分丰富。
情激发了表哥创作的冲动。 ------真情营造诗意。 从上一篇课文来看，是什么触动了我创作
的冲动？ ----美景触动真情。
3. 课文中表哥写诗为什么会以“三棵老银 杏”为材料？
三棵老银杏是故乡的标志，表哥对它最熟 悉，喜爱老银杏，喜爱故乡
小结：在平时，我们有许多创作的冲动， 有自己对生活的热爱之情，需要把它们很 好的表达出来，
②“如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的 画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。那画家 是谁呢……”
赏析：把荷叶荷花比作画， 把大自然比作画家。 形象生动的写出了“这一池的荷叶荷花”的美丽动 人。
③ “一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影 《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗？”
把荷花拟人化，说荷花在舞蹈，写出了荷 花在风的吹动下娆娆多姿。运用比喻，把一 池的荷花的飘动比喻许多天鹅齐舞蹈的场面 写出了景象的壮观。
明确：不能改，改后就不能体现出作者对爬山虎的赞美 之情了。
总结：留心身边的事物，有一颗诗心，细致地观察，你 会有许多意想不到的发现。
这三篇文章有何内在联系？
从不同的角度告诉我们如何写诗，以及诗 对人精神世界的成长的影响。
具体而言，三篇短文分别描写 “美景触动诗情”、 “真情营造诗境”、 “用诗心去观察”，
八年级语文上册 第四单元 18《一个少年的笔记》教案 鄂教版
18 一个少年的笔记一、课文导学【基础知识及相关背景】一、词义：挨挨挤挤：非常拥挤。
饱胀：饱满。
舒坦：舒服。
不约而同：没有经过商量而彼此一致。
停当：齐备，完毕。
随时随地：不管什么时间什么地点。
舒畅：开朗愉快，舒服痛快。
密密丛丛：形容草木茂密。
空隙：中间空着的地方。
萎：干枯，衰落。
二、相关背景：1、关于作者：叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，字秉臣。
江苏省苏州人。
现代作家、教育家、出版家和社会活动家。
叶圣陶的父亲在地主家做帐房，家境清苦。
1907年考入草桥中学，1912年中学毕业后因家境清贫，即在一个初等小学当教员。
1914年被排挤出学校，闭居期间作文言小说发表在《礼拜六》等杂志上。
1915年秋到上海商务印书馆附设的尚公学校教国文，并为商务印书馆编小学国文课本。
1917年应聘到吴县甪（音lù）直县立第五高等小学任教。
1919年参加北京大学学生组织的新潮社，并在《新潮》上发表小说和论文。
1921年，与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究会”，提倡“为人生”的文学观，并与朱自清等人创办了我国新文坛上第一个诗刊《诗》。
他发表了许多反映人民痛苦生活和悲惨命运的作品，出版了我国童话集《稻草人》以及小说集《隔膜》、《火灾》等。
1922年出版第一本短篇小说集《隔膜》。
1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。
1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。
1930年，他转入开明书店。
他主办的《中学生》杂志，是三、四十年代最受青年学生欢迎的读物，在社会上有广泛的影响。
“九一八”事变后，他积极投身抗日救亡活动，参加发起成立“文艺界反帝抗日大联盟”。
抗战期间，他内迁四川，先在中学、大学执教，后继续主持开明书店编辑工作，同时写下了不少散文小说诗词，从不同角度揭露了旧社会的黑暗和人民的悲惨生活，歌颂了在民族解放斗争中坚强不屈的普通群众。
在四川他还参加发起成立“文艺界抗敌后援会”，支援抗日前线的将士。
抗战胜利后，他参加反对国民党政府压制民主、争取出版自由的斗争。
(八年级语文教案)《一个少年的笔记》课堂教学实录
《一个少年的笔记》课堂教学实录八年级语文教案物我一体，情景交融平都中学校：胡川《一个少年的笔记》教学实录（部分）说明：全文以小标题为标志自然分为三篇相对独立又而又相互关联的短文。
这里展示的是《诗的材料》部分。
师：作者写荷叶，寥寥无笔，富有情韵。
看看作者采用了哪些修辞手法？生：比喻、排比。
师：这些修辞手法生动形象吗？生：生动形象。
师：从哪些地方可以看出来？生：……师：其实并不生动，也不新颖，只能说是准确。
准确地写出了荷叶的颜色和开放的情态。
不信你看一看，改一改。
生认真地看，终于认可。
