(0412)儿童哲学复习思考题

（0412）《儿童哲学》复习思考题一填空题1我国古代提出( )的哲学家是老子，此思想可谓儿童哲学的发端。

2人的基因编码系统与一般高等动物相似，可分为特异性和开放性两部分，但人的基因最具有开放性。

这是儿童哲学理论建构的（）理论基础。

3如果以大脑的成熟为指标决定儿童时期的下限的话，这个下限是（）岁4个体的发生是类的发生过程的简略的重演，这一观念就来源于（）。

5皮亚杰认为，儿童认识的实质是适应。

适应过程包括两个方面，一个方面是同化，另一个方面是顺应。

其中，( )的认识过程是同化，( )的过程是顺应。

6十一二岁以前的儿童认为“月亮是活的”，这是其认识发展过程中的（）阶段。

7儿童的哲学是儿童适应环境的渴望，也是儿童适应环境的（）。

8 根据（）的意境理论，“采菊东南下，悠然见南山”所表达是审美过程中的无我之境。

9冯友兰将各种不同的道德生活境界划分为四个等级，分别是自然境界、（）、道德境界、天地境界。

10在儿童道德认识发展过程中，道德范畴总是从小到多系统地发展起来的，同时这一过程也体现了从混沌到（）的图景11 20世纪70年代，美国哲学家李普曼提出了作为一套思维训练项目的儿童的哲学，它实质上是儿童的( )。

12就儿童绘画的发展而论，最早出现的是涂鸭阶段，进而是（）、样式化阶段等。

13最早发表“儿童是成人之父”这种见解的是( )诗人威廉-华兹华斯14梦想是（把握世界）的一种方式，同时也是（精神生活）的重要组成部分。

15荣格把人的精神世界分成两个系统，第一个精神系统是直接意识，这一意识具有完全的个人性质，而且它是我们唯一的能经验的精神；第二个精神系统是存在于所有人那里的普遍的非个人的（），它由原型构成。

16在构通艺术与游戏的因素中，关键因素是（）17（）和类精神发生具有一致性，儿童的成长是对种系发生浓缩的扬弃的重演。

18美国心理学家提出（）来解释个体的心理发展。

19卢梭的（）是一本全方位披露人性的第一本参考教材，这是其儿童教育观中自然主义教育观的人性基础。

20印度诗人泰戈尔认为，童年是成长、长新的、成年则是停滞、保守的。

成为面临着一个巨大的难题：（异化）。

这一问题也为很多其他文学家所认识。

21王国维提出了审美上意境理论，即有我之境与（），后一境界在儿童身上也有其表现。

22 科尔柏格把个体道德发展分为三种水平：前习俗水平、习俗水平、( )。

23“孩子就是我的老师，他们纯洁天真、无所做作------我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习”，这句名言出自教育家（）之口。

24在儿童的道德发展阶段中，前道德阶段属于（）25儿童游戏是（）与超现实性的统一二名词解释1儿童哲学2游戏3个体精神成长的有限性4儿童认识的主客体一体化5儿童的科学6道德7生理水平的道德8儿童的伦理学9科尔柏格的个体道德发展阶段论10移情11意识层面的审美12儿童艺术13儿童精神世界的丰富性14儿童游戏的超现实性15霍尔的复演论16精神层论17童年原型18儿童是成人之父的内涵19儿童是“成人之师”的含义20行为层面的道德21意识层面的道德22生理层面的审美23儿童24 皮亚杰的儿童思维发展阶段论25利他行为二简答题1简述学习儿童哲学的意义2结合人类基因开放性的知识，分析教育在人类发展过程中起着重要作用的原因3根据主体和客体的关系，谈谈儿童认识的发展历程4.我们为什么说儿童有自己的哲学？5简述研究儿童的哲学的价值6为什么要研究儿童的艺术？7. 结合自己的亲身经历，谈谈童年回归的意义8简述儿童道德的发生机制9简述儿童的哲学的特点10儿童时期的科学探索对个体成长的意义11结合所学知识，介绍儿童梦想具有那些功能12儿童伦理学是一门什么样性质的学科13如何理解梦想把无人性的世界变成人的世界？14简要阐述儿童是成年人的根基15 如何理解习惯化——去习惯化？16简述贝尔定律的思想17简述人类文化与个体精神之间的关系18简述童话对儿童发展的价值19阐述儿童梦想与儿童艺术的关系20简述游戏是儿童创造力的源泉的理由21如何理解马修斯的儿童哲学观的思想22简述李普曼的儿童哲学观23 简述雅斯贝尔斯的儿童哲学观24简述儿童精神成长的阶段性25简述认识进化的阶段划分四论述题1论儿童哲学与我国当前新课程改革的内在联系2 结合工作实际谈你对“儿童是成人之父”的看法3结合工作实际谈你对“儿童是成人之师”的理解4结合实际工作生活，试论儿童游戏是创造性的源泉（0412）《儿童哲学》复习思考题答案一填空题1我国古代提出(“复归于婴孩”)的哲学家是老子，此思想可谓儿童哲学的发端。

