初中作文序列化训练参考教学案九年级下
语文人教版九年级下册《实战写作之：作文升格训练》导学案
实战写作之作文升格训练导学案“作文升格”，顾名思义就是在学生原有生活体验、生活感悟、作文习作的基础上，有针对性的进行升格调整、旧文重写，提高学生的作文实践操作水平，积累考试应对作文素材。
阅读下面文字，按要求作文。
过去有许多“老规矩”，如“出门回家都要跟长辈打招呼”、“吃菜不许满盘子乱挑”、“不许管闲事儿”、“笑不露齿，话不高声”、“站有站相，坐有坐相”、“作客时不许随便动主人家的东西”、“忠厚传世，勤俭持家”等，这些从小就被要求遵守的准则，点点滴滴，影响了一辈辈人。
世易时移，这些“老规矩”渐渐被人们淡忘了。
不久前，有网友陆续把一些“老规矩”重新整理出来贴到网上，引发了一片热议。
“老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？请自选角度，自拟题目写篇记叙文。
训练要求：（1）不得脱离材料内容的含义范围；（2）不得抄袭套作。
老规矩中的哲理爷爷走过了近七十个春秋，祖上留下来的老规矩他自然都知晓。
爷爷为人素来和善，花白的头发，慈祥的目光，微胖的面庞，给人一种老人特有的亲切感。
爷爷还特别热心，同村人哪家漏水了，他便出现在那家人的房顶上，哪家人的电视机坏了，他便出现在那家人的屋子里。
哪里有麻烦哪里就有他的身影。
并且住在村里四五十个年头了，从未与人发生过争执。
这样一个和善的爷爷却在那一次中大发雷霆。
一家人坐在饭桌上吃饭，可口的菜肴散发出令人垂涎的香味，就在这和谐温馨中我却制造了麻烦。
我举起手，将筷子伸进盘子里夹起一块玉米，放在碗中。
为了方便吃，我想将筷子插进玉米棒中。
由于我左手放在腿上，右手一插空，筷子撞到碗壁上。
饭碗便像一只无头苍蝇，在桌子上打转。
我还没反应过来，去扶饭碗，只听见“啪”的一声，碗在地上摔得四分五裂，饭也撒了一地。
一片寂静，爸妈爷爷奶奶都愣住了。
我看着地上支离破碎的碗也呆住了。
突然，爷爷冷冷地说：“把地上收拾干净，不然别给我吃饭！”内心的羞愧一直爬到耳根，整张脸都在发烫。
我慢慢蹲下去，奶奶赶忙冲过来帮我收拾，突然又传来一阵呵斥：“别去帮忙！给我快点收拾，全家人都在等你呢！”奶奶吓的缩回了手，我赶快赤手收拾。
初中作文序列化教学参考建议
初中作文序列化教学参考建议一、初中作文序列化教学的思考我班的一个七年级新生曾经对我进行了一次天真的质问，那时七年级开学第一次考试之后，一个学生拿着语文试卷来找我，口气颇有不满：“老师，作文总分50分，我的作文怎么才得了37分！上小学的时候，我们每次考试作文都是满分或者只扣一二分，再给我加上分吧！”我觉的既好笑又无奈，经过再三解释，分析小学作文、初中作文情况，感觉也没能自圆其说，学生也悻悻离去。
由以上案例不由的让我们反思。
二、作文教学的现状以应试为目的的作文教学，学生作文思想苍白，语言干瘪，结构和技巧雷同。
充斥着千篇一律或模式化，缺乏生气、缺乏灵气、缺乏自我个性创意的体现。
教师的作文教学在应试教育下，急功近利，教学肤浅，缺乏计划性，随意性很大，往往是根据自己的经验教学，命题随意。
作文教学缺乏长期规划，作文教学缺乏序列化。
三、初中作文序列化教学的目标《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确规定了第四学段（7～9年级）作文教学的8项目标要求，有内容方面要求：“写作要有真情实感”，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，“文从字顺”。
有写作技巧的要求：“围绕表达中心，选择恰当的表达方式”，“详略得当”“缩写、扩写、改写”，“联想和想象”。
有文体的要求：“会写内容具体充实的记叙文，简单的说明性文章，简单的议论性文章，写常见的应用文。
”最后也有量的要求：“作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
”要实现《课程标准》中作文教学的目标，改变目前作文教学现状，绝非一朝一夕，一蹴而就，只有实现作文教学的序列化，才能循序渐进，稳步提高。
七年级：言之有物七年级学生的作文教学务必明确教学重点并非在文章的结构、记叙的要素或是表达的中心,而是在于打破原来小学作文教学的套路,使初一学生言之有物,写自己想写的东西。
八年级：言之有味这一阶段主要采用“两点两段训练”,通过点和面的训练，解决学生会写文章的问题。
初中作文序列化训练：锤炼语言·让句式更灵活
锤炼语言·让句式更灵活【学情分析】中考作文的语言不仅要准确、简练，更要生动、活泼、诗意、灵动。
缺乏文采的文章是没有生命力的。
目前，绝大多数初三学生语言的基本功比较扎实，能够做到叙述清楚、语言流畅，但总不免有些平淡，缺乏表现力，不能写出富有文采的语言，从而影响了作文的分数。
