英语口语中话语标记语的语用功能

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话语标记语的语用功能

话语标记语的语用功能

! ! )( 引言
话语标记语 ( .1B,:&8B/ 0-8C/8B) 又称话语联系语 ( .1B,:&8B/ ,:55/,D1E/B) 是指用来标示话语之间各种 逻辑或时空关系的词或短语。大致而言, 话语标记语的研究可以分为两大阵营 ( 黄大网, "##) ) : ()) 以 7,41FF815、 G/./C/8、 H8-B/8 等人为代表的 “ 连贯” 派。 (") 以 I’-,C0:8/、 %&,C/8 等为代表的 “ 关联” 派。两 派对交际的认知不同, 因此, 对话语标记语的看法也各不相同。连贯派认为话语标记语是表征性的 ( 8/J8/B/5D-D1:5) , 它限制了对话语关系的命题选择, 这些命题表达了听话人需恢复并用来理解语篇的连 贯关系。关联派认为话语标记语的作用在于通过将听话人引入预设的上下文及其效果来限制听话人的 理解过程。I’-,C0:8/ ( )>@$ : $$ ) 认为话语标记语的唯一作用就是指明语境特征和语境效果, 从而引导 听话人理解话语。本文试图依据关联理论的框架, 从认知语用的角度来探讨话语标记语在话语理解中 的语用功能及在语篇理解中的明示作用和篇章组织功能。
! ! "( 话语标记语存在的理论依据
从 "# 世纪 @# 年代起, 认知科学一直处于为世人瞩目的学科前沿。)>@* 年, K-5 7J/8L/8 和 K/18.8/ M1’B:5 联名出版了 《 关联: 交际与认知》 ( G/’/E-5,/:N:00&51,-D1:5 -5. N:651D1:5 ) 。)>>? 年, 该书又出 版了第二版。它是近年来给西方语用学界带来较大影响的一本专著。关联理论提出理解话语的标准是 人类认知假设, 即认为人类的认知以关联为取向 ( 8/’/E-5,/ :81/5D/. ) 。换句话说, 交际双方之所以能够 配合默契, 明白对方话语的暗含内容, 主要由于有一个最佳的认知模式— — —关联性。由此关联性成为话 语理解的理据: 话语的内容、 语境和各种暗含使听话人对话语产生不同的理解, 但听话人不一定在任何 场合下对话语所表达的全部意义都得理解, 他只用单一的、 普遍的标准去理解话语, 这个标准足以使听 话人认定一种唯一可行的理解, 这个标准就是关联性。 根据关联理论, 交际涉及说话人与听话人对信息的处理, 说话人通过明示交际行为, 使听话人获取

话语标记语的语用功能对口语教学的启示话语标记

话语标记语的语用功能对口语教学的启示话语标记

话语标记语的语用功能对口语教学的启示话语标记一、引文话语标记语在语篇和会话中经常出现,是一种常见的语言现象。

话语标记语的使用能够有助于形成连贯的话语和语篇,也能够给受话者或听话人以信息提示,从而能够帮助受话人更准确的理解话语或者了解发话者的真正意图。

许多语言学家特别是语用学家对话语标记语这一语言现象进行研究探讨,并已经形成不同的研究流派,对话语标记语的语用功能进行了分析总结,指出在口语教学中应以培养学生口头交际为最终目的,指导学生在语言交流中恰当运用话语标记语,以达到成功的语言交际。

二.话语标记语的主要语用功能(一)信息缓延功能当说话人所要表达的信息还没有想好,为了避免停顿过长,说话人往往会加上标记。

例如:A: How much are you selling your car for?B: Well,let me see … how about 4,000 dollars.在例子中,B的回答中使用了“well”这一话语标记语,在这里起到了延缓信息输出的作用。

从信息的延缓我们也可以推测B的心理意图:出什么价格合适呢?3000是不是低了?5000是不是高了呢?还是出价4000吧。

但是,如果缺少了“well”一词,B的意图就无法充分体现出来,这也正是话语标记语的信息缓延功能的意义所在。

(二)信息引导功能在英语中有一些连接词或连接语如so、too、anyway、but、you see等等,这些连接词或连接语本身是无意义的,但是就是因为使用了这些连接词或连接语,我们才得以推测说话人的意图所在。

例如:A: I have to know where he is!B: Well,you see,the doctor is at his son’s wedding but I’m sure that it’s over by now. He should be checking in any moment.在以上例句中,B的回答中使用了“you see”这一话语标记语,在这里起到了引导信息的作用。

话语标记语“youknow”的语用功能及汉语翻译

话语标记语“youknow”的语用功能及汉语翻译

Schiffrin 在 "Discourse Marker"(1987) 中曾提到, "youknow"作为话语标记语的主要功能是”标示说话人对说话对象以 及所讲内容的态度和主观倾向 "。

"you know" 作为话语标记语, 它的使用表示了对前面话语的一种回应, 可以向听话者表示说话 者有话要讲, 并在某种程度上显示了说话者在话语生成之前与话 语生成之时思维过程的某种联系, 话语标记语的使用有利于引导 听话者注意即将说出来的话语与现实话语之间的某种联系, 从而 实现语篇的连贯。

下面, 本文将引用英美电影中的经典台词, 结合语境,具体论述话语标记语 you know 的五大语用功能及其 汉语翻译。

一、You know 语用功能之一:提醒功能及汉语翻译 所谓"提醒功能 "即是提醒听话者自己有话要讲, 使听话者注 意听取自己的意见。

Blackmore 认为,话语标记语在言语交际中的唯一作用就是 指明语境特征和语境效果, 从而引导听话人理解话语。

关联理论 强调,使用话语标记语的目的就是最大限度的减少听话人理解话 语时所付出的努力和代价, 而使用话语标记语能引导听话人获取 说话人所期待的语境假设和语境效果, 也即向听话人提供了明示 的语言标记,表明说话人希望听话人如何去获取话语的关联性。