师：其实，我们可以让这一段描写更生动形象些！我们把排比句修改一下，加入拟人的修辞手法试试看。
原文：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得破裂似的。
”师生共同修改如下：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿，显得腼腆；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，显得奔放；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得破裂似的，显得异常羞赧……”还有的学生说出：有的孤傲，有的谦逊，有的雍荣华贵，有的落寞冷清，有的盛气凌人，有的温语解人……教师一一予以肯定。
师：我们再一起把原文和修改后的段落比较起来读一读，就会觉得修改后的文章确实要生动形象得多。
可是为什么我们刚才说原文很生动形象呢？生：没有经过仔细思考。
生：叶圣陶先生是语言大师，我们想当然地认为他的所有语言肯定是很生动形象的。
师：这就告诉我们，对专家也罢，对大家也罢，不能盲目崇拜，只能佩服。
崇拜是跪着，佩服是站着。
和大师对话，你们愿意跪着听讲，还是站着对话？生一起：站着对话。
师：可是有一个问题：一个语言大师，为什么不如我们写得生动形象呢？是大师不如我们吗？生：不是。
大师追求的是平淡美，自然美。
秋语文八上第18课《一个少年的笔记》教学课件
“物”“我”一体
人有物的特性
情景交融 人、物统一在 一个意境
物我一体 情景交融
浮想翩翩，诗情洋溢
相关例证
生活才是诗的源泉，用心 观察，用心体验，就会发 现生活其实美不胜收，当 我们心有所感，情有所动 的时候，我们就找到了诗 的材料！
才情展示：用今天
学到的方法，写一段写 景的文字。要求：心醉 其间，诗情洋溢，才情 洋溢。
一个少年的笔记
叶圣陶
序言
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叶圣陶，1894年 生于江苏苏州。 原名叶绍钧，曾 任出版总署副署 长、教育部副部 长、人·民教育 出版社社长。
《一个少年的笔记》教学实录(鄂教版八年级必修) 教案教学设计
《一个少年的笔记》教学实录(鄂教版八年级必修) 教案教学设计时间：2008-9-27 学校：黔江民族中学班级：初一重点班执教：重庆市丰都县平都中学胡川整理：胡川一、课前谈话。
师：在这个美丽的银河系，今天发生了一件伟大影响深远的事件，是什么？生：神舟七号顺利升空，开始了问天之旅。
师：这的确是一件大事，看来你挺关注祖国的航天科技事业，对于你爱国的热情应该鼓掌。
生：热烈鼓掌。
师：但我所说的这件事是史无前例、空前绝后的事情，那就是我和你们八十条生命的轨迹在今天、在美丽的黔江民族中学相遇了！师：为感谢上苍给予我们的这一份来之不易的缘分天空，我提议用两种特别的方式来纪念。
第一种：热烈鼓掌。
（热烈鼓掌）第二种：互夸。
我夸你们一句，你们夸我一句。
好不好？生：好！师：我的第一句是：同学们好！生：老师好！师：同学们精神抖擞。
生：老师精神抖擞。
师：同学们活泼可爱。
生：老师活泼可爱。
（师生及听课者一起大笑，课堂气氛非常活跃。
富有鼓动性的开场白，既调动了学生的课堂情绪，使之跃跃欲试，又激起学生学习的兴趣，缩小了师生间的心理距离，消除了彼此初次见面的拘束，点燃了学生学习的欲望）二、作者简介师：好，我们开始上课。
师：今天，我和大家一起来学习《一个少年的笔记》（PPT）。
谁来介绍一下作者。
生：叶圣陶，1894年生于江苏苏州。
原名叶绍钧，曾任出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长。
师：我要强调的是有关他的评价：①现代著名作家、编辑家②语文教育家、政治活动家③我国现代童话创作的重要奠基人④当代的“语言大师”。
同学们能不能用一个叹词来表现对叶圣陶先生的敬意？生：啊！生：哇！师：再用一个标点符号来表示。
生：感叹号。
三、新课教学。
1．新课导入。
师：是的，叶圣陶先生以他超凡的文笔给了我们太多的感叹和启示。
今天，我们要学习的《一个少年的笔记》也会留给许许多多的美的享受和启示。
但今天我们只有一节课的时间，所以弱水三千，我只取一瓢饮。
四年级18课一个少年的笔记预习教案（2）
四年级18课一个少年的笔记预习教案(2)四年级18课一个少年的笔记预习教案第二课时一、品味文章语言。
师：关于这篇文章的语言，你是怎么看的?生：没什么词，很平淡，一般般。
师：没有用一些华丽的词，很平淡，我也有同感。
想想，是叶老词汇不丰富，还是另有原因?生：是要以一个少年的语言特点来写吧。
