创设生动教学情境 提高美术鉴赏能力
创设教学情境增强审美体验提升鉴赏能力——以高中美术鉴赏课为例
创设教学情境增强审美体验提升鉴赏能力——以高中美术鉴赏课为例摘要：本文以高中美术鉴赏课为例，探讨了创设教学情境的重要性，以及如何通过增强审美体验来提升学生的鉴赏能力。
首先，通过创造具有艺术氛围和情感共鸣的教学环境，可以激发学生的兴趣和好奇心，并加深他们对艺术作品的理解；其次，通过多样化的教学方式和教学资源，可以帮助学生获得更丰富的艺术体验和鉴赏技巧；最后，通过与学生的互动和讨论，可以促进学生的思考和批判性思维，提升他们的鉴赏能力。
通过以上几点探讨，希望能为提高高中美术鉴赏课的教学质量提供一些启示和建议。
关键词：教学情境;审美体验;鉴赏能力;高中美术鉴赏课;引言：高中美术鉴赏课作为培养学生审美情趣和提升人文素养的重要环节，面临着如何提高学生鉴赏能力的挑战。
传统的教学方法往往将重点放在知识的传授上，忽略了培养学生的审美体验和思维能力。
本文立足于此，以创设教学情境和增强审美体验为切入点，探讨如何提升高中美术鉴赏课的效果。
1.创设具有艺术氛围和情感共鸣的教学情境1.1营造艺术展示场所和艺术品欣赏空间为了增强学生的艺术体验和鉴赏能力，高中美术鉴赏课应该创设具有艺术氛围和情感共鸣的教学情境。
首先，可以在学校内设置专门的艺术展示场所，用于展示学生的作品以及来自国内外的优秀艺术作品。
这样的场所不仅可以激发学生的创造力和艺术灵感，还可以让他们感受到艺术的力量和美的魅力。
还可以打造一个专属的艺术品欣赏空间，用于展示各种形式的艺术作品。
这个空间应当以舒适、安静为特点，配备适当的照明和展示设施，以确保艺术作品的展示效果最佳。
在这个空间中，可以选择不同风格、不同时期的艺术作品，引导学生通过观察、品味和思考，深入理解作品背后的艺术语言和思想内涵。
在教学情境中还可以融入音乐、诗歌等其他艺术形式，与艺术作品相互呼应，从而营造出更加浓厚的艺术氛围。
例如，在艺术品欣赏的过程中，可以播放与作品风格相符的音乐作品，或是朗读相关诗歌，让学生通过多种感官的参与，加深对艺术的感受和理解。
美术鉴赏《生活中的艺术》优秀教学案例
2.培养学生具有良好的审美素养，关注生活中的美好事物，提升生活品质。
3.通过对艺术作品的欣赏和分析，引导学生认识人类文明的丰富性和多样性，培养他们的跨文化意识。
4.培养学生具有社会责任感和道德修养，关注环境保护和公共艺术，参与社区文化建设，为构建和谐社会贡献力量。
2.利用多媒体手段，展示丰富多样的美术作品，为学生提供直观、形象的视觉体验，激发他们的学习兴趣。
3.定期组织学生参观美术馆、艺术展览等，让他们亲身体验艺术氛围，提高审美鉴赏能力。
4.创设互动性强的教学情境，鼓励学生主动参与，表达自己的观点和感受，培养他们的审美表达能力。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考和探索生活中的艺术现象，培养他们的批判性思维。
2.培养学生运用美术术语和知识，对生活中的艺术作品进行鉴赏和分析，提高他们的审美判断能力。
3.引导学生运用所学美术技能，创作具有个性和创意的作品，将艺术融入日常生活。
4.培养学生收集、整理、分析美术作品及相关资料的能力，提高他们的研究性学习水平。
（二）过程与方法
1.通过观察、讨论、实践等环节，让学生体验艺术创作的乐趣，培养他们的动手能力和创新能力。
4.反思与评价促进师生共同成长
案例中注重学生的自我反思和同伴评价，使他们能够及时总结自己的学习情况，发现不足，明确努力方向。教师的总结性评价则关注学生的全面发展，给予全面、客观的反馈。这种反思与评价机制有助于师生共同成长，不断提高教学质量。
5.跨学科思维的培养
本案例将美术学科与生活实际相结合，引导学生从多角度、多层次欣赏和分析艺术作品。这种跨学科的教学方法有助于学生认识到艺术与社会、文化、生活等方面的紧密联系，培养他们的跨学科思维和综合素质。
情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用
情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用二、情境教学法在初中美术鉴赏教学中的基本原理情境教学法是指通过创设情境、营造情境，激发学生的学习兴趣和动机，让学生在实际的情境中进行学习。
其基本原理包括以下几点：1. 情境化教学：情境教学法重视将学习内容融入到具体的情境中，让学生在真实的环境中进行学习。
在美术鉴赏教学中，可以通过利用艺术品展览、美术馆参观等方式，创设具体的艺术情境，让学生能够在真实的情景中感受作品，提高对艺术作品的理解和鉴赏能力。
2. 主体性学习：情境教学法注重学生的主体性，更加强调学生在学习过程中的积极参与和主动探究。
在美术鉴赏教学中，可以通过让学生自主选择感兴趣的作品进行欣赏，引导他们表达自己的感受和看法，提高他们的审美能力和艺术表达能力。
3. 个性化教学：情境教学法充分考虑学生的个体差异和学习风格，注重因材施教，让每个学生都能在适合自己的情境中进行学习。
在美术鉴赏教学中，可以通过了解学生的兴趣爱好和艺术修养水平，设计个性化的学习情境，使每个学生都能够得到有效的学习体验。
三、情境教学法在初中美术鉴赏教学中的具体应用在初中美术鉴赏教学中，情境教学法可以通过以下几种形式进行具体应用：2. 美术馆参观情境化教学：美术馆是学生进行美术鉴赏的重要场所，通过组织学生到美术馆进行参观学习，可以为他们提供多样化的艺术品展示，激发学生对艺术的兴趣，培养学生的审美情感和欣赏能力。