"you know" 在交际中便可以起到提醒的功能。

话语标记语“you 翻译 know”的语用功能及汉语例一:Harry: Well ,you'd be amazed what falling madly in love can do for you.Sally: Well ,it's wonderful; it's nice to see you embracing life in this manner.Harry: Yeah ,plus you know you just get to a certain point where you get tired of the whole thing.Sally: What "whole thing"?Harry: The whole life-of-a-single-guy thing. 以上对话是出自于九十年代美国电影《当哈里遇到赛丽》,男主人公和女主人公因一次偶然的机会相识,男主人公玩世不恭、风流倜傥的恶劣生活态度令女主人公Sally 非常反感。

话语标记语在交际中的语用功能

话语标记语在交际中的语用功能

话语标记语在交际中的语用功能1.引言: 话语标记语是我们在口语和书面语篇中常用的一种话语成分, 充当这种成分的可以是单个的词语, 如连词“ and”, 副词“actually ”, 感叹词“ w ell ”等, 前人对话语标记语的界定一直没有取得共识。

人们对话语标记语在交际中的作用也一直存在分歧。

Holker (1991) 指出,话语标记语的功能主要体现在四个方面: 不对话语的真值条件产生任何影响; 不会增加话语的命题内容; 与说话的情景有关; 具有一定的情感功能或表达功能。

2.本文主要从以下六个方面分析话语标记语的语用功能:2.1表示礼貌Lakoff(1997) 曾指出, 语用功能包括两条规则要清楚; 要礼貌。

它们对语言或非语言交际起着制约作用,当人们遵守一定的礼貌规则时, 就容易被对方理解。

说话人不能将自己的观点强加于听话人,让对方自己做出选择。

因此, 在言语交际中说话人应该通过一定的礼貌机制,比如借助“ well ”, “er”, “ah” 等话语标记语, 来表达说话人的某种犹豫, 或缓和说话语气(冉永平2002) 。

从功能的角度来说, 它的作用就是调节人际关系, 降低威胁面子的力度。

当说话人或听话人的面子受到威胁时, 这些表缓和语气的话语标记语就会派上用场。

2.2作为一种反馈信号根据Clancy(1996) 等人的定义: 反馈信号是指“当别的会话参与者取得发言权时, 主要是充当听话人角色的会话参与者所发出的简短的言语反应信号, 如“ ng”, “啊” , “对”等对于会话的互动过程会产生直接的影响, 是使会话参与者的共同活动过程得以顺畅进行的重要因素。

Clancy 等人的定义实际上是从两个方面对反馈信号进行界定:其一, 反馈信号是由会话中充当非主要说话人角色的会话参与者所使用的; 其二, 反馈信号的形式一般是比较“简短”的。

另外, 反馈信号不应该包含新的实质性的命题内容, 因为反馈信号的功能是非主要说话人针对主要说话人传递的信息做出的反映, 本身并不传递新的信息内容。

分析话语标记的意义及其功能

分析话语标记的意义及其功能

分析话语标记的意义及其功能话语标记是一种常见的语言现象,指在口头或书面语言中标记出不同语言功能或意义的符号或短语。

这些标记在不同的语言和文化背景中具有不同的意义和功能,但在整体上都起着重要的作用,以下我将从语言交际的角度出发,对话语标记的意义及功能进行分析。

一、话语标记的意义1、构建语言交际关系话语标记可以通过语言行为来建立交际关系,构建说话者和听话者之间的语言关系。

例如,在英语中,交际用语如“please”、“thank you”等不仅仅是出于礼貌和教养的目的,更是在表达听话人的地位或重要性。

同样地,在汉语中,说话者常常使用动词“请”,“谢谢”等话语标记表达尊敬和感谢。

2、表达语言意图话语标记可以在语言交际中传达说话者的语言意图。

例如,在日常生活中,我们需要通过话语标记来表示询问、请求、命令、陈述等语言意图。

通过话语标记可以更加准确地表达我们想要传达给听话人的信息,有效避免误解或不必要的语言冲突。

3、强调语言重点在语言交际中,话语标记也可以用于强调说话者的主观态度和语言重点。

例如,在汉语中,“只有”、“才”、“反而”等话语标记可以用于强调某种意思和说话者的语气,使语言更加生动有力。

二、话语标记的功能1、调整语言交际的情感色彩话语标记可以调整语言交际中的情感色彩,使语言变得更加亲切和有趣。

例如,在朋友之间交流时,我们常常使用话语标记“哈哈”、“笑”等表示愉悦和幽默的表情来增加交际的乐趣。

2、加强语言表现力话语标记可以提高语言交际的表现力,使语言更加清晰、精准。

在自我表达、演讲和写作中,合理地运用话语标记不仅可以使语言更加生动活泼,而且可以使语言表达更加准确清晰,更加深入人心。

3、促进交际的理解和沟通话语标记可以起到促进交际的理解和沟通的作用,使谈话双方能够更好地理解和领会彼此的意图。

在外语学习和跨文化交流中,通过正确地运用话语标记可以帮助自己更好地适应跨越文化和语言障碍,有效降低交际的误解和不必要的冲突。

英语专业学生习得话语标记语WELL语用功能之实证研究

英语专业学生习得话语标记语WELL语用功能之实证研究

英语专业学生习得话语标记语WELL语用功能之实证研究1. 本文概述在本研究中,我们专注于探讨英语专业学生在第二语言习得过程中,如何习得并运用话语标记语WELL的语用功能。