本节课企图着重解决“不少学生对学过的词语不善于运用，用词单调，总是那几种句式，干巴巴的几条筋，读起来味同嚼蜡”的问题。
【训练目标】通过训练，让学生在作文中灵活的选用不同的句式，以变换节奏，美化语言，增强亮点，使文章文采飞扬，给人以耳目一新之感。
【训练重点】掌握灵活运用句式的方法，让语言鲜亮起来。
【训练课时】1—2课时【训练流程】一、情境导入，激发兴趣同学们，如果说中心是文章的灵魂，题材是作品的血液，那么，鲜亮的语言（即有文采）就是文章亮丽的肌肤，亮丽的肌肤最能给人直接的美的感受。
中考作文发展等级评分依据之“有文采”的采分点之一：句式灵活。
确实，语言是否有文采，与句式的运用有着很大的关系。
一篇文章，如果能做到句式灵活变换并能综合使用，定能使文章和谐流畅，文采飞扬。
我们这节课要重点探讨的问题——课件一：让句式更灵活二、围绕重点，讨论交流㈠知识导航1.了解句式的种类过渡：你知道现代汉语有哪些句式呢？（学生回答后）明确：现代汉语的句式非常丰富，从结构上说，有单句和复句；从语气上看有陈述句、祈使句、疑问句、感叹句；从形式上说有长短句，整散句，主动句、被动句、把字句、是字句、肯定句、否定句、常式句、变式句等等。
这些句式各有不同的语法结构和表意功能，有不同的表达效果。
课件二：从结构上说，有单句和复句；从语气上看有陈述句、祈使句、疑问句、感叹句；从形式上说有长短句，整散句，主动句、被动句、把字句、是字句、肯定句、否定句、常式句、变式句等等。
2.了解“句式灵活”教师：所谓“句式灵活”，是指作者在写作时，根据语言环境的特点和表达的需要，在不改变意思的情况下，恰当地选用句式，灵活地变换句式，使句式呈多样性，这样行文才会活泼、自由，不生硬，不呆板，达到和谐流畅，文采飞扬。
初中生作文序列化全程训练学案九年级下期之六
初中生作文序列化全程训练学案九年级下期之六作文立意创新实验学校夏训威学习目的：1.能够掌握几种创新构思的方法，并能用生动、形象的语写出富有特色的文章。
2.通过事例分析，引导学生了解创新思维与定向思维的不同，并自主归纳出创新思维的几种方法。
学习重点：品析例句、例段，归纳创新思维的方法。
学习难点：能运用创新思维写出富有特色的文章。
学习时间：2课时学习过程：一．导入。
北宋皇帝宋徽宗在绘画方面很有造诣，据说有一次宋徽宗为了选拔优秀的画家，以一句诗“万绿丛中一点红”作为画题，请应试的画家作画。
应试的画家，八仙过海，各显其能。
后来有这样几幅画摆到了宋徽宗的面前：第一幅是一片绿草地上开一朵红花；第二幅是一片松林之巅独立一只丹顶鹤；第三幅是翠楼上立着一位倚栏沉思的女子，周围是绿荫环绕，她的芳唇上轻点一滴朱红；第四幅是万顷碧波中涌出一轮红日。
如果你是宋徽宗，如何评判几幅画的优劣？师补充：第一、二幅形象太直接，没有新意；第三幅有了想象，有了意境；第四幅有了丰富的象征意义。
所以三、四幅为佳。
这就是立意的高低之分。
写文章与绘画是一样的道理，要讲究立意，立意就是确立文章的主题或者说是主旨或者说是中心思想。
立意是非常重要的，清代的王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”就是说没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就等于没有灵魂没有生命。
如今的中招作文一般都要求考生“立意自定”，立意是否正确直接关系到作文的成败，立意是否新颖、高远、深刻是拉开作文档次的一个关键，今天我们就来探讨如何使文章的立意新颖。
二、生探讨：为什么平常作文平平淡淡，难以出新？重要原因:1.积累贫乏，知识面窄，生活体验不足，腹中空空，不能创新；2.缺乏个性化写作意识，不敢创新；3.受思维定势的影响，固步自封，因循守旧，不会创新（不善于创新）。
三、立意创新之旅前奏曲：胡思乱想如何将一本旧书卖到一万元?第一站：反弹琵琶,逆向式构思明确：由于受传统观念的影响，人们对于某个问题的认识易形成一种思维定势，例如名人名言，警句成语，都有一定的哲理性，旷日持久，人们习以为常后，往往产生一种“从来如此”的固定看法，但不少成语警句往往是就某一点、某一角度而言的，随着时代的进步和思维角度的不同，人们的观念也在不断更新，名言警句的内涵也在发生变化。
初中作文序列化训练教学案3：观察和描写事物特点【精品】
观察和描写事物特点设计人：夏国余一、学情分析：相对于记叙类，说明类学生写作难度较大。
教情分析：本单元是介绍国内外建筑艺术的说明文单元。
介绍建筑物首先要准确把握它的特点，这就离不开仔细观察，要训练学生的观察能力，抓住观察对象的特点。
其次，在介绍时还要有一定的顺序，不能杂乱无章，可以让学生从本单元的课文中体会说明的顺序。
本单元的写作训练可以让学生多角度多方面观察事物，抓住特点来写。
指导学生揣摩语言，养成修改作文的习惯。