2人的基因编码系统与一般高等动物相似，可分为特异性和开放性两部分，但人的基因最具有开放性。

这是儿童哲学理论建构的（生物学）理论基础。

3如果以大脑的成熟为指标决定儿童时期的下限的话，这个下限是（13）岁4个体的发生是类的发生过程的简略的重演，这一观念就来源于（贝尔定律）。

5皮亚杰认为，儿童认识的实质是适应。

适应过程包括两个方面，一个方面是同化，另一个方面是顺应。

其中，主体探究客体的认识过程是（同化），客体重构认识主体的过程是（顺应）。

6十一二岁以前的儿童认为“月亮是活的”，这是其认识发展过程中的（泛灵论）阶段。

7儿童的哲学是儿童适应环境的渴望，也是儿童适应环境的（手段）。

8 根据（王国维）的意境理论，“采菊东南下，悠然见南山”所表达是审美过程中的无我之境。

9冯友兰将各种不同的道德生活境界划分为四个等级，分别是自然境界、（功利境界）、道德境界、天地境界。

10在儿童道德认识发展过程中，道德范畴总是从小到多系统地发展起来的，同时这一过程也体现了从混沌到（有序）的图景11 20世纪70年代，美国哲学家李普曼提出了作为一套思维训练项目的儿童的哲学，它实质上是儿童的(逻辑学)。

12就儿童绘画的发展而论，最早出现的是涂鸭阶段，进而是（前样式化阶段）、样式化阶段等。

13最早发表“儿童是成人之父”这种见解的是(英国)诗人威廉-华兹华斯14梦想是（把握世界）的一种方式，同时也是（精神生活）的重要组成部分。

15荣格把人的精神世界分成两个系统，第一个精神系统是直接意识，这一意识具有完全的个人性质，而且它是我们唯一的能经验的精神；第二个精神系统是存在于所有人那里的普遍的非个人的（集体无意识），它由原型构成。

16在构通艺术与游戏的因素中，关键因素是（梦想）17（）与类精神发生具有一致性，儿童的成长是对种系发生浓缩的扬弃的重演。

18美国心理学家提出（复演论）来解释个体的心理发展。

19卢梭的（《忏悔录》）是一本全方位披露人性的第一本参考教材，这是其儿童教育观中自然主义教育观的人性基础。

20印度诗人泰戈尔认为，童年是成长、长新的、成年则是停滞、保守的。

成为面临着一个巨大的难题：（异化）。

这一问题也为很其文学家所认识。

21王国维提出了审美上意境理论，即有我之境与（无我之境），后一境界在儿童身上也有其表现。

22 科尔柏格把个体道德发展分为三种水平：前习俗水平、习俗水平、(后习俗水平)。

23“孩子就是我的老师，他们纯洁天真、无所做作------我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习”，这句名言出自教育家（福禄贝尔）之口。

