聋校教材第十七册《生命的意义》教学设计
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学生回答：充满生机、欣欣向荣
学生讨论回答：
巩固学习的新的语言知识。
检查学习知识情况
培养学生的思维理解能力，同时检查学生对已学知识的掌握情况
思考讨论
(6) 在通往墓地的路上，保尔经过了什么地方？环境如何？
板书：
街道--冷清
监狱--阴森
广场--空寂
小镇尽头--阴郁冷清
这又渲染了什么气氛？
板书：（肃杀）
作用是什么？
3 板书设计为学生展示了课文的主要内容和故事发生的顺序，易于学生掌握课文内容。降低了课文的难点。
布置作业
课后练习
板书设计
生命的意义
街道--冷清 监狱--阴森
（肃杀）
广场--空寂 小镇尽头--阴郁冷清
苍翠ຫໍສະໝຸດ Baidu树、挺拔的松
新春 充满生机
欣欣向荣
如茵嫩草
生命的意义 人生目标
人应该怎样活着 生活方式
教学评价设计
1从提问、回答问题、导入，考察学生对学习过的知识的掌握和学生建构新知识的能力。
2 分小组学习讨论，检查学生合作能力和阅读理解的能力。
3 根据课文内容回答问题，考察学生分析、思考、总结和归纳的能力。
4 通过朗读、回答问题检查学生朗读、语言能力。
帮助和总结
1 利用网络课件为学生提供直观的图文以及动画，易于学生理解和有意注意。学生喜欢这种直观立体的知识表现形式，学习兴趣高涨。
2 学习课文时，为学生提供问题，让学生带着问题去阅读，帮助学生理解课文内容；小组合作学习。为困难学生学习提供了学习的环境和机会。
提出问题
（3）①"这仅有的一次生命......呢？"是一个什么句式？
②作者是如何自答这个问题的？
教师板书：不为......，不因......
③"碌碌无为"是什么意思？
④作者告诉我们能不能虚度年华，无所作为呢？
学生回答：（设问）
（学生找出）
学生读出所找之句
学生回答
学生回答：当然不能，那会有什么结果呢？
周围的环境怎么样？
（板书：苍翠的树、挺拔的松、如茵嫩草）
说明此地散发出什么气息？（板书：新春）
渲染了什么气氛？（板书：充满生机、欣欣向荣）
作用是什么？
板书：展示的是胜利后充满生机的景象，也暗示了烈士们用鲜血和生命换来了苏维埃的新春。
学生回答：烈士墓地
学生回答：苍翠的树、挺拔的松、如茵嫩草
学生回答：新春
作用：这种气氛渲染，主要突出遭白匪破坏后的萧条冷落，也寄托对烈士的哀思。
学生回答：
学生回答：肃杀
学生回答：
培养学生的思维理解能力。
小结：
（2分钟）
作者渲染了两种气氛，既有对烈士的沉痛哀悼之情，又有对烈士的崇高敬意之情，暗示了烈士用自己的生命迎来了苏维埃国家的新春，而活着的人要发扬烈士精神，献身共产主义事业--世界上最壮丽的事业。
（提出问题）
(1)、揭示文章主题的句子是哪句？
学生讨论，交流后给出答案
培养合作意识和能力；培养组织语言的能力
教师引导明确：
人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”
2教师总结分段，概括段意。（课件出示）
第一段（1——5自然段）描写了保尔凭吊烈士墓的典型环境和保尔对烈士的赞颂。
第二段（6——9）写保尔在烈士墓前深沉的哀思，由烈士为革命献身而想到生命应当怎样度过才有意义。
学生相互讨论分段的情况，说说这样分段的理由。
培养合作意识和能力；
培养组织语言的能力。
分析课文（23分钟）
体会保尔瞻仰烈士公墓时的思想感情。
激发学生学习英语的积极性。引起课堂气氛
朗读课文
请同学们有感情地来朗读第七自然段，细细品味保尔的这段传世名言的深刻含义。
同学们有感情地来朗读第七自然段，
培养朗读、理解能力。
思考
（2）哪些词语能说明生命的宝贵呢？
明确：最、只有、仅有。
学生朗读思考
检查学生学习掌握知识的情况