3. 艺术家工作室探访情境化教学：通过组织学生到艺术家工作室进行探访，可以让学生近距离了解艺术家的创作环境和创作过程，感受艺术创作的魅力，激发学生对艺术创作的兴趣和热情。
4. 艺术实践情境化教学：在美术鉴赏教学中，可以通过组织学生进行绘画、雕塑等艺术实践活动，让学生亲身参与艺术创作的过程，体验艺术创作的乐趣，培养学生的艺术表达能力和审美品味。
五、情境教学法在初中美术鉴赏教学中的效果评价情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用，能够有效地提高学生的主动参与和学习体验，促进学生的深度思考和情感体验，培养学生的审美能力和艺术修养。
情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用
情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用随着社会的发展和进步，教育教学方式也在不断地更新和改变。
为了更好地满足学生的需求，教学要更加关注学生的个性化需求和情境需求。
情境教学法是一种基于学生活动的教育教学方式，它注重营造逼近实际生活情境的教学环境，让学员在情境中学习，通过情境模拟来促进学生的学习成效。
在初中美术鉴赏教学中，情境教学法的应用可以大大提高教学效果。
下面就来详细分析一下情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用。
一、创设情境营造真实感情境教学法主要是通过创设情境来运用已知和新知识，促进学生的学习。
在美术鉴赏教学中，逼近美术作品的情境营造是十分重要的。
比如说，在讲解一幅画作时可以利用影音资料将其置于真实的场景中，让学生感受画中的意境和氛围。
同时，循序渐进地加深学生对于作品的认识，可以让学生从作品中发现新的细节和信息。
二、引导学生主动探究情境教学法强调学生的主动性，需要教师把教学内容融入到学生已知的生活情境中，创造一种浸润式的学习氛围。
在初中美术鉴赏教学中，可以充分利用学生的兴趣和参与度，引导学生探究艺术作品内涵，发现自己的创见和感悟。
学生在参与式的学习中，自发地探索学习，免于被动接受知识，提高学习兴趣和学习充实感。
三、培养学生审美素养情境教学法还要关注学生的情感和道德素养，培养学生的审美素养。
在美术鉴赏教学中，学生需要具备鉴别、感知、表达和创造艺术作品的能力。
通过情境教学，可以引导学生深入感受艺术作品所表达的情感、思想和精神特点，追寻美的痕迹，培养学生高于美感和爱美之情。
通过对艺术作品的感受和认识，让学生理解美的深层内涵，并在语言表述上得到更好的实践。
四、创新教学方法情境教学法的优点在于可以体现多种教学方法。
在美术鉴赏教学中，可以尝试多种情境营造，模拟各种艺术领域的情境，通过团队合作、社会实践等多种方式提升学生的整体素质。
同样地，还可以将创新教学法融入情境教学中，例如游戏式教学、互动式教学等教学方式，让学生在学习中不断探索，丰富阅历和经验。
以生活情境为载体的美术实践活动的设计与实施
（余下3页自行添加）
（一）学校搭建了良好的课题研究平台，大力支持本课题研究，校长有较强的指导能力。为课题研究提供经费保障。学校还拥有多位特级教师、骨干教师等，可为本课题研究提供宝贵的意见并给予全程的指导。
（二）课题负责人是教第一学段的美术课，能收集到美术实践活动的素材。作为美术备课组组长有一定的教学经验，掌握了一定的课题研究方法，对提升学生审美能力和实践操作能力有充分的理解。前期课题研究工作准备充分，已悉心钻研相关教育教学理论，并进行相关信息采集，具备了研究本课题的基础和知识储备。
将学校节日与美术完美结合，设计与节日相关的一系列美术实践活动方案。比如在文化节中，文化节是主要以学校一大特色——英语为主，在活动中可以设计与英语相关的美术实践活动方案。在一年级上册中学过《字母设计》，在文化节上可以让学生设计英语字母的头饰。字母可以是自己喜欢的单词或者是自己的名字，不仅能够制造出英语氛围，更能够锻炼学生的动手实践能力。
（二）研究过程
准备阶段（2016年1月-2016年3月）
1. 学习相关的理论知识。
2. 撰写课题研究方案，申报立项。
3. 撰写课题行动方案。
4. 课题论证和准备工作。
5. 研读教材。
实施阶段（2016年4月—2017年2月）
1.深入课堂，按计划操作研究，做好观察记录。
2.以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，探索美术教学中的生活情境与生活中运用的美术技能两方面的教学方法、策略和模式，推动课题的深入开展。
二、核心概念的操作定义
该课题的“生活情境”有两类指向，一是指在美术课堂中创设生活的场景。带领学生创造生活情境，走进最真实的生活，从而提高学生的观察能力。以“生活情境”为背景下的美术教育，让学生能够更加直观感受和学习美术，提升美术鉴赏能；二是指发挥美术技能，再结合生活中各种活动、各种传统节日的特点，设计出不同的美术实践活动，从而巩固生活与美术的联系。
三年级美术上册《美术百宝箱》优秀教学案例
3.归纳本节课所学内容，强调美术知识在实际生活中的运用，提高学生的美术素养。
（五）作业小结
1.布置作业：请学生运用本节课所学的美术知识和技能，独立创作一幅作品，主题自定。
2.作业要求：注重线条、色彩、形状的运用，体现创新意识和实践能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，对于提高学生的学习效果具有重要意义。以下为反思与评价的具体策略：
1.鼓励学生对自己的美术作品进行自我评价，反思创作过程中的优点和不足，不断调整学习方法。