话语标记语作为交际中的一个重要元素,对于非母语者来说,掌握其恰当的使用时机和功能是提高语言运用能力的关键。

本研究采用实证研究方法,通过问卷调查、口语访谈和语料库分析等手段,收集了一定数量的英语专业学生在不同语言环境下使用WELL的实例。

研究旨在揭示学生对该话语标记语的认知程度、使用频率、以及在实际交流中的功能变化。

通过对收集到的数据进行详细的定性与定量分析,本文试图回答以下问题:英语专业学生在何种情境下更倾向于使用WELL?他们在使用过程中展现出哪些语用策略?以及这些策略如何反映其对话语标记语功能的理解与掌握程度?最终,本研究旨在为英语教学提供实际指导,帮助教师更有效地设计教学活动,促进学生话语标记语习得,从而提高他们的交际能力。

2. 理论框架与概念界定本研究的理论框架主要基于语用学和社会语言学两个学科。

语用学关注的是语言在实际交际中的使用,特别是语言使用者如何利用语境来理解和使用语言。

社会语言学则关注语言与社会结构之间的关系,包括语言如何反映和影响社会身份、社会关系和社会行为。

在语用学中,话语标记语(discourse markers)是研究的一个重要领域。

话语标记语是口语交流中常用的词语,如“well”、“you know”、“I mean”等,它们通常不承载直接的语义内容,但对话语的组织、语境的理解以及人际关系的构建等方面起着重要作用。

本研究特别关注“well”这一话语标记语,探讨其在英语专业学生口语交流中的使用和功能。

社会语言学角度则关注语言使用者在特定社会文化背景下的语言选择,以及这些选择如何反映和影响其社会身份。

在英语作为第二语言(ESL)的学习环境中,英语专业学生的话语选择不仅反映了他们的语言能力,也体现了他们的社会身份和文化认同。

话语标记语so的语用功能及其对英语教学的启示

话语标记语so的语用功能及其对英语教学的启示

话语标记语so的语用功能及其对英语教学的启示【摘要】以往研究发现话语标记语so主要有因果连贯功能,然而,在日常会话中它还有其他重要语用功能。

文章以英语中的so为对象,并以互动式会话语料为例,多维度探讨它在语境条件下的语用功能,比如行动驱使标记功能、含义推断标记功能及情态标记功能,同时通过研究so的语用功能启示英语教学:作为英语教师在课堂教学中要强化对话语标记语的语言输入与情景渗透,培养学生的语用交际意识与提高学生的语用能力。

【关键词】so;话语标记语;语用功能;英语教学日常言语会话中存在很多类似you know,you see,say,so等话语标记语。

这些话语标记语近似于汉语中的“你知道”、“你看”、“看”、“因此”等话语成分。

很多学者从语法语义等单一视角探讨过此类话语标记语的功能。

其中从社交、认知、心理等多语用层面对so的研究尚不多见。

笔者通过语料分析后发现此类话语标记语虽然不影响话语的命题内容,但在互动言语交际过程中起着不可忽视的作用:它们依附在一定的话语中,其具体语用功能须依托语境而定。

所以,我们有必要从语用视角出发,把so放在具体交际语境中去多维度研究,考察其语用功能。

一、话语标记语so的语义功能在日常交际中,so经常以话语标记语的形象出现。

我们先看看在牛津高阶双语词典中,对口语中的so所作出的解释。

(l) So I had a couple of drinks on the way home.What´swrong with that´?此处,sr,被用以解释说话者对喝酒这一事件的态度。

此外,它也可以被用来描述说话者对某事的评价,提出问题,或做出总结。

例如:(2) So. what have you been doing today?(3) So,that´s it today.例(2)中,so被用来引导说话者提出的问题。

英语话语标记语的主要特征及其语用功能

英语话语标记语的主要特征及其语用功能

Be t So ou ty: y m ov d er t n e h e e ye r a a s go?
例 3 Al t ig o s e e we a e c r il O wi t e n g t t n : l h n s c ni rd, r et n y t n h e oi i . d a ao
话 语 标 记 语 的研 究 因为 研 究 者 出发 点 和 侧 重 点 的不 同 , 其 命 名 、 义 、 类 、 用 等 方 面 的认 识 也 存 在 很 大 的 不 同 。这 对 定 归 作 些 经 常 出现 在 话 语 中 的 、 属 不 同 词类 的 、 义 上 无 意 义 的 词 语 或 结 构 , L n ar_ 称 为 “ 秘 小 品 词 ” 但 有 一 种 观 点 是 所 语 被 o g ce1 神 。 被普遍认 同的, 即话 语 标 记语 是 渗 透 在 话语 交 际 活 动 中 的 , 为 话 语 交 际手 段 的“ 彩 链 ” “ 味 剂 ” “ 弦 音 ” 是 渗 透 在 话 作 五 、调 与 和 ,
的语 用 功 能 的基 础 。
[ 键 词 ] 话 语 标 记 语 ; 用 功 能 ; 征 关 语 特 [ 金 项 目] 西 北 农 林 科 技 大 学 外 语 系 20 基 0 9年 教 改基 金 项 目。 [ 者 简 介 ] 金 辰 (9 7 ) 女 , 士 , 北 农 林 科 技 大 学 外 语 系 讲 师 , 要 从 事 英 语 语 用 学 及 应 用 语 言 学 的研 究 。 作 17一 , 硕 西 主
语 交 际 的 各 个 环 节 中 的 , 至 被 有 些 学 者 认 同 为 , 影 响 话 语 理 解 的 “ 标 ” [ 话 语 标 记 语 的语 用 功 能 超 越 了 其 本 身 的 语 义 甚 是 路 。 2