二、训练目标1．培养学生观察事物的好习惯，能够抓住事物的特征进行描写说明。
2．运用准确生动的语言来说明描写事物。
三、训练重点（难点）：多角度多方面的观察描写及说明方法的运用。
四、训练流程（一）情境导入，激发兴趣鲁迅问许广平：我们所住的玻璃窗的房子屋顶是什么样的？三天后，许广平复信中说：“那房子的屋顶，大体是平的，暗黑色的。
这是保存国粹一样，带有旧式的建筑物。
它的内部，则也可以说是神秘的苦闷的象征。
靠南有门，但因隔了一间过道的房子，所以显得很暗，左右也不十分光亮。
独在前面--北--有一大片玻璃，就好像号筒口。
”许广平也出一题问鲁迅：“我的寝室的天花板有什么？”鲁迅也很快做出了回答。
上面的事例说明：对事物的描绘，要注意观察。
(二)围绕重点，讨论交流学生阅读短文，学习理论知识。
交流阅读后所获得的知识，讨论明确：观察和描写一座建筑物，要努力从不同角度、各个方面发现并表现它的特点。
观察和描写事物特点，要选好观察点。
观察点就是作者观察事物的立足点。
小结：观察是写作的第一基石。
对任何事物必须观察透彻，方好下笔。
……此后要创作，第一需观察。
--鲁迅重点之一：特点要“明”1．温故知新（1）《巍巍中山陵》一文抓住中山陵的什么特点，从哪些方面来体现这一特点？（2）明确：巍巍：地理环境，具体位置，修建过程，群体规模。
师总结：抓住特点，从多角度多方面观察和描写事物。
方法一：围绕中心法2．牛刀小试（1）出示学校图片，讨论：如果要你介绍，你抓住它什么特点，从哪几方面去介绍呢？（2）生展示介绍，师生点评。
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用作文是中学语文教学的重要内容之一，也是评价学生综合语言运用能力的重要手段。
由于作文具有主观性强、写作技巧多样化等特点，初中生在写作文方面常常面临着困惑和挑战。
为了提高初中生的作文水平，有必要构建一个科学有效的作文教学序列化。
作文教学序列化的构建首先需要确定教学目标。
初中生的作文教学目标应该包括培养学生良好的写作习惯和积极的写作态度，提高学生的语言组织能力和思维逻辑能力，培养学生的创新思维和想象力等。
只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学内容和方法。
确定了教学目标之后，接下来需要设计作文教学的内容和方法。
要注重对学生写作能力的训练。
可以通过分析经典范文、创设写作情境、进行写作实践等方式，帮助学生提高写作的技巧和能力。
要注重对学生思维能力和观察力的培养。
可以通过阅读、讨论、写作等环节，引导学生深入思考问题，培养他们的逻辑思维和表达能力。
还要培养学生的创新思维和想象力。
可以通过启发式的教学方法、创造性写作任务等方式，激发学生的思维活力，培养他们的创新意识和能力。
要注重对学生写作过程的指导。
可以通过写作指导、写作过程记录等方式，引导学生逐步完善自己的作文。
确定了教学内容和方法之后，就需要制定具体的教学计划。
教学计划可以分为教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个部分。
教学目标是教师根据学生的实际情况和教学要求确定的，教学内容是指要教给学生的知识、技能和态度，教学方法是指教师在教学过程中采取的活动和方法，教学评价是指对学生学习效果和教学过程的评价。
在教学过程中，还要注重培养学生良好的写作习惯和积极的写作态度。
写作是一种需要长期积累和坚持的能力，只有养成良好的写作习惯，才能持续提高自己的写作水平。
学生在写作过程中可能会面临一些困扰和挫折，教师要积极引导学生克服困难，保持积极的写作态度。
作文教学序列化的运用需要教师注重教学的系统性和连贯性。
在教学中，要将内容和方法相结合，注重学生学习的顺序和层次，使学生在不同阶段都能够获得有效的指导和帮助。
初中生作文序列化全程训练学案九年级下期之四
初中生作文序列化全程训练学案九年级下期之四话题作文外国语学校韩传堂训练目的：1．了解话题作文特点及常见题型；2．话题作文的写作切入点，拟题技法指导；3．熟悉中招考试题目并训练写作。
训练重点：话题作文写作切入点拟题技法指导是重点。
训练难点：话题作文的写作切入点是难点。
一、导入话题作文一度在中招考试中走俏，近几年有被材料作文取代的趋势，但纵观各地市中招作文题，仍有不少地方考题出现话题作文，所以并不排除河南中招会出现话题作文。
今天我们就熟悉话题作文的写法。
二、常见题型1．自我类：关注个性，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达是中招作文命题的重要原则之一。
可以这样说，所有中招作文试题都可以写“我”。
2．生活类：中考命题以“我”为圆心，同时也必然要求以生活为半径，离开了我的“生活”，考生的个性和人性都将无法张扬。