2.组织学生互相评价，培养他们的审美鉴赏能力，学会尊重和欣赏他人的作品。
3.教师对学生的学习过程和作品进行全面、客观的评价，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和建议。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱美术、热爱生活的情感，激发他们对艺术的兴趣和热情。
2.引导学生学会尊重他人、欣赏他人，培养团队协作精神和良好的人际交往能力。
3.培养学生积极向上的审美情趣，使他们学会珍惜美好时光，追求真善美。
4.通过美术创作，培养学生独立思考、自信表达的品质，增强他们的自信心和自尊心。
1.通过课堂讲解、示范、讨论等形式，让学生了解并掌握美术的基本知识和技能。
2.创设生活化的教学情境，引导学生观察、体验、表达，培养他们发现美的能力。
3.采用小组合作、个别辅导等教学策略，关注学生个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.鼓励学生多角度、多形式地表现美术作品，激发他们的创新意识和实践能力。
在本章节的教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的全面发展，将知识与技能、程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习美术，提高他们的美术素养和综合素质。同时，教师还需根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，为他们的终身发展奠定坚实基础。
六年级美术下册《营造艺术的情趣和意境》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在艺术创作的氛围中，教师应巧妙地创设教学情景。可以从学生熟悉的生活场景出发，如校园的一角、家庭的温馨时刻等，引导学生观察并发现生活中的美。同时，利用多媒体展示经典艺术作品，让学生在欣赏的过程中感受艺术的情趣和意境。此外，还可以通过故事、音乐、角色扮演等多种方式，激发学生的兴趣，使他们愿意主动参与到艺术创作中来。
六年级美术下册《营造艺术的情趣和意境》优秀教学案例
一、案例背景
在当今快速发展的社会中，艺术教育显得尤为重要，它不仅能提升学生的审美素养，还能激发学生的创造力。针对六年级美术下册《营造艺术的情趣和意境》这一课程内容，本教学案例旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生体验艺术创作的乐趣，培养学生的审美情趣和意境表达能力。结合教材内容，本案例将重点探讨如何运用绘画、手工等表现形式，将生活中的美好瞬间和内心情感融入艺术创作，使学生在实践中提高美术素养，增强对艺术的理解和感悟。在教学过程中，注重人性化引导，激发学生潜能，让他们在轻松愉快的氛围中感受艺术的魅力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握绘画、手工等基本美术表现技巧，能运用所学知识创作具有个人特色的艺术作品。
2.使学生了解艺术创作的基本过程，包括观察、构思、表现和反思，并能将这些过程应用于实际创作中。
3.培养学生运用线条、色彩、形状等元素表现情感和意境的能力，提高他们的审美鉴赏水平。
（二）过程与方法
高中美术教学中的教育情境与教学环境创设
学生学习成果评估
评估方法：通过作品展示、口头表达、问卷调查等方式进行评估
评估内容：学生对美术知识的掌握程度、审美能力、创作能力等方面的提高
评估标准：根据学生的表现和作品质量制定相应的评估标准
评估结果：根据评估结果，对教育情境与教学环境创设在高中美术教学中的效果进行 分析和总结
教师教学质量评估
增强学生的创作 能力：教育情境 能够激发学生的 创作灵感，培养 他们的创新思维 和创作能力。
促进学生的全面 发展：通过教育 情境的创设，学 生不仅在美术方 面得到提升，还 能够促进他们在 情感、思维、价 值观等方面的全 面发展。
提升学生审美能力
激发学生对美的追求和兴 趣
培养学生的审美意识和审 美观念
教学环境创设在高中美术教 学中的重要性
第三章
营造良好的学习氛围
美术教学中，良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣和创造力。 在高中美术教学中，营造良好的学习氛围有助于提高学生的学习效果。 通过创设教学环境，可以营造出适合学生学习的教学氛围。 良好的学习氛围能够促进学生的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
提高学生的审美感受力和 创造力
促进学生全面发展，增强 综合素质
培养学生创造力
激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动 创设多样化的教学情境，培养学生的想象力和创造力 营造宽松的课堂氛围，鼓励学生发挥个性，勇于创新 通过美术作品的创作和欣赏，提高学生的审美能力和艺术修养
增强学生文化素养
增强学生文化素养：通过教育情境的创设，学生能够更好地理解美术作品的文化背景 和内涵，从而提升自身的文化素养。
建立良好的师生关系
尊重学生个性，关注学生需求
加强师生互动，促进有效沟通
创设和谐氛围，增强课堂凝Leabharlann 力建立信任关系，提高教学质量
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学