话语标记语的语用功能与大学英语口语教学

话语标记语的语用功能与大学英语口语教学

学中, 教师 应 向学 生介 绍 话 语标 记 语 方 面 的 知识 , 合 教 学 资源 , 确 学 生 的 学 习 内容 , 励 学 生 参 与 真 实 语 境 的 会 整 明 鼓 话 , 高学 生 使 用 话语 标 记 语 的 意识 与 英语 口语 表 达 的 连 贯性 。 提 关 键 词 : 学英 语 ; 大 口语教 学 ; 语 标记 语 ; 用功 能 话 语 中 图分 类 号 : 1 H3 9 文献 标 识 码 : A 文 章编 号 :6 194 (0 20 —180 1 7—2 72 1 )300 —3
( o eg a g a e p rme t F rinL n u g De at n ,HabnEn iern iestlHabn 1 0 0 , i n j n , ia s ri gn eigUnv ri , ri 5 0 1 Hel gi g Chn ) y o a
Ab ta t Dic u s r e s h v r g t u cin u h a e s n l it rc in sr c : s o re ma k r a e p a ma i f n t s s c s p ro a n e a t ,p a ma i b ln e a d d so re c o o rg t aa c n ic u s c c n tu t n n t e o a gih t a h n o o lg n f h e c e ss o l to u et t d n sk o e g fds o r e o sr c i .I h r l o En l e c i s g fC l e E g s ,ta h r h ud i r d c s u e t n wld eo c u s e i n o i ma k l ,i tg a e t c ig r s u c ,d f ela nn o tn s n o rg a t ia in i ilg e n a t e t o tx n r es n e r t e h n e o r e e n r ig c n e t ,e c u a e p r i p t dao u si uh n i c n e ta d e a i e c o n c h l t d n e eo h i a r n s fu i g d so r ema k r n h i o e e c r n l h e p e s n . ep s u e td v l p t e wa e e so s ic u s r e sa d t erc h r n e i o a E gi x rs i s r n n l s o

话语标记语的功能

话语标记语的功能

话语标记语的功能话语标记语的语用功能和语篇功能学者们基本上认为, 话语标记语具有Halliday ( 1985) 所说的语言三大元功能中的语用功能和语篇功能。

由于话语标记语多数缺乏语义(命题) 意义, 通常被认为没有概念功能, 但这不等于话语标记语没有意义。

Ostman( 1981: 39- 40) 认为, 语用功能是话语标记语的主要功能。

Ostman( 1981: 39- 40) 认为, 话语标记语的语篇功能是标记事件和话轮。

Brinton( 1996: 38) 主张要分析话语标记语的语篇功能,需要考虑比Halliday 所用的更大的语言结构, 即超乎句子层面的、包括整个话语的结构。

Aijmer( 2002: 46) 指出, 具有话语框架功能的话语标记语在说话人即将转换话题或者交谈出现中断之时使用, 目的是引起听话人的注意。

Brinton ( 1996) 认为, 话语标记语能表达主观意义和人际意义。

话语标记是说话者为了促进、引导解释过程而使用的一种手段。

它主要体现语篇功能,来促进解释特定话语单位与它周围交谈情景之间的连贯关系。

语篇建构功能是指说话者通过使用话语标记语把零碎的、不连贯的话语组织成连贯的、可明确表意的话语。

话语标记语的语用功能具有灵活、多变性,其受语境的制约程度很大。

人际互动功能主要是指话语标记语在建立和调节人际关系,表达情感、态度、评价、判断、期待和要求,表明说话人的身份或地位,缓和语气,减少面子威胁、转换话题等方面的作用。

作为话语交际过程中的一种明示信号标记,话语标记语的使用可以实现使说话者成功地引起听话者的注意与参与,标识话轮的转换,维持话语的正常进行,确认听话者是否按预期理解话语的意思,是否同意说话者观点等作用,从而调节交际双方的人际关系。

这样的话语标记语有: Ok, right, well, you know, Oh。

话语标记语是话语交际中一种常见的语言现象,在不同的交际条件下具有不同的语用功能。

初中英语教师课堂话语中使用话语标记语的语用功能

初中英语教师课堂话语中使用话语标记语的语用功能
n o w, a r e y o u, c l e a r , r i g h t , a l l r i g h t , Do y o u k n o w, o k , Ho w t o s a y ,
me a n . a n d , b u t a s I s a i d , p e r s o n a l l y , i n my o p i n i o n 等 。话 语 标 记 语 在语 言 交 际 中起 着 重要 作 用 。 发话 人 可 以运 用 话 语 标 记 语 组
了实 现 师 生 之 间 的 成 功 交 际 而 采 取 各 种 手 段 ,话 语 标 记 语 的 使 用 就 是 其 中之 一 。 英 语 教 师 应该 在语 言 教 学 中 , 特 别 是 在 课
r e me m b e r y o u k n o w。 I me a n 等。
随 时 留 意学 生 的 听话 状态 ;同 时 因 为 师 生 双 方 交 际 地 位 的 不 平等 , 所 以学 生 会 更 加 注 意 遵 守 交 际 合 作 原 则 的礼 貌 准 则 , 让 对 方 知 道 自己在 很 认 真 或 很 有 兴 趣 地倾 听 。 在 课堂 活 动 中 。教 师 和学 生 之 间应 该有 某 种 社 会 交 际 关 系, 涉及社会态度和教育的意识形态 . 即将 学 生如 何 社 会 化 的 过 程 ,隐含 了文 化 适 应 隐性 课 程 大 纲 和促 进 社 会 价值 观念 的 灌 输 。 同 时 .课 堂教 学 过 程 就 是 如 何 实 现具 体 教 学 目标 的 过 程, 如 何 最 有 效 地 教 授 显 性 的 教 学 大 纲 规 定 的 内容 , 如 何 培 训 特殊的技能 , 以 及 如 何应 对 考 试 , 等等。 在 英语 课 堂 中 , 常 用 的 话 语 标 记 语 有w e l l , I g u e s s , a n d , S O ,