因此近几年的中招作文命题的又一个显著特点是与生活紧密联系。
3．情感类：《语文课程标准》指出“写作要感情真挚”能“表达真情实感”，所以近几年中招作文试题无不和情结了不解之缘。
三、话题作文技法指导1．明确话题范围。
话题作文虽不在审题上设置障碍，审题难度降低，但并不意味着不需要审题。
我们仍然需要关注话题作文的写作范围，只要不超出所示话题的范围，怎么发挥都可以。
2．找准写作的切入点。
话题作文给出的往往是一个抽象的宽泛的内容，这就需要我们找准写作的切入点。
以小见大，从一人，一事，一物，一点感受，一点看法入手。
比如以“爱”为话题，可以从老师父母的爱入手；以环保为话题时，可以从植一棵树去写。
只要能表现这个话题，切入点越小越容易把握，越小越深刻，越小越能突显话题。
有一年，高招作文以“诚信”为话题写作，一考生写《赤兔之死》。
从关羽桃园结义到封金挂印，千里走单骑寻哥哥，到遇害，都表现关羽的重诚信，重诚信，所以赤兔马为其绝食而死。
这比其他考生泛泛而谈，夸夸而论要小巧的多。
所以，老师建议同学们写话题作文，切忌空发议论，选取切入点越小巧越好。
九年级初中作文序列化训练
过渡语：
同学们，经过我们的共同学习，明确了写景及咏物抒怀类文章要注意的四个方面：1．细致观察，运用修辞，抓住景物特征。2．调动感官，化一为万，多角度地描写。3．理清思路，把握顺序，写出层次。4．意在笔先，化实为虚，注意情景交融。下面请同学们围绕我们最先欣赏的四幅图画，写一个小片断。
学生写作，教师巡视
二、注重细节，凸显形象
——于细微处感受亲情
学情分析：
现在学生作文的选材，一般不外乎生活和自然。而选材于生活的，绝大部分都是反映父爱、母爱等亲情类的，尤其是初中生的作文。亲情是人类最真最善最美的情感，而有些学生“拥有时习以为常，享受时无动于衷”，写作时便无从下手。其实，亲情始终存在于我们生活的长卷中，让我们于生活的细微处感受亲情，体会真爱。
（化用冰心诗：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里！）
片段二：
在浓叶的掩映下，昙花的花瓣似天使的翅膀，晶莹灵巧，好像随时都会振翅向月宫飞去一般。在月光下，她们有如俏立在薄雾中不食人间烟火的仙女，那样的飘逸、清新。在花朵的中心，吐出了一束细细长长的花蕊，淡淡的幽香从花蕊中，绵绵地渗透出来，空气中每一个分子，似乎都沉静在花香里，整个夜突然变得清香了。由于她们生命的短促，所以在绽放的每一分每一钞里，她们都试图完全展现她们的风姿，尽情在散发出生命的光和热。这让我想到人的一生。人的生命和昙花相比，真可算是漫长的，但我们许多人青丝变白发时，不也还在感叹人生苦短，岁月蹉跎，一事无成吗？其生命的价值不在于它的长度，而在于它的宽度与深度，其实像昙花一样漂亮地来，灿烂地死，比起虚度百年要好得多。
初三作文之初中作文序列化教学
初中作文序列化教学【篇一：初中作文序列化教学初探】初中作文序列化教学初探惠民县大年陈镇中学作文教学现状：“序列化”：所谓序列化是指针对教材和学生实际情况，以阅读教材为典范，使阅读与写作贯穿起来，引导学生有目的、有步骤、有坡度地引导学生进行的写作训练。
此训练既贴近学生的生活经验、认知水平，又能学以致用，学生会更容易获得学语文、写作文的成就感。
序列化的目的旨在探索、构建初中作文序列化训练的理论框架和训练体系，解决写作教学中的高耗低效问题，让写作训练走上科学高效的健康轨道，从而全面提高语文教学质量和学生的语文素养。
序列化作文教学三年规划：纵观七——九年级教科书，写作都是安排在每一单元末尾的阅读教学之后。
序列化作文就是依托“单元情景话题”把阅读教学与写作教学勾连起来，形成一个有机的整体，引导学生进行有步骤、有目的、有坡度地写作训练。
七年级：言之有物，言之有序。
“真情流露无错字，叙述扣题层次清”第一学期：主要是引导学生学会观察生活，体验真情，学会仿写借鉴。
从学校、自然、社会生活中观察体味，综合自己的感受加工成文，主要借鉴范文仿写。
要求能写出内容真实、主题突出的记叙文，力求文中不出现常见错别字和病句，最少写满500字。
第二学期：继续观察生活进行仿写训练。
要求内容真实，学会筛选写作材料，对内容的安排有条理，详略得当，段与段之间能紧密地衔接。
不少于500字。
八年级：言之有情，言之有文。
“典型材料为我用，生动形象表真情”第一学期：主要在上一学年基础上巩固提高。
要求学会选取典型材料为我所用，文章能包含感情，学会通过适当议论抒情表达自己的情感，突出写作目的和主题。
最少写满600字。
第二学期：在言之有情的基础上，要有文采。
文采不一定就是词藻华丽，而在于精当的遣词造句，丰富细致的描写，本学期重在引导学生灵活运用各种修辞手法进行形象的描写。
最少写满600字。
九年级：言之有理，言之有度“旁征博引内容丰，以古鉴今理论清”第一学期：继续巩固记叙文的写作，同时增加议论文。