美术课是小学生最喜爱的课程之一，也是培养学生审美情感和创造力的重要课程。
在
美术教学中，情境教学是一种充满情感和互动的教学方式，通过创设情境让学生在情感体
验中学习，在实践中体验美的力量，激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美能力和
艺术修养。
本文将就小学美术课堂的情境教学进行探讨，希望能够对美术教师们的教学实
践有所帮助。
小学美术课堂的情境教学应该符合学生的年龄特点和心理特点。
小学生的认知能力和
审美能力不同于成年人，他们对事物的认识是感性的、直观的，对方向感、空间感和形状
感的感知能力也处于发展阶段。
美术教师在设计情境教学内容时，要充分考虑学生的实际
情况，选择符合学生认知特点和审美情感的教学内容和活动，使学生在情境中感受到美的
力量，培养学生对美的感知能力。
小学美术课堂的情境教学要注重培养学生的审美能力和艺术修养。
审美能力是指人们
对美的感知和鉴赏能力，艺术修养是指人们对艺术的理解和欣赏能力。
在情境教学中，美
术教师要引导学生从生活、自然和艺术作品中感悟美的存在，培养学生对美的感知能力和
审美情感。
通过情境教学，学生可以亲身体验美的存在和力量，从而提高他们的审美能力
和艺术修养。
小学美术课堂的情境教学要注重与其他学科的融合。
艺术教育是学科交叉的一门学科，美术教师在情境教学中要与其他学科进行融合，使学生在跨学科的情境中学习，从而提高
他们的综合素质。
可以将美术教学与音乐教学、语文教学等进行结合，创设具有音乐、语
言等元素的情境让学生在其中学习，从而提高他们的综合素质。
五年级美术上册《搭建框架》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育改革的大背景下，美术教学越来越注重学生实践能力的培养和创造性思维的激发。《搭建框架》作为五年级美术上册的教学内容，旨在引导学生在理解基本几何形状和结构的基础上，运用想象力，动手搭建出具有空间感和美感的作品。本案例将围绕这一课程主题，结合学生的年龄特点和实际学情，以项目式学习的方式，让学生在探究、实践、合作中，提高对美术学科的兴趣，培养空间思维能力和团队协作精神。通过本节课的学习，期望学生能够掌握搭建框架的基本方法，激发对美术创作的热情，提升审美素养，为今后的美术学习奠定坚实基础。
2.以问题为导向，培养学生的探究精神
在教学过程中，本பைடு நூலகம்例围绕搭建框架这一主题，设计了一系列具有启发性的问题。引导学生通过问题探究，独立思考，解决问题，从而培养他们的探究精神和创新意识。
3.小组合作，提高学生的团队协作能力
本案例采用小组合作的形式，让学生在搭建框架的过程中互相交流、互助合作。这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力，提高沟通表达能力，使学生在合作中共同成长。
（二）讲授新知
1.基本原理：介绍搭建框架的基本原理，如稳定性、对称性、比例关系等，并通过实例分析，让学生理解这些原理在实际搭建中的应用。
2.材料与工具：介绍本节课将使用的材料（如木棒、塑料管、纸张等）和工具（如剪刀、胶水、直尺等），并讲解它们的使用方法和注意事项。
3.创作方法：讲解如何运用几何形状和线条进行创意组合，引导学生尝试不同的搭建方法，如叠加、穿插、弯曲等。
1.通过观察、分析、实践等环节，培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的探究精神。
2.采用小组合作的形式，让学生在交流、互助中学会倾听他人意见，提高团队协作能力。
基于情境创设的高中美术鉴赏教学探究
基于情境创设的高中美术鉴赏教学探究摘要：高中美术鉴赏教学主要围绕教师的讲解和教材演绎，而学生则处于静坐被动地接受知识的状态，这种学习方式是不利于学生提高美术素养的，长此以往，很容易限制学生的创新思维，阻碍学生进一步提高自己的审美水平，不利于美术教学的顺利进行和学生的全面发展。
情境教学作为一种能够满足学生的认知水平，符合学科特点和新课程改革发展需要的重要教学组织形式和策略，在艺术欣赏教学中得到了广泛的应用，并发挥了独特的价值和作用。
关键词：高中美术；教学情境；多媒体教学情境教学法是一种生动的教学方法，它通过为学生创造真实事件或问题的教学情境，使学生在探究和学习的过程中有了对美术的兴趣，积极思考并更轻松的记住所学的知识。
情境学习是一个现实的链接，可以将抽象的知识点转换为生动有趣的事件，使得学生更愿意接受和记住所学内容，这将有助于强化学生对知识的理解。
但是，在实际的课堂教学中，请教教学的课堂教学效果并不理想，因为传统教学仍是课堂教学的主要方法。
在单调乏味的学习环境中，学生的兴趣无法得到提高，师生之间的交流也很少，降低了课堂教学的效果。
因此，教师要不断地改进美术教学方法，而结合情境教学是提高课堂教学效果的关键。
因此，作为高中美术教师，应该积极探索、创造美术鉴赏教学情境的有效方法和策略，以促进美术鉴赏教学更接近学生的生活，鼓励学生进行创新发展，发挥美术课堂对提高学生审美的作用，指导学生更好的进行艺术创造。
本文以情境教学作为主题和切入点，阐释和分析了高中美术鉴赏教学中如何创造教学情境，为教师更好地开展美术鉴赏教学提供了参考。
一、利用生活情境展开教学，提高学生的审美意识美术属于艺术创作的范畴，艺术品本身与现实生活之间有着十分紧密的联系，艺术创作的大部分灵感和来源都来自生活。
因此，将生活和美术鉴赏结合起来，可以为美术欣赏教学创造一个更佳的课堂环境，可以使学生结合自己的生活来了解美术作品的深刻内涵，从而减少美术欣赏教学的难度。
美术鉴赏模块的教学实践(3篇)