能力目标
理解并背诵关于生命意义的一段名言，学习保尔的革命精神。
情感目标
理解课文内容，体会保尔瞻仰烈士公募时的思想感情。
学情分析
九年级学生经过多年的学习，已经有了一定的语言基础和思维能力。在教学过程中要充分利用教材资源，并尽力设计一些能够引起他们兴趣的活动。聋哑学生的自主学习能力不强，学习的主动性不够，在一定程度上影响教学的速度和深度，所以要切实有效的关注学生的差异，争取使每一个学生都学有所获。
教学策略选择与设计
主要教学模式
探究式教学模式。
主要教学策略
自主学习、合作学习、情景为主导、
教学环境及资源准备
多媒体网络教室制作课件
教学过程（第二课时）
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
课前准备：
（2分钟）
检查学生分段情况
对前一节课知识学习的复习和检查
导入新课
（5分钟）
1请学生相互讨论分段的情况，说说这样分段的理由。
拓展延伸
（7分钟）
文中提到“不为虚度年华而悔恨”，“不因碌碌无为而羞耻”。我们在生活中接触的都是一些平平凡凡的人，或工人，或农民，或做小生意的人，他们在为生计忙碌，他们似乎也没有保尔一样的崇高理想，你们说他们是“虚度年华”和“碌碌无为”的吗？
学生思考，然后教师提问，没有固定答案，言之成理即可。
启发学生的发散思维，引导学生在旧知识的基础上构建新知识。
《生命的意义》教学设计
科目
语文
教学对象
九年级学生
课时
第二课时
教材分析
本文是从长篇小说《钢铁是怎样炼成的》中节选的。课文描写了宝儿凭吊烈士墓的典型环境和宝儿对牺牲烈士的赞颂，以及由烈士为革命献身而想到生命的意义。
教学目标
知识目标
学习本课生字新词。学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。
培养学生的综合运用知识的能力
提出问题
（4）．到底怎样做生命才有意义呢？
哪两个词说明把生命精力毫无保留地献给了世界最壮丽的事业？
（板书：整个、全部）
学生讨论回答（引号中的文字）
学生回答：整个、全部
培养合作意识和能力；
培养组织语言的能力
想一想：
（5）作者是在什么地方想到生命的意义的？
（板书：烈士墓地，）
学生讨论回答：
巩固学习的新的语言知识。
检查学习知识情况
培养学生的思维理解能力，同时检查学生对已学知识的掌握情况
思考讨论
(6) 在通往墓地的路上，保尔经过了什么地方？环境如何？
板书：
街道--冷清
监狱--阴森
广场--空寂
小镇尽头--阴郁冷清
这又渲染了什么气氛？
板书：（肃杀）
作用是什么？
3 板书设计为学生展示了课文的主要内容和故事发生的顺序，易于学生掌握课文内容。降低了课文的难点。
布置作业
课后练习
板书设计
生命的意义
街道--冷清 监狱--阴森
（肃杀）
广场--空寂 小镇尽头--阴郁冷清
苍翠ຫໍສະໝຸດ Baidu树、挺拔的松
新春 充满生机
欣欣向荣
如茵嫩草
生命的意义 人生目标
人应该怎样活着 生活方式
教学评价设计
1从提问、回答问题、导入，考察学生对学习过的知识的掌握和学生建构新知识的能力。
2 分小组学习讨论，检查学生合作能力和阅读理解的能力。
3 根据课文内容回答问题，考察学生分析、思考、总结和归纳的能力。
4 通过朗读、回答问题检查学生朗读、语言能力。
帮助和总结
1 利用网络课件为学生提供直观的图文以及动画，易于学生理解和有意注意。学生喜欢这种直观立体的知识表现形式，学习兴趣高涨。
2 学习课文时，为学生提供问题，让学生带着问题去阅读，帮助学生理解课文内容；小组合作学习。为困难学生学习提供了学习的环境和机会。
提出问题
（3）①"这仅有的一次生命......呢？"是一个什么句式？
②作者是如何自答这个问题的？
教师板书：不为......，不因......