师：大家说对了—半，叶老的作品读多了，就会发现叶老在语言上追求的就是平淡、准确。
不信，读读课文，你能删补—个字吗?(学生读文，尝试删补。
)生：很难删补。
师：能说这种语言一般般吗?不能。
读读爬山虎巴墙上爬一段，说说内容。
(学生读读、说说。
)师：丢开课文，你能把刚才了解的内容用自己的话在课堂练习本上写出来吗?试试。
(学生尝试写话)师：相互读读，与原文比较，意思说明白了没有?顺序合理与否?语言简明吗?(学生相互读，比较，明确：原文语言平淡、简明。
)(新课标的“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”这一目标在教学中得到了较为全面的落实。
)二、学习拓展师：在随笔本上，以“做一个阳光少年”为话题写一则随笔拓展学习。
提示：结合文本，联系实际，放开思路，写出收获。
(学生聊话题、构思、写作。
)师：相互读读，将你的评价写在同学的本子上。
(学生互评)师：推荐好的作品，读给大家听听。
(学生推荐、朗读、评议。
)师：互评中有分歧的同学，把随笔念出来，并说说分歧，其他同学先认真听，然后说说你的看法。
(学生读、听、讨论。
)(“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表观力的语言。
”这是拓展设计的依据。
)三、布置作业1.修改自己的随笔。
2.以第一则内容为素材，可添加想象，写诗(不少于四行)。
《一个少年的笔记》教案：图书馆阅读活动的设计实践
《一个少年的笔记》教案：图书馆阅读活动的设计实践提高学生对阅读兴趣和能力，是每个老师所关注的重点任务。
针对这个问题，我在图书馆阅读活动中设计了《一个少年的笔记》教案。
通过对学生进行多角度、多元化的阅读引导和参与互动，达到快乐、有效地阅读效果，同时得到对同学的更深入交流了解，让学生从中找到自己的兴趣点和方向，减轻了学生对阅读的抵触情绪，有效提高了阅读水平。
一、教学目标本教案设计的目标是：1.提高学生阅读兴趣和能力：通过深度阅读促进学生阅读品味的提高，引导学生在阅读中体会文字的情感、意蕴和结构，学会从中获得情感和信息。
2.丰富学生的阅读体验：通过丰富多样的阅读形式，让学生更有动力地进行阅读，开拓学生的视野，相关的活动达到学生快乐阅读的目的。
3.激发学生的思考和创造力：通过多样化的问题引导，让学生进行钻研式的思考，追求知识获取的深度和广度，从而激发学生的思考和创造力，培养良好的思考习惯。
二、教学内容本节课程内容包括：如果你也喜欢阅读，可以来和我交朋友；《一个少年的笔记》的阅读和讨论，以及相关的阅读活动。
1.交朋友在活动开始前，我通过自我介绍，邀请大家瞭解我的阅读经历和读书偏好，介绍一些优秀图书资源，帮助学生形成对阅读的兴趣和激情，同时鼓励学生自我介绍，分享自己的阅读经历和心得体会，让大家更好的相互交流。
2.阅读和讨论我向学生推荐一本《一个少年的笔记》的青春小说，并进行详细讲解和指导，让学生有一个良好的阅读启蒙过程。
在阅读过程中，老师要对学生的阅读方法进行引导，对重点内容的深入解读，帮助学生建立思考和理解的能力，以及为后续的模拟杂志编辑活动做准备。
3.相关阅读活动为了让学生理解和掌握书中的内容，我设计了相关阅读活动。
活动内容包括：（1）模拟杂志编辑：让学生以杂志的形式，对《一个少年的笔记》进行深度阅读和评论，并进行编辑、排版、制作和交流，培养学生的写作、阅读和表达能力。
（2）情感分享：让学生在阅读完小说后，借助情感共鸣的形式，分享自己的情感和所思所想，更加深入剖析书中的情感和主题。
《欣赏一个少年的笔记》教案2
《欣赏一个少年的笔记》教案2。
一、作品作者《欣赏一个少年的笔记》教案的作者是一位年轻的教师，在教育工作中有着丰富的经验和阅历。
他不仅精通语文，还熟悉数学、物理、化学等多个学科，尤其擅长教授中学生高级语文和作文等课程。
他在教育工作中，一直坚持以学生为本，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的创新精神和批判思维能力。
他的教育理念和方法，得到了广大家长和学生的认可和好评。
二、作品内容《欣赏一个少年的笔记》教案是一篇以写作为主题的文章。
它的主人公是一个少年，他是一名高中生，非常喜欢写作。
他的父母在他小时候就鼓励他读书和写作，在他的成长过程中，他形成了非常鲜明的个性和特点。
通过介绍他的写作过程，我们可以深入了解他的思想和感受。
在文章的开头，我们可以了解到这个少年作为一个高中生，他已经开始了写作的探索和实践。
他最近写了一篇作文，标题是《我的一天》，这篇作文非常简单，只有几十个词，但是他却花了很长时间来写这篇作文。
原因是他想把写作当作一种艺术来创作，要求自己的作品要尽量完美和具有创意。