作文教学序列化实践探究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而序列化教学是提高作文教学质量的有效途径。
本文通过对作文教学序列化实践的探究，分析了序列化教学的理论基础，探讨了序列化教学在作文教学中的应用策略，旨在为提高作文教学质量提供参考。
关键词：作文教学；序列化；实践探究一、引言作文教学是语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质。
然而，在实际教学中，作文教学往往存在着教学内容分散、教学方法单一、评价体系不完善等问题。
为了提高作文教学质量，序列化教学应运而生。
本文将从理论基础、应用策略等方面对作文教学序列化实践进行探究。
二、作文教学序列化实践的理论基础1. 序列化教学理论序列化教学理论认为，教学活动应该遵循学生的认知规律，将教学内容按照一定的逻辑顺序进行组织和安排。
这种教学方式有助于学生形成完整的知识体系，提高学习效果。
2. 作文教学特点作文教学具有以下特点：①实践性；②综合性；③创造性；④个性化。
这些特点要求教师在作文教学中注重序列化，以提高教学效果。
3. 序列化教学在作文教学中的优势（1）有助于提高学生的写作能力；（2）有助于培养学生良好的写作习惯；（3）有助于提高教师的教学效率；（4）有助于完善作文评价体系。
三、作文教学序列化实践的应用策略1. 明确教学目标（1）根据课程标准和学生实际情况，确定作文教学的总目标和阶段性目标；（2）将总目标分解为具体的教学任务，使教师和学生明确教学方向。
2. 设计教学内容（1）根据教学目标，选择合适的作文题材；（2）将作文题材按照一定的逻辑顺序进行组织，形成教学内容序列；（3）注重培养学生的写作技能，如选材、构思、表达等。
3. 创设教学情境（1）运用多媒体技术，创设生动有趣的作文情境；（2）组织学生进行实地考察、社会实践等活动，激发学生的写作兴趣；（3）引导学生关注生活，发现生活中的美，为作文积累素材。
4. 优化教学方法（1）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等；（2）注重学生的主体地位，引导学生主动参与作文教学；（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
初中作文序列化训练课1
1.妙用动词、色彩词训练
2、巧用修辞手法训练
3、语言“陌生化”训练
4、句式变化训练
1、线索的运用训练
2、核心片段写作训练
3、小标题的拟制训练
4、环境烘托的运用训练
5、精巧构思的训练
九年级
九年级重点进行语言个性化训练。
1.清新自然语言个性训练
2.活泼热烈语言个性训练
3.简洁精练语言个性训练
4.幽默风趣语言个性训练
5.富有哲理语言个性训练
6.温婉柔美语言个性训练
五、课程评价
（一）评价内容
（二）评价形式
1.教师评价。从四个作文训练序列设计的科学性方面评价，评价课程内容和课程实施的合理性。
2.学生评价。从课程对作文写作的有效指导方面评价，主要评价课程内容的设计与学生的实际能力与需求的契合度，以及对学生写作能力的实际推动作用。
从国内同类研究来看，已有以下几种写作序列的研究：第一种是“语言文字知识技能训练系统”，第二种是“思维能力训练体系”，第三种是“思想修养培育系统”，第四种是“写作过程训练体系”，第五种是“写作能力训练体系”，第六种是“文体训练体系”等。这些研究有的不够全面，具有片面性；有的比较抽象，难以落到实处；有的没有触及写作的本质，指导意义不大。
2、异时异质复合题材训练。如，两个夜晚，两件发展趋向不同的事件的复合。
3、同时同质复合题材训练。如，同一节课，老师给“我”两次锻炼机会的复合。
4、同时异质复合题材训练。如，同一节课，“我”截然不同的表现的复合。
１、从不同的角度提炼中心训练
２、从多层次发掘中心训练
３、用逆向思维确立中心训练
４、“以小见大”挖掘中心训练
《初中作文序列化训练课程》设计方案
作文生成程序系列训练计划——记叙文 教学案例(语文版九年级下册)
作文生成程序系列训练计划——记叙文教学案例(语文版九年级下册)作文生成程序系列训练计划——记叙文单位：维新镇中心学校作者：盛孝华一，出示例题;题目：请以“课堂上，我——”为题写一篇记叙文要求：1,将题目补充完整。
2，横线上填写“开了小差”、“认真听讲”、“看到老师总是微笑” 、“思绪万千” 、“看到别样风景”等；3，写真事叙真情。
（写在一堂课上发生在自己身上难以忘怀的人或事）；4，字数不少于600字。
二，训练过程1.审题教学目的：学会分析和明确作文题目的分类；对熟悉半命题作文的填补方法；明确题目中对字数和体裁的要求。