第1篇一、引言美术鉴赏是培养学生审美能力、提高艺术素养的重要途径。
美术鉴赏模块教学旨在让学生了解和掌握美术的基本知识和鉴赏方法，培养学生独立思考和创新能力。
本文以美术鉴赏模块教学实践为例，探讨如何在教学中实现这一目标。
二、教学目标1. 让学生了解美术的基本知识和流派，掌握美术鉴赏的基本方法。
2. 培养学生独立思考和创新能力，提高审美能力。
3. 增强学生对美术作品的理解和欣赏能力，提高审美情趣。
4. 培养学生的团队合作精神，提高沟通能力。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示美术作品，激发学生的学习兴趣。
（2）通过讲解美术历史、艺术家生平等，让学生了解美术背景，提高鉴赏能力。
2. 突出重点，讲解方法（1）讲解美术鉴赏的基本方法，如观察、分析、比较、评价等。
（2）结合具体作品，讲解美术鉴赏的方法和技巧。
3. 案例分析，深化理解（1）选取具有代表性的美术作品，进行案例分析。
（2）引导学生从作品的形式、内容、技法等方面进行分析，提高鉴赏能力。
4. 互动交流，培养团队精神（1）组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
（2）鼓励学生提出问题，互相解答，共同提高。
5. 实践操作，提高能力（1）布置美术鉴赏作业，让学生在实践中提高鉴赏能力。
（2）组织美术鉴赏比赛，激发学生的学习热情。
四、教学实践1. 第一课时：美术鉴赏概述（1）利用多媒体展示美术作品，引导学生观察和欣赏。
（2）讲解美术鉴赏的基本方法，如观察、分析、比较、评价等。
（3）布置作业：让学生选择一幅美术作品，运用鉴赏方法进行分析。
2. 第二课时：美术流派鉴赏（1）讲解西方美术史上的主要流派，如古典主义、浪漫主义、现实主义等。
（2）选取具有代表性的作品，如《蒙娜丽莎》、《自由引导人民》等，进行鉴赏。
（3）组织小组讨论，分享各自对作品的看法。
3. 第三课时：中国美术鉴赏（1）讲解中国美术史上的主要流派，如山水画、花鸟画、人物画等。
高中美术鉴赏课中的情境创设路径——以高中美术鉴赏课“托物寄情”为例
51高中美术鉴赏课中的情境创设路径——以高中美术鉴赏课“托物寄情”为例张渊慕（扬州高等职业技术学校，江苏 扬州 225002）摘 要：高中美术鉴赏课作为一门必修课程，对学生想象力、创造力、审美能力的培养具有重要意义。
在应试教育模式下，美术课程的开展依旧不被重视，影响了学生对中国优秀传统文化的热爱和继承。
在有限的课堂中解决美术鉴赏教学的现状，探究情境创设在美术鉴赏教学中的应用，以此为教学效果的提高提供一定的帮助。
关键词：情境创设；高中美术鉴赏；情境创设在高中美术鉴赏课中，课堂氛围是否活跃这取决于教师对本节课教学方法选择是否合理，在课堂中能否有效的带动学生的积极性。
而在传统的美术课堂中呈现出的照本宣科、走马观花、天马行空的讲解造成了美术鉴赏课的弊端越来越明显。
学生越来越讨厌，觉得是在浪费时间。
这时，教师要对自己的教学进行审视。
一堂好的美术课不仅仅是考验高中美术教师的专业素质是否过硬，同时也是鉴别教师的教学理念、教学方法是否新颖。
情境创设是目前高中美术鉴赏课程中开始进入正题时最通常使用的方法。
但大多教师都忽略其背后可挖掘的内容，仅仅用几分钟的视频来替代本节课的情境创设，这对美术课堂来说是远远不够的。
用好情境、有效创设，将其成为美术鉴赏教学中的敲门砖，带领学生打开艺术的大门，领略中华古老文化的博大精深，激发每个人血液里的沸腾因子，从而更加珍视中华优秀传统文化和艺术，尊重世界多元文化。
接下来，就目前的高中美术鉴赏课的现状，进行粗略的分析：一、传统美术鉴赏教学的现状分析在早期的课堂中针对美术鉴赏课而言，主要是照本宣科。
之后随着教学理念、教学方法的不断引用、学习，目前美术鉴赏课主要在教师的引导下，学生共同学习中外美术作品进行赏析和品评，在这一活动中不断提升学生的审美品位。
由于新课程标准的设定和国家政策的颁布对美术鉴赏课开始逐年提高，传统的教学方法不能满足学生的需求，达不到一定的教学成效，大致体现为以下几个方面：（一）美术类课程不能引起重视在一贯的思维定式中，美术、音乐、体育都被理解为副科，不受学校、家长、学生的重视，甚至会觉得多此一举，占用副科的情况更是变向承认这一观点。
美术课程方案
第1篇
美术课程方案
一、项目背景
随着社会发展和教育进步，美术教育在提高学生审美素养、培养创新精神和实践能力方面发挥着重要作用。为贯彻落实国家教育方针，全面提升学生美术素养，特制定本课程方案。
二、目标定位
1.提高学生的美术基本技能，使其掌握绘画、设计、欣赏等基本方法。
2.培养学生良好的审美情趣和美术鉴赏课程
-艺术作品欣赏：提高艺术鉴赏能力，培养审美观念。
-美术史学习：了解美术发展脉络，深化文化认知。
四、教学策略与方法
1.启发式教学：引导学生主动探索，激发创新思维。
2.情境教学：创设生动情境，增强学生代入感。
3.分组合作：促进学生互动交流，培养团队协作精神。
五、教学评价
1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，以鼓励为主，激发学习兴趣。
3.美术鉴赏课程
-艺术作品欣赏：提高学生对艺术作品的理解和鉴赏能力。
-美术史学习：了解美术发展历程，培养审美观念。
四、教学策略
1.启发式教学：引导学生主动探究，培养创新思维。
2.情境教学：创设情境，激发学生学习兴趣。
3.分组合作：培养学生团队协作能力，提高课堂效率。
五、教学评价
1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，以鼓励为主，激发学生学习兴趣。