他的写作背景很简单，就是他的日常生活，但是他却能从细节中发掘出价值，从微小中感受到美丽。
在文章的中间部分，我们可以看到这个少年对于写作一直都持有着认真和专注的态度。
他已经开始了自己的作文笔记，用来记录和总结自己的作文经验和感悟。
笔记中不仅包括了作文的基本构成要素，还包括了一些自己的看法和评价。
这个少年还喜欢阅读一些优秀的文学作品，可以从中汲取灵感和创意。
他的写作风格非常清新自然，充满了生命力和创造力。
在文章的结尾部分，我们可以看到这篇作文对于当下的教育工作有着非常重要的启示意义。
教师应该通过引导学生创作和欣赏优秀作品来提高他们的语言表达和文学鉴赏能力，让学生在写作过程中感受到快乐和美好。
这篇作文还给我们带来了一种新的写作理念，即从日常生活中寻找写作素材，通过细节和感受来展现自己的独特视角和思想。
三、作品思想《欣赏一个少年的笔记》教案的思想是深入的，它主要表现在以下几个方面：（1）对于写作的认真和专注态度。
《一个少年的笔记》教案：体验式阅读教学探究与实践
《一个少年的笔记》是一本由日本作家太宰治所著的小说，讲述了一个少年的成长历程，其情节深刻、感人，颇具启发性，本文主要从体验式阅读教学探究与实践两个方面，探讨如何更好的教授这本书。
一、体验式阅读教学探究随着时代发展，阅读教育也随之迭代升级。
以传统的“灌输式教学”为主的教学模式已经不能满足当今社会、人才培养的需求，我们需要更加注重提高学生的主动性和创造力，增强学生的阅读体验。
基础上，体验式阅读教学应运而生。
1.什么是体验式阅读教学？体验式阅读教学是指学生在学习阅读的过程中，构建自己的认知框架，从而形成属于自己的知识体系和阅读体验的一种教学模式。
通过引导学生进行多方位的感官体验和情感体验，让学生在情感体验中建构自我感知和价值观，从而进一步推动学生对于阅读的深刻理解和实际运用。
2.体验式阅读教学的优势体验式教学能够激发学生的好奇心和探究精神，提高学生的阅读兴趣和阅读积极性，让学生自愿地去了解和探寻社会和人类之间的关联。
体验式阅读教学符合学生本能的学习方式。
学生特别喜欢通过视觉、听觉、触觉等感官去感知和认识世界，这样可以让学生在欣赏作品的同时，充分活用自身的学习方式。
体验式阅读教学能够更好的培养学生的综合素养，比如领会作者的情感，发现作者对人生和社会的深刻认识等。
能够提高学生对于文学语言的感知和创造能力。
二、实践体验式阅读教学如何将体验式阅读运用到《一个少年的笔记》的教学中呢？1.整体体验式引导将该小说的文本进行分类，分解出其中的诗意，重点强调出表达年轻人的早熟和智慧，其中表达出了一个强烈的青春向往的情感。
可以采用音乐播放、读书会和红外照明等形式，让学生直接感受到小说中的青春、美好和无人无事之间的复杂情感。
这样可以让学生在“忘我”的拥有中，对小说的情节产生强烈的认同感。
2.细节体验式引导可以采用挖掘细节和情感注重的方法，让学生更加深刻的理解文本结构和意义。
例如，要求学生为主要人物创造一个形象，通过色彩、音乐、言语、氛围、文化等方面的全方位体验，让学生更加深刻的理解其思想、感情和人生经历。
《一个少年的笔记》教案：提高思辨能力的教学设计
《一个少年的笔记》是一部描写少年成长经历的小说，通过主角少年的角度，让读者了解少年如何应对成长过程中的各种问题，如人际关系、学业压力等。
本文将针对该书提高思辨能力的教学设计进行讲解。
一、教案背景针对现代学生思辨能力薄弱，缺乏解决现实问题的原因，提高学生的思辨能力已成为了教师必须关注的问题。
在教学过程中，教师应该注重培养学生自主思考、发散思维等能力，逐渐引导学生通过自身思辨能力解决现实问题。
而《一个少年的笔记》正是一本可以培养学生思辨能力的书籍，在教学过程中引入该书，将有助于学生的思维发展。
二、课程目标通过本次教学，学生应该达到以下目标：1.能够理解和分析小说《一个少年的笔记》的主旨和学习价值；2.能够从主角少年的角度出发，理解其成长的心路历程，加深对他人成长过程的认识；3.能够运用自己的思辨能力，思考和解决自己的问题；4.能够形成自己的学习方式和生活方式，具备自我管理和自我规划的能力。
三、教学内容1.小说《一少年的笔记》简介通过对《一个少年的笔记》的简介介绍，引导学生对小说有一个初步的了解，让学生对小说内容产生一定兴趣。
2.认识主角和主题介绍主角少年的成长过程，分析小说的主旨和学习价值。
通过让学生深入了解主角少年的心路历程，让学生从他人的角度出发，对他人的成长过程有更深的理解。
3.设计学习板块将学习过程划分为多个板块，例如：读书笔记、显示和思考、写作练习等板块。
在每个板块中，引导学生运用自己的思辨能力进行学习和解决问题，让学生的思辨能力得到不断锻炼和提高。
