《最后一课》教学设计

《最后一课》教学设计

教学目标：

1.了解小说三要素，品析重点句子

2.从理清小说故事情节入手，分析人物性格

3.理解作者的思想感情，培养爱国主义情感

教学重难点：

从小说中的语言、表情、行动、心理描写分析人物性格

教学步骤

1.导入：

一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱本民族的语言就是维护国家的尊严，就是爱国的具体表现。今天我们一起学习都德的《最后一课》感受法国人民深厚的爱国情感。

2.借助工具书学习生字词，了解课文的写作背景

1870-1871年普法战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生们上的最后一堂法语课的情景。

3.自读课文整体感知

学生默读课文，然后以“这是一节――课“为句式谈谈对这篇文章的感受。

4.再读课文，分析研究

（1）介绍文章体裁，进行学法梳理：这是一篇小说，小说有三要素：情节环境和人物。情节一般分为开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后做细致的人物分析。

（2）按照开端发展高潮结局的时间和地点理清情节

上学路上上课之前上课时宣布下课

（3）小说以什么作为线索来展开故事情节的？

“我“的见闻和感受

5.品析人物形象

情节是人物性格的发展史。阅读小说的一般方法是从情节分析人物形象。本文的主要人物有小弗郎士和韩麦尔先生，请同学们跳读课文，边读边勾画描写人物的语言、动作、外貌、心理等重要语句。围绕“文章是如何塑造这两个人物形象的？”“表现了人物什么样的思想感情？”这两个问题来思考。先独立完成，再和前后桌交流讨论。

全班交流：

（1）小弗郎士：作者从最后一课上课前后，他的心情和态度变化来刻画他。

怕老师――理解、同情、敬爱老师

板书害怕法语――热爱法语

幼稚不懂事――热爱祖国

小结：他在韩麦尔老师、镇上居民、同学们浓厚的爱国主义氛围影响、感染下，和亡国的惨痛带来的巨大震撼，使小弗郎士爱国主义思想觉醒。

（2）韩麦尔先生：可根据课后习题二中给定的关于韩麦尔先生人物描写的句子，再加上18至20段关于该人物的描写来分析人物形象。

“绿色礼服…领结…小黑丝帽”

表现了韩麦尔先生在万分悲痛之际，强大的压力下，保持镇定，维持着自己的形象，这是一种高贵的气度。表现了他崇高的爱国情。

“我每次抬起头来…好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的”

他在想什么时候才能再回到这里教法语呢？表现了他对法语的热爱。

“忽然教堂的钟声敲了十二下…他说不下去了…法兰西万岁”

表现了韩麦尔先生和母语告别时的留恋、失望、悲愤、痛苦、法国必胜的信心。

18―20段

表现了韩麦尔先生高度的民族责任感。

板书崇高的爱国情高度的民族责任感

6.明确主题

这是一首爱国主义的交响曲。小说通过阿尔萨斯的一个小学生在最后一堂法语课上的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

7.对比阅读

老舍的《四世同堂》描写了北平被日军占领后，某学校祁瑞轩老师上课的情景，读后答题。

（1）这两堂课的气氛有何相似之处？

（2）两个老师上课都会有反常的表现，各找出一例，说说为什么会有这种反常的表现？

（3）韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开前全教给我们”而祁瑞轩老师在这堂课上，只挤出两句话来：明天上课。今天，今天，不上了！”对于这截然相反的表现你有什么感想？

8.拓展延伸家庭作业

作为法国人，韩麦尔先生说法语是世界上最美得语言――最明白、最精确“作为一个中国人你是如何看待汉语的？请简要说明并写下来。

9.教学反思

本文是都德的著名短篇小说，主题表现深刻，艺术手

法生动，文章包含深情，但篇幅较长，现在的学生似乎都比较懒，遇上长篇文章就怕朗读，设计中默读和跳读、合作读既可以纠正他们的惰性，还可以充分地感觉文章的感情。

课堂高潮在于分析人物，学生很积极地阅读课文，找出有关句子发表自己的看法，当进行全班讨论交流的时候，同学们都非常踊跃，各抒己见，争相谈自己的看法，基本都能言之有理，结果他们找的地方比我准备的地方还多还丰富，这节课是在民主、平等、和谐的教学氛围中交流探讨，通过学生自己阅读、感悟、讨论、交流、质疑、答疑，达成本课的教学目标，教师的作用则体现在参与、引导、点拨和鼓励。课堂上学生与课文亲密接触，把他们独特的读书体验相互交流品味，有利于培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。上好课需要精心的设计和准备，最重要的是不要眉毛胡子一把抓，而是选择重要问题、学习容易有话可说的问题，学生的情绪就容易调动，课堂也就轻松了。