2.设施设备：配置完善的教学设施，如画室、美术器材等，满足教学需求。
八、实施与监督
1.教学计划：制定详细的教学计划，确保课程的有效实施。
2.教学管理：建立教学管理制度，加强教学质量监督。
九、总结与反馈
1.定期总结：对课程实施情况进行总结，及时发现问题并调整。
2.反馈机制：构建多渠道反馈机制，包括学生、家长、教师等，以提高课程质量。
浅析情景教学法在儿童美术教学中的应用
浅析情景教学法在儿童美术教学中的应用情景教学法是一种以情景为依托，通过创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性，促使学生主动参与、发现和解决问题的教学方法。
在儿童美术教学中，情景教学法可以帮助孩子们更好地理解和体验艺术作品，激发他们的创造力和想象力，提高他们的美术鉴赏能力和艺术表现力。
本文将从情景教学法的特点、在儿童美术教学中的应用以及实施情景教学的策略等方面进行浅析。
一、情景教学法的特点情景教学法以情境为依托，以任务为中心，是一种师生共同参与的教学方法。
其主要特点包括：1. 创设情境：情景教学法通过模拟真实情景，营造艺术氛围和情感共鸣，将学习内容置于具体的环境中，使学习更加生动、贴近实际。
2. 学生参与性强：情景教学法倡导学生的主体地位，要求学生积极参与、主动探索、合作学习，培养学生的学习兴趣和动手能力。
3. 学习目的明确：情景教学法以任务为中心，让学生在解决问题的过程中实现知识的获取和运用，达到学习目的。
4. 多元评价：情景教学法注重对学生整体素质的培养，采用多元评价手段，综合评价学生的动手能力、表达能力和团队合作能力。
二、情景教学法在儿童美术教学中的应用1. 创设情景塑造艺术氛围在儿童美术教学中，可以通过创设情境来塑造艺术氛围，比如在课堂上设置艺术装饰，播放与绘画相关的音乐，或者给孩子们讲一些有关绘画的故事，营造出一种浓厚的艺术氛围，激发孩子们对美术的兴趣。
2. 情景模拟体验艺术作品在美术课上，可以选择一些著名的艺术作品，通过图文、实物、影像等多种形式进行展示，让孩子们在情景中近距离、全面地感受和体验艺术作品，激发他们对艺术的情感共鸣和审美体验。
3. 情景教学激发创造力在儿童美术教学中，可以设计一些富有情景的创作任务，让孩子们在特定的情境下，自由发挥想象力，创作出自己独特的作品，这样能够更好地激发孩子们的创造力和创作热情。
4. 情景引导提高美术鉴赏能力通过创设情景，可以引导孩子们学会观察、细致揣摩艺术作品，培养他们的审美意识和鉴赏能力，使其在情景中潜移默化地提高对美术作品的理解和欣赏水平。
美术欣赏教案培养孩子欣赏美术作品的能力
美术欣赏教案培养孩子欣赏美术作品的能力美术欣赏教案——培养孩子欣赏美术作品的能力一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.理解和应用基本美术词汇来描述和分析艺术品。
2.通过画廊参观、观看影像作品和分组讨论熟悉不同的艺术风格和时间段。
3.指出主观元素在作品中的应用，并考虑艺术家用这些元素来表达什么。
4.运用知识，表现自己在艺术和样式上的偏好，并给出理由。
5.探究邮票是如何在历史、国家、文化和艺术的不同角度下建立联系的。
二、教学步骤1. 欣赏艺术品首先我们将在教室里欣赏三个不同风格的绘画作品，让学生分组讨论其主题、色彩、纹理、形状和整体氛围。
2. 艺术词汇教师将在黑板上播放艺术词汇的带有图像的幻灯片，包括油画、水彩画、素描、点描、色块和夸张技法等。
3. 画廊参观在参观画廊时，学生们将分成小组，带着一个艺术家分析表，记录他们所看到的艺术品的风格和主题。
4. 观看影像作品在教室里，观看影像作品，学生们必须表达出对情感、颜色、主题和氛围的感受。
5. 分组讨论小组将对他们所看到的艺术品进行讨论，并考虑艺术家可能想传达的信息及其作品的表述方法。
6. 表达个人喜好学生们将在一张卡片上写下他们对不同艺术风格的偏好，然后简要写下理由。
7. 探究邮票的艺术性最后，学生们将学习邮票的历史和文化背景，并根据作品中加入的条形码来确定它们的来源和年代。
三、教学建议学生需要在欣赏艺术品和参观画廊之前准备好他们的笔记本和铅笔等写作用具。
通过分组讨论和写作任务，他们将会表达关于具体艺术品的清晰和直接的想法和观点。
这将帮助他们更深入、更全面地理解作品中学术和表达技巧的使用，并在审美和艺术判断方面更具自信。
情境教学法在初中美术欣赏教学中的应用
情境教学法在初中美术欣赏教学中的应用摘要：初中美术是对学生实施美育的重要途径，更是引领学生审美情趣、能力、意识、素养发展的关键保证。
而美术欣赏教学的开展，又重在以美术作品为对象，以全体学生为主体，使学生在充分借助自身已有生活经验与认知能力的基础上，对不同美术作品的艺术元素、信息、语言、情感、思想、创造等进行吸纳、借鉴、选择、扬弃的认知过程。
其不仅可促进学生深入把握作品内涵，而且对学生的审美情感激活与思想认识提升也具有积极作用。
可以说，美术欣赏本身就是一个由表及里、尤其入深的艺术感知过程。
而结合初中学生的身心特性与认知诉求，以及美术欣赏教学的定位与导向，通过对情境教学法的深度应用，来提升其教学实效，以更好引领学生的认知发展，则势必更具现实意义。
基于此，教师在落实初中美术欣赏教学设计与指导时，应以充分借用情境教学法为铺垫，将教学中所需达成的目标，完成的任务，培育的能力等，以情境化形式予以加工、改进、呈现，为学生在更为形象、生动、鲜活的认知体验中发展欣赏能力、提升美术素养而奠基。
使情境教学法驱使下的初中美术欣赏教学开展，更好作用于学生的认知发展需要满足与认知夙愿释放。
