思想品德教学的德育任务

思想品德教学的德育任务

思想品德的教学内容，体现对学生比较系统的德育知识的教育，其直接的功能是要提高学生的道德水准和思想政治觉悟。思想品德与思想政治课在承担德育任务的同时，也对学生承担着智育任务。思想品德的德育知识和有关的社会科学知识，是人类知识的组成部分。

1、正确认识思想品德的地位和性质，发挥德育导向功能。

正确认识思想品德的地位和性质，才能明确中学思想品德德育在学校德育中的地位。思想品德与思想政治学科，是学校德育的主导渠道，而不是过去所提的主渠道。一字之差，则反映了对学校教育中各有机组成部分教育功能的认识差异。提思想品德是学校德育的主渠道，似乎学校中别的学科别的教育部门就是学校德育的次要渠道了。其实，在学校教育中，任何一个组成部分，其德育功能都是十分重要的，甚至是不可互相替代的。现在，确定思想品德与思想政治学科是学校教育中德育的主导渠道，既充分肯定了学校教育中每个部分的德育功能的重要性，也突显了思想品德与思想政治学科德育功能的特点，显示了本课程德育的导向功能。

正确认识思想品德与思想政治课的地位和性质，才能明确中学思想品德和思想政治学科的德育与学校其他德育工作的关系。在学校教育中，有许多学校的行政领导和任课教师，往往只是把思想品德与思想政治课看作为传授知识的一般学科，而看不到或不重视本学科所承担的德育功能。由此，更不去研究思想品德与思想政治学科所承担的德育任务与学校其他学科、其他部门德育任务之间的关系。思想品德与思想政治学科本质上是德育与智育内在统一的德育课程，是学校德育的主导渠道。认识到这一点，就必须进一步研究思想品德和思想政治课与学校教育中其他德育途径的关系，即清醒地认识到学校各条德育途径，必须在德育活动的组织形式、德育的内容上有机地结合起来，才能够有效地发挥出学校德育的整体功能，使学生获得有成效的德育熏陶。因此，学校应当对德育工作有总体思考和安排，思想品德与思想政治课应当在教学内容和活动形式上找准其与学校其他德育途径的结合点。

2、正确认识思想品德的地位和性质，树立新的教学理念。

思想品德与思想政治课在学校教育中的重要地位是客观存在的，正确认识该学科的地位和性质，才能帮助学生奠定健康成长的思想道德基础。思想品德与思想政治学科功能是否能够正确发挥，还依赖于教师的具体教学行为。而教师的教学行为，又与教师的教学理念密切相关。在二期课改中，上海市提出思想品德与思想政治学科的教师应当具有四个方面的教学理念。

（1）关注学生思想品德和思想政治素质的提高

学生的思想品德和思想政治素质，是学生立足于社会、服务于社会所必需的最重要的素质。思想品德和思想政治课程要顺应时代发展，体现社会对学生发展的要求，同时要充分重视学生人格的形成和发展规律，适应学生身心发展的特点，通过有效的学习途径对学生进行公民品德教育、马克思主义基本观点教育，引导学生自觉加强思想品德修养，提高思想政治素质。

思想品德与思想政治课程要从学生的实际出发，尊重学生个性差异，切实提高教育的针对性和实效性。要让学生在联系生活实际的学习过程中，领悟到思想品德和思想政治素质，是立足于现代社会并发展自己所必需的。

（2）构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系

思想品德和思想政治课程分设初、高中两个学习阶段，初中阶段着重进行思想品德教育，高中阶段着重进行思想政治教育。思想品德和思想政治课程要根据学生的认知特点和知识、能力基础，立足于学生的生活体验，着眼于学生的未来发展需求，构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系。

初、高中阶段的学习内容各有侧重，前后贯通和相互渗透。一个合格的思想品德和思想政治学科教师，应当对本学科初、高中的内容有比较透彻的理解。初中的老师，要熟悉初中思想品德课各个年级的内容，也要了解高中思想政治各个年级的内容；高中的老师，要熟悉高中思想政治课各个年级的内容，也要了解初中思想品德各个年级的内容。

在加强思想品德和思想政治学科基础型课程建设的同时，也要重视加强思想品德和思想政治学科领域的拓展型和探究（研究）型课程的建设，以满足不同学生的发展需要。

（3）重视学生在实践活动中的体验

思想品德和思想政治课程的教学必须改革传统的教学方式，倡导开放互动的教学

方式和合作探究的学习方式。

教师要关注学生的生活经验，关注学生的情感、态度和行为表现，促进各项教学活动走进学生的心灵。

教师要设计形式多样的各种学科实践活动，让学生在课堂内外动起来。

教师要引导学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受马克思主义基本观点和相关社会科学知识的应用价值和科学思维的意义，提高运用正确的观点和方法观察和分析社会实际问题的能力，获得理论联系实际提升人生价值的体验。

（4）实施促进学生协调发展的综合评价

思想品德和思想政治课程学习评价的根本目的，是为了促进思想品德和思想政治素质的提高。因此，必须改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，改变传统的单一书面测试的评价方式。

要围绕思想品德和思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的综合评价机制。既要考查学生掌握和运用相关知识的水平和能力，又要考查学生思想发生积极变化的过程。要采取观察学生的学习态度、展示学生在学科实践活动中的学习成果，以及通过书面测试考察学生运用所学知识分析说明实际问题能力等多种评价方式，对学生作出综合性的评价，使本课程的学习评价成为促进学生转变学习方式，提高思想品德和思想政治素质的重要手段，成为促进教师改进教学、提高教育质量的重要手段。

3、正确认识思想品德的地位和性质，准确把握教育目标。

上海市中学思想品德和思想政治课程标准，成稿于2004年。当时，对课程标准的理解，是从知识与技能、过程能力与方法、态度与价值观三个维度进行描述的。随后，按照市教研室的新的研究进展，提出了从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度描述思想品德和思想政治学科具体教学目标。

三拱桥中学政治组

2010年9月