教学方法：点读指导审题；讨论；自由回答具体步骤：点名读题→自由讨论:这个题目给你哪些信息？→教师点评→自由回答问题：补充内容是哪些范围？指导点拨：这道半命题作文留给学生很大的选择空间。
“课堂上”规定了写作范围，只能是课堂上，补充的内容决定了写作的具体内容。
时间：5分钟2.立意教学目的：根据题目要求和补充范围来确定自己的题目；理解题目所要考察的范围；理解题目中的关键词。
教学方法：自由回答；集体点评具体步骤：学生自由回答自己完成的题目→同桌点评对错及原因→讨论并回答:题目所要考察的是哪一种情感的表达？指导点拨：要求结合自身的生活实际，确定一个中心或主题，再把文题补充完整。
时间：5分钟3.选材教学目的：引导学生根据自己的阅历和积累选取适当的素材；结合自己的擅长来选取合适的表达方式和描写方法。
教学方法：分组讨论；自由回答；集体评议具体步骤：分组讨论自己的选材是否贴切→选取代表发言→其他组代表点评→教师总结选材的方法→学生自由阐释适合自己的表达方式和方法→教师根据学生需要来讲解各种表达方式的方法的注意事项时间：10分钟4.结构安排教学目的：根据自己的选材合理安排段落与层次；初步构思开头与结尾的方法；初步构思不同的表达方式之间的转换型过渡段落。
教学方法：个人展示；小组评议具体步骤：鼓励同学们书写提纲，要求写出大致段落和层次顺序→表述自己的提纲，在小组内交换意见→小组推选代表阐释自己的开头和结尾的方法→教师针对性点评，并总结几种典型结构方法。
2019-2020学年九年级语文下册 作文十一 中考作文复习教学案(安排结构)教案 苏教版.doc
2019-2020学年九年级语文下册作文十一中考作文复习教学案（安排结构）教案苏教版是文章的“骨骼”了——失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼，血肉无所依附，灵魂无处寄托。
如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼”，就会大大影响文章的表达效果。
考场作文中，在结构方面的容易问题主要有：一是撇开中心，横生枝节。
常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。
这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散；二是恣意妄为，逻辑混乱。
事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重客观事物固有的逻辑(即它们的内在联系和客观规律)，导致言之无序，思路缺乏条理性。
阅卷老师说，这样的作文基本上都会被打入四类文、五类文之中去；三是层次不清，分段失当。
表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。
有心的中考阅卷老师曾做过统计，大约有19.5%的同学分段上都存在段落太长或者过细、内容杂糅等问题。
四是缺乏过渡，忽视照应。
表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。
这样一来，即使文章内容不错、语言不错，也会因为结构上的不严谨而降入二类文的行列。
五是剪裁不当，头重脚轻。
表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止(主要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的遗憾)。
由于详略处理不当，文章的结构不美暂且不说，还对主题的表达带来直接的影响：中心不突出，有偏差。
造成结构松散和混乱的原因，或者是作者的思路没有理清；或者是没有做到围绕表达主题的需要，对文章作出通盘的考虑；或者是行文方面着力不准。
【感悟升格】下面是一篇以“风”为话题的作文片段：顶风而行，就得有高尚的品质。
李白困窘，不肯“摧眉折腰”；子路家穷，只是背米养亲；张作霖手黑，也可为东三省而死……这些人就凭着一颗正义之心，凭着高尚的人格，凭着“既吾心之所善兮，虽九死其犹未悔”的精神，顶住了世俗之风，霸权之势。
人教版初中序列化九年级写作引导教程
容 和 下 册 一 至 四单 元 内容 ；下 学 词 ， 小 组 内组 织 朗 诵 比赛 。 期 完 成 下 册 五 、 六 单 元 后 进 入 复
习。
３ ． 以“ 雨 的 自述 ” 为题 ， 将 《 雨 说》 改 写成 一 篇 小 散 文 ， 体 会 这 两
１ ３ ． 本周 阅读档 案。 （ 略 ） １ ４ ． 本周成 长 足迹 。（ 略 ）
第 二单 元 ： 名 人 思 想 之 光 体裁 ： 议论文， 书信 。 旅 程预 设 ： ９月 １ ５ 日～ ９月 ２ ８
日 。
即可 ， 第 二单 元 因 为 国庆 、 中秋 假 述 一 下 吧 。