四、教学方法1.个别指导对学生的学习过程进行个别指导，并根据学生的不同需求进行调整。
学生可以提出自己的问题，教师通过与学生的面对面交流，为学生提供更具体和有效的帮助，让学生在思考和解决问题过程中得到锻炼和提高。
2.团队讨论鼓励学生在小组中进行讨论，促进学生之间的交流和合作。
在小组中，学生均能自由表述自己的想法，让学生通过互相交流、借鉴对方的思想、分析对方的解决方案等，增强自己的思考能力。
《一个少年的笔记》
对作品的意义和价值的评价
启发思考
这部作品让我对生活有了更多的思考。它让我认识到成长的痛苦是人生的必经之路，但同时也让我看 到了成长的美丽和价值。这部作品对我来说具有深远的意义，它让我更加珍惜自己的成长过程。
作者介绍
姓名：刘健 职业：作家、教育学者
主要作品：《少年的烦恼》、《不一样的童年》等
创作背景
社会背景
20世纪初，中国的教育体制正经历着巨大的变革，从传统的应试教育向现代的综 合素质教育转型。
个人经历
刘健在青少年时期也经历过类似的困惑和挣扎，这对他后来的创作产生了深远的 影响。
02
少年的人物形象
《一个少年的笔记》
汇报人： 日期:
目 录
• 引言 • 少年的人物形象 • 故事情节分析 • 人物关系分析 • 艺术手法分析 • 总结与评价
01
引言
主题介绍
青少年心理成长
该小说主要关注的是青少年在成长过程中的心理变化和体验，描绘了他们面对 家庭、学校和社会时的困惑、挣扎和希望。
教育问题
作品中也涉及了当时的教育问题，特别是应试教育和创造力培养之间的矛盾。
老师的影响
老师的指导和教诲对他的知识和成长产生了重要影响。
朋友的影响
朋友的支持和鼓励促使他更加自信和坚定地面对困难和挑战。
05
艺术手法分析
叙事风格的特点
真实与梦幻的交融
01
作者通过真实与梦幻的交融，使故事更加富有想象力和感染力
。
内心独白
02
小说中运用了大量的内心独白，展现了主人公的内心世界和思
四年级18课一个少年的笔记预习教案
四年级18课一个少年的笔记预习教案一个少年的笔记是四年级语文的第十八课，这是一本怎样的笔记呢?这里发生什么事情呢?下面是由店铺整理的四年级18课一个少年的笔记预习教案，同学们预习好咯。
四年级18课一个少年的笔记预习教案第一课时一、导人1.交流所搜集的有关作者叶圣陶的资料和儿童文学作品，了解作者。
多媒体展示：叶圣陶，1894.年生于江苏苏州。
原名叶绍钧，曾任出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长。
现代著名作家、教育家。
作为现代著名作家和教育家，作为当代的“语言大师”之一，叶圣陶在我国儿童文学史上有着特殊地位，是我国现代童话创作的重要奠基人。
代表作品有第一部童话集《稻草人》《一个少年的笔记》《叶圣陶童话选》等。
2.课文体裁：儿童文学作品多媒体展示：儿童文学作品，是指以儿童为阅读对象的文学作品。
从本质上说是“供儿童审美的文学”。
世界上著名的儿童文学作品资源非常丰富，如：卡洛?科洛迪写的《木偶奇遇记》、奥斯卡?王尔德写的《快乐王子》、叶圣陶写的《稻草人》、马克?吐温的《汤姆历险记>《赫克历险记》、安徒生的《安徒生童话》、伊索的《伊索寓言》、格林兄弟的《格林童话》、j.k罗琳由1997年开始创作，到现在还没有完结的《哈利波特》系列。
(“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”、“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”是新课标第四学段阅读的两个阶段目标，通过多媒体展示，在有限的时间内达到既扩展信息量，激发了学生的阅读兴趣，又为阅读教学创设情景做好铺垫，是十分必要的。
)二、讨论学生提出的问题，理解探究(课堂学习以学生提出的有价值的问题为目标展开探究学习。
既突出学生的主体地位。
又能保证阅读教学的时效性。
)1.“诗的材料”指的是什么?要怎样才能收集到诗的材料?①要求学生用默读方式通读《诗的材料》一则，思考回答第一问。
生：答案在第l自然段，也就是指少年所看到的一池美丽的荷花。
师评说：“美丽的”一词用得好，扣住诗的特征。
鄂教版八年级语文上册第8课《一个少年的笔记》精品教案
鄂教版八年级语文上册第8课《一个少年的笔记》精品教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对生活的独特感悟。
2.学习作者的观察方法和表达技巧。
3.培养学生的写作能力和审美情趣。
二、教学重点1.体会作者对生活的独特感悟。
2.学习作者的观察方法和表达技巧。
三、教学难点1.理解作者对生活的独特感悟。