英语话语标记语and的语用功能

英语话语标记语and的语用功能

英语话语标记语and的语用功能and是英语中的常用词,在语法中称作连接词或并列连词,通常连接两个并列的语言单位,其汉语意思可译为“和、与、及、同、并、兼”等。

有时甚至不必直接译出这些对应的汉语词。

如:1. I like English and mathematics. 我非常喜欢英语和数学。

2. Have you read the novel“War and Peace”?你看过《战争与和平》这部小说吗?3. The concept of velocity includes the idea of direction and magnitude.速度的概念包括方向及大小两层意思。

4. The People’s Republic of China and many countries in the world have already established diplomatic relations. 中华人民共和国已同世界上许多国家建立了外交关系。

5. Take your time, and read more correctly. 别急,并读得更准确些。

6. He is a stateman and poet. 他是位政治家兼诗人。

7. Promote physical culture and build up the people’s health. 发展体育运动,增强人民体质。

然而,有时and连接的并不是两个意义上并列的语言单位,其翻译方式是灵活而多变的。

正因如此,它常未引起人们的注意,导致阅读和翻译上的错误。

其实,and有着很多细微的内在意义,需要细心斟酌。

本文着重将在句中的不同含义作一分析比较。

一. and在连接分句时的不同含义1. 第二分句与第一分句形成对比,and(=but,in contrast),可译为“但,却,而,反之”等,如:(1) Yale is clever and Kathy is dull. 耶尔聪明,而凯茜迟钝。

话语标记语的语用功能及其对英语口语教学的启示

话语标记语的语用功能及其对英语口语教学的启示

话语标记语的语用功能及其对英语口语教学的启示
王楠
【期刊名称】《新余学院学报》
【年(卷),期】2009(014)002
【摘要】话语标记语是口语交际中特有的语用机制.在话语生成过程中,话语标记语具有为说话者合理组织并表达自已的思想从而促使交际顺利进行的功能.依据Sperber & Wilson(1995)所提出的关联理论,从认知语用学角度分析其在话语生成和理解过程中的语用功能,并结合实际阐明:在话语生成过程中,话语标记语有助于说话者对听话者的话语处理能力、语境信息等加以控制;有助于说话者在话语生成时更加灵活地组织语篇以达交际意图.教师在英语口语教学中,应高度重视话语标记语的重要性,并将其语用功能列入教学大纲有计划地讲授,以期有效交际的真正实现.【总页数】3页(P79-81)
【作者】王楠
【作者单位】鲁东大学,外国语学院,山东,烟台,264025
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.话语标记语so的语用功能及其对英语教学的启示 [J], 李成团;吴研博
2.话语标记语“吧”的语用功能及其翻译启示 [J], 朱启芸
3.话语标记语的语用功能与大学英语口语教学 [J], 张屏
4.话语标记语so的语用功能及其对英语教学的启示 [J], 李成团;吴妍博
5.话语标记语的语用功能对英语听力教学的启示 [J], 赵海珍;
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英语话语标记语语用功能的顺应性解释初探

英语话语标记语语用功能的顺应性解释初探

yuk o o nw等 。 例:
A:Id ntr al n o b t e o .I k o e a t o ’ e ly wa tt oh r y u n w x cl y,y u o
指 的是人 能够从所 有可能的选项 中作 出商讨 性的语 言选 择 ,
从 而使 交际接近或 达到 成功 。从 宏观 上讲 , 应 的语 境 因 顺
往是对方 的话 语 ) 出 的逻 辑推理 ; 作 表达总结意 味的话语标 记语所引出的话语 是对前 面话 语 内容 的重 述 , 只不过是 变
换 了一种方 式。此类话语 标记语有 a osqe c/eu , sacneune r l st
S O,t e h n,t e eo e e a s f c o d n l h r fr ,b c u e o ,a c r i gy,alt i g o sd l hn s c n i - ee ,atr al n c n l so r d f l ,i o c u in,al i l,o h h l ,w l , e l n al n t e w oe el
英语话语标记语语用功能的顺应性解释初探
于 慧 莹
( 哈尔滨师范大学 西语学院 , 哈尔滨 10 8 ) 5 00

要: 话语标记语是 如今 比较常见的话题 , 关联理 论是话语标记 语研 究的一个 常用途 径。基 于顺应 性理论 ,
初 步探 讨和解释 英语话语标记语语 用功能 , 旨在帮助A 4 + 听话人 角度顺应所处语境寻求 最佳 关联性 , -lk f 实现 交际的
是语言使用者顺应语境的重要手段 。 总的说来 , 说话人使 用话语标 记语顺应有逻辑地 构建 语
篇和实现交际 目的 , 并且 方便 听话 人理解语篇 和推导 自己话 语 的意义和交际 的心理动机 , 也就是达到斯 珀伯 和威 尔逊所

话语标记语well的语用功能

话语标记语well的语用功能

话语标记语well的语用功能“well”作为一个话语标记语在口语交际中经常使用,其语用功能主要有以下几种:1. 启示或引入新话题:使用“well”开始一段对话,可以引入新话题或者提示对话的方向。

Example: Well, I've been thinking about what you said yesterday and I have some questions.2. 显示话语的谦虚或委婉:如果说话者需要表达一些不太好的意思,使用“well”可以缓和气氛,使话语更委婉和谦虚。

Example: Well, I don't know if I'm really qualified to give you advice, but here's what I think.3. 引起对话的节奏和韵律:使用“well”可以帮助控制对话的音调和语气,使其更加流畅和生动。

Example: Well, I'll tell you what happened. I was walking down the street when all of a sudden...4. 表示犹豫或思考中:当说话者需要思考一下自己的话或考虑接下来说什么,使用“well”可以表示犹豫或思考中的状态。

Example: Well, I'm not sure if that's the best course of action, but we can give it a try.5. 做为转换话题的工具:当对话的话题需要转换时,使用“well”可以轻松地引出新话题,使对话更加流畅。