③"碌碌无为"是什么意思？
④作者告诉我们能不能虚度年华，无所作为呢？
学生回答：（设问）
（学生找出）
学生读出所找之句
学生回答
学生回答：当然不能，那会有什么结果呢？
周围的环境怎么样？
（板书：苍翠的树、挺拔的松、如茵嫩草）
说明此地散发出什么气息？（板书：新春）
渲染了什么气氛？（板书：充满生机、欣欣向荣）
作用是什么？
板书：展示的是胜利后充满生机的景象，也暗示了烈士们用鲜血和生命换来了苏维埃的新春。
学生回答：烈士墓地
学生回答：苍翠的树、挺拔的松、如茵嫩草
学生回答：新春
作用：这种气氛渲染，主要突出遭白匪破坏后的萧条冷落，也寄托对烈士的哀思。
学生回答：
学生回答：肃杀
学生回答：
培养学生的思维理解能力。
小结：
（2分钟）
作者渲染了两种气氛，既有对烈士的沉痛哀悼之情，又有对烈士的崇高敬意之情，暗示了烈士用自己的生命迎来了苏维埃国家的新春，而活着的人要发扬烈士精神，献身共产主义事业--世界上最壮丽的事业。
（提出问题）
(1)、揭示文章主题的句子是哪句？
学生讨论，交流后给出答案
培养合作意识和能力；培养组织语言的能力
教师引导明确：
人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”
2教师总结分段，概括段意。（课件出示）
第一段（1——5自然段）描写了保尔凭吊烈士墓的典型环境和保尔对烈士的赞颂。
第二段（6——9）写保尔在烈士墓前深沉的哀思，由烈士为革命献身而想到生命应当怎样度过才有意义。
学生相互讨论分段的情况，说说这样分段的理由。
培养合作意识和能力；
培养组织语言的能力。
分析课文（23分钟）
体会保尔瞻仰烈士公墓时的思想感情。
激发学生学习英语的积极性。引起课堂气氛
朗读课文
请同学们有感情地来朗读第七自然段，细细品味保尔的这段传世名言的深刻含义。
同学们有感情地来朗读第七自然段，
培养朗读、理解能力。
思考
（2）哪些词语能说明生命的宝贵呢？
明确：最、只有、仅有。
学生朗读思考
检查学生学习掌握知识的情况
能力目标
理解并背诵关于生命意义的一段名言，学习保尔的革命精神。
情感目标
理解课文内容，体会保尔瞻仰烈士公募时的思想感情。
学情分析
九年级学生经过多年的学习，已经有了一定的语言基础和思维能力。在教学过程中要充分利用教材资源，并尽力设计一些能够引起他们兴趣的活动。聋哑学生的自主学习能力不强，学习的主动性不够，在一定程度上影响教学的速度和深度，所以要切实有效的关注学生的差异，争取使每一个学生都学有所获。
教学策略选择与设计
主要教学模式
探究式教学模式。
主要教学策略
自主学习、合作学习、情景为主导、
教学环境及资源准备
多媒体网络教室制作课件
教学过程（第二课时）
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
课前准备：
（2分钟）
检查学生分段情况
对前一节课知识学习的复习和检查
导入新课
（5分钟）
1请学生相互讨论分段的情况，说说这样分段的理由。
拓展延伸
（7分钟）
文中提到“不为虚度年华而悔恨”，“不因碌碌无为而羞耻”。我们在生活中接触的都是一些平平凡凡的人，或工人，或农民，或做小生意的人，他们在为生计忙碌，他们似乎也没有保尔一样的崇高理想，你们说他们是“虚度年华”和“碌碌无为”的吗？
学生思考，然后教师提问，没有固定答案，言之成理即可。
启发学生的发散思维，引导学生在旧知识的基础上构建新知识。
《生命的意义》教学设计
科目
语文
教学对象
九年级学生
课时
第二课时
教材分析
本文是从长篇小说《钢铁是怎样炼成的》中节选的。课文描写了宝儿凭吊烈士墓的典型环境和宝儿对牺牲烈士的赞颂，以及由烈士为革命献身而想到生命的意义。
教学目标
知识目标
学习本课生字新词。学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。
培养学生的综合运用知识的能力
提出问题
（4）．到底怎样做生命才有意义呢？
哪两个词说明把生命精力毫无保留地献给了世界最壮丽的事业？
（板书：整个、全部）
学生讨论回答（引号中的文字）
学生回答：整个、全部
培养合作意识和能力；
培养组织语言的能力
想一想：
（5）作者是在什么地方想到生命的意义的？
（板书：烈士墓地，）