2.运用作者的观察方法和表达技巧进行写作。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天要学习一篇新的课文——《一个少年的笔记》。
2.作者通过笔记记录了生活中的点滴感悟，让我们一起去感受他的世界吧。
二、课文阅读1.请同学们大声朗读课文，注意把握文章的节奏和情感。
2.读完课文后，请简要复述课文内容，理解作者的感悟。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对课文的理解，分享自己的感悟。
a.课文讲述了哪些生活片段？b.作者对这些生活片段有何感悟？c.作者的观察方法和表达技巧有哪些特点？四、课堂小结2.强调作者对生活的独特感悟和观察方法。
第二课时一、复习导入1.复习上一节课的内容，回顾作者的感悟和观察方法。
2.引导学生思考：如何运用作者的观察方法和表达技巧进行写作？二、写作实践1.请同学们选择一个生活中的片段，运用作者的观察方法和表达技巧进行写作。
2.教师巡回指导，给予学生写作建议。
三、课堂交流1.请同学们展示自己的写作成果，分享自己的感悟。
2.教师对同学们的写作进行点评，给予肯定和鼓励。
四、课堂小结2.强调观察生活、感悟生活的重要性。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾作者的感悟、观察方法和写作技巧。
2.引导学生思考：如何将本文的写作技巧应用到自己的写作中？二、写作实践1.请同学们选择一个生活中的片段，运用本文的写作技巧进行写作。
2.教师巡回指导，给予学生写作建议。
三、课堂交流1.请同学们展示自己的写作成果，分享自己的感悟。
2.教师对同学们的写作进行点评，给予肯定和鼓励。
四、课堂小结2.强调观察生活、感悟生活、表达生活的意义。
整理版第18课《一个少年的笔记》图文ppt课件
部分课程内容较为抽象，对于 初学者可能存在理解难度，需 要增加一些辅助材料和解释。
下一步学习计划
深入阅读《一个少年的笔记》原著，进一步理解 作品的主题思想和艺术特色。
参加相关的文学鉴赏和创作活动，提高自己的文 学创作能力和鉴赏水平。
学习中国现代文学的其他代表性作品，了解更多 作家和作品风格。
关注中国现代文学的发展动态，了解最新的文学 趋势和动态。
03
图文展示
笔记整理前后的对比
笔记整理前
杂乱无章，信息量大，难以快速 找到重点。
笔记整理后
条理清晰，重点突出，便于复习 和巩固。
优秀笔记展示
笔记内容丰富
涵盖了课堂上的重点、难点和疑点， 以及自己的理解和思考。
笔记格式规范
笔记个性化
根据个人习惯和喜好，对笔记进行个 性化处理，如使用不同颜色的笔迹、 添加贴纸等。
课程背景
80%
课程定位
本课是初中语文课程中的重要一 课，旨在培养学生的阅读理解能 力和情感表达能力。
100%
课程目标
通过本课的学习，学生能够理解 笔记中的情感和思想，掌握相关 的阅读技巧和写作方法，提高语 文素养和人文素养。
80%
课程准备
教师需要准备相关的PPT课件、 教学资料和辅助工具，学生需要 提前预习课文，了解相关的背景 知识和文化背景。
整理版第18课《一个少年的笔 记》图文ppt课件
目
CONTENCT
录
• 引言 • 课程内容 • 图文展示 • 课程总结
01
引言
主题简介
主题名称
《一个少年的笔记》
主题内容
本课以一个少年的视角，通过笔记的形式，展现了 他的成长历程和心路历程。
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《一个少年的笔记》精品教案【教学构想】1．教材分析。
课文包含三则笔记，前两篇原载《旅行家》1965年第ll期，第三篇原载1965年11月1日《中国少年报》，内容相对独立又联系紧密，有机构成一篇儿童文学作品。
三则笔记通过生动地呈现一个成长着的少年的精神世界的美丽和奇妙，引导青少年具有热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，学会仔细观察细心体验，勤于思考和记录，善于展开并表达自己丰富的联想和想象，去大胆尝试，去发现自然、文学乃至生活的奥秘，感受发现和创造的乐趣，从自然里获取踏实做人的生活道理，从而健康成长。
有了这一认识，才是对单元编写意图的正确和准确的把握。
2．学情分析。
课文文字浅显，预计学生困难在于：一是文本的主旨和写作意图是含蓄的、深刻的，需要学生阅读构建；二是文本的语言质朴，写作形式也没什么特别包装，这样的文章对于学生来说兴趣可能不浓。
这两点是学生看不到文本价值的主要原因。
3．教学策略。
①鼓励并组织学生提前研读，围绕读懂课文提交问题，教师课前对学生感到困惑或不解的问题进行汇总整合和筛选。