Example: Well, that's all I have to say about that. So, what do you think about the new movie that just came out?总之,“well”作为一个常见的话语标记语,可以帮助说话者更好地掌控对话的气氛和节奏,同时可以传达出一种谨慎和思考的态度。

英语话语标记语and语用功能

英语话语标记语and语用功能

英语话语标记语and语用功能摘要:英语话语标记词广泛运用于各种语言,在人们日常生活中几乎无处不在。

它是一种话语层次上的标记,在语篇中起着停顿、过渡等作用,有助于形成语篇的连贯性与条理性,并起到一定的指示与提示作用。

连词and作为较具特点的话语标记语,其用法灵活,含义丰富,是英语中较活跃的单词。

能够用来连接层次相同、意义相关的成分,能够建构出逻辑关系迥异、结构语义生动的效果。

关键词:英语话语标记语and 语用功能模糊性一、话语标记语的基本概念话语标记语,又称话语联系语(discourse connectives)有时,也被称之为插入语(parenthesis),是在构建话语信息时,反复出现的一种修饰语,是说话人为了引导听话人按照自己预期的愿望正确理解话语所选择的语言标记。

话语标记语包含感叹词(oh,well等),部分连词(and,because 等),副词(如actually,frankly等),短语和句子包括you know,that is to say,in other words,I think,you see,in short,in addition to,after all等,大多具有提起话题、发展话题、引起注意等作用,是口语交际语篇能力的重要标志。

Holker(1991)指出,话语标记语或语用标记语的标准主要体现为这样四个方面:(1)不对话语的真值条件产生任何影响;(2)不会增加话语的命题内容;(3)与说话时的情境有关;(4)具有一定的情感功能或表达功能。

一般而言,在话语标记语的定义上,有一个标准是统一的,话语标记语相对于它所连接的话语是相对独立的,如去掉,亦不影响该话语的语法结构和语义真值。

二、话语标记语and的语用功能Givon在English Grammar:A Function-based Introduction中明确指出:在连贯的自然话语中,任何小句,无论其所在语境的关系有多么松弛,都能够以某种特定的形式并依托其语境而存在。

英语口语标记语Oh, Ererm和Well在语言交际中的语用功能及其教学启示-精品文档

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英语口语标记语Oh, Ererm和Well在语言交际中的语用功能及其教学启示1引言语言的在线性(online-nature)决定了我们的自然语言无法像书面语一样流畅与准确。

口语有别于书面语,书面语的写作往往需要更多的时间来组织语言,每句完整的话都是作者深思熟虑,反复推敲的结果,即使落笔仍可以多次做出修改;而口语则是即兴对话,当场表达,几乎都是脱口而出,否则就容易造成交流失败。

人类在进行语言交流时,说话者时常是边组织语言边表达,边说边修改,这个整理思绪的过程在口语交际中通常以标记语的形式展现出来。

对于多数外语学习者,由于受母语的迁徙影响,说话者在交流中往往在脑海里呈现一个母语版本,然后经过翻译或者初步加工,再通过外语传递出来。

这个整理思绪的过程充满了迟疑、错误、停顿、重复、沉默等不流畅现象。

在英语交际中,话语标记语的现象十分常见,被称为话语中的润滑剂。

Schiffrin(1987)指出这种出现在每个话语句开头,中间或者结尾,形态不变却又游离在句子之外的小词,虽然其词汇和语法结构意义不大,但是对于口语语篇的构建,衔接,逻辑及其连贯性都有非常重要的意义。

Hasselgren认为这类小词(small words)又被称为小品词,虽然在口语中不是表达语言内容和意义的基本词汇,但属于说话中的一种流利策略。

Sperber& Wilson也强调这类词汇是说话者向听话者传递的一种有意义的思维推理信号。

然而,语音组合(如er,ur,mm,mhm等)、单词(如well,oh,yes/yeah,right,now等)、词组(如sort of, kind of等)跟某些小句(如you see,I mean,you know,mind you,if I’m not wrong等)这些在口语中常见的词,各个语言学专家对它们都有不同的定义。

Jucker & Ziv(1998)提出话语标记语(如and,but,arrordingly,so,however, I mean, you know等)的语用功能在一定程度上反映了说话者的认知程度。

最新 探讨话语标记语and在话语互动中的语用功能-精品

最新 探讨话语标记语and在话语互动中的语用功能-精品

探讨话语标记语and在话语互动中的语用功能近年来,国内语言学界对学习过程中话语标记语的使用研究也日趋重视,下面是一篇以英语言语交际中的话语标记语and为研究对象的,希望对你有所帮助。

在英语中,话语标记语不属于任何词类,而是一个功能类别。

它包括部分连词(如and,therefore,because等),部分副词(如certainly,actually,now等),部分感叹词(如oh,uh,um等),以及一些短语或小句等(如you see,I mean,as a result of等)。

在言语交际过程中,话语标记语并不传递任何命题意义或语义内容,而是为话语理解提供信息标记,引导并促进话语交际双方对话语的共同理解。

从20世纪70年代末期开始,随着语用学这门新兴学科的确立与发展,人们开始了对话语标记语的研究。

以Schiffrin和Schourup为代表的一些西方语言学研究者对话语标记语进行了一系列深入探讨,并形成了相关成果。

近年来,国内语言学界对英语学习过程中话语标记语的使用研究也日趋重视,一些学者分别从不同的角度对相关标记语进行了研究。

如冉永平探讨了well和you know的语用功能,郑群等分析了oh的语用功能,袁咏探讨了and的韵律特征和语篇功能,高晓丽等从关联—顺应角度探讨了but的语用功能。