旅 程 预 设 ： ９月 １ 日～ ９月 １ ４ 季 节 的雨 有不 同 的感 受。请 以 “ 我 法 。学 习引用 名人 事例 、 名 言 证 明
日 。
爱 —
—
雨” 或“ 听雨” 为题 ， 写一篇 论 点 。
标 志提 示 ： 教 师节 。
文章 。 ６ ． 本周 阅读 档 案。 （ 略 ） ７ ． 本 周成 长足迹 。 （ 略 ） 第二周
统复 习， 所 以 ， 上 学 期 每 单 元 两 周
一
第 一 周
中” 或“ 雨 天 ， 我 想起 了 — — ” 为
写一篇记叙文 ， 要 求 写 出真 情 １ ． 从《 沁园春・ 雪》 中 你 看 到 了 题 ， 幅 怎 样 的 画面 ？ 请 用 你 的语 言 描 实 感 ， 注意 细节 描写 。
手 法 的运 用 ， 借助意象 ， 表 达 思 想 果 … … 如 果 … … ” 或
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中作文序列化训练参考教学案
立意深刻（一）巧妙抒情议论
一、学情分析（教情分析）
不少学生在写记叙文的时候，过于注重记叙文的六要素，一直在“兢兢业业”的交代时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果，却未曾在记叙的基础上巧妙抒情议论。
因而文章显得干瘪无情韵，更无理趣。
二、训练目标
1．训练学生学会抒真情，恰到好处地抒情。
2．教会学生透过现象看本质，巧妙议论画龙点睛，使文章寓意深远。
三、训练重点
通过训练，让学生学会在叙事的基础上巧妙议论抒情，使文章情思饱满、见解深刻。
四、训练流程
1．情境导入，激发兴趣
同学们，想知道写好文章有什么秘诀吗？五字秘诀——“观世音菩萨”（西南联大教授刘文典回答向他讨教如何写好文章的方法的学生如是说）。
其中“观”是指要多多观察生活；“世”指需要明白世故人情；“音”指语言音韵；“菩萨”则是要有救苦救难、关爱众生的菩萨心肠。
我们前几讲的作文训练，解决了“观”和“音”，也就是在观察生活的基础上，锤炼语言，让语言有韵味，让句式更灵活，让意境更优美，展开联想想象。
今天我们将学习如何将我们所感悟的人生真谛（“世”“菩萨”）在笔下展现出来，也就是在记叙的基础上巧妙抒情议论。
2．片段赏析，理解领悟
【课件】
2012年山东青岛中考满分作文《我终于明白了您的良苦用心》中的结尾“对不住，老师，时至今日，我才明白了您的良苦用心，才知道您夜里的灯为谁开，头上的白发为谁生。
谢谢您了，老师！”
点评：这样的抒情式结尾是在前面叙事基础上的水到渠成，直抒胸臆，能够引起读者的共鸣。
”
3．围绕重点，讨论交流
（1）抒真情。
记叙文往往通过写人记事或借景托物来抒发情怀，但有些作文空话套话，缺少真话真情。
有时确实也在竭力抒发某种感情，但读后却让人感到别扭，因为这种情感显得幼稚、虚假，完全不是学生发自内心的感触，而是为了完成某种任务而生硬编造的。
其实，唯有一颗真实的心灵，方能绽放出饱满的花朵。
唯有真实的情感，才能扣动人们的心弦。
【课件】
(首)时间流逝，光阴飞转。
十四岁的春秋，我已与父母走遍数载花开花落。
从我生命的始初以同一速度不可挽回地向未来飞速冲刺。
待偶尔停驻，才发现：季节轮替的十四年里，我一直与父母同行。
苍老的，是岁月，是父母；而与之相反的，我长大了。
(尾)我想我们还会一直走更长的岁月，大概要有他们的一辈子那么长。
我们会感叹时光荏苒，岁月如梭。
以后的几十载，我与父母同行。
苍老的，是岁月，是人；而不变的，是爱。
(《我与父母同行》) 点评：首尾呼应，凸显主旨。
开头和结尾都用朴实而深情的语言，将绵绵的亲情娓娓道来，虽然不是文采斐然，可字里行间的浓浓的真情使得本文情思饱满，而且首尾的最后一个长句，都用了相同的句式，仅仅是用词的巧妙变换，形成了前后照应，激起了内心的感动、深情的勃发与和情感的共鸣，凸现了本文的主旨——和父母一生同行，永生相爱。
（2）言真理。
清初的魏禧曾说：“为文之道，欲卓然自立于天地，在于积理而炼识。
”一篇文章想要立意高远，就要在“理”“识”二字上下功夫，一个作文题，考生千千万，要想得高分，见识就必须超越一般人，力争与众不同。
如何才能做到？最根本的还是平时对生活进行思考，积累观点，敢于说出自己的独特感受。
当然，这种与众不同的见解不能只是标新立异而缺乏正确性。
以两篇同题作文《我的第一桶金》为例，题材都是常见的学生假期外出打工赚钱，所叙故事都曲折生动，应该说选材和行文都在伯仲之间。
但是两篇结尾各有不同，试透过结尾来比较他们立意的高下：
【课件】
A.当我手里攥着刚领到的几张百元大钞时，我心头一阵狂喜：我还从来没有拿过这么多钱啊，而且是我的第一桶金啊，够我花一阵子的了。
刚出来时，我只对父母说和同学一起开展活动。
今天，我要给他们一个惊喜!也好让他们在邻居面前长长脸!