②在教材处理时教师可以《诗的材料》为重点，举一反三让学生读懂全文。
③课堂教学中要深入探究，通过研读文本激发学生思考、发现和构建，教学要有序讨论学生提出的有价值的问题，突出主体探究，体现教师的“导”。
④通过“比较写作”体味语言。
⑤以“做一个阳光少年”为话题写一则随笔拓展学习。
【教学设计】[教学目的]1．了解文学作品主题的含蓄性特点并认识儿童文学作品的语言特色；理解文中联想和想象的作用；把握文章蕴涵的主旨和写作意图。
2．培养学生细心体验、主动探究文学作品的意蕴的习惯；激发仔细观察身边事物展开联想、想象的兴趣；理解文学与生活的关系。
3．培养热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀i体会勇于创造的乐趣。
[教学重难点]重点：理解联想和想象及其关系。
探究文章蕴涵的主旨和写作意图。
难点：探究把握文章蕴涵的主旨和写作意图。
[教学安排]两课时[教学准备]1．师生搜集有关作者叶圣陶的资料和儿童文学作品。
教师搜集关于当代阳光少年的资料备用。
2．组织学生反复研读课文并提交问题。
3．教师将搜集到的材料制作课件，筛选出以下学生的问题作为课堂依次讨论的内容：①“诗的材料”指的是什么?要怎样才能收集到诗的材料?②“我”是一个什么样的少年?(学生原问：作者“我”是一个什么样的人?)③文章到底要说什么?(学生原问：作者要告诉我们读书的方法吗?文章到底要说什么?)[教学步骤]第一课时一、导人1．交流所搜集的有关作者叶圣陶的资料和儿童文学作品，了解作者。
多媒体展示：叶圣陶，1894．年生于江苏苏州。
原名叶绍钧，曾任出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长。
现代著名作家、教育家。
作为现代著名作家和教育家，作为当代的“语言大师”之一，叶圣陶在我国儿童文学史上有着特殊地位，是我国现代童话创作的重要奠基人。
代表作品有第一部童话集《稻草人》《一个少年的笔记》《叶圣陶童话选》等。
2．课文体裁：儿童文学作品多媒体展示：儿童文学作品，是指以儿童为阅读对象的文学作品。
从本质上说是“供儿童审美的文学”。
世界上著名的儿童文学作品资源非常丰富，如：卡洛?科洛迪写的《木偶奇遇记》、奥斯卡?王尔德写的《快乐王子》、叶圣陶写的《稻草人》、马克?吐温的《汤姆历险记>《赫克历险记》、安徒生的《安徒生童话》、伊索的《伊索寓言》、格林兄弟的《格林童话》、j．k罗琳由1997年开始创作，到现在还没有完结的《哈利波特》系列。
(“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”、“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”是新课标第四学段阅读的两个阶段目标，通过多媒体展示，在有限的时间内达到既扩展信息量，激发了学生的阅读兴趣，又为阅读教学创设情景做好铺垫，是十分必要的。
)二、讨论学生提出的问题，理解探究(课堂学习以学生提出的有价值的问题为目标展开探究学习。
既突出学生的主体地位。
又能保证阅读教学的时效性。
)1．“诗的材料”指的是什么?要怎样才能收集到诗的材料?①要求学生用默读方式通读《诗的材料》一则，思考回答第一问。
生：答案在第l自然段，也就是指少年所看到的一池美丽的荷花。
师评说：“美丽的”一词用得好，扣住诗的特征。
问题是如果这一答案是对的，那么，最后一自然段的“我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗”一句就应该移到第1自然段之后，是作者疏忽了吗?(学生先是发愣，后立即看书，陷入思考。
)师生相互说新的想法，讨论结果：a．想起张家的荷花画，想到齐白石的画，想画家是谁。
b．觉得自己仿佛就是一朵荷花。
c．想起中天鹅齐舞的场面。
d．在学校里看牵牛花，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花。
e．在公园里看金鱼，自己仿佛就是一条金鱼等情景都在内。
师指导：大家补充的这些内容都写进答案里长了些，要概括一下，怎么做?(稍停)先思考：这些内容都是少年所想．想有联想和想象，体验体验，哪些是联想?哪些是想象?生讨论明确：少年想起张家的荷花画、齐白石的画、《天鹅湖》中天鹅齐舞的场面、在学校里看牵牛花、在公园里看金鱼是联想，想画家是谁、觉得自己仿佛就是一朵荷花、觉得自己仿佛就是一朵牵牛花、自己仿佛就是一条金鱼是想象。
教师适时讲联想和想象的有关知识后，指导学生表述第一问的答案：“诗的材料”是指少年看到的一池美丽的荷花以及由此产生的丰富的联想和想象这一情景交融的情形；并适时点拨：情景交融正是诗的特征。