王立非等在分析了中国学习者英语口语语料库和英国国家语料库后发现,只有标记语and的使用频率在2个语料库中都处于前列。

此研究结果表明,无论是本族语者还是中国学习者,话语标记语and都是较为常用的连接语,因此,对于标记语and的分析和研究很有必要。

但到目前为止,国内相关文献中还鲜有基于真实语料库的对话语标记语and的研究。

有鉴于此,笔者参考了中国学生英语口语语料库(SECCL 2.0)中学生口语部分及美国国家语料库(ANC)下的口语子语料库部分,以自制的学生语料库中口语交谈(role-playing)部分为分析蓝本,试图从真实语境中探讨话语标记语and一词在话语互动中的语用功能。

英语口语中话语标记语的语用功能

英语口语中话语标记语的语用功能

英语口语中话语标记语的语用功能Abstract:Discourse markers (hereafter DMs) are pervasively used in spoken language, which have very important pragmatic functions-repair function and politeness function. It plays a very important role in our daily communication, and enables speakers to make logical and coherent utterances.Key words:discourse markers; communication; pragmatic functionsI. IntroductionWhen paying attention to spoken English, one will notice a group of lexical expressions in utterances. They do not convey any propositional meaning, but they are part of a discourse segment. These expressions are called discourse markers (DMs). DMs have very important pragmatic functions in communication. Many scholars (Schiffrin, 1996; Fraser, 1987; Blakemore, 2001) have showed keen interest in DMs and some have carried out a series of researches in an attempt to name and define these lexical expressions. This paper analyzes repair function and politeness function of DMs.II. Properties of DMsThe first and most established study of DMs is reported in Schiffrin(31). She defines DMs as “linguistic elements that signal relations and participation framework levels of the discourse”. To get a general knowledge about DMs, we can look at the following basic features that characterize DMs: they are free morphemes; they are more often used in spoken language; they are used to express speakers’intentions in communication, and to make utterances more fluent; they do not contribute to the meaning of utterances. If a discourse marker is removed from an utterance, the utterance will not become ungrammatical or change its meaning.III. Pragmatic Functions of DMsThere is no agreement on the pragmatic functions of DMs. In China, Ran Rongping (58) mainly analyzes the functions of “well”, that is, face-threatening mitigator, markers of hesitation, markers of lacking information, and markers of repair. Since the pragmatic functions of DMs in the present research are to add discourse coherence, a good command of employing DMs can make our conversation more lively, personal and genuine. And this study will especially focus on the repair function and the politeness function.A. Repair FunctionIn verbal communication, we often find that the speaker may have a slip of tongue or a slip of ear; he may choose incorrect words or misunderstand what the other has said. In such cases, the speaker or the hearer may “repair on line”.Bois put out four kinds of repair markers: reference editing (that is), difference editing (rather), error editing (I mean), and sta tement editing (well). The insertion of “well” in the discourse may fulfill the function of editing. For example: “The author stands for, well, is in favor of gun control.” The function of well is used to correct the mistake made by the speaker. The speaker may wake up to something incorrect in his utterance, for example, the slip of the tongue, a wrong use of a word or a wrongassumption. Well is used to mark a transition in a response to a question or to a preceding statement and thus to prepare the liste ner for the inference of the speaker’s implication.B. Politeness FunctionIn the study of linguistics politeness, the most relevant concept is “face”, which means one’s public self-image. This is the emotional and social sense of self that every person has and expects everyone else to recognize. When the speaker says something, he should mind his words and lessen the possible threat to the hearer’s face in order to keep a nice talk, otherwise, it would be impossible for them to carry on the talk.Speakers employ DMs, such as “well”, to express his hesitation or mitigation in interaction. Speakers take turns at speaking up in conversation. Typically, only one person speaks at a time and there tends to be an avoidance of silence between speaking turns. Participants will use discourse markers as a way to organize their turns at speaking, such as “Ok, you can go on speaking and I’m listening.” In this case Ok indicates the transition of topic in the process of communication. In addition, Ok is used as a signal to the hearer that the speaker has well comprehended the current discourse. Sometimes Ok can act as a marker of hearer’s acknowledgement to encourage the speaker to continue the conversation.IV. ConclusionResearch on DMs is still a fairly new sub-branch of linguistics, which is involved both in pragmatics and discourse analysis. A good command of using DMs can facilitate the smoothness of one’s communication and therefore achieve a successful communication. This study is just the beginning of long and hard work. It is a long way to improve the mastery of DMs. It is hoped that this paper can arouse people’s interest and make them aware of the importance of these DMs and therefore may contribute to further study.References:[1]Blakemore, D. Discourse and Relevance Theory[M]. Oxford:Basil Blackwell,2001.[2]Fraser, B. What are discourse markers? Journal of Pragmatics, 1999, (31) 931-952.[3]Schiffrin, D. Discourse Markers. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.[4]陈丽霞. 话语标记语的语用功能研究[DB]. 中国知网, 2007.[5]李勇忠. 语用标记与话语连贯[J]. 外语与外语教学, 2003 (1): 62-64.[6]冉永平. 话语标记语的语用学研究综述[J]. 外语研究, 2000 (4): 8-14.[7]冉永平. 话语标记语well的语用功能[J]. 外国语, 2003 (3): 58-64.。

话语标记语在英语课堂教学语中的作用

话语标记语在英语课堂教学语中的作用

话语标记语在英语课堂教学语中的作用作者:马英英来源:《新教育时代》2014年第07期摘要:英语中的话语标记语随处可见,是言语交际中常见的话语表达方式,但是这类词的在英语课堂教学语中的语用功能长期被忽视,因此,本文就从话语标记语在英语教学中的语用功能进行剖析,进而达到进一步探究话语标记语的功能与作用。

关键词:话语标记英语课堂教学语一、话语标记语简介从广义上来说,话语标记语属于话语连贯研究内容的部分内容,也就是言语交际的双方是如何共同将语言形式、意义以及行为整合起来,以达到传递话语含义的意义(Schiffrin,1987)。

话语标记语的种类有很多,例如插入式话语标记语:I wonder,I think, you know,in conclusion, frankly. 转折性话语标记语:however, therefore, but 等等。