B.手里攥着刚领到的薪水，尽管是有限的几张，可我却感到这第一桶金是那么的沉，这是我一个假期的血汗换来的啊!现在我才深深体会到了父母挣钱供我们读书是多么不容易!我为自己昔日的大手大脚感到深深的惭愧；同时我的心底也涌出了一份从未有过的自豪和欣喜——艰苦的劳动，锻炼了我的体魄和意志，我长大了!
点评：前者没有深刻揭示材料本身所蕴涵的积极意义，所表现的情感也许真实，但缺乏提炼，显得平庸，因而立意不高；后者在结尾部分画龙点睛，而且体验深刻，善于“深探力取”，能给人以启迪，纵横对比升华了主题，激活了全篇，立意的深邃使文章品位陡然上升。
（3）由情入理，情理交融。
美学大师朱光潜说过：“苦思才能剥茧抽丝，鞭辟入里，处处从深一层着想，才能沉着委婉。
”“苦思”强调要付出努力；“从深一层着想”指出了思维方式：对事物的认识不能只停留在表面现象上，还需要更进一层，由感性认识上升到理性认识。
【课件】
“但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
”
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
”
（宗璞的《紫藤萝瀑布》）点评：作者由眼前盛开的紫藤萝花写起，从赏花之情到惜花之憾再到思花之感，脉络分明，层层深入，作者融情于景，又由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄予了深刻的人生哲理——生命的长河是无止境的，人们应该珍惜生命，拥抱生命，以乐观积极的态度汇入到生命的长河中去，高奏讴歌生命、焕发活力的交响乐。
从而给人以美的享受、情的熏陶、理的启迪。
由情入理进行拓展，对这种情感进行由小到大、有具体到一般、由此及彼理性的思考，进而形成一种有价值的哲理的结论，事、情、理，完美结合。
4. 总结归纳，要领指津
“不着一字，尽得风流”的含蓄之美，是记叙文的上乘。
但考场作文，我们最好还是学会综合运用各种表达方式，在叙述和描写的基础上恰当融入抒情议论，更能鲜明地表现主题，增强文章的感染力。
可采用以下两种方法：
（1）“点染”突出法。
“点染”是古诗词中常用的一种艺术手段，作者通过有意用点明主旨的句子，抒发对文中人、事、物、景的强烈感情。
其实在考场作文中这是很有效的点题、扣题，深化中心的途径。
“点染”的句子可用于篇首、篇中和篇末，这些都是关键之处。
（2）“你”字倾诉法。
为倾吐内心难以抑制的感情，用“你”作为倾诉的对象，拉近了作者与读者的情感和心理距离，这个不同于“他”的“你”与作者有着千丝万缕的联系，是作者所热爱、所怀念
的人或物，通过与“你”的矛盾冲突和情感交流，比较容易抒写作者的真情实感!难以抑制的不吐不快的情感在“你”的疏导下就显得格外蕴藉而富有魅力。
总之，记叙、描写、抒情和议论等多种表达方式的综合运用，有利于作者从多个角度表达作者的真情实感。
为了收到更好的表达效果，在记叙、描写、抒情和议论的过程中，要同时使用比喻、拟人、排比等修辞手法和对比、衬托、欲扬先抑等表现手法。
★抒情和议论的巧安排要注意：
（1）抒情和议论要少而精。
（2）抒情和议论要贴切、自然。
（3）抒情与议论要有机融合。
五、写作训练，设计文题，明确要求
梦想是什么？在科学家的眼里，梦想是勇敢的探索和不停地突破；在文学家的笔下，梦想是丰富的想象和大胆的创造；在每个炎黄子孙的心里，梦想是祖国的强大、民族的复兴……梦想，伴随着我们每一个人。
请以“梦想伴我成长”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：①主题鲜明，积极向上；②巧妙抒情议论。