关键词：情境教学法；初中美术；美术欣赏；应用随着新课改的深度推进，使得情境教学法在各学科、各学段教学中的应用，也已成为一种必然趋势，且受到了广大师生的普遍认可。
其重在以多种情境素材、资源、项目、活动等为铺垫，将教学中重点内容、关键知识、重要问题等，置于情境领域，使学生在身临其境的认知体验中选用自己最喜欢、最擅长的方式开展探索、进行实践、创新创造、发展能力。
而初中美术欣赏教学中涉及的很多理论、方法、思想等，普遍在内涵上比较抽象，这使得情境教学法在教与学过程中的应用，便更具现实意义，且更利于预设教学目标的达成与课堂教学实效的强化。
因此，教师应以充分借用情境教学法为依托，来加强对初中美术教学模式的优化与策略的变革。
结合教学中的重点内容、关键知识、主要理论等，将其以情境的形式直观呈现至学生视觉，让其在情境内以多种方式投身至对教学重点的内化与难点的突破，来提升美术欣赏教学的生命力、吸引力、感染力，在此基础上切实强化美术欣赏教学实效，并全面助推学生的综合素养塑造。
情境教学在美术欣赏教学中的应用
情境教学在美术欣赏教学中的应用艺体组王佳丽美术是一门情感艺术，美术教育是以美术艺术为手段让学生在学习和欣赏中性格、思想、情操乃至意志受到感染熏陶，从而达到育人无声的德育效果。
它对学生情感教育有其独特的作用，对人的影响是巨大的，能直接而强烈地影响人的情感，触及人的心灵深处。
美术欣赏课是学校美术教育的一个重要组成部分，它有助于提高学生的整体美术素质、修养、审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，有助于陶冶学生的情操，扩大美术视野，符合素质教育的根本要求。
初中美术新课程标准指出，美术教学应注重创设情境。
在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，利用相关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，加深学生对文化、历史和美术的社会作用的认识。
在美术创作教学中，应当创设能激发学生想象力的情境，鼓励学生创作出富有个性和创造性的作品。
所谓的情境教学，即将一个特定的、典型的教学问题放置在一个情境中，教师在创设艺术情境时，立足于真实的课堂，将理论思想置于鲜活的教学之中，将宏观的理论转化为个体的教学经验。
课堂上生活化、趣味化的情境创设有助于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的审美能力。
初中的孩子正值青春期，情感态度很容易受到影响，而情境教学法在课堂上的应用，在教学过程中就会更容易引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
小诗创情境，感受深情随着孩子年龄的升高，直观手段逐渐减少，单纯运用语言描述带入情境增多。
在初三年级《贺卡蕴深情》一课中，导入环节以一名学生的小诗配乐开始，学生声情并茂的朗诵，在音乐的渲染下，显得格外生动。
在这一情境的设置下，学生自然融入其中，初步体会感受贺卡可以传递的那份情谊、感谢、祝福。
情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。
在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。
语言描绘引发了学生的共鸣，情境变得更加鲜明，并付诸于情感色彩，使学生的主观感受得到强化，从而激起情感，更好的融入参与课堂其中。
浅谈情景创设型美术鉴赏课的有效教学
浅谈情景创设型美术鉴赏课的有效教学作者：黄璐来源：《教育界·中旬》2013年第08期【摘要】课堂情景的预设是课堂教学的重要部分。
在课堂教学情景的预设中，我们更多的是要关注学生自主发现问题、提出问题、解决问题的能力。
以学生为中心，培养学生主动学习的意识至关重要。
在课堂中，教师创设的开放、自主的情景能更好地实现教学目标，才更有价值、更有意义。
下面根据一则教学案例来加以分析。
【关键词】中学美术教学鉴赏课情景创设教学目标一、前言本文是根据一节高中美术鉴赏课为实例，对情景创设型鉴赏课的思考。
本堂课组织学生进行《世界名画欣赏》。
课堂方式以学生展示世界名画模仿体验成果为主，属于汇报课。
四十分钟内，四组学生代表分别通过图片和PPT课件向大家展示了本组成员在近两周内完成体验学习的全过程，并总结了通过这次名画模仿之旅的学习感受。
此次学习活动中，除四幅模仿作品是老师选定外，其余体验过程以学生自主研究为主。
从学生演示的内容看，在本次学习中遇到了两方面主要问题：一方面是拍摄问题，包括名画中人物动态的模仿、组合安排和拍摄角度；另一方面是照片后期拼接处理问题。
由于活动型课程的特质决定了所遇问题的复杂性和综合性，而其中学生关注问题的倾向性是需要老师引导的。
所以在开设类似的情景创设型活动课前，老师必须预设本课程的教学目标，以此明确指导的侧重点。
在这节鉴赏课中侧重点放在了拍摄过程和照片后期处理上，对名画的鉴赏内容研究略少，这不免对于提高高中生美术鉴赏能力的教学目标有所欠缺。
但总体而言，针对此活动性课程的开展，调动起高一学生研究的自主性和积极性，是课程教学最大的收获。
二、情境创设型美术鉴赏课的优势和意义1.情境创设型课堂的教学优势相比传统讲授型鉴赏课，这种课堂形式更具有当代“以生为本”的理念特质。
在学生中开展角色模仿、总结式汇报，在开放型情景创设的课堂气氛中，更容易吸引学生积极参与学习。
把看似遥不可及的大师名作拉进了学生的学习和生活中，给他们提供了一个自主探索的空间和平台。