不同的专家学者对于话语标记语的分类也持不同的看法,但总的来说,划分话语标记语的标准还是通过其在会话交际中的功能和作用进行归类的.现在话语标记语被广泛的应用于语篇的分析之中,通过对话语标记语的分析,可以更好地了解语篇的结构以及语篇的衔接方式。

二、话语标记语在英语课堂教学语中的作用课堂英语教学用语不同于日常会话交际用语,与英语日常会话交际语相比,英语课堂教学用语要更加的清楚、目的性更强、效率更高、正式程度更高。

正式因为这样的特点,导致英语课堂教学语言生动性、趣味性更差,往往不容易吸引学生的注意力,使课堂教学效果下降。

如果把整个英语课堂教学语言看做是一组完整的长语篇,在这个语篇中插入一定数量的话语标记语,就能从一定程度上提高英语课堂教学语言的聚集度,是分散的教学语言相对集中,衔接效果更好,使学生对于教师话语的理解更加省力,从而达到提高教学效率的作用。

具体来说,话语标记语在英语课堂教学语中的作用有一下几点:1.使整个课堂教学语言逻辑性更强,给学生提供一个引导的作用在整个英语教学中,学生难免走神,不能集中精力听完教师所有的讲话,如果教师能在比较重要的地方加入一定数量的话语标记语。

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英语口语中话语标记语的语用功能Abstract:Discourse markers (hereafter DMs) are pervasively used in spoken language, which have very important pragmatic functions-repair function and politeness function. It plays a very important role in our daily communication, and enables speakers to make logical and coherent utterances.Key words:discourse markers; communication; pragmatic functionsI. IntroductionWhen paying attention to spoken English, one will notice a group of lexical expressions in utterances. They do not convey any propositional meaning, but they are part of a discourse segment. These expressions are called discourse markers (DMs). DMs have very important pragmatic functions in communication. Many scholars (Schiffrin, 1996; Fraser, 1987; Blakemore, 2001) have showed keen interest in DMs and some have carried out a series of researches in an attempt to name and define these lexical expressions. This paper analyzes repair function and politeness function of DMs.II. Properties of DMsThe first and most established study of DMs is reported in Schiffrin(31). She defines DMs as “linguistic elements that signal relations and participation framework levels of the discourse”. To get a general knowledge about DMs, we can look at the following basic features that characterize DMs: they are free morphemes; they are more often used in spoken language; they are used to express speakers’intentions in communication, and to make utterances more fluent; they do not contribute to the meaning of utterances. If a discourse marker is removed from an utterance, the utterance will not become ungrammatical or change its meaning.III. Pragmatic Functions of DMsThere is no agreement on the pragmatic functions of DMs. In China, Ran Rongping (58) mainly analyzes the functions of “well”, that is, face-threatening mitigator, markers of hesitation, markers of lacking information, and markers of repair. Since the pragmatic functions of DMs in the present research are to add discourse coherence, a good command of employing DMs can make our conversation more lively, personal and genuine. And this study will especially focus on the repair function and the politeness function.A. Repair FunctionIn verbal communication, we often find that the speaker may have a slip of tongue or a slip of ear; he may choose incorrect words or misunderstand what the other has said. In such cases, the speaker or the hearer may “repair on line”.Bois put out four kinds of repair markers: reference editing (that is), difference editing (rather), error editing (I mean), and sta tement editing (well). The insertion of “well” in the discourse may fulfill the function of editing. For example: “The author stands for, well, is in favor of gun control.” The function of well is used to correct the mistake made by the speaker. The speaker may wake up to something incorrect in his utterance, for example, the slip of the tongue, a wrong use of a word or a wrongassumption. Well is used to mark a transition in a response to a question or to a preceding statement and thus to prepare the liste ner for the inference of the speaker’s implication.B. Politeness FunctionIn the study of linguistics politeness, the most relevant concept is “face”, which means one’s public self-image. This is the emotional and social sense of self that every person has and expects everyone else to recognize. When the speaker says something, he should mind his words and lessen the possible threat to the hearer’s face in order to keep a nice talk, otherwise, it would be impossible for them to carry on the talk.Speakers employ DMs, such as “well”, to express his hesitation or mitigation in interaction. Speakers take turns at speaking up in conversation. Typically, only one person speaks at a time and there tends to be an avoidance of silence between speaking turns. Participants will use discourse markers as a way to organize their turns at speaking, such as “Ok, you can go on speaking and I’m listening.” In this case Ok indicates the transition of topic in the process of communication. In addition, Ok is used as a signal to the hearer that the speaker has well comprehended the current discourse. Sometimes Ok can act as a marker of hearer’s acknowledgement to encourage the speaker to continue the conversation.IV. ConclusionResearch on DMs is still a fairly new sub-branch of linguistics, which is involved both in pragmatics and discourse analysis. A good command of using DMs can facilitate the smoothness of one’s communication and therefore achieve a successful communication. This study is just the beginning of long and hard work. It is a long way to improve the mastery of DMs. It is hoped that this paper can arouse people’s interest and make them aware of the importance of these DMs and therefore may contribute to further study.References:[1]Blakemore, D. Discourse and Relevance Theory[M]. Oxford:Basil Blackwell,2001.[2]Fraser, B. What are discourse markers? Journal of Pragmatics, 1999, (31) 931-952.[3]Schiffrin, D. Discourse Markers. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.[4]陈丽霞. 话语标记语的语用功能研究[DB]. 中国知网, 2007.[5]李勇忠. 语用标记与话语连贯[J]. 外语与外语教学, 2003 (1): 62-64.[6]冉永平. 话语标记语的语用学研究综述[J]. 外语研究, 2000 (4): 8-14.[7]冉永平. 话语标记语well的语用功能[J]. 外国语, 2003 (3): 58-64.。

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