24在儿童的道德发展阶段中，前道德阶段属于（感知运动阶段）25儿童游戏是（现实性）与超现实性的统一二名词解释1儿童哲学儿童哲学是一种理论体系，是一种新的儿童观，它倡导导儿童身上存在着对真、善、美的认识与追求，在某种意义上可以说超过了成人。

这种观点不是建立在主观臆测的基础之上，而是有其生物学、心理学、文学、哲学等方面的依据。

2游戏游戏是个体自发地对自身潜能的开发活动，是个体处于游离状态的潜在意识的活动的外化。

3个体精神成长的有限性个人精神成长的有限性的含义包括三个方面：个体精神成长受时空的限制、基因编码程序的开放是有限度的、个体精神成长受神经机能的限制。

4儿童认识的主客体一体化这是儿童认识发展的第一个阶段。

儿童最初的世界是完全以他自己的身体和动作为中心的，他处于“自我中心主义”的状态，他完全没有意识，作为一个自在的主体而存在。

5儿童的科学儿童对周围环境有一种天生的好奇感，从儿童对周围的环境好奇发问、观察并对现象进行解释的活动即儿童的科学。

6道德道德是对个体行为规则的规定，这一规定使个体之间相互协调，以形成一个有机的整体。

7生理水平的道德生理水平的道德是生物体基因中关于机体中的细胞之间、各器官之间优化协作的信息规定。

是道德发生的最初阶段，它广泛存在于自然界复杂的生物体中。

8儿童的伦理学儿童的伦理学为儿童所具有的一整套道德认识，也可以把它当作研究儿童道德的一门学科。

儿童伦理学是一个内容和形式有机统一的能动的体系，它由一系列道德概念、范畴和规则为基本材料和内容，以一定的道德思维的倾向、思维推理形式为框架构成。

9科尔柏格的个体道德发展阶段论美国教育家科尔柏格把个体道德分为三个水平六人阶段：第一，前习俗水平，包括以惩罚与服从为定向的阶段、朴素的快乐主义阶段；第二，习俗水平：包括以人际关系和谐为定向的阶段、以法律秩序为定向的阶段；第三水平，后习俗水平，包括维护契约的道德定向阶段，坚持普遍的道德定向阶段。

10移情移情是主体将自身投向外部世界，是主体将自己的感受加之于外物的审美状态，是一种即把自我移入到对象中去，使主体在肯定自我的前提下把握客体，使客体服从于自己审美行为。

11意识层面的审美意识层面的审美是超越生理与本能层面的审美，使审美达到自觉，由意识控制的审美行为。

12儿童艺术儿童艺术是儿童在整体发展过程中把握世界的一种方式，是儿童年心理世界的真实流露，是童年生命的律动，是其从情感层面对自身精神生活的一种生动表达。

13儿童精神世界的丰富性从认识层面看，儿童可以作为科学家而存在；从道德角度论，儿童有自己的伦理学；从审美的角度看，儿童是艺术家。

儿童的梦想、游戏、神话、歌谣都体现出普遍的人类精神。

14儿童游戏的超现实性儿童游戏的超现实性指的是其在游戏过程中摆脱现实状态或置现实之度外的精神状态。

15霍尔的复演论霍尔的复演论指的是其对儿童发展过程是种系发展过程复演的理论阐述。

这一理论具体分析了儿童发展复演种系发展的进程，同是运用游戏概念解释其复演理论。

这一理论带有机械而激进色彩，但对理解儿童的精神世界具有启发性。

16精神层论精神层论是对生命演进史上精神进化三个层次的概括。

根据这种理论，最原始的生命具有生理层面的精神；比较高级的生命具有本能层面的精神；到了人类才具有了意识层面的精神。

17童年原型童年原形是荣格深层心理学所表达的概念，其含义是童年是一种原型，一束集体无意识，是一种“前生回忆”，是凝结在儿童身上人类的东西。

18儿童是成人之父的内涵儿童是成为之父的提出者是英国湖畔诗人华兹华斯率先提出，后来很多学者与教育家表达了同样的看法。