②组织读诗，回答第二问。
师：这诗的材料少年是怎么得来的?生(不假思索)：一“看”二“想”。
师：“看”好说，这“想”好像要费点神。
少年是在什么状态下产生丰富的联想和想象的?读—读，体验体验，能发现点什么?生：出神。
师：你是怎么发现的?生：第5自然段中两次出现“看得出了神”。
师：那第2、3自然段中的联想和想象也是这样吗?生：(读课文，恍然大悟)是的，第4自然段就表明少年已经“看得出了神”。
师：大家现在能回答“怎样才能收集到诗的材料”这一问题了吗?生：发现美好的事物，认真仔细观察，展开联想和想象。
师：还要及时记笔记。
(这一问题中含有课后的理解探究要求题，也可突破联想和想象这一知识点，还包含对积累诗的材料的过程与方法的认识，这是本问题的价值所在。
教学紧扣文本，调动体验，精讲知识，通过激励解读中对文本有所发现，获得成功感，为进一步探究创造了条件。
)2．作者“我”．是一个什么样的人?师：这位同学的问题有无问题?生：“我”是一个少年，不是作者，1956年叶圣陶已经64岁了。
再说文章体裁是文学作品。
师：文学作品中的“我”还真不能与作者划等号，要注意。
我们来思考：在第一则中，“我”是一个什么样的少年?提醒：在课堂练习本上理出要点，回答要全面。
生(交流讨论后明确)：具有热爱生活的情怀，善于仔细观察细心体验，联想和想象十分丰富，去发现文学的奥秘。
师：看看第二则，能补充什么?生：热爱家乡的情怀，勇于大胆尝试。
师：用默读方式通读第三则，回答：从中可以看出少年是一个什么样的少年?生(默读后理出答案)：热爱自然的情怀；长期观察，勤于思考和记录，发现自然的奥秘，从自然里获取踏实做人的感悟。
教师小结，指导学生归纳答案：具有热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，善于长期观察，细心体验，勤于思考和记录，联想和想象十分丰富，勇于大胆尝试，去发现自然、文学乃至生活的奥秘。
(对学生提出的这一问题的探究，是本文教学的关键。
教学中，围绕问题指导研读文本，思考归纳提取信息既让学生体会到了探究的价值和快乐，又不露痕迹地把探究方向引向了读懂文本，学生在不知不觉中读出了文本的要义。
)4．文章到底要说什么?师：有—个同学问，作者要告诉我们读书的方法吗?文章到底要说什么?通过以上阅读和理解，显然作者不是要告诉我们读书的方法。
那么，作者以—个少年的笔记的方式写作，要告诉我们什么?生：做文中少年那样的人。
师：作品的意义(意图)在于引导青少年具有热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，学会仔细观察细心体验，勤于思考和记录，善于展开并表达自己丰富的联想和想象，去大胆尝试，去发现自然、文学乃至生活的奥秘，感受创造的乐趣，从而健康成长。
(由于上一个问题的解决，这一轮的问题很明显已经水到渠成，教学的重点在于指导全面理解、完整表述，探究重心落在了过程和方法上，使课堂探究更全面、更充分。
)第二课时一、品味文章语言。
师：关于这篇文章的语言，你是怎么看的?生：没什么词，很平淡，一般般。
师：没有用一些华丽的词，很平淡，我也有同感。
想想，是叶老词汇不丰富，还是另有原因?生：是要以一个少年的语言特点来写吧。
师：大家说对了—半，叶老的作品读多了，就会发现叶老在语言上追求的就是平淡、准确。
不信，读读课文，你能删补—个字吗? (学生读文，尝试删补。
)生：很难删补。
师：能说这种语言一般般吗?不能。
读读爬山虎巴墙上爬一段，说说内容。
(学生读读、说说。
)师：丢开课文，你能把刚才了解的内容用自己的话在课堂练习本上写出来吗?试试。
(学生尝试写话)师：相互读读，与原文比较，意思说明白了没有?顺序合理与否?语言简明吗?(学生相互读，比较，明确：原文语言平淡、简明。
)(新课标的“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”这一目标在教学中得到了较为全面的落实。
)二、学习拓展师：在随笔本上，以“做一个阳光少年”为话题写一则随笔拓展学习。
提示：结合文本，联系实际，放开思路，写出收获。
(学生聊话题、构思、写作。
)师：相互读读，将你的评价写在同学的本子上。
(学生互评)师：推荐好的作品，读给大家听听。
(学生推荐、朗读、评议。
)师：互评中有分歧的同学，把随笔念出来，并说说分歧，其他同学先认真听，然后说说你的看法。
(学生读、听、讨论。
)(“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表观力的语言。
”这是拓展设计的依据。
)三、布置作业1．修改自己的随笔。
2．以第一则内容为素材，可添加想象，写诗(不少于四行)。