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创设生动教学情境提高美术鉴赏能力【摘要】新课程标准下的高中美术鉴赏课，旨在围绕素质教育的目标，激发学生的学习动力，用美术的内在美催生学生的学习情感，培养学生终身学习的理念。
教学中教师要注重把美术融入生活，让学生理论结合实践学习美术知识，掌握美术技能，提高人文素养。
教师要把握美术新课程改革的定位，转变教学理念、设计教学方案、规划教学目标、开展教学评价，让学生在激情引思、师生互动中构建自身的审美体系，不断提高美术鉴赏教学的效率，全力促进教学相长。
【关键词】高中美术鉴赏教学培养情感提高效率
随着时代的进步、教改的深入，美术教学越来越受到社会各界人士的关注，高中美术鉴赏教学愈来愈得到人们的高度重视，对学生进行美术鉴赏教学在提高审美观点、造就人格魅力、陶冶高尚情操、传承优秀文化等方面发挥着不可替代的作用。
但在应试教育机制下，有的学生认为美术课是副科，这就使美术鉴赏教学一时难以普及。
如何改变目前的局面，提高鉴赏课的教学成效，笔者下面发表了一些粗浅的看法，与同仁商榷。
一、提高自身素质，增强美术鉴赏教学的履职能力
俗话说，给人一碗水，自己得有长流水。
在高中美术鉴赏教学中，要想进一步提高美术鉴赏的教学质量，教师就要在教学实践中不断提高自己的业务素质，树立创新型的教学理念，才能适应素质教育的需求，提高美术鉴赏的教学效率。
鉴于当前高中学生的思维
层次高、思辨能力强的特点，加之美术鉴赏教材专业性较强，教师的言行和鉴赏能力对学生会有直接的影响，因此，教学中教师要通过多种方式方法，不断提高自身的综合素质，引导学生学习美术、鉴赏美术，增强学生的审美体验和审美能力，让学生在更高平台上取得进步，有所发展。
教学中，教师要通过网络、报刊、杂志，学习美术知识、提高美术技能，站在美术的前沿阵地，对美术鉴赏内容进行拓展与延伸，让学生在亲师信道中增强美术学习的情趣。
教师要通过创设生动活泼的教学情境，开展鉴赏系列教学活动，一方面使学生能够欣赏到古今中外的一些美术名作，另一方面指导学生运用已知的经验和知识去理解作品、感知作品、展开联想。
笔者在教学中，注重与时俱进，通过阅读美术理论、美术历史、美学教育等方面的理论著作，以及观画展、读画意、看画册，提高个人专业水平和人文修养。
在此基础上，饱读诗书，增强自身的文化底蕴和语言表达能力，对从各种渠道获得的知识进行糅合、加工、整理，转化为自身的能力素质，以自身的人格魅力引导学生正确思考、直面思维，放大美术鉴赏的效用。
二、转变教学理念，建立师生对话交流的教学情境
在高中美术鉴赏教学中，教师要贯彻落实新课程改革理念，要走进学生中间，与学生对话交流、沟通对接，了解和掌握学生的兴趣爱好、鉴赏能力、美术基础，建立“宽松愉悦，民主和谐”的教学情境，激发学生的美术兴趣，让学生成为课堂的主人。
教师要放下自身的教学权威，走下讲台、走近学生，与学生一起鉴赏美术、
品评作品，消除师生间交流的障碍，引导学生大胆发表自己的见解和对艺术作品的看法，让学生成为课堂的主人。
在教学实践中，笔者注重以教会学生学习方法和学习技巧为目标，不在于讲解传授本领，而在于唤醒激励学生对艺术的情感，在鉴赏教学中精心设计教学目标，让难易度适合学生的理解能力，注重构思新颖、趣味性强，用学科的内力吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到鉴赏教学中去。
教学中，教师不仅要备好课，写好教案，还要恰当地运用实物、图片、音像、资料、新闻、典故等来增加鉴赏学习的趣味性，让学生在学习、探究、剖析中发挥创造和想象，提高学生的艺术修养和审美能力。
三、提升审美能力，提高高中学生整体的美术素养
在美术鉴赏教学中，教师要不断提高学生的整体素养和审美能力，在师生互动、情景交融的情境中增强学生的理解力、创造力和想象力。
作为一个合格的美术教育工作者，教师要注重培养学生的个性审美特点、审美观点，为社会输送具有创新思维的人才。
美术作品的审美具有多样性，教师要鼓励学生从多方位、广角度、深层次欣赏和评判美术作品，为学生拓展想象的空间。
在日常教学中，鼓励学生与众不同的想法和超越常规的解答，让每个学生都有不同的成长经历和审美水准，在教学实践中，笔者不会一开始就向学生灌输自己的观点和认识标准，而是在“提示启发、引导点拨”中让学生展开想象，说出自己的感受、理解和体会，使学生积极主动参与教学过程，发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。
上课
时，我在展示鉴赏作品后，一般让学生先读画、再想画、后思画，让学生通过探究讨论的方式，说出自己对作品的第一印象。
然后抛出一些思考题，引导学生观察、思考画面。
注重把美术鉴赏与生活实践相结合，让学生从美术作品中领悟内涵，品味艺术魅力。
优秀的艺术作品，往往都蕴含着丰富的感情，具有内在美、意蕴美。
笔者充分利用电化教育法、语言描述法、情境设置法等办法，调动学生自身的生活体验和审美经验，激发学生对作品的想象和情感。
如笔者在教学《走进博物馆》这一课的内容时，把学生带到博物馆、美术馆实地参观教学，给学生提供直接感受作品的机会，让学生亲近艺术，提高素养。
综上所述，在高中美术鉴赏教学中，教师要创设情景交融的教学情境，调动学生自主学习、深入探究的情感，启发学生的积极思维、创造思维，引导学生结合生活经历、鉴赏能力和审美经验去思辨社会生活中的真、善、美。
让美术与生活相连相通，使学生在真正意义上树立终身发展的理念，升华情感、完善人格，让美术学习与鉴赏能力同频共振、同步提升，促进学生健康发展、不断成长进步。